INTRODUCCIN

El presente informe corresponde a los elementos importantes desarrollados en

La Unidad Educativa Colegio Nuestra Seora del Carmen, donde se puso en
prctica todos y cada uno de los conocimientos adquiridos como estudiantes del
Instituto Universitario de Tecnologa Industrial Rodolfo Loero Arismendi, este
mismo, presenta todas las actividades que se ejecutaron durante la prctica, se
evidencia cmo se aplic lo requerido, y que se mantuvo dinamismo en todas las
actividades propuestas. Plantea el desenvolvimiento del estudiante practicante en
cuanto a tcnicas y mtodos utilizados durante la misma, as como la realizacin de
diagnstico de infraestructura, pedaggico y de aula, descripcin de la jornada diaria
as como el conocimiento de las planificaciones e instrumentos de evaluacin usados
por la docente de aula.
Las mismas fueron desarrolladas en la seccin B con el segundo grupo de
Educacin Inicial, con la edad de 5 aos constituido por un grupo de diez (10) nios
y veintids (22) nias para un total de treinta y dos estudiantes en el turno de la
maana, la docente a cargo es Mara Victoria Martnez, y la Auxiliar Mayerlis, bajo la
tutora de la Lcda. Maritza Ordoez.

JUSTIFICACIN

La Educacin Inicial en Venezuela tiene como antecedente a la Educacin

Preescolar, que se oficializ como primer nivel del sistema educativo nacional a
travs de la Ley Orgnica de Educacin en el ao 1980. Seguidamente se
operacionaliz a travs del currculo implementado en el ao 1986, donde se
planteaba que el nio y la nia son el centro y autores de su propio aprendizaje,
conceptualizado como un sistema humano, integral, activo, abierto en el cual todos
sus elementos interactan, planteamientos basados en el desarrollo integral de la
poblacin infantil entre 3 y 6 aos. En tal sentido la atencin del nio de 0 a 3 aos
queda en manos de la modalidad de atencin no formal o no convencional,
especficamente esta poblacin era atendida por la familia y grupos comunitarios,
pero actualmente son atendidos en la Educacin Inicial recibiendo el nombre de
Maternales que va de 0 a 3 aos de edad.
Las prcticas profesionales van a servir para que el estudiante practicante
favorezca sus conocimientos a travs de la interaccin con los nios y nias
relacionando sus conocimientos previamente adquiridos en la universidad con el
quehacer diario dentro de los preescolares utilizando la observacin para luego actuar
como mediador y facilitador de experiencias de aprendizaje, para incentivar a los
nios/as a pensar e investigar, enriqueciendo sus conocimientos.

DATOS DE LA INSTITUCIN

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DEL CARMEN

Es una institucin privada, la cual est ubicada en Los Rosales Av. El Cortijo
la Bandera Caracas Distrito Capital, brinda atencin educativa integral desde
Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Diversificado con dos turnos de 7:00 am a
12:00 pm y de 1:00 pm a 5:00 pm. Posee una matrcula de (184) estudiantes en
Educacin Inicial.

Resea Histrica
La unidad Educativa Colegio Nuestra Seora del Carmen, abri sus puertas
el 08 de septiembre de 1953 con 220 estudiantes: En los primeros momentos se
ofreci Knder, Primaria completa, Primer y Segundo ao de Bachillerato y
Secretariado Comercial. Dos aos ms tardes el Colegio ampla su oferta y se abre la
normal y el segundo ao de ciclo de bachillerato.
A la Hna. Celina Salazar le corresponde el honor de haber sido la primera
Directora en 1953, la sustituye la Hna. Concepcin 1955. En 1958 se le confa la
responsabilidad a la Hna. Joaquina y en 1960 a la Hna. Mara Luisa Boada con la que
el colegio entra en una etapa de acelerado crecimiento. En 1968, se mejora la
infraestructura de la institucin, se dotan y amplan los laboratorios, se acondiciona el
auditorio y se lucha por mantener un excelente cuerpo de Docentes.
A la muerte de la Hna. Mara Luisa Boada en el ao 1988, llega a la direccin
del plantel la Hna. Albina Mora, quien despus de seis aos es nombrada Superiora
General de la Congregacin, esta emprende una insigne laboral en la formacin
integral de las estudiantes de la Institucin. Para el ao 1990-1991, se elimina la rama
de Humanidades debido al escaso nmero de estudiantes que ingresaban.

El ao 1994-1995, fue un ao de transicin dirigido por la Hna. Silvia Daz

quien luego es sustituida, a partir de septiembre de 1995 por la Hna. Evelyn
Gonzlez, actual Superiora General, quien reestructura el plantel creando nuevas
dependencias administrativas, ampla el nmero de aulas y muestra notable
preocupacin por el clima escolar. Su poltica gerencial es la bsqueda de la
excelencia educativa
Desde el ao 1999 el colegio abre sus puertas a varones y para el ao escolar
2004-2005 el plantel se considera mixto. De las aulas del plantel han egresados 53
promociones, logrando la mayora de ellas ingresos a exitosos a las distintas
universidades del pas.
Estructura Organizativa
Segn Strategor (1988), La estructura organizacional es el patrn de diseo o
modelo con el que se organiza una entidad a fin de cumplir las metas propuestas y
lograr el objetivo deseado.
Se conoce como la forma en que se dividen, agrupan y coordinan las
actividades de la organizacin en cuanto a las relaciones entre los gerentes y los
empleados, entre gerentes y gerentes y entre empleados y empleados. la estructura
organizacional debe lograr dos cosas para la organizacin: proporcionar un marco de
responsabilidad, relaciones de subordinacin y agrupamiento; y debe ofrecer
mecanismos de vinculacin y coordinacin de elementos organizacionales de un todo
coherente en este mismo orden de idea, el autor define la estructura organizativa
como manera en la cual la direccin de una empresa organiza por cargo cada
departamento y personal de la institucin en general y al mismo tiempo, con cada
cargo describir los deberes que conlleva este.
De esta forma, La descripcin de cargos es una fuente de informacin bsica
para toda la planeacin de recursos humanos. Es necesaria para la seleccin, el

adiestramiento, la carga de trabajo, los incentivos y la administracin salarial. Por

dichas razones se presenta a continuacin una descripcin de cargos de la institucin:
Director:
Se encarga de orientar en la ejecucin del proyecto institucional, a su vez
velar por el cumplimiento de las funciones de los docentes.
Coordinador:
Es el docente que colabora con la direccin acadmica y en la orientacin y
coordinacin de la accin educativa de los profesores y/o maestros de dicho nivel. Es
nombrado y cesado por la directora que es de quien depende. Las funciones que
realiza dicho coordinador son: formular el plan de trabajo de su nivel como asesor y
coordinar la accin de los docentes, supervisa el trabajo en el aula y el logro de los
objetivos programados e informar peridicamente al director, el cual vela por el
cumplimiento y respeto de la filosofa e ideologa del centro, as como por la eficacia
y preparacin del personal docente todo con el fin de mejorar el funcionamiento de la
institucin y realizar los ajustes pertinentes al proyecto educativo institucional.
Docentes:
Mantener una relacin tica y cordial con sus compaeras de trabajo y con los
estudiantes. Se enfoca directamente en la observacin de conductas intachables, se
preocupa por cumplir puntualmente con el horario y de los das de trabajo, donde
cada maestra es responsable de su aula, de la organizacin y aseo del saln de clases,
cuido de las instalaciones del preescolar en general, aseo y buena presentacin de los
estudiantes, cumpliendo con las disposiciones de la LO.P.N.A. Integra y
responsabiliza a la familia en el proceso formativo de sus estudiantes, manteniendo su
rol de mediador en todo el transcurso del ao escolar.
Auxiliares:

Se encarga de colaborar con las maestras para hacer ms productiva la labor

docente donde observa normas de buena conducta y responsabilidad, Ayudar en la
vigilancia de los estudiantes en cuanto a comportamiento y presentacin personal. El
material busca mantener buenas relaciones con sus compaeros y con el resto del
personal de la institucin asumiendo la responsabilidad del grupo en ausencia de la
maestra.
Personal Obrero:
Se refiere a todas las personal que tienen edad legal o habilitada para prestar
algn tipo de servicio bien sea conserje, jardinero, vigilantes que est ligado a una
empresa o persona en particular, a partir de un vnculo de subordinacin, y por cuyo
trabajo recibe una retribucin econmica.
Por otra parte, Boland (2007) define el concepto de organigrama como la
representacin grfica simplificada de la estructura formal de una organizacin en un
momento determinado (p. 70) es decir, son sistemas de organizacin que se
representan en forma intuitiva donde se ven plasmadas las estructuras
departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, visualizndose en
un esquema sobre las relaciones jerrquicas y competenciales de vigor en la
organizacin, en este caso la institucin cuenta con un organigrama vertical en el cual
cada puesto subordinado a otro se representa por cuadros en un nivel inferior, ligados
a aquel por lneas que representan la comunicacin de responsabilidad. (Ver Anexos).

DIAGNSTICO DE INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIN

La Unidad Educativa Colegio

Nuestra Seora del Carmen, es una

institucin privada, la cual est ubicada en Caracas, Av. Amrica, entre Av. Roosevelt
y El Paseo, Edificio Nuestra Seora Del Carmen, Nivel Pb, Urbanizacin Los Rosales
Caracas Distrito Capital, brinda atencin educativa integral desde Educacin Inicial,

Primaria, Secundaria y Diversificado con dos turnos de 7:00 am a 12:00 pm y de 1:00

pm a 5:00 pm. Posee una matrcula de (184) estudiantes en Educacin Inicial, en
Primaria (486) estudiantes y en Secundaria y Diversificado (420) estudiantes.
La direccin acadmica del centro educativo

Unidad Educativa Colegio

Nuestra Seora del Carmen, est a cargo de la Hna. Evelyn Gonzlez, la

Subdireccin en manos de la Prof. (a). Anna Dilorio y la Coordinadora de Educacin
Preescolar Elizabeth Campos cuyo telf. de contacto es (0212) 690-0330.
En sus instalaciones cuenta con 4 niveles Pb y 3 pisos, en Pb se encuentran los
salones de Educacin Inicial con el patio donde se realiza acto cvico, espacio de
recreacin, aulas para los estudiantes del primer grado; en el primer piso se encuentra
la direccin y subdireccin, salones para primaria y bachillerato; en el segundo piso
se encuentra la coordinacin de preescolar, salones de bachillerato y primaria y por
ltimo el 3er piso las aulas del ciclo diversificado. Adicionalmente cuenta con una
cancha deportiva, una capilla religiosa y un auditorio; cuenta con dos vas de acceso
la primera el rea de educacin inicial y la otra de primaria, bsica y diversificado.
Esta institucin comenz atendiendo knder, Primaria completa y Primero y
Segundo ao de Bachillerato solo para estudiantes femeninas, aos ms tarde deciden
ampliar hasta el Segundo ciclo de Bachillerato. Para 1960 el colegio pasa a manos de
la Hna. Mara Luisa Boada quien acelero el crecimiento y mejora de la infraestructura
de la institucin se dotan, amplan los laboratorios y se condiciona el auditorio.
De acuerdo con la descripcin de la estructura fsica, se observa al entrar a la
institucin del rea de Educacin Inicial el patio de recreacin a mano izquierda se
encuentran los dos salones del 1er grupo A-1 y A-2, el espacio donde se realiza el
acto cvico, a mano derecha se visualiza las escaleras para acceder a los salones
restantes de preescolar a mano derecha 2do grupo B-1 y B-2 y por ltimo a mano
izquierda 3er grupo C-1 y C-2.
DIAGNSTICO DEL AULA

En cuanto a la dimensin fsica:

Segn lo sealado por el currculo de educacin inicial 2005 se refiere al espacio
fsico, los materiales, el mobiliario la organizacin y distribucin de los mismos. En
cuanto a lo fsico debe:

Brindar posibilidades para satisfacer en el nio y la nia necesidades

fisiolgicas, de seguridad, recreacin, juego y aprendizaje.

Contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para propiciar

el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

Pintarse con colores claros, armnicos, lavables que propicien bienestar y

seguridad.
Buena iluminacin y ventilacin.

Se observa que tiene las posibilidades para satisfacer las necesidades de los
nios/as en cuanto a seguridad, recreacin y juego, para las necesidades fisiolgicas
las tiene pero cabe destacar que los baos quedan retirados del aula; no dispone de
recursos variados para brindar oportunidades para el desarrollo de los procesos de
aprendizajes. Esta pintado con colores claros y lavables; tiene iluminacin tanto
natural como artificial, a lo que se refiere a la ventilacin posee ventanales grandes
permitiendo la entrada de aire fresco y ventiladores grandes.
En cuanto al mobiliario se observa que posee la distribucin de los espacios,
posee 32 sillas para ser distribuidas en 3 mesas de madera que tiene la altura
necesaria brindando comodidad para el grupo de los nios/as. Cuenta con 2 estantes
de madera representada por muebles bajos acorde a la altura de los nios/as.
En cuanto a la dimensin funcional:
Segn el currculo de educacin inicial 2005 se relaciona con el modo de
utilizacin del espacio fsico, funciones, adecuacin de los locales de los recursos
disponibles y de las actividades a cumplir. En tal sentido es necesario que en los
espacios, rincones o reas:
8

Permita la accin e interaccin entre nios/as durante la realizacin de actividades

iniciadas por ellos mismo o planificadas por el adulto.

Se establezcan normas.
Se tome en cuenta la higiene.
Que los espacios estn rotulados e identificados y ambientados.
Debe tener un lugar apropiado para guardar sus pertenencias.

Se evidencia que cuenta con la posibilidad de accin e interaccin ya que el

espacio fsico es amplio y lo permite. En cuanto a la higiene existe el mantenimiento
de los espacios y mobiliarios. Carece de las normas escrita en los diferentes espacios
sin embargo estn rotulados los nombres de los espacios o reas de aprendizaje. El
ambiente es armnico, est ambientado con todos los trabajos de los nios/as como
folletos, dibujos y maquetas. No cuenta con un mobiliario o percheros para que los
nios/as organicen sus pertenencias, esto genera desorden ya que los tiran en el piso.
Espacio armar y construir
Este espacio le brinda a los nios/as oportunidades para: explorar, armar, separar,
rodar, manipular, observar Es importante que este espacie este visible y al alcance
de los nios/as; est presente el aula tiene rotulacin pero cuenta con pocos materiales
y recursos, carece de cartel de seleccin.
Posee una mesa pequea y un mueble de madera para la organizacin de los
materiales adems de otros que no corresponden al espacio.
Espacio representar e imitar
Este espacio facilita la realizacin y eleccin de juegos simblicos, de imitacin,
creativos y de fantasa. Esta presente la rotulacin, carece de cartel de seleccin, no
cuenta con la cantidad de recursos necesarios y se encuentra ligado con el espacio
armar y construir.
Experimentar y descubrir

Permite satisfacer la necesidad que tienen los nios/as de sentir, tocar, oler,
probar, experimentar, manipular Sirve para desarrollar en el nio y la nia procesos
cientficos como los procesos matemticos. Se encuentra la rotulacin del mismo
pero no est presente en ningn aspecto.
Expresar y crear
Propicia a los nios/as a conversar, interactuar intercambiando experiencias,
expresar, expresar sentimientos e ideas, las cuales son caractersticas que hay que
apoyar en los nios y nias, es por ello que este espacio debe estar dotado de recursos
que promuevan el desarrollo de todos los medios de expresin: lenguaje oral, escrito
y grafico plstico. Est presente en el aula y tiene rotulacin carece de cartel de
seleccin y normas, cuenta con una mesa y 8 sillas, un estante alto de metal para
organizar los materiales que no cumple con la altura para el acceso de los nios.

En cuanto a la dimensin temporal

Est relacionada con la organizacin y distribucin del tiempo en una jornada o
rutina diaria. Se observa irregularidades en la distribucin del tiempo, ya que no todos
los das hacen uso de los pocos espacios que estn presente en el aula, sin embargo la
docente realiza actividades bajo un ambiente psicolgicamente seguro y propicio.

En cuanto a la dimensin racional

Hace referencia a las diversas formas de relacin interpersonal y experiencias de
convivencia que se suceden en los espacios educativos. Se observa que el espacio del
aula es amplio permite la socializacin entre los nios y nias y adulto significativo,
cabe destacar que las relaciones interpersonales se manejan bajo un ambiente de
igualdad, respeto y existencia de normas flexibles.

10

Por ltimo cabe destacar que el mobiliario y espacio fsico est acorde segn los
parmetros establecidos pero no est debidamente organizado adems de no contar
con suficientes recursos para la dotacin de los espacios o reas de aprendizaje.

DIAGNSTICO PEDAGGICO

Desarrollo cognitivo:
El grupo reconoce los colores primarios y secundarios, casi la mayora cuenta de
forma oral los nmeros del 1 al 100 a excepcin de

3 nios. Son capaces de

reconocer su nombre dentro de otras palabras.

Desarrollo socioemocional:
Les gusta seleccionar a sus compaeros de juego, inventan juegos, son muy
conversadores activos y participativos a excepcin de nias que son un poco tmidas,
sin embargo la docente las motivan participan en las actividades del grupo.
Desarrollo del lenguaje:
La mayora del grupo lee palabras de dos silabas, emplean pronombres posesivos
mo tuyo, el grupo domina todas las vocales y las consonantes, cada nio/a copia
su nombre sin ayuda. Comentan hechos o vivencias de su entorno, Comunican el
contenido de sus lminas de exposicin aunque algunos del grupo el tono de voz es
muy bajo.
Destrezas motoras:
Se observa que la mayora del grupo realiza trazos definidos al dibujar, rasgan
papel con facilidad, trepan los aparatos del parque, muestran equilibrio en la
realizacin de diversos movimientos.
El grupo posee habilidades para lanzar, patear y atrapar pelotas con manos y pies.
11

Desarrollo Fsico:
La mayora del grupo tiene un peso aproximado de 16 y 18 kilos, y su talla es 4 y
6.
DESCRIPCIN DE LA JORNARA DIARIA DEL COLEGIO

Bienvenida.
Acto cvico (patio central).
Ingreso a los salones.
Desayuno.
Aseo personal (cepillado, lavarse las manos y necesidades fisiolgicas).
Integracin de grupo (cantos y cuentos).
Planificacin del docente (explica cmo se va a trabajar el da).
Espacio exterior (merienda).
Lectura.
Aseo (lavarse las manos).
Actividad Colectiva (pelcula).
Despedida.
ENTREVISTA AL DOCENTE DE AULA (Mara Victoria Martnez):

Qu instrumentos evaluativos utilizan?

Registros anecdticos y escala de estimacin.

Cuntas planificaciones realizan al mes?

De 3 a 4 planificaciones, las diarias y las semanales si hay alguna

planificacin especial se modifican en la planificacin.

Cundo tienes un nio/a en el grupo con dificultad de aprendizaje como

trabajas con l / ella?

Se evala que tipo de dificulta tiene, se elabora una estrategia para tener un
alcance y lograr el objetivo; como docente quieres saber si el nio es lento, la

12

docente debe prestarle ms atencin siempre colocndolo a un lado explicarle

detalladamente, guiarlo y motivarlo a culminar la actividad.

13

PLAN DIARIO EFEMRIDE:

JUNIO 2015

CONCLUSIONES

Despus de haber cumplido con el perodo de pasantas y realizar el presente

informe, se concluye que fue un tiempo de provecho, por los conocimientos tericos
prcticos adquiridos durante este proceso. Se puede decir que, este perodo de

14

pasanta es un logro para cualquier estudiante debido a que constituye un paso

importante hacia el logro de la culminacin de la carrera profesional al trmino de
este ciclo dentro de la vida acadmica de los estudiantes de educacin inicial. Se
logra dar un gran paso en cuanto al desenvolvimiento dentro del campo laboral, ya
que los estudiantes se fortalecen con una amplia gama de herramientas que luego
sern impartidas a sus futuros educandos para que estos egresen con las actitudes y
aptitudes necesarias para la adaptacin en el medio.
En conclusin, el proceso de pasantas permiti el desarrollo y realimentacin
de un aprendizaje significativo, que ser dado a prctica en el desarrollo de la vida
profesional, es por ello que esta integracin le permite al estudiante hacerse una
visin de las diferencias existentes entre la teora y el mundo real, donde sin lugar a
duda se requerir de la realizacin de ciertas adaptaciones de lo aprendido en la casa
de estudio a lo que se necesita realizar en las diferentes instituciones.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Strategor
(1988)
.La
estructura
organizacional
[En
http://www.slideshare.net/umuberuto/descripcin-de-cargos-7880444.

15

lnea].

Istriz A. De (2001). Currculo de Educacin Inicial 2005. Repblica Bolivariana de

Venezuela. Editado por El grupo Didctico 2001 C.A.

Roa D. (2015). Diagnsticos de Infraestructura, Pedaggico de Aula, General de

Aula. Coordinacin de Preescolar IUTIRLA.

Gonzlez E. (2015). Resea Histrica, Organigrama, PEIC. Unidad Educativa

Nuestra Seora del Carmen Caracas.

16

ANEXOS

CROQUIS DE LA INSTITUCIN

SALN DE 2 GRUPO B
SALONES DE 3 GRUPO
EDUCACION INICIAL
SALN DE 2
GRUPO A
17

JARDN
PATIO CENTRA DE
PREESCOLAR

PARQUE

SALONES 1 GRUPO
EDUCACION PREESCOLAR

PARQUE

VENTANA

PORTN

VENTANA

E
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18

PORTN

CROQUIS DEL AULA EL SER

Entrada 1 y 2.

Sillas plsticas.

Nevera.

Estante de hierro.

Mesas de madera

Estante de madera

Estante de hierro con puertas

Mobiliario TV y DVD

Silla del Docente

Mesita pequea de juego.

Muebles pequeos.

Pizarra.

Espacio para las pertenencias.

Mini cama elstica.

Ventiladores.

Ventana.

Cocina de juguete.
19

CROQUIS DEL AULA DEBER SER

Rincn
de
Lectura
Expresar y
crear

Armar y
construir
Experimentar
y descubrir

Representar
e Imitar

Entrada 1 y 2.

Estante de hierro.

Alfombra.

Perchero.

Mobiliario TV y DVD

Nevera.

Pizarra.

Estante de madera.

Caja de arena.

Escritorio.

Organizadores.

Ventilador.

Estante de hierro con

2 puertas.

Mesas.

Cartel de seleccin y
normas.

Sillas.
20

ORGANIGRAMA

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PEIC
(Proyecto Educativo Integral Comunitario)

El Proyecto Educativo Integral Comunitario del Colegio U.E Nuestra Seora

del Carmen se llama Ventana hacia el Futuro a travs de Actividades Pedaggicas
que promueva el Desarrollo Sustentable.

23