O psiclogo Jean Piaget desenvolveu uma importante teoria a respeito do

desenvolvimento humano, tendo grande significncia na rea da Educao. O

desenvolvimento humano tem relao com o desenvolvimento mental e este
evolui a medida que o indivduo envelhece. Por isso, desde os primeiros anos
de vida de uma pessoa, o desenvolvimento mental deve ser estimulado.
O desenvolvimento humano no evolui sozinho, ele estimulado por inmeros
fatores como: a carga gentica que a criana recebe de seus pais; ao
crescimento fsico (esqueleto) que ela tem; desenvolvimento neurolgico; e o
meio onde est inserida.
Piaget em sua teoria atribuiu quatro etapas para o desenvolvimento humano,
que partem desde o momento que o individuo nasce e vo at a sua morte.
So essas etapas:

Sensrio-motor (0 a mais ou menos 18 meses/2 anos): nesta fase que

a criana comea a e descobrir o mundo que a cerca por meio dos
movimentos e da percepo. Para as descoberta desse mundo que a

criana comea a andar.

Pr-operacional (mais ou menos 18 meses/2 anos at mais ou menos
5/6 anos): Esse perodo de extrema importncia, pois nele que
comea a se desenvolver a fala e consequentemente os pensamentos
ficam mais acelerados, gerando uma maior percepo do ambiente onde
est inserida. nessa fase tambm, que as relaes da criana com o

meio social aumentam.

Operaes concretas (mais ou menos 5/6 anos at mais ou menos
10/11 anos): A criana, nessa fase, mais objetiva e necessita de
estmulos mais concretos no seu aprendizado e desenvolvimento. O
convvio social da criana aumenta ainda mais, pois ela comea a

estabelecer vnculos de amizade com outras crianas.

Operaes formais (mais ou menos 10/11 anos em diante): quando a
criana chega nesse perodo ela consegue adquirir a capacidade do
pensamento abstrato, sendo possvel realizar operaes no plano das
ideias, sem a necessidade de algo concreto para seu aprendizado e
entendimento.

Ainda em suas teorias, Piaget, afirma que o ldico essencial no

desenvolvimento e aprendizado do indivduo, principalmente na infncia. Visto
que nela que h as formaes primordiais do desenvolvimento humano.
Santos (2010, p. 3) faz uma citao de Wadsworth (1984, p.44,) onde este cita
Piaget:
O jogo ldico formado por um conjunto lingustico que funciona dentro de
um contexto social, possui um sistema de regras e se constitui de um objeto
simblico que designa tambm o fenmeno. Portanto, permite ao educando
a identificao de um sistema de regras que permite uma estrutura
sequencial que especifica a sua moralidade.

Sendo o ldico, segundo Santos (2010, p. 2), uma estratgia insubstituvel

para ser usada como estmulo na construo do conhecimento humano e na
progresso das diferentes habilidades. O ldico, ento, um mecanismo que
deve ser utilizado, principalmente, na escola. Pois nesta instituio que a
criana comea a se desenvolver intelectualmente, porm nessa fase ela
tambm tem uma grande necessidade de brincar e o ldico proporciona isso, a
unio da brincadeira com o aprendizado.
A utilizao do ldico proporciona o desenvolvimento do raciocnio lgico da
criana. Ele ainda tem a capacidade de fazer com que o aluno fique mais
empenhado a estudar disciplinas que no gosta, pois o ldico tem a
competncia de fazer o que considerado chato mais divertido ou prazeroso.
A brincadeira, gerada pelas atividades ldicas, essencial para a vida da
criana. com ela que o indivduo consegue se relacionar com as pessoas e o
mundo ao seu redor e, ainda, aprender com as experincias que por ela so
proporcionadas.
A rea da Educao tem procurador fazer experimentaes que possam
comprovar que o ldico muito eficaz no aprendizado dos alunos,
proporcionando mais aprendizado e desenvolvimento. Santos (2010, p. 6) faz
uma citao com o texto de Almeida (2003, p.1), que diz o seguinte:
A este ato de troca, de interao, de apropriao que damos o nome de
EDUCAO. Esta no existe por si. uma ao em conjunta entre as
pessoas que cooperam, comunicam-se e comungam o mesmo saber. Por
isso, educar no um ato ingnuo, indefinido, imprevisvel, mas um ato

histrico (tempo), cultura (valore), social (relao), psicolgico (inteligente),

afetivo, existencial (concreto) e, acima de tudo, poltico, pois numa
sociedade de classe, nenhuma ao simplesmente neutra, sem
conscincia de seus propsitos.

A apreciao a ser feita sobre o ldico no desenvolvimento do indivduo de

que o aprender brincando extremamente importante e deve ser utilizado
sempre que possvel e necessrio. Fazendo com que o ensino no seja rgido,
hierrquico e regrado como Foucault apresenta no livro Vigiar e Punir. E
ainda, que o perodo da escola proporcione apenas coisas boas no
desenvolvimento da criana para que esta no venha se tornar um adulto
problemtico e cheio de frustraes.

Referncias Bibliogrficas:
SANTOS, E. O ldico no processo ensino-aprendizagem. UTIC, 2010.
BOCK, A. FURTADO, O. TEIXEIRA M. Psicologias uma introduo ao estudo
de Psicologia. Editora Saraiva, 13 edio, 1999.

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE UFF PUCG

Psicologia da Educao

Thas do Carmo Periard

Prof.: Giselle de Arajo Gouva Estcio

Campos dos Goytacazes,

Setembro de 2014