EDUCAR EN LA ERA DE LA INFORMACIN

Haciendo un recordatorio de lo que fue mi educacin universitaria a nivel de licenciatura

dieciocho aos atrs, puedo afirmar que la cantidad de informacin que procesamos en la
actualidad es cada vez mayor y sigue en constante crecimiento. Recibimos informacin por
medio de correo electrnico, chat, video-conferencias, sitios web, peridicos en lnea, libros
digitales y en lnea, Universidades Virtuales, etc. Las herramientas que necesitamos para
accesar a toda esta informacin son: un ordenador y conexin a internet.
Segn Daz (2009), ante el cmulo de informacin que se genera actualmente, el ser
humano tiene que desarrollar su capacidad analtica, claridad conceptual y capacidad de
admiracin a fin de discernir la informacin para poder as construir sus razones en la era
de la multiplicidad de razones (la llamada posmodernidad). Esto es: pasamos de la era en la
cual la dificultad resida en contar con informacin actualizada y suficiente, a la era en la
cual es indispensable discernir sobre la informacin pertinente, adecuada y novedosa, que
no necesariamente es la ms reciente (p. 93).
Segn Salomon (1998), el hecho de que las instituciones de educacin superior fuesen
lugares especficamente dedicados al conocimiento, ciudadelas en las que uno ascendera al
estudio y a la investigacin, no era coincidencia. Dos factores pueden haber contribuido a
este fenmeno. Uno de ellos fue la escasez de conocimiento y sus fuentes, as como la
necesidad de acudir all donde el conocimiento y el conocedor residan. El conocimiento no
acuda a ti; t tenas que ir y conseguirlo. Es ms, la persecucin de ese conocimiento
escaso requera tiempo, constitua una responsabilidad nica, no era algo que podra
llevarse a cabo mientras se estaban haciendo otras cosas. El segundo factor era el deseo de

segregar el logro del conocimiento de las actividades menores tpicas de la vida normal.
Los escasos recursos no se pueden tratar a la ligera, de ah la estructura en forma de
claustro de las universidades tradicionales.
Personalmente estoy de acuerdo con Daz, con relacin a que podemos acceder a una
gran cantidad de informacin por medio del internet, pero no nos garantiza que toda la
informacin es la ms actualizada, razn por la cual tenemos que aprender a discernir y
seleccionar los libros, documentos, tesis que ms se acerquen a la verdad actual en que
vivimos para poder aplicar dichos conocimientos adquiridos.
Tambin estoy de acuerdo con Salomon, en el sentido de que antes del internet, el
conocimiento no era tan fcil de adquirirlo fsicamente en una biblioteca o librera. En
cambio ahora mientras nos encontramos haciendo otra cosa y si contamos con un ordenador
con internet, fcilmente podemos acceder a una gran variedad y diversidad de
conocimiento, muchas veces gratuitos.
Actualmente la sociedad de la informacin se encuentra caracterizada por la
globalizacin de la cultura y la modificacin de los sistemas de acceso de la informacin
(por medio de internet). El problema radica en que siguen existiendo pases desarrollados y
pases del Tercer Mundo y el acceso a este tipo de informacin y el uso de las nuevas
tecnologas no est al alcance de todos los habitantes de este mundo globalizado.

Un tringulo para pensar la educacin en la era de la informacin

Daz propone (2009), un tringulo en cuyos vrtices se encuentran los elementos
principales de la educacin en la era de la informacin. Los vrtices son: la tecnologa, los
costos de esta y la visin de la educacin (p. 96).
Personalmente coincido en que los tres elementos principales de la educacin en la era
de la informacin son la tecnologa, los costos de esta y la visin de la educacin. Sin una
televisin, DVD player, videos educativos, Reproductor de multimedia, ordenador con
internet y software educativos no tendramos acceso a la gran diversidad de informacin
actualmente. El acceso a las tecnologas de punta tienen un costo y lamentablemente la
mayora de nuestra poblacin no puede tener acceso debido a que los costos todava son
altos. Actualmente esta tecnologa es nicamente accesible para la clase media y alta de
nuestra nacin. La visin del uso de la tecnologa, que actualmente puede ser diferente de
acuerdo a la institucin educativa, ya sea pblica, privada, etc. Debemos analizar que
tenemos que hacer el uso de la tecnologa como un medio y no para sustituir a los docentes.

Educacin Superior en la era de la informacin

Actualmente las cosas estn cambiando en relacin a como se conceba la Educacin
Superior. Salomon (1998), menciona que de repente se puede estudiar cualquier cosa
desde cualquier lugar, y se puede obtener toda la informacin almacenada que se necesite
en muy escaso tiempo, con apenas ningn esfuerzo, y sin salir del propio hogar. Ha
desaparecido la escasez y con ella la segregacin de la persecucin del conocimiento. Las
tres misiones de la educacin superior ahora son fcilmente reemplazables por los medios

electrnicos. O eso al menos tienden a alegar algunos profetas entusiastas del nuevo,
atrevido y virtual mundo. Son demandas justificadas o estoy erigiendo un hombre de paja,
una amenaza inexistente?. Me temo que la amenaza que se siente ya en Estados Unidos,
Israel y otros pases occidentales es muy real. Universidades como las de Oregn, UCLA,
Berkeley, y Colorado han lanzado ya agresivos programas universitarios en formato
electrnico.
Con relacin a la enseanza en la era de la informacin, las universidades se han dado
cuenta que la instruccin en la modalidad presencial es ms costosa y a veces no muy
eficiente, en cambio la instruccin electrnica que se ofrecen en la amplia oferta de cursos
en todo el mundo, es menos costosa, adaptada a las necesidades individuales y permitiendo
la interaccin de estudiantes de diversos pases desde cualquier lugar. Adems los
estudiantes en este entorno tienen la mayor parte de responsabilidad de su propia
educacin, siendo diversas las razones por las cuales muchas universidades alrededor del
mundo estn ofreciendo carreras universitarias en Campus Virtuales.

En lo que respecta al conocimiento, Salomon (1998) menciona que no estamos

hablando nicamente de un conocimiento que procede de una rica base de informacin,
sino acerca de habilidades y competencias el conocimiento sobre cmo hacer cosas, cmo
disear un puente, cmo disear un sistema de informacin, cmo ensear, diagnosticar o
escribir una novela. Y esto no es todo. Hay adems otro elemento de conocimiento que es la
columna vertebral de la educacin superior: aqul al que denominamos conocimiento de
orden superior o metaconocimiento. Es conocimiento de estrategias y vas de resolucin de

nuevos problemas cientficos, es el conocimiento de reglas de prueba y correccin, de

validez y garanta, para abreviar, conocimiento de los modos cientficos de pensamiento. Se
trata de aprender a pensar como un historiador, un bilogo, un psiclogo, o un matemtico.
El Metaconocimiento abarca ciertas disposiciones intelectuales hacia las disciplinas y sus
vas de investigacin, disposiciones que implican curiosidad, escepticismo, y espritu
aventurero. Sin estos tipos de conocimiento realmente no se puede progresar en educacin
superior. Pero este no es un conocimiento que surge y aparece por s mismo. Se necesita
estar en un tipo particular de ambiente que nutra y cultive el desarrollo de habilidades
avanzadas y metaconocimiento acadmico. Es un ambiente que no slo ensea sino que
tambin socializa en unos modos particulares y no triviales de pensar y de relacionar las
ciencias con la sociedad.
Comparto la forma de pensar de Salomon con relacin a que el conocimiento de orden
superior o metacognicin, el estudiante necesita determinado ambiente para desarrollar
estas competencias. Se requiere de un entorno humano presencial o por lo menos un
balance que puede ser semi-presencial debido a que se requiere de aprendices y profesores
para que haya un seguimiento y tutora. Personalmente creo que una modalidad de carrera
universitaria semi-presencial puede desarrollar habilidades avanzadas y metacognitivas en
los estudiantes, ms no as las carreras y universidades completamente a distancia
(virtuales).

CONCLUSIONES

Debido a la gran variedad de informacin que se genera actualmente, el ser

humano tiene que desarrollar su capacidad analtica, claridad conceptual y
capacidad de admiracin a fin de discernir la informacin pertinente, adecuada y
novedosa.

Antes del internet no era tan fcil adquirir el conocimiento en bibliotecas o

libreras, pero actualmente nos encontramos haciendo otra cosa y si contamos con
un ordenador con internet, fcilmente podemos acceder a una gran variedad y
diversidad de conocimiento, muchas veces gratuitos.

El problema para el acceso de la informacin, radica en que siguen existiendo

pases desarrollados y pases del Tercer Mundo y el acceso a este tipo de
informacin y el uso de las nuevas tecnologas no est al alcance de todos los
habitantes de este mundo globalizado.

Para adquirir el conocimiento superior o metacognitivo se necesita estar en un

tipo particular de ambiente que nutra y cultive el desarrollo de habilidades
avanzadas y metaconocimiento acadmico. Es un ambiente que no slo ensea sino
que tambin socializa en unos modos particulares y no triviales de pensar y de
relacionar las ciencias con la sociedad.

Referencias Bibliogrficas:
1. DAZ, Angel. (2009). Pensar la Didctica. Argentina: Editorial Amorrortu Editores S.A.

2. SALOMON, Gavriel. La Educacin Superior Frente a los Desafos de la Era de la

Informacin. Revista de Docencia Universitaria de la Universidad de Murcia, 2, 1-5.