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Ao y Seccin: III A
Nombre del Tuto(a): Martha Pacheco
Profesora: Irma Zapata
Fecha: 13 de agosto 2016
Todo el conocimiento humano incluidas las artes y las ciencias, est
relacionado
Murray Gell Mann
Don Bosco
Mara Mazzarello
NDICE
Introduccin...9
Descripcin del proyecto de investigacin.10
Justificacin.11
Problema central y Objetivo Meta12
Marco terico de la accin realizada......13
Mtodos y tcnicas utilizadas..20
Hallazgos del diagnstico.....23
Plan de accin....25
Resultados del plan de accin.....26
Valores encontrados..28
Lecciones aprendidas...29
Conclusiones .....32
Referentes bibliogrficos..33
Anexos.....34
a) Listados de estudiantes....35
b) Planes de clases....36
c) Diagrama de Gantt....48
d) Recursos financieros....51
e) Gua de entrevistas al nio o nia..53
f) Acta N 1 Coordinacin........55
Misin:
Las
Comunidades
Educativas de las Hijas de Mara Auxiliadora de Nicaragua, Costa Rica y
Panam, desde la Pedagoga del Sistema Preventivo, educamos y
evangelizamos nios, nias y adolescentes, jvenes y personas adultas, en
las reas de atencin parroquial, misin adgentes e intergentes, proteccin
social, educacin formal y no formal, salud, formacin en la fe, recreacin,
voluntariado y cultura, para que sean protagonistas en la construccin de
un proyecto de vida integral y en los procesos de transformacin de la
sociedad.
Visin:
Ser Comunidades Salesianas de las Hijas de Mara Auxiliadora, que a
travs de una presencia educativa, evangelizadora, integral, sistemtica y
de calidad, contribuyen en la construccin de la sociedad, como la quera
Don Bosco, formando buenos y honrados ciudadanos, con un proyecto de
Vida abierto a la fe, esperanza y alegra.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIN
10
JUSTIFICACIN
Social:
El trabajo ofrece un material de capacitacin que parte de la exploracin del uso
del lenguaje escrito en la vida cotidiana del educador y los infantes. Se presentan
interacciones pedaggicas que permiten ubicar la lectoescritura en las
manifestaciones del mundo de la vida: expresin de vivencias, acciones
comunicativas y expresiones lingsticas.
Nuestro tema nace de la necesidad de dar a conocer a los nios y nias lo
maravilloso que es el mundo de las letras y que atraves de ellas puedan
desarrollar su imaginacin, su vocabulario, su expresin y comprensin del
mundo, incorporndose como seres responsables y tiles en la familia y en la
sociedad, hombres y mujeres de bien, orgullo de nuestra nacin.
Pedaggico:
La lectura es la ltima etapa de la maduracin de la lectoescritura, porque aqu es
donde ya se empiezan a leer los textos, las oraciones, los prrafos que el nio ha
escrito. Entienden lo que leen y lo ms importante es que ya leen lo que escriben.
Por eso para desarrollar la lectoescritura se necesitan de varias etapas, porque
ningn ser humano va a empezar a escribir perfectamente, o a leer antes de
empezar a escribir, porque son dos procesos que van de la mano.
El beneficio que obtiene el nio y la nia al dominar estas habilidades les permite
el desarrollo de la comunicacin e incrementa el aprendizaje de lectoescritura
permitindoles obtener su promocin al siguiente nivel, los seres humanos no
nacemos con la capacidad de leer y escribir es por eso que es importante plasmar
el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin lmites.
11
PROBLEMA CENTRAL
Cul es la causa de las dificultades de lectoescritura de los nios de tercer
grado de primaria?
OBJETIVO META
MARCO TERICO
12
smbolo, es decir las letras pasa a reproducirlo para saber que dice. El
objetivo de la lectura es hacer posible la comprensin de los materiales
escritos, evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la prctica la
mayor parte de los nios leen con creciente fluidez y comprensin.
Tipos de Lectura: Existen varios tipos de lectura para facilitar la
comprensin del lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el
lector puede utilizar los distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas estn:
Lectura Oral o en Voz Alta: La lectura oral se practica con el fin u objetivo
que otras personas escuchen el contenido que se est leyendo, el lector lee
determinado texto con voz alta, fuerte y clara.
16
17
como
recursos
complementarios
para
el
aprendizaje
de
la
lectoescritura.
18
Mtodos del Mtodo Global o Analtico: Entre los mtodos analticos o globales,
caracterizados por que desde el primer momento se lee:
la
investigacin
cualitativa,
se
hace
la
distincin
entre
los
participan
como
parte
del proceso,
considerandos
tiles
20
Tcnicas e Instrumentos:
Tcnicas:
padres
de
familia,
aprendientes
para
llegar
conocer
ms
Instrumentos:
22
Los Padres de Familia deben estar ms conscientes, para ayudar a sus hijos a
desarrollar las capacidades de Lectoescritura y a la vez darles seguimientos
mediante la revisin de cuadernos, ejercitar las destrezas motoras del nio,
porque son piezas fundamentales en la formacin de habilidades en sus hijos.
23
PLAN DE ACCIN
24
No hay nada aislado capaz de sobrevivir por s mismo. El Todo est en Uno y el Uno est
en el Todo
Frei Betto
Objetivos
1. Incentivar el
inters por la
lectura
y
escritura en
los
aprendientes
mediante
actividades
ldicas.
2. Aplicar
diferentes
estrategias
didcticas
eficientes en
pro
de
fortalecer la
Lectoescritura en
los
estudiantes y
de
esta
manera lograr
un
mejor
desarrollo
cognitivo.
3. Lograr que los
estudiantes
construyan
textos
a
travs de las
estrategias
utilizadas.
Acciones
4. Dinmica
ejercicios como
canto, baile y el
lpiz hablante,
lluvias de ideas.
5.
Lectura
y
escritura
de
cuento
en el
aula de clase.
6. observar
lmina
discriminar
que observ
escribirlo en
cuaderno.
la
y
lo
y
su
Responsable
s
7. Investigadores
8. Docente
9. Tutor
Producto
10. Los
estudiantes
lograron leer
e
identificar
los artculos
determinantes
las
lecturas
de textos y
oraciones.
11. Se logr que
los
aprendientes
clasificaran
las palabras
segn
las
reglas
Ortogrficas
.
Se
logr
enriquecer
la
comprensi
n
lectora
atraves de
la lectura de
cuento.
Observaciones
12. El
aprendizaje
en los nios
de
tercer
grado
fue
muy exitoso
porque
se
pudo lograr
que
los
aprendientes
desarrollaran
en la lectura
y
escritura.
Se
logr
identificar el
sujeto y el
predicado
atraves de
lectura
y
oraciones.
25
26
Hablar
Leer
Escuchar
Escribir
27
VALORES ENCONTRADOS
Si el alimento del cuerpo se debe tomar todos los das, por qu no el alimento
del alma?.
(Don Bosco)
Los valores: son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en
funcin de realizarnos como personas . se centran en el respeto a la persona
humana. Son valores la bondad, la libertad, la honradez, la dignidad. Este trabajo
28
Servicio a la Humanidad
Aceptacin y Respeto
Se debe respeto a la persona sea cual sea su condicin, clase, raza, credo,
religin y grupo poltico. Tratar de comprender su situacin dentro de sus
circunstancias por darle la ayuda necesaria independientemente de si se comparte
sus puntos de vistas.
Responsabilidad
LECCIONES APRENDIDAS
29
30
Aprend a redactar un
estrategias, desarroll
de cada uno de ellos
dinmicas.
Alba
Guerrero
Nubia
Prez
31
CONCLUSIONES
32
Las actividades ldicas que se trabajaron con los estudiantes ayudaron a tener
una mejor comprensin en el aprendizaje, que los motivo, ayudo a recrearse, a
tener una mente ms abierta, incentivndolos a travs de los juegos tradicionales
y tambin de las diferentes estrategias que como docentes llevamos a la prctica,
utilizando distintos materiales del medio que garanticen un buen aprendizaje que
sea de gran utilidad en su continuidad de sus estudios.
Las estrategias son la base fundamental que como mediadores debemos llevar a
la prctica para lograr un aprendizaje significativo en los aprendientes, permitimos
que los nios y nias aplicaran sus capacidades, habilidades y destrezas siempre
incluyendo nuestra naturaleza partiendo de la realidad de vida de cada una de
ellos. Priorizamos estrategias que fueran acorde al grado del conocimiento que les
permitiera retroalimentarse y poner en prctica lo aprendido que nos impuls a
seguir siempre adelante.
Todas estas estrategias que utilizamos ayudaron a que los aprendientes formaran
su propio conocimiento, hubo una buena comprensin de los contenidos
impartidos, tuvieron una buena escritura y expresin de ideas, porque se dio la
comunicacin entre docente-estudiante. Cada educando siente, piensa, acta y
aprende de distinta forma, no podemos comparar a nadie, porque todos somos
diferentes cada nio tiene su ritmo de aprendizaje y nosotros debemos garantizar
confianza y hacerlos sentir realizados en su enseanza- aprendizaje.
33
REFERENTES BIBLIOGRFICOS
LINKS DE INTERNET
http://www.leamosmas.com/2013/01/lectoescritura/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Autores-De-LaLectoescritura/1885812.html
http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html
http://www.redacademica.edu.co/webcolegios/05/virreysolis/lectoescritura.html
http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/index.php/maestros/metodologias/1804metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectura-y-escriturahttp://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/329874-nicas-prefieren-lectura-light/
34
Anexos
35
36
#1
Plan Diario
Actividades de desarrollo
Observar la lmina
Qu observa en la lmina?
Qu colores tienen los caramelos?
Leer Las oraciones que estn en la lmina
Leemos y escribamos el concepto de artculos determinante.
Conceptos: Los artculos definido o determinantes: El, la, los, las se usan
siempre antes de los sustantivos comunes. Se juntan con los nombres
masculinos y femeninos, anteponiendo el o la.
Eje: La nia
El Perro.
Tambin indican una o varias cosas
Las manos
Los zapatos
El artculo determinante, por lo tanto, indican el gnero y el nmero de los
sustantivos que se escribe junto a l.
37
38
Plan diario
#2
Disciplina: Lengua y Literatura
Fecha: 18/05/2016
Conteste:
Qu es el sujeto? (Parte de la oracin que indica el actor)
Qu es el predicado? (Lo que se dice del sujeto)
Analice las siguientes oraciones:
La liebre se qued dormida.
La tortuga gan la competencia.
La oracin est dividida en 2 partes sobre la primera parte aparece una s que
indica que es el sujeto de la oracin.
La accin que realizan los animales es la que identifica al predicado.
Separa al sujeto del predicado.
Copie informacin en su cuaderno.
Revisin y correccin por el docente.
Evaluacin:
Qu estudiamos?
Qu es una oracin?
Cmo est compuesta la oracin?
Cul es la palabra ms importante en una oracin?
Compromiso:
Subraye en rojo el sujeto y en azul el predicado de las siguientes oraciones:
Marco compra mangos
Alicia come helado.
40
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
#3
Plan Diario.
Fecha: 19 05 16
Indicador de logro: Enriquece la expresin oral y escrita, ampliando acertadamente
la ortografa literal y acentual
Unidad IV interpreto y predigo
Contenido: Clasificacin de las palabras agudas
Estrategias Metodolgicas
Actividades iniciales
Saludo
Dinmica
Recordar el tema anterior atraves de preguntas orales
Revisin de tareas
41
Actividades de desarrollo
Observar la lamina
Analizo y con comento con la maestra donde lleva la silaba con mayor
fuerza de voz
1. camin
2. avin
3. corazn
1. meln
2. avin
3. cancin
42
1. Cancin
Agudas
2. Corazn
3. man
4. Camin
5. Len
6. bidn
#4
Plan Diario
Fecha: 24 05 16
Unidad: IV interpreto y predigo
Indicador de logro: Enriquece la expresin oral y escrita, ampliando acertadamente
la ortografa literal y acentual.
Contenido: ortografa acentual
Clasificacin de palabras graves
Estrategias metodolgicas.
Actividades de iniciales
Saludo
Dinmica
Recordar el tema anterior atreves de preguntas orales
Revisin de tareas
43
Actividades de desarrollo
Observar la lamina
Pase a la pizarra y encierra la slaba con mayor fuerza de voz
rbol
lpiz
fsil
1.
2.
3.
4.
corazn
camin
man
len
5. rbol
6. fcil
7. ngel
8. lpiz
Agudas
Graves
Dictado de palabras:
1. rbol
2. bidn
3. trbol
44
#5
Datos Generales
Disciplina
Unidad
Tiempo
Fecha
Grado
Contenido
PLAN DIARIO
:
:
:
:
Lengua y Literatura
:
IV Interpreto y predigo.
:
1:45
01/06/2016
3ro.
Palabras Esdrjulas
Conceptos
Ejemplos
Estrategias Metodolgicas:
Bienvenida a los educandos al centro.
45
Saludo
Asistencia
Canto de Entrada
Reforzamiento del tema anterior por medio de lluvias de ideas
Formular Ideas y Conceptos de palabras esdrjulas con el educando oral.
Ejemplificar de forma oral con los nios, escribe ejemplos de palabras esdrjulas y
conceptos.
Concepto de palabras esdrjulas: Las palabras esdrjulas llevan el acento en la
antepenltima silaba, se tildan todas las palabras.
Ejemplo:
Cntaro
Pdelo
Matemtica
Actividades I
Sentido
Tnel
Pblico
Ser
baco
Pls ti co
Dialogo
Ttulo
Conclusin
Verificar el Conocimiento adquirido de los estudiantes sobre el tema abordado por
medio de preguntas y repuestas, ejemplos y formar palabras.
Plan de clases
Tarea en Casa:
Escribir un cuento corto con su Dibujo-explico brevemente que harn los
estudiantes sobre el tema.
48
Diagrama de Gantt:
Acciones
por
objetivos
especficos
Objetivo
Objetivo5:
1:
3:
-Enriquece
Presentaci
-Identificar
la
expresin
n del
el
oral
sujeto
yplany
depredicado
el
escrita,
accin.
en las
aplicando
oraciones
acertadame
Presentaci
simples.
nte
la
n de la
ortografa
estrategia
Realizacin
literal
y
metodolgic
de
acentual.
la
a.
dinmica
-Identificar
la
bolsa de la
palabras
sabidura.
graves
de
Conversator
acuerdo
a la
io creativo
Prediccin
regla
con los a
lectora
ortogrfica
estudiantes.
travs
estudiada.
de
Objetico
lminas. 6:
Objetivo 4:
-Desarrolla
2:
-se usar
-Enriquecer
su
laminas
la
expresin
expresin
paray al
oral
escrita
escrita,
identificar
los artculos
aplicando
palabras
determinant
acertadame
agudas,
es:
nte
graves
y
EL, la, los.
La
esdrjulas.
Se pasarn
ortografa
a la pizarra
literal
-Reconocer
y
para que los
acentual.
palabras
identifiquen
-Identificar
siguiendo
encerrndol
las
palabras
reglas
os mediante
agudas,
ortogrficas
un circulo. la
Siguiendo
de
regla
acentuacin
.ortogrfica
Abril
Mayo
Junio
X
X
49
Recursos Financieros
Actividades que
requiere
Financiamiento
Actividades
Unidad
Plan de accin:1)
Implementar estrategias
ldicas en horas clases
que permite mejorar la
motivacin por la lectura y
escritura.
Internet,
Impresiones
de
documentos
Hora
Plan de accin: 2)
Controlar el uso correcto
del cuaderno de caligrafa,
de los trazos tanto en casa
como en perodo escolar
3) Fortalecer la lectura,
escritura con material
concreto el uso de los
recursos materiales,
didcticos relacionados
con la manera correcta de
escribir, promueva la
motivacin por la
caligrafa
Plan de accin: 4) Disear
guas y planes para
presentar en cada
encuentro con los
aprendientes asimilen
mejor jugando, trabajando
en grupos y viendo el
proceso de aprendizaje
Cuaderno,
libros y
lminas
Lpices
borradores,
papelgrafos,
colores,
libros
marcadores
Hoja de
Aplicacin
Costo
24
Por
unidad
10
50
15
24
360
35
35
24
45
20
20
35
24
45
20
350
250
24
135
300
10
30
unidades
Valor del
pasaje
Inicio del proyecto del plan
de accin en mayo 2015.
Llevando el proyecto
durante ao y medio
concluyendo este ao
2016.
Despedida de los nios
llevando a cabo la
finalizacin del plan de
accin con los educandos
y el cuerpo docente.
Costo del
pasaje por
ao y medio
de los 8
Integrantes
Total, de
Rubro
Cantidad
C$ 20
Gastos por
das de
pasaje
C$ 40
Viajes por
Gastos del
das del
ao
mes
C$ 5,760
8
Gastos por
Gastos del ao y medio
Mes
por los 8
C$ 320
integrantes
C$ 46,080
Paquete de
los nios,
piata,
gaseosa y
queque
Costo del
paquete
C$ 1,200
50
51
Datos generales:
Nombre de la Escuela: ______________________________________
Nombre del nio o la nia: ___________________________________
Departamento: ___________ Municipio: __________ Fecha: ________
Grado: ________ Visto bueno del tutor: ________________________
Objetivos:
Detectar con apoyo del nio o nia las necesidades de aprendizajes que tienen
durante las clases.
Introduccin:
Con la presente gua de entrevista se pretende que los estudiantes de magisterio
se familiaricen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de primaria como
forma de induccin de su prctica docente. Gracias por su colaboracin.
Como va en clases
Como se porta en clases: asistencia, puntualidad, aseo, orden
Cumple con su tarea
Participa en clase
Cuenta con la ayuda de su papa o su mama
Practica el respeto, compaerismo, honestidad, responsabilidad,
cuido de los bienes de la escuela, otros
Cuenta con cuadernos, libros, lpices, otros
52
Mencione las dificultades que tiene para entender o hacer las tareas
Mencione que clase le cuesta ms y por qu?
Mencione que clase le gusta ms y por qu?
Diga que tema le cuesta ms y en que asignatura:
1.__________________________________________
2.__________________________________________
3.__________________________________________
4.__________________________________________
5.__________________________________________
6.__________________________________________
7.__________________________________________
8.__________________________________________
9.__________________________________________
10._________________________________________
______________________________
Nombre del nio o nia
______________________________
Nombre del entrevistador
53
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Segn palabras de la Directora, la mayor dificultad est en los 2do. Grados, para
lo cual la Escuela tiene 3 secciones, debido a la demanda estudiantil, habiendo en
el recinto escolar alrededor de 600 alumnos aproximadamente.
Dicho todo esto, conforme con todo lo aqu redactado firmamos y cerramos acta, a
los 6 das, del mes de mayo, de 2015.
1. _______________________
Alba Nubia
2. . ______________________
Ethel Ruiz Peralta
3. _______________________
Elba Blas
4. ________________________
Francisco Meja Fonseca
5. ________________________
Mara teresa Reyes Ros
6. ________________________
Miriam Zarate Barba
7. ________________________
Rosario Ruiz
8. ________________________
Walter Gudiel
55