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El tiempo: una experiencia de aula
Unidad 4: Nivel Medio
ndice
1. Introduccin ........................................................... 2
1.1. Presentacin .............................................................2
1.2. Punto de partida .......................................................3
1.3. Objetivos ...................................................................3
1.4. Esquema de contenidos .............................................4
4. Despedida ............................................................. 23
4.1. Actividad prctica ...................................................23
4.2. Resumen .................................................................23
4.3. Cierre ......................................................................23
1. Introduccin
1.1. Presentacin
La sociedad tecnificada exige al sistema educativo preparar al ciudadano en la
versatilidad, la adaptabilidad a nuevos entornos, la creatividad, la
eficiencia.
Por eso es tan importante cambiar el modelo educativo y una de las frmulas
que estn probando ser exitosas es construir entornos de aprendizaje basado
proyectos.
En este tema nos introduciremos en el aprendizaje basado en proyectos
colaborativos, responderemos a preguntas como la que daba entrada a esta
introduccin: problema o producto?, se pueden repetir ao a ao los mismos
proyectos?, podemos predecir los productos que obtendremos con exactitud?,
qu papel tienen el docente y el alumno?, qu necesitamos para poner uno
en marcha?, cmo lo hacemos?
Veremos cmo se disea y planifica el aprendizaje basado proyectos,
qu actividades podemos realizar y qu tipos de aprendizajes fomentan, cmo
se llevan a cabo y cmo se evalan.
Y para ello seguiremos el ejemplo de una fascinante experiencia de aula que
hace poco han llevado a cabo cuatro centros de educacin primaria en relacin
a las condiciones meteorolgicas: El tiempo.
1.3. Objetivos
Los objetivos generales de esta unidad de contenidos son:
2. Paradigma actual
2.1. Evolucin de la educacin
Mara Caso lo llama la educacin bulmica, Csar Poyatos el aprendizaje por
embudo y Carlos Lpez Morante Apuntes!-Fuego!: a lo que todos
entendemos como la simple transmisin de un currculum predefinido.
Esa educacin prepara al ciudadano en una sociedad estructurada para la
repeticin, la produccin en cadena y la uniformidad de las personas: la
sociedad industrial del siglo XVIII y principios del XIX y que permaneci
vigente hasta principios del XX.
Como hemos dicho anteriormente, la sociedad actual exige al sistema
educativo preparar al ciudadano en la versatilidad, la adaptabilidad a
nuevos entornos, la creatividad y la eficiencia.
Exige un nuevo modelo de enseanza basado en los proyectos.
En qu consiste?
Los trabajos en grupo son tan antiguos como la escuela. La diferencia entre
un trabajo en grupo y un aprendizaje basado en proyectos estriba
fundamentalmente en dnde se detiene el foco del aprendizaje.
Mientras que en los trabajos en grupo se basan fundamentalmente en el
producto de ese aprendizaje, por ejemplo, realizar un mural o una maqueta,
en el aprendizaje basado en proyectos el foco lo ponemos en el
proceso de aprendizaje. Nos interesa conocer la relacin que el estudiante
tiene con las fuentes de informacin, cmo investiga en la red, cmo se
interrelaciona con sus compaeros, su anlisis y organizacin de la informacin
y, por ltimo, su resultado personal de aprendizaje.
3.2. Definicin
El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos
integrados por personas con perfiles diferentes, reas disciplinares,
profesiones, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar
proyectos que solucionen
problemas reales.
Galeana (2000).
Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y
prepararn a los estudiantes para trabajar en un ambiente y en una economa
diversos y globales.
Para que los resultados de trabajo bajo el aprendizaje basado en proyectos
sean exitosos, se requiere de un diseo instruccional definido, una
definicin de roles y unos fundamentos de diseo de proyectos.
En cuanto a los requerimientos en el diseo instruccional:
3.3. Metodologa
El aprendizaje basado en proyectos se basa fundamentalmente en tres ejes:
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Planificacin.
Anlisis.
Diseo.
Construccin.
Implantacin.
Mantenimiento.
3. Programar un proceso interactivo, que crece, es visible
al mundo y genera aprendizaje personalizado.
4. Cuatro funciones de control:
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Medicin de avance.
Control de cambios.
Administracin de riesgos.
Registro.
Proyecto El tiempo
En el caso que nos ocupa, vemos que la gua docente viene integrada dentro de
la tercera pestaa en la pgina oficial del proyecto. Las reas que se trabajan
son Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural as como Lengua
Castellana y Matemticas.
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Proyecto El tiempo
Desde este proyecto se pretende potenciar la experimentacin
significativa en los alumnos a travs de una tarea central que desarrollan
conjuntamente todos los grupos: planteo de hiptesis, recogida de datos e
interpretacin de estos: la investigacin sobre el clima local.
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Proyecto El tiempo
Este proyecto presenta nueve actividades que se dividen en tres fases:
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Proyecto El tiempo
Acercndonos ms al proyecto, en su pestaa de evaluacin nos muestran su
estrategia de evaluacin sumativa o final. En ella no solo se evala el
aprendizaje colectivo sino que cada participante es evaluado y calificado de
forma individual. Se da importancia a las tres dimensiones de conocimiento del
modelo TPACK: tecnolgico, pedaggico y disciplinar. Para ms informacin
descargue los documentos con los instrumentos de evaluacin en la misma
pgina.
.
La evaluacin es la actividad decisiva en el proceso de enseanzaaprendizaje en el ABP. Se aplica en diferentes momentos del proceso y es
coherente, compartida, est vinculada a tareas contextualizadas, se basa en
unos criterios de evaluacin que conforman rbricas, es dialogada,
diversificada, se centra en el proceso, es transparente y fomenta la motivacin
intrnseca y el aprendizaje.
Se evalan todos los tipos de conocimiento representados en el modelo
TPACK (que ya hemos visto anteriormente): Conocimiento Tecnolgico (TK),
Conocimiento Pedaggico (PK), Conocimiento Disciplinar (CK), Conocimiento
Tecnolgico Pedaggico (TPK), Conocimiento Tecnolgico Disciplinar (TCK) y
Conocimiento Pedaggico Disciplinar.
La evaluacin por competencias debe seguir unos principios bsicos (iCOBAE,
2011):
1. Integrar la evaluacin en el proceso de aprendizaje y no solo como
valoracin de los resultados conseguidos.
2. La evaluacin debe sobrepasar la dimensin de los objetivos y estar
abierta a imprevistos.
3. Integrar evaluacin cualitativa y cuantitativa. La evaluacin cualitativa
garantiza conocer cmo se aprende y conocer a fondo qu es lo que
ocurre en ese proceso de aprendizaje.
4. Las diferentes estrategias que se empleen no solo contribuyen al
aprendizaje sino que nos ayudan a mejorar la propia evaluacin.
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3.10.3. Cuestionario
Los cuestionarios de autoevaluacin individual son diarios de aprendizaje
guiados con preguntas que nos informan sobre el grado de aprendizaje
conseguido hasta el momento y nos facilitan un feedback del estado del
proceso.
Acercndonos ms al proyecto, en su pestaa de evaluacin, nos muestran su
estrategia de evaluacin sumativa o final. En ella no solo se evala el
aprendizaje colectivo sino que cada participante es evaluado y calificado de
forma individual.
En cuanto a los agentes evaluadores son tanto docentes como alumnos.
Se dan procesos de:
Proyecto El tiempo
En la pgina del proyecto podemos encontrar los tres tipos de cuestionarios en
formato .pdf para descargar.
En cuanto a los agentes evaluadores son tanto docentes como alumnos. Se dan
procesos de evaluacin externa (docente), autoevaluacin, coevaluacin
individual o entre pares y coevaluacin grupal o intergrupal.
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Proyecto El tiempo
Qu es un Portafolio?
En el proyecto El tiempo" se utilizan plataformas digitales para cada colegio y
cada grupo deja en ellas los productos de aprendizaje. Sin embargo el portafolio
no es una de las herramientas de evaluacin que utilizan.
Enlaces
Video
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4. Despedida
4.1. Actividad prctica
Actividad
Partiendo de la realidad de nuestro aula, el rea de docencia que impartimos y
el marco del proyecto El tiempo, crearemos las situaciones necesarias para
empezar a disear y planificar nuestro proyecto.
Objetivo
Aplicar el proyecto en el aula.
Resultado
Se realizar una pgina web o un blog en el que se puedan ver desde el
proceso de diseo, planificacin y construccin, hasta momentos de su
implementacin y su evaluacin.
4.2. Resumen
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) constituye, ms que una respuesta metodolgica
a la sociedad cambiante actual, una forma de entender la educacin del siglo XXI. Su
focalizacin en el alumno y su proceso personal de aprendizaje garantizan el xito de la tarea
que se lleva a cabo en los centros educativos.
Basado en el contexto cultural, se fundamenta en tres ejes o dimensiones:
4.3. Cierre
Le animamos a poner en prctica el aprendizaje basado en proyectos en el
ejercicio de su profesin.
Est preparado para trabajar con este enfoque?
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