Sei sulla pagina 1di 16

PLANEACI

N
Fecha

Grado y
Me Septiembr
Tiempo
Sugerencia 15 das.
Grupo
s
e
La fecha y el tiempo lo determinar cada educadora de acuerdo a las
caractersticas de su grupo.

Jardn de
Nios

C.C.T.
PROPSITOS

*Conozcan festividades nacionales distinguiendo semejanzas y diferencias entre su cultura y


otras, manifestando a travs del lenguaje oral y escrito sus ideas y sentimientos, apropindose
de una identidad nacional, participando en eventos culturales y conmemoraciones cvicas.

ESTNDARES
ESTNDARES DE ESPAOL.
1. Procesos de lectura.
1.5. Identifica los diferentes tipos de informacin contenida en textos escritos elementales, como
ilustraciones, grficas y mapas.
2. Produccin de textos escritos.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
2.7. Entiende el formato del calendario y los nombres de los das de la semana, para registrar
eventos personales y colectivos.
3. Participacin en eventos comunicativos orales.
3.2. Participa con atencin en dilogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
3.3. Comunica informacin acerca de si mismo y de su familia.
3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno.
3.11. Narra ancdotas, historias, cuentos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de
las ideas, y haciendo referencia al tiempo y al espacio.
4. Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje.
4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para
seguir aprendiendo.
4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio.
ESTNDARES DE MATEMTICAS.
1. Nmero.
1.1. Conteo y uso de nmeros.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms qu, menos que, y la misma
cantidad que.
1.4. Patrones y relaciones numricas.
1.4.5. Anticipa lo que sigue en un patrn e identifica elementos faltantes.

CAMPO
FORMATIVO
*Exploracin y
conocimiento
del mundo.
Aspecto:
Cultura y vida
social.

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

*Distingue
algunas
expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.

*Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres


familiares y las de su comunidad.
*Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura
familiar y la de sus compaeros (roles familiares,
formas de vida, expresiones lingsticas, festejos y
conmemoraciones).
*Reconoce objetos cotidianos, como utensilios,
transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer sus necesidades
semejantes.(ver sugerencias en la ltima)
*Participa en eventos culturales, conmemoraciones
cvicas y festividades nacionales y de su comunidad
y sabe por lo que se hacen.
*Se forma una idea sencilla, mediante relatos,
testimonios orales o grficos y objetos de museos,

de qu significan y a qu se refieren
conmemoraciones de fechas histricas.
*Respeta los smbolos patrios.

*Lenguaje y
comunicacin.
Aspectos:
Lenguaje oral.
Lenguaje
escrito.

Pensamiento
matemtico.
Aspectos:
Nmero
Forma, espacio
y medida.
* Desarrollo
fsico y salud.
Aspecto:
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio.
*Desarrollo
personal y
social.
Aspecto:
Relaciones
interpersonales.
*Expresin y
apreciacin
artstica.
Aspecto:
Expresin y
apreciacin
musical.

*Obtiene
y
comparte
informacin
mediante
diversas
formas
de
expresin oral.
*Utiliza el lenguaje para
regular
su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems.
*Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradicin oral.
*Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia e identifica
para que sirven.
*Expresa grficamente las
ideas que quiere comunicar
y
las
verbaliza
para
construir un texto escrito
con ayuda de alguien.
*Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.

las

*Expone
informacin
sobre
un
tpico,
organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su entorno.
*Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
de los dems.
*Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
*Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fbulas expresa que sucesos o
paisajes le provocan reacciones
como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
*Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
*Sabe para que se usa el calendario, y distingue
la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de los das de la semana al registrar,
con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica que dice su
texto.

*Utiliza los nmeros en


situaciones variadas que
implican poner e prctica
los principios del conteo.
*Identifica regularidades en
una secuencia, a partir de
criterios
de
repeticin,
crecimiento y ordenamiento.

*Identifica por percepcin, la cantidad de


elementos en colecciones
pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
*Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay mas que, menos que,
la misma
cantidad que.
*Distingue, reproduce y contina patrones en
forma concreta y grfica.

*Utiliza
objetos
e
instrumentos de trabajo que
permiten resolver problemas
y
realizar
actividades
diversas.

*Arma rompecabezas que implican distinto grado


de dificultad.

*Acepta a sus compaeros y


compaeras como son, y
aprende
a
actuar
de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
*Comunica las sensaciones
y los sentimientos que le
producen los cantos y la
msica que escucha.
*Expresa, por medio del
cuerpo,
sensaciones
y

*Acepta desempear distintos roles y asume su


responsabilidad
en
las
tareas
que
le
corresponden, tanto de carcter individual como
colectivo.

*Escucha piezas musicales de distintas pocas,


regiones de su entidad, del pas o de otros pases,
y comenta cuales les gusta ms y por qu.
*Baila libremente al escuchar msica.
*Participa en el diseo y la preparacin de la
puesta en escena de obras creadas por el grupo.

Expresin
corporal y
apreciacin de
la danza.
Expresin
dramtica y
apreciacin
teatral.

emociones
en
acompaamiento del canto
y de la msica.
*Expresa,
mediante
el
lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales
o
imaginarias
en
representaciones teatrales
sencillas.

CONOCIMIENTO
S

*Fechas cvicas.
*Uso del
calendario.
*Valores.
*Nmeros.
*Nombre propio.

ACTIVIDADES
PERMANENTES

HABILIDADES

*Realiza diferentes desplazamientos en un


escenario,
coordinando
y
ajustando
los
movimientos
que
requiere
al
hacer
representaciones sencillas.

ACTITUDES

VALORES

*Identifica semejanzas
y diferencias.
*Escucha.
*Solicita turnos.
*Narra sucesos.
*Comparte
*Respeto.
*Sigue secuencias.
informacin.
*Responsable.
*Expresa emociones.
*Participa.
*Patriotismo.
*Baila libremente.
*Colabora.
*Libertad.
*Dramatiza.
*Reproduce patrones.
*Arma rompecabezas.
*Comunica.
*Registro de asistencia por da, en una cartulina dividida en 5 columnas
para integrar en cada una el da de la semana, invitar a pasar y pegar
una banderita de papel o fomy cuando escuchen su nombre el da
correspondiente, al final contar cuantos asistieron, hacerlo todos los das
y el viernes comparar cual da hubo mayor asistencia o menor o igual.
*Glosario de palabras: Registrar los trminos nuevos y el concepto en
una cartulina que este visible para los nios. Esta herramienta de trabajo
servir para estar retomndolos cuando sea necesario. Se sugiere tener
un diccionario para que los ni@s identifiquen este portador de texto y
su funcionalidad.
Palabras: Independencia, esclavitud, libertad, patriotismo.
*Elaborar el calendario del mes de septiembre, en el cual colorear el da
en el que se encuentren. Resaltar el nmero 13 por la gesta heroica de
los nios hroes (realizar una investigacin sobre esta fecha) y 16 como
el inicio de la independencia. Tambin indicar el da que se llevar a cabo
algunas actividades cvicas y festivas.
Experiencias como utilizar el nombre en diversas situaciones, registrar la
asistencia, llevar el control de fechas importantes en el calendario
propicia que aprendan el uso funcional de la escritura y tambin
disfrutar de la funcin expresiva.

ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL


*Trabajar el valor del patriotismo. Investigar el concepto, registrar en su libreta de
investigacin. Llevar recortes de cmo podemos vivir este valor, hacer un collage en una
cartulina para despus pegar a fuera del saln para exponerlo.

ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA


MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
*Describir imgenes de poca.
*Trabajar el seguimiento de patrones de bandera.
*Armar rompecabezas de distinta complejidad.
*Participar en el desfile de la comunidad.
NORMALIDAD MNIMA:

*Registro de asistencia en una cartulina cuadriculada con los nombres de los ni@s y los
das, conforme van llegando registrar su asistencia. Al finalizar el mes observar quienes
asistieron todos los das a la escuela.
*Uso de los materiales de la S.E.P
ABANDONO ESCOLAR Y REZAGO EDUCATIVO:
*Registro de acuerdos y compromisos por parte de las familias y alumnos para que asistan
todos los das a la escuela.
CONVIVENCIA ESCOLAR:
*Elaborar un declogo con las familias y escuela para la convivencia sana y pacfica.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA


*Jugar a la lotera tradicional. Identificar algunos objetos que ya no se usan y cuales
han tenido alguna modificacin.
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES
Clase de msica y movimiento:
*Escuchar piezas musicales de la poca de la independencia. Comentar cuales les
gusta ms y por qu. Escuchar melodas actuales e identificar semejanzas y
diferencias.
*Poner diferentes piezas musicales de poca y actuales para que los nios bailen
libremente.
Clase de Educacin Fsica:
*Jugar rondas tradicionales como la vbora de la mar, doa Blanca, pares y nones.
ACTIVIDADES DE MI LBUM. PREESCOLAR
*Para reforzar el trabajo del calendario se puede apoyar en la actividad calendario de
la diversin del libro de 2. Para 3 sera una semana de actividades.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
FIESTAS PATRIAS
La seleccin de los aprendizajes esperados de esta situacin se realiz en torno a la
fecha conmemorativa del 16 de septiembre, los nios en su mayora la desconocen y
resulta propicio por el mes en el que se celebra y la conozcan como parte de su
identidad nacional.
El diseo de esta situacin se fundamenta en el enfoque del campo de exploracin y
conocimiento del mundo en relacin con la comprensin del mundo social, en variadas
ocasiones implementamos y participamos en actividades cvicas sin antes haber
analizado y reflexionado sobre los sucesos histricos y su importancia de conmemorar.
A partir de estas actividades los alumnos conocern rasgos caractersticos de su
cultura ofreciendo oportunidades de intercambio de ideas con respecto a las
costumbres y tradiciones de los dems. Empezarn a conocer sobre el pasado de su
pas a partir de la informacin que se obtiene de diversas fuentes.
INICIO:
*Formar un crculo con sus sillas e informar que realizaremos una asamblea grupal, es
decir que conversaremos sobre un tema muy importante para nuestra nacin. Se
propiciar el contacto visual con todos y facilitar el intercambio de ideas. Cuestionar
sobre la actitud que debemos de tener cuando alguien est hablando o la accin que
se debe hacer para participar. Resaltar la importancia de respetar a la persona que
est hablando y solicitar el turno.

Con estas dos reglas iniciaremos a formar nuestro encuadre grupal sobre los acuerdos
de convivencia. Despus que se estableci el acomodo y los acuerdos, proceder a
identificar los saberes previos de los nios con respecto a las fiestas patrias, registrar
preguntas y respuestas en el apartado del inicio en un friso de aprendizaje que puede
ser en papel bond, en corcho, pizarrn entre otros. Slo tiene que estar divido en tres
partes que ser inicio, desarrollo y cierre.
Cuestionar lo siguiente:
Qu es patriotismo?
Alguien de ustedes a observado algn adorno patrio en las calles, en casa o en otro
lugar y qu tipo de adornos son?
Para qu creen que se adorne?
Consideran que es importante adornar, para qu?
Qu se festeja en estas fiestas patrias?
Qu es la independencia?
Quin sabe que es el grito de Dolores?
Quin asistido a la noche del grito?
Describe lo que has visto.
Qu es la esclavitud?
*Organizar la ceremonia cvica del mes de septiembre, donde los nios mencionen las
efemrides, decir alguna poesa.
*Preguntar qu podemos hacer para conocer ms sobre las fiestas patrias.
DESARROLLO:
*Investigar en libros de la biblioteca del aula, videos en internet, cromos, lminas
acerca de que se festeja el 16 de septiembre. Construir un cuadro comparativo de
manera grupal en el apartado del friso de desarrollo con informacin que se obtuvo de
cada una de las fuentes, analizar y reflexionar sobre el acontecimiento. Se puede
utilizar imgenes que previamente se recorten o se lleven para complementar el
registro. Utilizar diferentes fuentes de informacin apoyar para que los alumnos
contrasten informacin obtenida de cada una de acuerdo a sus posibilidades, propiciar
la investigacin en el internet implica poner en prctica la tecnologa y que se vea con
una intencin educativa (actividad propuesta si en la localidad cuentan con el servicio
de internet). Es conveniente ir incluyendo tcnicas de estudio en el trabajo con los
nios para que se vayan familiarizando en este caso con el cuadro comparativo que
nos permitir sistematizar la informacin ms relevante.
*Resaltar la importancia de observar con atencin el video y escuchar para
comprender mejor. Aprender a escuchar ayuda a afianzar ideas y a comprender
conceptos, esto nos indica el enfoque del campo de lenguaje y comunicacin. Ver un
video sobre la independencia de Mxico. Analizar sobre lo que observaron y elaborar
un mapa mental de manera grupal en el apartado de desarrollo del friso de
aprendizaje con los siguientes elementos por ejemplo: los personajes que nos dieron
libertad, identificando a los principales, el Cura Don Miguel Hidalgo y Costilla, Doa
Josefa Ortiz de Domnguez, Aldama, Allende, Jos Mara Morelos y Pavn, el ppila.
Reflexionar qu es la independencia y qu la origin. Deliberar entonces que esta
lucha que dur muchos aos implic mejores condiciones de vida y por lo tanto se

hace cada ao una conmemoracin de esa lucha para festejar la libertad y la defensa
de nuestra patria por eso se llama FIESTAS PATRIAS. Resulta conveniente dependiendo
de lo extenso del video hacerlo por partes e ir rescatando las ideas de los nios, por
ejemplo desde la organizacin, la conspiracin, la lucha y la consumacin. Sugerencia
https://www.youtube.com/watch?v=HYf9YeN39d0 6 minutos.
*Registrar en el glosario los trminos de independencia, esclavitud, libertad y patria.
En el preescolar se ofrece oportunidades para tener un vocabulario ms amplio y esta
actividad apoyar para que aprendan a utilizar nuevas palabras y expresiones.
*Elaborar cadenas con papel de china de los colores de la bandera siguiendo un
patrn de bandera. Platicar sobre el significado de este adorno como signo de la
esclavitud de esa poca y cortarlas representando la libertad.
*Conformar un fichero con fichas biogrficas de cada uno de los personajes principales
de la independencia de Mxico. Investigar en biografas quines fueron estas personas
y a grandes rasgos mencionar lo ms interesante. Conformar el grupo por pequeos
equipos para disear la ficha. Ofrecer a los alumnos fichas en blanco para que
escriban de acuerdo a su nivel de escritura los datos biogrficos que escucharon.
Aunque los nios no sepan leer ni escribir como las personas alfabetizadas, intentan
representar sus ideas a travs de diversas formas grficas para despus manifestar
sus producciones mediante el lenguaje oral.
*Jugar al memorama de hroes de la independencia. Platicar con los nios el por qu
se les llama as, debatir qu es para ellos hroes y lo qu hacen. Relacionar sus
conocimientos actuales sobre qu son los hroes y relacionarlo con los personajes de
la independencia. Elaborar cartas para el memorama y jugar con ellos mencionando el
nombre de cada uno.
*Conversar sobre la vestimenta que utilizaban en esa poca, utensilios, transportes
hacer comparaciones con la actualidad. Retomar el concepto de patria, preguntar qu
es para ellos e invitarlos a que dibujen su pas de manera individual.
*Realizar un relato sobre el movimiento de independencia de Mxico, utilizar un guiol
al cual Don Panchito, quien estar vestido de indito como si l hubiera estado en esa
poca, adems ser quien relate a los ni@s y debe estar acorde. Expresar que
sucesos o paisajes le provocaron reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Por qu utilizar este material, en primera porque es atractivo para los nios y se podr
atraer la atencin, as mismo se genera un ambiente
donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que posibilita el aprendizaje como lo menciona el
PEP 2011, ya que se debe de buscar maneras de intervencin educativa.
*Despus del relato dar oportunidad de que los ni@s manifiesten sus dudas,
preguntas o comentarios sobre lo que escucharon relacionndolo con lo que ya se
investig previamente. Retomar la parte en que Don Miguel Hidalgo toma un
estandarte de la virgen como bandera, ya que en ese tiempo no haba, esto para dar
la pauta a la identificar la bandera como smbolo patrio, averiguar que otro smbolo
patrio conoce y ampliar la informacin con el escudo y el himno nacional. Invitarlos a
que cada lunes respetemos los smbolos patrios. Con esto se propicia momentos de
anlisis y reflexin. Invitar a los nios a elaborar banderas mexicanas para adornar

nuestro saln.
*Elaborar una bandera con tres cartulinas de manera grupal, en cada una pegar
recortes del color que corresponda verde, blanco y rojo. Los nios buscarn en
revistas, libros, volantes entre otros todo tipo de imgenes de los colores de la
bandera recortarn y pegarn. Pedir a los nios que observen que le falta a la bandera
(el escudo), llevar una imagen para que la coloquen donde corresponda.
*Organizar una escenificacin de LA INDEPENDENCIA DE MXICO, quines sern los
personajes, qu dilogos mencionaran a partir de lo investigado, qu tipo de
vestimenta utilizarn, qu escenografa se puede elaborar. Dictar a la maestra una
lista de lo que ocupamos.
*Indagar con su familia sobre sus costumbres para celebrar las fiestas patrias, por
ejemplo qu hacan tus padres cuando eran pequeos y qu hacen actualmente?
Registrar en una libreta destinada para investigaciones, solicitar a los padres cuando
se informa de la tarea que sta vaya apoyada de imgenes para que a los ni@s se les
haga ms fcil recordar, as tambin enfatizar que la tarea es del hij@ y que ellos
apoyarn solamente. Realizar una puesta en comn sobre la informacin que
obtuvieron estableciendo
semejanzas y diferencias entre su cultura familiar
apoyndose de su libreta, con dicha informacin se
ir formando un cuadro
comparativo entre las formas de celebrar en el pasado y el presente. Involucrar a los
padres de familia es primordial, primero para que estn informados sobre lo que se
est trabajando con sus hijos y tambin para que apoyen al trabajo escolar.
CIERRE:
*Realizar una maana mexicana, donde los nios presenten su escenificacin de la
independencia de Mxico. Participar en una verbena popular en el jardn de nios, se
puede adornar con las banderitas que elaboraron y las cadenas tricolores.
*Formar una secuencia de sucesos de la independencia de Mxico de manera
individual. Ofrecer imgenes de la conspiracin, lucha y consumacin. Invitar a que
narren la historia apoyndose de su grfico siguiendo la secuencia y el orden de sus
ideas.
*Mediante una asamblea grupal platicar sobre las actividades que realizamos para
conocer las fiestas patrias, qu les gusto, qu no les gusto, cul fue su actividad
favorita.
Las capacidades de habla y escucha de los alumn@s se fortalecen cuando se participa
en actividades en donde se hace uso de la palabra con diversas intenciones.
*Cuestionar qu fue lo que aprendieron, cmo lo aprendieron y para qu lo
aprendieron. Invitar a los nios a que dibujen o escriban sus respuestas de la
autoevaluacin. Esta evaluacin agregar al expediente personal del ni@.
Los alumnos participan en la evaluacin de los aprendizajes, involucrarlos en este
proceso resulta enriquecedor para detectar los lo que han aprendido, as mismo nos
permite darnos cuenta de que tan interesante fue la situacin didctica y lo que les
implic e identificar la pertinencia de la planificacin.

Mediante la observacin permanente y el registro en los instrumentos de evaluacin,


como docente permitir estimar y valorar los logros y dificultades de aprendizaje de
los nios.
INSTRUMENTO
S DE
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACIN

*Lista de cotejo.
Este instrumento
es una opcin
sencilla para el
registro para la
evaluacin
continua.

*Rubrica.
Este instrumento
apoyar
para
identificar el nivel
de avance
que
adquirieron
al
final
de
la
situacin
de
aprendizaje.

*Conoce que fechas cvicas se celebran en el mes de septiembre.


*Conoce cuales son los smbolos patrios.
*Respeta los smbolos patrios.
*Expone informacin sobre un tpico apoyado de un grfico.
*Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
*Establece acuerdos de convivencia.
*Expresa que sucesos o paisajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
*Narra relatos siguiendo la secuencia de sucesos.
*Sabe para que se usa el calendario.
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto. *Identifica por percepcin, la cantidad de
elementos en colecciones pequeas.
*Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
mayores mediante el conteo.
*Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo.
*Identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que.
*Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
*Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
*Acepta desempear distintos roles.
*Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del
pas o de otros pases, y comenta cuales les gusta ms y por qu.
*Baila libremente al escuchar msica.
*Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena.
*Muestra desenvolvimiento escnico.
INICIAL
Se forma una idea sencilla a travs del relato sobre algunas
conmemoraciones de fechas cvicas. Comenta algunas costumbres
familiares y de comunidad de festividades que forman parte de la
identidad nacional.
MEDIO
Se forma una idea sencilla a travs del relato sobre algunas
conmemoraciones de fechas cvicas. Comenta algunas costumbres
familiares y de comunidad. Participa en eventos cvico-culturales, conoce
los smbolos patrios.
AVANZADO
Se forma una idea sencilla a travs del relato sobre algunas
conmemoraciones de fechas cvicas. Comenta algunas costumbres
familiares y de comunidad, identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura y otras. . Participa en eventos cvico-culturales conociendo y
respetando smbolos patrios.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso.
*Libreta.
*Fotos.
*Autoevaluacin.

*Registro de asistencia.
*Instrumentos de evaluacin.
RECURSOS
*Libreta, video, computadora, internet, papel de colores, revistas, libros, cartulinas,
lpices, crayolas, guiol, biografas, lotera tradicional, fichas bibliogrficas en blanco,
memorama.
ADECUACIONES CURRICULARES
*La presente planificacin est diseada de manera general para 2 y 3, se tiene que
realizar adecuaciones de acuerdo a las caractersticas de sus alumnos.
No se debe subestimar la capacidad de los alumnos para la movilizacin de sus
saberes. De igual manera no excedernos en nuestras expectativas de lo que los nios
aprendern. Respetar el proceso de cada uno de los alumnos es fundamental.
En este apartado cabe sealar el AJUSTE RAZONABLE que se realizaran a las
actividades si se tienen nios NEE.
OBSERVACIONES GENERALES
*Se sugiere realizar una evaluacin general al final la situacin de aprendizaje en
donde se reflexione de la pertinencia de la planificacin, as como la aproximacin de
los alumnos a los aprendizajes esperados. Esta evaluacin se puede apoyar en los
diversos instrumentos donde se registr por ejemplo: diario, observaciones, lista de
cotejo, autoevaluacin de los nios, rbrica.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO.


Jardn de Nios:

Grado y grupo:

C.C.T:

Entidad:

Municipio:

Educadora:

Fecha:

Situacin de aprendizaje:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los
criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que
se observa durante el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre el proceso que llevan los
alumnos en la adquisicin de los aprendizajes esperados.
Lo hace
CRITERIOS

ALUMNOS

no lo hace :/ a veces
*Conoce que
fechas cvicas
se celebran
en el mes de
septiembre.

*Conoce
cuales son los
smbolos
patrios.

*Respeta los
smbolos
patrios.

*Expone
informacin
sobre un
tpico
apoyado de
un grfico.

*Solicita la
palabra y
respeta los
turnos de
habla de los
dems.

Establece
acuerdos de
convivencia.

Expresa que
sucesos o
paisajes le
provocan
reacciones
como gusto,
sorpresa,
miedo o
tristeza.

Total:

OBSERVACIONES:

CRITERIOS

ALUMNOS

*Narra
relatos
siguiendo la
secuencia
de sucesos.

*Sabe para
que se usa
el
calendario.

*Utiliza
marcas
grficas
o
letras
con
diversas
intenciones
de escritura
y
explica
que
dice
su texto.

*Identifica
por
percepcin,
la cantidad
de
elementos
en
colecciones
pequeas.

*Identifica
por
percepcin,
la cantidad
de
elementos
en
colecciones
mayores
mediante el
conteo.

*Compara
colecciones,
ya sea por
corresponde
ncia o por
conteo.

*Identifica
donde has
mas que,
menos
que,
la
misma
cantidad
que.

Total:

OBSERVACIONES:

CRITERIOS

ALUMNOS

*Distingue,
reproduce
y
contina
patrones
en
forma
concreta
y
grfica.

*Arma
rompecabezas
que implican
distinto grado
de dificultad.

*Acepta
desempea
r distintos
roles.

*Escucha piezas
musicales
de
distintas
pocas,
regiones de su
entidad,
del
pas o de otros
pases,
y
comenta cuales
les gusta ms y
por qu.

*Baila
libremente
al escuchar
msica.
*Participa en
el diseo y la
preparacin
de la puesta
en escena.

*Muestra
desenvolvimient
o escnico.

Total:

OBSERVACIONES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA.


Jardn de Nios:

Grado y grupo:

C.C.T:

Entidad:

Municipio:

Educadora:

Fecha:

Situacin de aprendizaje:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro marcar con color el nivel de dominio de los
criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que
se observa al final de la situacin de aprendizaje. El propsito de este instrumento es
recabar informacin sobre el proceso que llevan los alumnos en la adquisicin de los
aprendizajes esperados.
Avanzad
No

Medio

ALUMNOS

Inicial
AVANZADO
Se interes por el tema,
participando activamente en
las actividades, proponiendo
actividades de manera libre
u espontnea.
Identifica la fecha cvica, sus
principales
caractersticas,
adems
de
narrar
oralmente,
realizando
registros y
compartiendo
con los dems lo que dice
saber.

MEDIO
Se interes por el tema,
participando activamente en
las actividades.
Identifica la fecha cvica y
sus
principales
caractersticas, adems de
narrar oralmente lo que dice
saber.

INICIAL
Se interes por el tema,
participando
cuando
la
educadora se lo solicit.
Identifica la fecha cvica y
sus
principales
caractersticas.

TOTAL:

Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.


Jardn de Nios:
C.C.T:
Grado y grupo:
Fecha:

Entidad:

Municipio:

Educadora:
Situacin de aprendizaje:

Escucha con atencin la pregunta y escribe tus respuestas, segn corresponda.

AUTOEVALUACIN

Nombre:_________________________________________________________
1. Qu saba de este tema?

2. Qu aprend?

3. Cmo lo aprend?

4. Para qu lo aprend?

OBSERVACIONES:

GUIN DE ESCENIFICACIN DE LA INDEPENDENCIA DE MXICO


Etapa de conspiracin y organizacin.
Escena 1: Se desarrolla en una sala de una casa de gente adinerada en
Quertaro.
Josefa: Buen da general Ignacio Allende.
Ignacio: Buen da seora Josefa Ortiz de Domnguez, gracias por ocuparse de cosas tan
importantes.
Josefa: S, las cosas no pueden continuar as, la situacin es muy difcil para todos,
especialmente para los nativos de este lugar.
Allende. Hay gente interesada en cambiar esta situacin.
Josefa: Invit al cura de la parroquia Don Miguel Hidalgo y Costilla.
-Tocan la puertaJosefa: Debe ser l.
Allende. Permtame, yo abro.
Don Miguel: La paz more en este hogar.
Allende: Buen da padre, pase usted.
Josefa: Pase padre, es un placer que este aqu en su casa.
Don Miguel: Gracias hija. Entremos en la pltica que nos tiene aqu conspirando,
busquemos la forma de quitarnos estas cadenas que nos atan de ese pas. No podemos
seguir permitiendo abusos. Esperamos a ms gente?.
Allende: Por lo pronto slo Juan Aldama.

Aldama: No esperen ms, ya estoy aqu, tarde porque tuve que ser muy discreto y para
que no me siguieran, cabalgue calles abajo para luego regresar.
Josefa: Mi esposo no est. Anotemos cules sern los puntos que revisar.
Narrador: (Anota Aldama lo que se est hablando, poner una hoja como pergamino, una
pluma de ave y un tintero para escribir)
Don Miguel: Estaremos atentos el 2 de noviembre.
Narrador: (Se levantan, se despiden todos y se van)
Escena 2. Se ha descubierto la conspiracin.
Narrador: (Llega el ejercito a la casa de la corregido doa Josefa, la acusan de
conspiracin contra el gobierno, la encierran en su recamara por ser esposa del
corregidor).
Narrador: Hablan con su esposo el corregidor Miguel Domnguez, le informan que en su
casa se han llevado a cabo reuniones secretas para que la Nueva Espaa deje ser
colonia de Espaa y su esposa es cmplice.
Corregidor Miguel Domnguez: Dejad que yo investigue, por lo pronto permanecer en
casa.
Narrador. Mientras en casa de la corregidora ella busca la manera de informar a los
dems conspiradores que han sido descubiertos. Pasa por su recamara una empleada
de la casa y le suplica que le ayude. Por debajo de la puerta le pasa una carta.
Josefa: Llevad esta carta al padre Miguel Hidalgo.
Narrador: La empleada va a llevar la carta al cura y se la entrega.
Escena 3. Inicio del movimiento de independencia.
Narrador: El cura Hidalgo toca la campana para llamar al pueblo. La gente al escuchar
las incesantes campanadas corren al atrio de la parroquia.
Don Miguel Hidalgo: Pueblo mo! El momento de buscar la libertad e igualdad entre los
hombres a llegado. Debemos de luchar por nuestra independencia.
Viva Amrica!
Viva Fernando sptimo!
Mueran los gachupines!
Muera el mal gobierno!
Busque lo que tengan para luchar.
Pueblo: si! (los nios con piedras simuladas, palos, antorchas simuladas se levantan)

Narrador: El cura don Miguel Hidalgo durante la lucha se detuvo en un pueblo llamado
Atotonilco y tom un estandarte de la virgen de Guadalupe y se convirti en su
primera bandera. (El nio que represente al cura puede pasar a tomar el estandarte)
Narrador: Mientras otros nios pueden representar a los curas Don Miguel Hidalgo y
Jos Mara Morelos y Pavn hablando para reforzar el movimiento.
Llega el ejrcito y empieza la lucha. As por muchos aos la gente luch por conseguir
mejores condiciones de vida. Hasta llegar a la consumacin de la independencia.
Todos los nios se toman de la mano y se despiden.

Potrebbero piacerti anche