LOS DESAFOS PARTICULARES DE LAS ESCUELAS DE TRABAJO
SOCIAL EN AMRICA LATINA
En las prcticas pre-profesionales se considera una instancia integradora de 3 procesos: 1.-La enseanza aprendizaje de la teora y prctica. 2.-La investigacin-docencia-proyeccin social. 3.-Estudiantes-profesores y comunidad. Estos son concebidos como un proceso de acercamiento progresivo a la realidad social y al ejercicio profesional. Las limitaciones que las escuelas apuntan en relacin con las prcticas pre profesionales son: a) La disminucin de recursos lo cual hace que se incremente el ndice en la relacin nmero de estudiantes por profesor dificultando los procesos de supervisin. b) Deficiencias en la preparacin de la educacin secundaria. c) Falta de articulacin de la teora con la prctica. Los principales retos en las prcticas pre profesionales son: -Transformar la practica como eje articulador de formacin. -Aprender a investigar en la realidad para su intervencin. -Organizar las prcticas segn temas o problemas de relevancia social y darles una planificacin sostenida para que tengan un gran alcance social con la supervisin de una instancia que permite integrar la enseanza aprendizaje operacionalizar conocimientos, asesorar reflexionar sobre el conjunto de la prctica y tomar acciones correctivas. Todo esto requiere necesariamente de la articulacin institucional y de una relacin pedaggica entre docentes y estudiantes. La Investigacin en el proceso de formacin de los trabajadores sociales La investigacin en el trabajo social cumple diferentes objetivos, ligados ms cercanamente a la teora o a la prctica para lo cual podemos recurrir a la investigacin social cuando el inters son los fenmenos
sociales o la investigacin accin y/o participativa, investigacin
evaluativa diagnostica es cuando el inters de conocimiento est ms directamente ligado a las necesidades de accin,
Algunos aspectos en relacin con la manera de realizar la investigacin
en trabajo social segn el rea de Investigacin /Sistematizacin del CELATS son los siguientes: a) La investigacin no debe perder su carcter cientfico y su rigurosidad. b) La referencia al conocimiento acumulado, el anlisis del objeto que se quiere conocer c) La recopilacin de datos sobre el objeto que queremos conocer y el establecimiento de relaciones entre los datos obtenidos y su interpretacin d) La comunicacin de los nuevos hallazgos La sistematizacin En la sistematizacin se debe definir una metodologa que le permita al profesional aprender de su prctica y una propuesta pedaggica que oriente la enseanza de la sistematizacin en las escuelas de Trabajo Social. La CELATS aporta a las escuelas de Trabajo Social una propuesta de enseanza-aprendizaje de la sistematizacin, para lo cual requiere de algunas condiciones; ellas son, entre otras: a) Suficiente flexibilidad en la concepcin y estructura curricular. b) Una concepcin de las prcticas pre profesionales como eje ordenador de la formacin acadmica. c) Los contenidos a ensear deben ser dosificados, de manera que permitan al estudiante ir aproximndose paulatinamente. d) Los docentes deben brindar la orientacin y asesora necesarias para que desarrollen su sistematizacin.
LA POLTICA SOCIAL Y SU ADMINISTRACIN
En Amrica Latina hay una prdida de autonoma y de control sobre decisiones de carcter estratgico en el mbito econmico de parte de los gobiernos de la regin y en segundo lugar, la creciente presencia en los organismos financieros oficiales con propuestas neoliberales. En el marco de este proceso se ubica el desarrollo de Trabajo Social como la profesin y sus nexos con la expansin-restriccin de las polticas sociales. Hay un estrecha relacin entre la poltica econmica y la social, porque en la primera depende como se van asignar los recursos, su distribucin y de esta manera accederse a los bienes y servicios que permiten lograr un bienestar social integral. Los movimientos sociales en particular expresan una serie de demandas en lo que se refiere las polticas sociales. Los conflictos sociales al afectar la concepcin del Estado y de las polticas sociales, estn cambiando los marcos de referencia del ejercicio de los trabajadores sociales, planteando algunas contradicciones que se debe tomar en cuenta en la formacin acadmica y profesional. La dbil gerencia de los programas sociales son factores contextuales que remiten a las Escuelas de Trabajo Social a analizar los enfoques tericos, las tcnicas y el desarrollo de habilidades en el campo de la gerencia, y por ello se demandan reformas curriculares que den respuesta a ese desafo. CONCLUSIONES -Mantener un conocimiento de las caractersticas contextuales y como estas influyen en los actores y procesos sociales vinculados al Trabajo Social. -Proponer caminos para convertir en fortaleza las debilidades del proceso formativo con especial inters en la construccin de las relaciones sociedad-Trabajo Social y la investigacin. -