Bim 2

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
PROFR. HERMIRO JIMNEZ AGUIRRE T.M.

05 DPR 1730M
Z.E: 409
Villas del Carmen 1827, Piedras Negras
PLANEACIN BIMESTRAL
Noviembre Diciembre
Primer Grado Seccin A
Maestro de Grupo: Mauro Alberto Lara
Lugo
Maestro de grupo
____________________________
V. B
Director
____________________________
Mauro Alberto Lara Lugo
Milton Contreras Terrazas
Semana
Espaol
Matemticas
Del 2 al 6 de
noviembre
1. Me gustan los cuentos.

2. Los personajes del cuento.
3. Otro final para el cuento.
Del 9 al 13 de
noviembre
4. Cmo se llaman?
5. Si yo fuera ratn.
6. Las nubes en el cuento.
7. Lo que pienso del cuento.
Del 17 al 20
de noviembre
8. Iguales o diferentes?
9. Qu figuras son y cmo
se llaman?
10. Para leer y escribir mejor.
Del 23 al 26
de noviembre
11. Un cuento fantstico.

12. Ordeno lo sucesos del
cuento.
13. Oraciones disparatadas.
14. Palabras cruzadas.
15. Qu sabemos de los
lobos?
16. Las rondas y los juegos
tradicionales.
17. Invento otras respuestas.
18. Desarmo y armo
oraciones.
19. Todos a jugar!
20. Los signos de
interrogacin.
Nmeros y sistemas de
numeracin
Identificacin y uso de los
nmeros ordinales para colocar
objetos, o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una coleccin de
hasta 10 elementos.
numeracin
Conocimiento del sistema
monetario vigente (billetes,
monedas, cambio).
numeracin
Conocimiento del sistema
monetario vigente (billetes,
monedas, cambio).
Problemas aditivos
Anlisis de la informacin que se
registra al resolver problemas de
suma o resta.
Del 30 de
noviembre al
4 de
diciembre
Del 7 al 11 de
diciembre
Del 14 al 18
de diciembre
EVALUACIN
Exploracin de la
Naturaleza
La naturaleza del
lugar donde vivo.
Formacin
Cvica y tica
Compartiendo
sentimientos y
emociones
Educacin
Artstica
La textura y el
tamao en las
composiciones
colectivas
Cambios en la
naturaleza del lugar
donde vivo.
Paso a pasito
aprendo a
decidir
La textura y el
tamao en las
composiciones
colectivas
Cmo celebramos:
El inicio de la
Revolucin
Mexicana.
Es justo o no es
justo que...
Las
posibilidades del
cuerpo en
movimiento.
Semejanzas y
diferencias de plantas
y animales.
Mi trabajo con
los dems.
Las
posibilidades del
cuerpo en
movimiento.
Problemas aditivos
Acciones realizadas al resolver
problemas de suma y resta,
usando los signos +, , =.
Semejanzas y
diferencias de plantas
y animales.
Necesidades y
deseos
Problemas aditivos
Acciones realizadas al resolver
problemas de suma y resta,
usando los signos +, , =.
Forma, espacio y medida
Compara pesos al interpretar la
posicin de los platillos de una
balanza.
Comunica recorridos grficamente.
EVALUACIN
Beneficios y riesgos
de plantas y
animales.
El patio de la
escuela es de
todos
Los sonidos
graves, agudos,
largos, cortos,
fuertes y suaves
en la voz
Las
posibilidades de
la voz como
instrumento de
expresin
EVALUACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
ASIGNATURA
LECCIN
1. Me gustan
los cuentos.
2. Los
personajes del
cuento.
3. Otro final
para el cuento.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQUE
II
TIEMPO
Semana 1. Del 2 al 6 de
noviembre.
CONTENIDOS
Que los nios:

Comprendan el contenido de un cuento,
mediante el anlisis de las acciones de los
personajes.
Estrategias de comprensin lectora.

Distincin entre realidad y fantasa. Conocimientos previos.
Predicciones. Propsitos de lectura. Relacin imagen y texto.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Comentarios y
opiniones sobre lo ledo.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Que los nios:
Reconozcan en un cuento una de las Distincin entre realidad y fantasa.
funciones del lenguaje: divertir.
Identifiquen los elementos y la estructura Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Caractersticas de los textos escritos.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Que los nios:
Reescriban el final de un cuento para Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
compartirlo con otras personas y se
diviertan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos las ilustraciones del cuento y leer en voz alta su ttulo: "El ratn Simn". Pginas 44 a la 53 de su
libro de lecturas.
Realizar la lectura del cuento utilizando las estrategias para la comprensin lectora: predicciones, inferencias, relacin
imagen-texto, etc.
Despus de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trat de lo que haban mencionado antes de leer, y si el ratn es
como lo imaginaron.
Guiar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de expresin oral y logren comunicar con claridad sus ideas.
Identificar qu otros personajes aparecen en el cuento.
Solicitar a los alumnos contestar algunas preguntas relacionadas a la lectura. Libro de texto. Pginas 48 y 49. Los alumnos
marcarn con una palomita a la respuesta correcta. Seguirn la lectura que el docente realice en voz alta para identificar las
preguntas y respuestas.
Finalmente, realizar un dibujo de lo que les gust ms del cuento.
En plenaria identificar las partes del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.
Apoyarlos con preguntas, tales como: qu pas primero?, qu personaje apareci primero?, qu haca?, qu pas
despus?, qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc.
Pedir a los alumnos sealen qu personajes aparecen en el cuento. Escribirlos en el pizarrn.
Solicitar a los alumnos escriban el nombre comn de cada animal. Actividad de la pgina 50 de su libro de texto.
Leer nuevamente en voz alta el cuento de "El ratn Simn", libro de lectura pginas 44 a la 53. Solicitar a los alumnos estn
atentos a la lectura.
Una vez concluida, preguntar a los alumnos: en qu termin el cuento?, por qu creen que el autor del cuento decidi
ese final?, es un final alegre, triste, chistoso?, por qu?.
Comentar qu otro final pudiera tener el cuento?.
Invitar a los alumnos para que entre todos, inventen un nuevo final. Pgina 51 del libro de texto.
Escribir en el pizarrn el prrafo final del cuento, pgina 53. Despus solicitar a los alumnos den sus ideas de un nuevo
final. Ejemplo: en lugar de decir "Eres valiente, pequeo ratn" por "Eres ____________, pequeo ratn", etc.
Una vez inventado el nuevo final, solicitar a los alumnos, lo escriban en su libro de texto.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Pginas 48 a la 51.
Libro de lectura. Pginas 44 a la 53.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en

la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Dibujo con lo que ms les gust del cuento "El ratn Simn".
Invencin de un nuevo final para el cuento.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ASIGNATURA
LECCIN
4. Cmo se
llaman?
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
Que los nios:

Usen mayscula inicial al escribir
nombres propios.
Infieran las palabras faltantes de un texto
breve, a partir del contexto.
Establezcan la relacin sonoro-grfica y
el valor sonoro convencional al escribir
palabras.
5. Si yo fuera
Que los nios:
ratn.
Argumenten sus opiniones y sentimientos,
y comprendan los que expresan sus
compaeros.
6. Las nubes en Que los nios:
el cuento.
Desarrollen sus habilidades lectoras,
mediante el uso de estrategias de
comprensin, y disfruten la lectura de un
cuento.
7. Lo que
pienso del
cuento.
BLOQUE
II
TIEMPO
noviembre.
CONTENIDOS
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y
despus de punto.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.

Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y
solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Relacin imagen y texto.
Que los nios:
Autoevalen su comprensin a partir de la Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
resolucin de preguntas sobre el Estrategias de comprensin lectora.
cumplimiento de su propsito lector, el Inferencias.
contenido y las partes del cuento ledo Produccin de textos.
para mejorar sus habilidades lectoras.
Preguntar a los alumnos si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cmo lo han elegido.
Solicitar a los alumnos recuerden los personajes del cuento "El ratn Simn". Escribirlos en el pizarrn.
Posteriormente pedir que observen los dibujos de los personajes en la pgina 52 de su libro de texto. Invitarlos a pensar en
los nombres propios que les pondran y los escriban.
Mientras los nios escriben los nombres propios, apoyar a aquellos que presentan mayor dificultad.
Una vez finalizada la actividad, intercambiar con un compaero su libro de texto para verificar si usaron adecuadamente la
mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.

Con oraciones cortas acompaadas de ilustraciones, por ejemplo: "El ratn _ _ _ _ _ _ en su cama." Los alumnos
intentarn escribir la accin que realiza cada personaje. Guiar a los alumnos que presentan mayor dificultad para realizar la
actividad.
Una vez concluida la actividad, intercambiar sus producciones con un compaero para que le ayude a revisar y corregir lo
que sea necesario.
En esta leccin se pretende que los alumnos mejoren su expresin oral argumentando sobre el tema que se habla.
Los alumnos imaginarn que son el ratn Simn y explicarn a un compaero a quin le temeras ms, al dragn, al gato
o al lobo? por qu?
Explicar a los alumnos que deben ordenar lo que dirn, pensando en que los compaeros que los escuchan puedan
entender lo que dicen. Aclarar que cuando un compaero est hablando, deben poner atencin en lo que expresa y podrn
preguntar lo que les haya llamado la atencin o les provoque dudas.
Decir a los nios que en las explicaciones que den, deben incluir las razones, es decir, el porqu de las opiniones y de los
sentimientos que les provoca el personaje elegido.
Una vez dada la explicacin a su compaero, ste, evaluar su desempeo, marcando con una palomita la casilla que
describa su desempeo. Pgina 54 de su libro de texto.
___ Dijiste claramente a qu animal le temeras.
___ Diste las razones de tu opinin.
Comentar en grupo; han observado las formas en las nubes?, qu figura han visto formarse?, les gustas observar?,
por qu?, etc.
Guiar las participaciones de forma ordenada.
Solicitar a un alumno lea las indicaciones de la pgina 55 de su libro de texto.
Presentar a los alumnos las imgenes del cuento "Nubes", pginas 54 a la 61. Comentar de qu creen que se tratar.
Mediante inferencias, completar las respuestas de la pgina 56 de su libro de texto. Quines crees que sean los
personajes del cuento?, por qu te gustara leer el cuento?
Leer en voz alta el cuento, mientras los alumnos lo leen en su libro.
Comentar si el cuento trat de lo que se haban imaginado.
Escribir palabras que recuerden haber ledo en el cuento.
Solicitar a los alumnos se renan en parejas, para leer nuevamente el cuento "Nubes" en su libro de lecturas.
Apoyar a las parejas que presentan dificultad para leer el texto.
Comentar el cuento con su pareja, qu parte del cuento les gust ms?, qu personajes aparecen?, etc.
En grupo, responder preguntas con relacin al contenido del cuento.
Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para seguir la lectura del docente.
Finalmente, solicitar a los alumnos, que de manera individual dibujen la forma de una nube que le dara miedo a un gato.
Escriban el nombre de la figura.

Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Escritura de nombres propios.
Uso de verbos en oraciones cortas.
ASIGNATURA
LECCIN
8. Iguales o
diferentes?
9. Qu figuras
son y cmo se
llaman?
10. Para leer y
escribir mejor.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
BLOQUE
II
TIEMPO
noviembre.
CONTENIDOS
Que los nios:

Reflexionen acerca de las escritura de Relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras con terminaciones que indican palabras. Diminutivos y aumentativos.
diminutivos.
Concordancia de gnero y nmero.
Que los nios:
Reflexionen acerca del cambio de Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
significado de las palabras al agregar
terminaciones de aumentativo.
Que los nios:
Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus Ortografa de b,v y h.
dos representaciones grficas b y v, al
escribir palabras que tienen estas letras.
Presentar a los nios pares de palabras como las siguientes.
Observar las palabras y comentar: son iguales?, en qu son diferentes?, significan lo mismo?.
Continuar observando ms ejemplos en la pgina 59 de su libro de texto.
Pedir que encierren las letras que son diferentes en cada par de palabras.
Guiados por el docente, analizarn el cambio de significado si se agregan las terminaciones "cito", "cita", "ecita".
Presentar a los alumnos imgenes y palabras como las siguientes, donde tendrn que unir con una lnea las palabras con la
imagen correspondiente.
Con apoyo del material recortable, agregar las terminaciones "ote" a las palabras. Comentar en qu se parecen las palabras
y en qu son diferentes, as como su significado.
Realizar la actividad de la pgina 60 de su libro de texto, utilizando el alfabeto recortable.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad.
Plantear actividades en las que sea necesario identificar el sonido /b/ y sus irregularidades en la escritura /b/ /v/.
Pedir a los alumnos mencionen palabras que lleven el sonido /b/ por ejemplo: nube, avin, beso, uvas, vela, barco, etc.
Escribir en el pizarrn las palabras que los alumnos mencionen.
Proporcionar un ejercicio donde los alumnos debern colocar la letra "v" y "b". Posteriormente compararn su trabajo con el
resto del grupo para realizar las correcciones necesarias. Esta actividad es para que los alumnos identifiquen las
irregularidades en la escritura del sonido /b/.
Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Libro de texto. Pgina 59 a la 62.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Alfabeto recortable.
Ejercicios impresos.

Ortografa de b,v y h.
Uso de diminutivos y aumentativos.
ASIGNATURA
LECCIN
11. Un cuento
fantstico.
12. Ordeno lo
sucesos del
cuento.
13. Oraciones
disparatadas.
14. Palabras
cruzadas.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
Que los nios:

Identifiquen las ideas principales en un
cuento y su significado global, como
estrategias de comprensin lectora.
BLOQUE
II
TIEMPO
noviembre.
CONTENIDOS

Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Inferencias.
Localizacin de informacin explcita. Relacin del texto con otros
textos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
Que los nios:
Identifiquen los hechos de un cuento y los Secuencia de hechos.
ordenen de acuerdo con la secuencia de la
historia.
Que los nios:
Reflexionen acerca del cambio de sentido Segmentacin de la escritura.
de las palabras del cuento ledo al Estrategias de comprensin lectora.
construir oraciones graciosas.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del diccionario.
Que los nios:
Continen con el reconocimiento de la Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
relacin sonorogrfica, mediante la palabras.
resolucin de crucigramas sencillos para
proseguir en el aprendizaje de la lectura y
la escritura.
Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Caperucita Roja y el Lobo Feroz, cules son los personajes del
cuento?, qu hizo el lobo feroz?, etc.
Indicar a los alumnos que seguirn la lectura del cuento, pginas 62 a la 75 de su libro de lectura.
Realizar la lectura en voz alta, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.
Una vez finalizado el cuento, comentar algunas preguntas relacionadas, tales como: a qu fue caperucita al bosque?,
por qu no le tena miedo al lobo?, para qu se disfraz el lobo?, etc.
Dibujar al personaje que ms les gust del cuento y escriban su nombre.
Formar 8 equipos. Entregar a cada equipo un juego oraciones de acuerdo a lo que sucedi en el cuento de Caperucita Roja
y el Lobo Feroz. Material de tiras recortables, pginas 31 a la 63.
En el interior de los equipos ordenarn las oraciones de acuerdo a lo sucedido en el cuento. Escribirlas en el cuaderno.
Intercambiar su trabajo con otro equipo para revisar si ordenaron adecuadamente.
Realizar las correcciones necesarias.
En equipos, utilizando las mismas tiras recortables del cuento de "Caperucita Roja y el Lobo Feroz", indicar a los alumnos
que las recortarn en palabras.
Revolver las palabras para con ellas formar nuevas oraciones. Se pretende que las oraciones que los nios formen sean
graciosas y divertidas que los motivo a crear e imaginar. Ejemplo: El cazador se visti de abuelita, Caperucita se comi al
lobo, etc.
Copiar a su cuaderno las oraciones formadas.
Guiar a los alumnos que presenten dificultad para formar nuevas oraciones.
Reunir a los alumnos en equipos pequeos de mximo 4 integrantes. Entregar crucigramas como el siguiente para que
entre todos los integrantes del equipo colaboren en la resolucin de los crucigramas. Se puede promover una competencia
entre los equipos, para ver quin de ellos es el primero en terminar sin errores en la resolucin.
En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.

Libro de lectura. Pgina 63 a la 68.
Libro de texto. Pgina 66.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras recortables.
Crucigramas.
Dibujo del personaje que ms les haya gustado del cuento.
Escritura de palabras y oraciones segmentando la escritura.
Relacin sonoro-grfica en la escritura de palabras.
ASIGNATURA
LECCIN
15. Qu
sabemos de los
lobos?
16. Las rondas

y los juegos
tradicionales.
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
Que los nios:

Conozcan las caractersticas de las tablas,
las identifiquen como fuentes de
informacin y las usen para encontrar
datos sobre un tema determinado.
BLOQUE
II
TIEMPO
Semana 5. Del 30 de noviembre

al 4 de diciembre.
CONTENIDOS
Fuentes de informacin.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Tablas y cuadros.
Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos.
Electrnicas: exploracin de pginas. Audiovisuales: relacin
imagen y texto.
Que los nios:
Identifiquen las caractersticas de un juego Conocimientos previos.
tradicional, y conozcan y apliquen su Caractersticas de los textos escritos.
funcin comunicativa al jugarlo.
Libros y revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo,
apoyos grficos, contraportada.
17. Invento
otras
respuestas.
Que los nios:

Escriban oraciones sencillas de un juego Segmentacin de la escritura.
tradicional para utilizarlas al jugar con sus Produccin de textos.
compaeros.
Recordar a los nios que en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz uno de los personajes importantes era el lobo y que
a pesar de ser un animal real, en ese cuento tiene caractersticas fantsticas como hablar con las personas y disfrazarse.
Invitar a los alumnos a conocer acerca de los lobos. Comentar qu saben acerca de los lobos y qu les gustara conocer
sobre ellos.
Anotar en el pizarrn algunas ideas de los alumnos.
Leer en voz alta la informacin contenida en la tabla de la pgina 69 acerca de los lobos, mientras que los alumnos siguen
la lectura identificando la informacin que se est leyendo.
Analizar el contenido de la tabla y responder algunas preguntas relacionadas al tema.
Propiciar una conversacin sobre las rondas y los juegos tradicionales. Plantear preguntas como: cmo se juegan?, por
qu las conocen los abuelitos, los paps y t?, quin te ha enseado alguna ronda o juego tradicional?, etc.
Comentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los nios, y que han
llegado hasta nuestros das porque los paps los ensean generacin tras generacin a sus hijos; por eso es importante
conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres.
Salir al patio y llevar a cabo el juego "Lobo, ests ah?". Dejar que los alumnos se organicen y lo jueguen como ellos lo
conocen.
Indicar a los alumnos que se leer el texto "Lobo, ests ah?", pginas 76 a la 82.
Pedir a los alumnos que localicen el ttulo del juego en su libro consultando el ndice. Mencionarles que se fijen en la letra
inicial del ttulo. Apoyar a los alumnos que presenten dificultades.
Pedirles que observen las ilustraciones del texto. Esta actividad deben hacerla libremente para que cada quien aprecie los
dibujos y eche a volar su imaginacin.
Realizar la lectura en voz alta, mientras ellos la siguen en su libro.
Despus de leer, promover que los alumnos comenten las respuestas de cada una de las preguntas planteadas en su
pgina 71, ejemplo: cmo se juega?, qu deben hacer lo jugadores cuando el lobo est listo?, etc.
Las preguntas no tienen el propsito de evaluar, son un medio para promover el desarrollo de diversas estrategias de
comprensin lectora en los nios.
Pedir a los nios que escriban una lista con el nombre de seis compaeros a quines eligi cada uno para jugar.
Esta actividad tiene la intencin de que los nios valoren la escritura como un medio para registrar informacin y recordarla.
Revisar si se escribieron correctamente los nombres, utilizando la mayscula inicial.
Animar a los nios a inventar nuevas respuestas para el juego Lobo, ests ah?, comentndoles que con ellas pueden
hacer ms divertido el juego.

Solicitar a un nio lea en voz alta la primer indicacin de la pgina 73. Si an le cuesta mucho trabajo hacerlo, pedir a otro
alumno que lo haga y la explique para que todos sepan qu es lo que van a hacer.
Enseguida solicitar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: Lobo, ests ah?, y la respuesta del lobo: Me
estoy__________; preguntarles qu otra respuesta diferente a las que leyeron en el juego, podra decir el lobo para
anotarla en el rengln.
Escribir las respuestas en el pizarrn, mientras el docente las escribe, decir en voz alta cada palabra que vaya escribiendo y
lea la oracin completa al terminarla.
Realizar este procedimiento con todas las respuestas nuevas que los nios inventen.
Solicitarle a los nios copien algunas respuestas del pizarrn a su libro de texto.


Escritura de palabras y oraciones. Segmentacin de la escritura.
ASIGNATURA
LECCIN
GRADO Y
GRUPO
PROPSITOS
Espaol
18. Desarmo y Que los nios:

armo oraciones. Reconozcan palabras y las usen
integrndolas para formar oraciones.
Analicen la relacin sonoro-grfica de las
palabras en oraciones.
19. Todos a
Que los nios:
jugar!
Conozcan la funcin y las caractersticas
de los instructivos.
Comprendan las instrucciones de un
juego y lo lleven a cabo para divertirse.
BLOQUE
II
TIEMPO
diciembre.
CONTENIDOS
Segmentacin de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.
Propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita.
Escriban, revisen y den a conocer un Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

texto
breve
para
un
destinatario Escritura, revisin y correccin del borrador.
determinado.
Socializacin del texto.
20. Los signos
de
interrogacin.
Que los nios:

Identifiquen la funcin de los signos de
interrogacin y los usen al leer y escribir
textos.

Conocimientos previos.
Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos,
coma en enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y
guion.
Formar ocho equipos. Entregar a cada equipo un juego de oraciones relacionadas al juego "Lobo, ests ah?".
Indicar a los alumnos que deben leer todas las oraciones.
Despus solicitar las recorten en palabras.
Revolver las oraciones.
Volver a armar las oraciones para que se puedan leer.
Una vez que terminaron de armarlas, pedirle a otro equipo revise si ordenaron adecuadamente las oraciones.
Copiar en su libreta las oraciones que formaron.
Seleccionar las dos oraciones que ms le gustaron y copiarlas en su libro de texto, pgina 74.
Preguntar a los alumnos qu es un instructivo?, para qu sirve?, qu sucede si no se siguen los pasos en el orden
adecuado?, etc.
Comentar que llevaremos a cabo el juego "Lobo, ests ah?", pero para poder hacerlo, primero se tendrn que leer las
indicaciones.
Leer en voz alta la primera indicacin y preguntar a algn alumno a qu se refiere y por qu es importante seguirla. Seguir
la misma mecnica para las dems indicaciones. Pgina 75 de su libro de texto.
Cuando todos estn seguros de haber comprendido lo que van a hacer, indique nuevamente en dnde jugarn y de qu
manera se organizarn, es decir, si todos lo harn al mismo tiempo o tomarn turnos. En ese sentido, para jugar, ellos
recordarn las indicaciones que leyeron, y si lo requieren podrn consultar su libro para hacer memoria.
Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.
Al terminar de jugar, dibujar el mejor momento del juego. As mismo, debern escribir por qu les gust. Pgina 76 de su
libro de texto.
Reunir a los alumnos en parejas. Por turnos, cada alumno har preguntas a su compaero para que ste las responda, por
ejemplo: qu vas a comer hoy?, qu te gusta jugar en el recreo?, quin es tu mejor amigo?, etc.
Escribir en el pizarrn una lista de oraciones, para que los alumnos identifiquen cules son las preguntas. Ejemplo: Vamos a
jugar al patio, Vamos a jugar al patio?, No hiciste la tarea?, No hiciste la tarea, etc.
En su libro de texto, en una lista de oraciones, subrayar las oraciones que son preguntas. Pgina 77.
Identificar en ellas, los signos de interrogacin.
Pedir a los alumnos, dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogacin. Escribirlas en el pizarrn, para que
despus ellos, las copien en su libro de texto.
Escribir en su libreta y cuaderno algunas preguntas para saber algo al respecto.
Intercambiar sus preguntas con un compaero para revisar si estn escritas correctamente. Realizar las correcciones donde
sea necesario.
Libro de texto. Pgina 74 a la 78.

Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras recortables.
Pginas 65 a la 85.

Escritura de palabras y oraciones. Segmentacin de la escritura.
Seguimiento de instrucciones.
Reconocimiento del uso de los signos de interrogacin.
Escritura de preguntas.
ASIGNATURA
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemticas
BLOQUE
Que los alumnos:

Usen los nmeros ordinales, al tener que indicar orden de
llegada en una carrera.
Usen los nmeros naturales al tener que ordenar objetos.
DESAFOS
TIEMPO
II
noviembre.
EJE
CONTENIDOS
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin

Identificacin y uso de los nmeros
ordinales para colocar objetos, o para indicar
el lugar que ocupan dentro de una coleccin
de hasta 10 elementos.
17. Carrera de autos y 18. Animales en orden.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar
tcnicas eficientemente.
Organizar en el interior del grupo, juegos de carreras para que los alumnos determinen la posicin en la que lleguen a la
meta.
Con actividades como la siguiente, trabajar con los nmeros ordinales del 1 al 10.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que puedan ubicar los nmeros ordinales. Ejemplos:
Observa la siguiente imagen y determina el
Coloca el nmero que corresponda en
lugar que le corresponde a cada nio,
cada caso.
dependiendo de la posicin que se
encuentre respecto a la meta.
Integrar equipos para resolver el desafo # 17, en donde los alumnos tendrn que realizar un juego carreras. Libro de
desafos Pg.38.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades que se encuentran en la pgina 39 del libro de
desafos.
Realizar en su cuaderno la siguiente actividad, para complementar lo trabajado en el libro de desafos.
De manera individual realiza lo siguiente:
1._ Encierra en un crculo de color rojo, la rana que va en el ltimo lugar.
2._Pon una tacha de color azul, a la rana que va en tercer lugar.
3._ Pon una palomita de color morado, a la rana que va en primer lugar.
4._ Coloca a un lado de cada rana el lugar que le corresponde.
En equipos llevar a cabo el desafo #18 que consiste en jugar Animales en desorden, utilizando el material recortable que
aparece en las pginas 131-135 del libro de desafos. Libro de desafos pgina 40.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de Desafos Matemticos de la pgina 38 a la 40.

Material Recortable del Libro de Desafos.
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Uso de los nmeros ordinales al ordenar objetos.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ASIGNATURA
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemticas
BLOQUE
TIEMPO
II
EJE
Que los alumnos:

Sentido
Busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de
numrico y
monedas y billetes.
pensamiento
Analicen distintas expresiones que representan una misma
algebraico
cantidad.
DESAFOS
19. Quin junt ms dinero? y 20. La juguetera!
noviembre.
CONTENIDOS

Conocimiento del sistema monetario vigente
(billetes, monedas, cambio).
Preguntarle a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su cuaderno los que
conozcan.
Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrn para que dibujen los billetes y monedas que conocen.
Proporcionarle una hoja a cada nio, con imgenes de las monedas y billetes de Mxico. Solicitar que las recorten.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen una cantidad utilizando los billetes
y monedas. Pedir a los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno, de cuntas maneras distintas se puede formar
la cantidad solicitada.
Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad:
Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $12, $24.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafo #19, el cual pretende que
busquen estrategias para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Libro de desafos pgina 41.
En el pintarrn, colocar el precio de algunos juguetes. Ejemplo:
Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente:

Mara tiene $82.00. Dibuja los juguetes que puede comprar y el dinero que necesita.
Formar equipos para resolver los problemas del desafo #20, con ayuda del material recortable que se encuentra en la
pgina 129. Este desafo pretende, que los alumnos analicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad.
Libro de Desafos Matemticos de la pgina 41 y 42.

Hoja impresa con monedas y billetes.
ASIGNATURA
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemticas
BLOQUE
TIEMPO
II
EJE
Que los alumnos:

Sentido
Comparen cantidades expresadas grficamente con monedas y
numrico y
billetes.
pensamiento
Identifiquen el valor de las monedas y billetes , al resolver
algebraico
problemas aditivos.
DESAFOS
21. A igualar cantidades! y Cunto cambio queda?
noviembre.
CONTENIDOS

Conocimiento del sistema monetario vigente
(billetes, monedas, cambio).
Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde tendrn que representan una misma cantidad,
utilizando diferentes formas. Ejemplo:
En parejas resolver las actividades del desafo #21, con la intencin de que los alumnos comparen cantidades expresadas
grficamente con monedas y billetes. Para esta actividad utilizarn el material recortable de la pgina 127. Libro de desafos
pgina 43.
Recortar de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro de desafos, para resolver los siguientes
problemas.
o 1. Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su mam le dio un billete de $20.00
para pagar. Cunto debe recibir de cambio?
o 2. Paco fue a la peletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le
costaron $ 12.00. Si pag con un billete de a $50.00. Cunto le sobrar?
Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la pgina 125 del libro de desafos, para
resolver en equipos los problemas del desafo #22. En este desafo, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de
las monedas y billetes al resolver problemas aditivos. Libro de desafos pgina 44.
Libro de Desafos Matemticos de la pgina 43 y 44.

ASIGNATURA
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemticas
BLOQUE
TIEMPO
II
EJE
Que los alumnos:

Sentido
Resuelvan problemas aditivos representados grficamente.
numrico y
Usen representaciones grficas o numricas al tener que
pensamiento
resolver problemas aditivos.
algebraico
DESAFOS
23. Cuntos ms pinto? y 24. El camin.
noviembre.
CONTENIDOS
Problemas aditivos
Anlisis de la informacin que se registra al
resolver problemas de suma o resta.
Presentar a los alumnos problemas como los siguientes y solicitarles que los resuelvan de manera individual.
Posteriormente socializar los resultados y la forma de cmo los resolvieron. Ejemplos:
En parejas resolver el desafo # 23, en donde los alumnos tendrn que resolver problemas aditivos representados
grficamente. Libro de desafos pg. 45.
Pedir a los alumnos que se acomoden en binas, para trabajar con la actividad del desafo #24. Este desafo pretende
que los alumnos usen representaciones grficas o numricas al tener que resolver problemas aditivos. Libro de desafos
pg. 46.
Libro de texto. Pginas 45 y 46.

ASIGNATURA
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemticas
BLOQUE
Que los alumnos:

Empiecen a construir los significados de los signos + y -.
Usen los signos + y - , al tener que comunicar a otros las
acciones de agregar o quitar, respectivamente.
II
TIEMPO

al 4 de diciembre.
EJE
CONTENIDOS
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Problemas aditivos
acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, , =.
DESAFOS
25. Quita y pon y 26. Juanito el dormiln.

Formar equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo problemas impresos de suma y resta como los siguientes. Pedir a
los alumnos que utilicen sus propios mtodos para resolverlos. Una vez que hayan terminado, socializar los resultados y los
procedimientos que utilizaron. Ejemplos:
1. Juanita tiene 8 lpices y
Pedro tiene 6. Cuntos
lpices tienen entre los dos?
_____.
2. Blanca vende donas, si el da de hoy
vendi 5 donas. Cuntas le quedaron?
_________
Entregar una hoja a cada alumno con problemas de suma y resta. Dejar un tiempo estimable, segn el ritmo del grupo.
Posteriormente, los alumnos intercambian su ejercicio con un compaero, para que entre ellos se califiquen. Ejemplo:
Integrar a los alumnos en equipos de 4 integrantes para llevar a cabo el desafo #25, en donde los alumnos jugaran Quita
y pon utilizando el material recortable de la pgina 123 y un dado. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos
empiecen a identificar el significado de los signos +, - y =. Libro de desafos pgina.47
En parejas pedir a los alumnos que resuelvan el desafo # 26, en donde tendrn que utilizar los signos de +,- y =, para
comunicar a otros las acciones de agregar o quitar. Libro de desafos pgina 48.

Hoja con problemas.
Resolucin de problemas.
ASIGNATURA
GRADO
Y
GRUPO
INTENCIN DIDCTICA
Matemticas
BLOQUE
Que los alumnos:

Identifiquen el significado de los signos de +, - e =.
Usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma
y resta expresadas simblicamente para resolver problema de
adicin y sustraccin.
II
TIEMPO
diciembre.
EJE
CONTENIDOS
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
Problemas aditivos
acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, , =.
DESAFOS
Forma, espacio Compara pesos al interpretar la posicin de

y medida
los platillos de una balanza.
27. Hay alguna mal? y 28. Cundo usar +, -, =?
Plantear a los alumnos problemas como los siguientes. Ejemplo:

1. Jorge tena en su pecera 15
tortugas, si regal 7. Cuntas le
quedaron?________
(Tacha con un color, las tortugas que
regal).
Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo # 27. En el cual, los alumnos deben de identificar el significado de
los signos +, - y =. Libro de desafos pginas 49 y 50.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo:
Une con una lnea la operacin con su respectivo resultado.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los problemas del desafo #28, en donde se pretende que
utilicen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simblicamente para resolver
problemas de adiccin y sustraccin. Libro de desafos pginas 51 y 52.
Compara pesos al interpretar la posicin de los platillos de una balanza.

Preguntar a los alumnos lo siguiente: qu pesara ms un borrador o un lpiz?, un libro o su mochila?, el escritorio o una
butaca?, etc. Pedir a 5 los alumnos que pasen al frente y nos expliquen cmo le hicieron para decidir que objeto pesaba
ms.
Con ayuda de sus padres, los alumnos construirn en casa una balanza, utilizando pabilo, platos desechables y un palo.
Integrar al grupo en equipos de 3, para realizar las siguientes actividades. ( Registrar todo en su cuaderno)
1. Coloca en una parte de tu balanza 10 colores y en la otra 25. Cules pesan ms? Cmo lo sabes?
2. Coloca en una parte de la balanza 7 borradores y en la otra 4. Cules pesan ms? Cmo lo sabes?, etc.
Preguntar a los alumnos cmo le hacen para llegar de su casa a la escuela, de su casa a la tienda, del parque a su casa,
etc.
En su cuadernos, los alumnos dibujarn el camino que recorren todos los das para llegar de su casa a la escuela, del
centro a su casa, del parque a la casa de su mejor amigo, etc.
Pedir a 3 alumnos que pasen al frente, para que compartan sus dibujos con sus compaeros y nos expliquen su recorrido.
Libro de texto. Pginas 49-52.
Hojas con ejercicios.
ASIGNATURA
BLOQUE
2
Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad
Soy parte de la naturaleza.

CONTENIDOS
GRADO Y
GRUPO
Leccin
TIEMPO
noviembre.
La naturaleza del lugar donde vivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
La naturaleza del lugar donde vivo.
Describe caractersticas de los componentes naturales del lugar donde vive:

Sol, agua, suelo, montaas, ros, lagos, animales y plantas silvestres.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Realizar un recorrido por el lugar donde viven y comentar lo que ven.

Recortar las imgenes de la pgina 161 y pegarlas en la pgina 46 para completar la ilustracin en relacin al medio natural.
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, orientar a los alumnos para distinguir las
caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua,
suelo y seres vivos como parte de la naturaleza.
Dibujar lo que observaron.
Escriban en una hoja algunas recomendaciones para cuidar el medio natural. Si es posible elaborar un cartel.
Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes
naturales que identificaron.

Material recortable. Pgina 161.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo de los componentes naturales.
Recomendaciones o cartel sobre el cuidado del medio natural.
ASIGNATURA
BLOQUE
2
Exploracin de la

CONTENIDOS
GRADO Y
GRUPO
Leccin
TIEMPO
noviembre.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.

Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro,

calor, lluvia y viento.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se
reproducen y mueren).
A partir de la observacin directa o de imgenes y videos guiar a los estudiantes en el reconocimiento y registro de las
variaciones de temperatura (fro y calor), lluvia y viento del lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza
durante el ao, identificando en el calendario los meses donde se presentan los cambios de estacin.
Organizar El rincn vivo en el aula. Comentar qu plantas y animales podran tener y cuidar.
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantear preguntas detonadoras como
qu crece ms rpido, una planta o un animal?
Promover actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qu
necesitan para crecer adecuadamente.
Llevar a cabo un germinador, colocar algodn en un vaso, agregar poca agua para humedecerlo y despus colocar las
semillas de frijol. Observar lo que sucede cada semana y hacer un dibujo para registrarlo.
Realizar una investigacin sobre el ciclo de vida y cunto pueden vivir ciertos animales o plantas.
Plantear a los alumnos que ordenen el crecimiento de un ser vivo. Ejemplos:
Realizar juegos que tengan que ver con animales. Ejemplo: Pjaros y nidos, serpientes y escaleras, etc.

Imgenes o videos relacionados a cambios en la naturaleza.
Material diverso para la elaboracin de un germinador.

Germinador.
Investigacin sobre el ciclo de la vida y cunto pueden vivir ciertos animales o plantas.
Notas y ejercicios en el cuaderno y libro de texto.
ASIGNATURA
BLOQUE
2
Exploracin de la

CONTENIDOS
GRADO Y
GRUPO
Leccin
TIEMPO
noviembre.
Cmo celebramos: El inicia de la Revolucin

Mexicana.
Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.
Identifica cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin

Mexicana y valora su importancia.

Mostrar a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantear preguntas detonadoras como quines estn ah?,
qu estn haciendo?, por qu crees que estn ah?, etc.
Narrar algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicitar a los estudiantes que comenten acerca de cmo
y en dnde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos.
Identificar en el calendario del mes, el da de la Revolucin Mexicana.
Elaborar un dibujo de lo que se narr.

Calendario.
Dibujo que muestre lo narrado sobre la Revolucin Mexicana.
ASIGNATURA
BLOQUE
2
Exploracin de la

CONTENIDOS
GRADO Y
GRUPO
Leccin
TIEMPO
noviembre.
Semejanzas y diferencias entre plantas y

animales.
Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas

generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de
qu se nutren.
Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan
plantas y animales que llamen su atencin.
Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron como tamao, color,
sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias.
Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Clasificarlos conforme a sus semejanzas.
Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar la manera de hacerlo.
Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas caractersticas.
Material recortable. Pgina 157.
Dibujo sobre plantas y animales que llamen su atencin. Realizar descripciones cortas.
Listado de plantas y animales del lugar donde viven.
Dibujo que muestre el cuidado de plantas y animales.
Investigacin de caractersticas de algunas plantas y animales.
ASIGNATURA
BLOQUE
2
Exploracin de la

CONTENIDOS
GRADO Y
GRUPO
Leccin
TIEMPO

al 4 de diciembre.
Semejanzas y diferencias entre plantas y

animales.
Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas

generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de
qu se nutren.
Retomar lo visto en la clase anterior. Realizar comentarios al respecto.

Entregar a los alumnos algunas fichas como la siguiente para que investiguen las caractersticas de plantas y animales.
Despus armar un lbum con toda la informacin que hayan obtenido. Ejemplo:
Pedir a los alumnos lleven al saln de clases una variedad de hojas de rboles. Pedir que las clasifiquen, por su tamao, color,
etc.
Formar equipos pequeos y entregar a cada uno, dibujos de animales para que los clasifiquen por el lugar donde viven, por su
cantidad de patas, si tienen plumas o pelos, etc. Guiar a los nios para que realicen diferentes clasificaciones de plantas y
animales desde sus caractersticas.

Hojas de rboles.
Hojas impresas con ejercicios.
Dibujos de animales.

lbum de animales.
Clasificacin de plantas y animales por diversas caractersticas.
ASIGNATURA
BLOQUE
2
Exploracin de la

CONTENIDOS
GRADO Y
GRUPO
Leccin
TIEMPO
diciembre.
Beneficios y riesgos de plantas y animales.

Beneficios y riesgos de plantas y animales.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del

lugar donde vive.
A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orientarlos a reconocer cmo se relacionan con las plantas y animales
del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar nocivos para la salud.
Solicitar que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.
Elaboracin de un cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales.

Dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas
Cartel acerca de los beneficios o peligros de algunas plantas o animales.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Formacin
Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre.
Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.
MBITO
CONTENIDOS
Reconoce sus emociones y respeta

la forma en que sus compaeros las
manifiestan.
Aula
Compartiendo sentimientos y emociones

Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi
alegra.
Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu
momentos siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los
sentimientos y emociones de los dems.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comentar en grupo: qu es lo que ms disfruto y me gusta?, cmo manifiesto mi alegra?, qu es lo que me irrita o
molesta?, qu hago cuando me enojo?, en qu momentos siento vergenza?, todos sentimos lo mismo ante
situaciones semejantes?, etc.
Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o interesa.
En equipos compartir con sus compaeros lo que dibujaron, comentar diferencias y similitudes entre las situaciones que les
provocan diversos sentimientos.
Colocar los dibujos en un lugar del saln en el que puedan ser observados por todos.
Lectura en grupo de las pginas 44, 46 y 47 de su libro de texto.
En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por
ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un nio
pequeo llorar, reciben una felicitacin por haber hecho bien algo.
Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentar identificar a qu emocin se hace
referencia.
Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los dems.

Notas y ejercicios en el cuadernos.
Dibujos que expresen sus emociones.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Formacin
Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
MBITO
CONTENIDOS
Reconoce mrgenes de accin y

decisin en actividades cotidianas.
Aula
Paso a pasito aprendo a decidir

Cundo y por qu es preciso que los nios sigamos las indicaciones
de los adultos. En qu situaciones los nios podemos decidir
algunas actividades solos. Qu nuevas responsabilidades he
adquirido con la entrada a la primaria. Qu puedo hacer para
cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.

Comentar en grupo: cundo y por qu es preciso que nias y nios sigamos las indicaciones de los adultos?, en qu
situaciones las nias y los nios podemos decidir algunas actividades solos?, podemos estar en desacuerdo con las
indicaciones que provienen de los adultos?, etc.
Formados en una fila, escuchar diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre, por
ejemplo coleccionar insectos, trepar rboles, correr por el parque y nadar. As como con acciones que deben realizar
obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus tiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes. Si se
trata de una actividad elegida libremente debern dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria
debern permanecer en el mismo lugar.
Al final de este ejercicio comentar las actividades que realizan de manera obligatoria: quin les obliga a realizarlas?, por
qu son obligatorias?
Lectura en grupo de las pginas 49 a la 51 de su libro de texto.
En equipos, dibujar actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisin de los
adultos. Sealar las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y explicarlas a los dems equipos.
Realizar de manera individual el ejercicio de la pgina 50 de su libro de texto, relacionado a las actividades que se realizan
libremente y aquellas que hacemos por obligacin.

Dibujos sobre actividades de la vida diaria de la familia, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisin de los adultos, las
que son obligatorias y las que realizan libremente.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Formacin
Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
MBITO
CONTENIDOS
Valora la importancia de dar y

recibir trato respetuoso como una
forma de justicia para s y para los
otros.
Aula
Es justo o no es justo que...

Qu situacin de trato justo o injusto entre compaeros recuerdo.
Qu es justo y qu no es justo hacer entre compaeros. Qu
significa aprender a dar y recibir. Qu muestras de reciprocidad
encuentro en la vida cotidiana.

Comentar entre compaeros: qu es justo o no es justo hacer entre compaeros?, qu significa aprender a dar y recibir?,
qu muestras de reciprocidad encontramos en nuestra vida cotidiana?, etc.
Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre pares en el mbito cotidiano. Esta narracin puede
ser oral, grfica o audiovisual: un nio que es castigado por una travesura que otro cometi; una nia que, para ser
aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan el almuerzo porque es
ms pequeo. Se puede hacer uso de las imgenes que se sugieren en el libro de texto.
Lectura en grupo de las pginas 52 a la 57, relacionado a la justicia.
Motivar una discusin colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto o reciprocidad entre los
protagonistas y se propongan soluciones para subsanarlas, por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la
travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.
Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son
respetados.
Identificar situaciones de convivencia en el aula que consideren justas y otras que consideren injustas y sealar alternativas
para que los involucrados den y reciban respeto.

Relato breve que describa alguna situacin de injusticia entre
pares en el mbito cotidiano.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Formacin
Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
MBITO
CONTENIDOS
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan.
Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas.
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos
consigo y con otros.
Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para
s y para los otros.
Aula
Transversal
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
Mi trabajo con los

dems.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Realizar una autoevaluacin que describa su desempeo en el trabajo de equipo.

Comparar su autoevaluacin con la de un compaero.
Escribir en el cuaderno los aspectos que debe mejorar.
Hacer un listado de nuevas reglas que propondra en su casa para mejorar la convivencia.
Escribir sus compromisos para mejorar su comportamiento con su familia.

Autoevaluacin de su desempeo del trabajo en equipo.
Escritura de compromisos para mejorar su comportamiento tanto en la escuela como en casa.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Formacin
Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de

diciembre.
MBITO
Valora la importancia de dar y

recibir trato respetuoso como una
forma de justicia para s y para los
otros.
Transversal
CONTENIDOS
Necesidades y deseos
Indagar y reflexionar
Qu es un deseo. Qu significa tener una necesidad. Qu
diferencias hay entre deseos y necesidades. Ejemplos de deseos y
necesidades.
Dialogar
Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se
cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la
satisfaccin de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades
que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades.

Narrar a los nios la siguiente situacin:

"Mario, fue con su pap a comprar la despensa para la semana. Llevaban una lista de los ms importante para comprar.
Tomaron de los anaqueles slo aquellas cosas necesarias de acuerdo a lo que se poda gastar. Mario quera una pelota
azul.
A la hora de pagar les sobr un poco de dinero. El seor pens en comprar algunas cosas que le hicieron falta y que se
necesitaban en su casa, pero Mario comenz a llorar pidiendo que le compraran su pelota azul."
Comentar en grupo: qu debe hacer el seor?, lo que Mario quiere, es una necesidad o un deseo?, etc.
Propiciar una discusin para que los nios expresen si les ha pasado lo mismo que a Mario. Cules consideran que sean
sus necesidades y cules sus deseos? Hacer un listado en su cuaderno.
Hacer una lectura comentada de las pginas 62 y 63 con relacin a las necesidades y deseos.
Pedir a los alumnos lleven al saln, volantes o folletos con publicidad. Verificar si lo que se anuncia cubren una necesidad o
un deseo de las personas.

Volantes o folletos con publicidad.
Listado en el cuaderno de sus necesidades y deseos.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
Formacin
Cvica y tica
GRADO Y
GRUPO
TIEMPO
Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre.
MBITO
CONTENIDOS
Respeta reglas y acuerdos para Ambiente

regular su conducta y establece escolar y vida
compromisos consigo y con otros.
cotidiana
El patio de la escuela es de todos

Qu espacios hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan
y para qu los usan. De qu manera se puede propiciar un uso ms
justo de los espacios de juego y descanso en la escuela.

Comentar en grupo: a qu juegan a la hora del recreo? con quin?, quines no juegan? por qu?, qu problemas o
pleitos suelen pasar en el recreo?, cul es el lugar favorito para pasar el recreo?, etc.
Leer la pgina 65 de su libro de texto y comentar la importancia de la convivencia y de establecer reglas y compromisos.
Proponer algunas formas en que todos podamos colaborar para que disfruten del patio a la hora del recreo.
Establecer acuerdos y escribirlos en su cuaderno.

Acuerdos para la convivencia en el saln y espacios dentro de la escuela.

Bim 2

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ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

PROFR. HERMIRO JIMNEZ AGUIRRE T.M.

Mauro Alberto Lara Lugo

Milton Contreras Terrazas

1. Me gustan los cuentos.

11. Un cuento fantstico.

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en

Que los nios:

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.

mayscula al inicio del nombre. Hacer las correcciones necesarias.

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en

Que los nios:

Presentar a los nios pares de palabras como las siguientes.

Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

En parejas, realizar los crucigramas sugeridos en su libro de texto. Pginas 67 y 68.

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

16. Las rondas

Que los nios:

Semana 5. Del 30 de noviembre

Que los nios:

hacer ms divertido el juego.

Libro de texto. Pginas 69 a la 73.

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en

18. Desarmo y Que los nios:

Escriban, revisen y den a conocer un Escritura de palabras, oraciones y prrafos.

Que los nios:

Estrategias de comprensin lectora.

Libro de texto. Pgina 74 a la 78.

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en

Que los alumnos:

Nmeros y sistemas de numeracin

17. Carrera de autos y 18. Animales en orden.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de Desafos Matemticos de la pgina 38 a la 40.

Que los alumnos:

Nmeros y sistemas de numeracin

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

En el pintarrn, colocar el precio de algunos juguetes. Ejemplo:

Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente:

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de Desafos Matemticos de la pgina 41 y 42.

Que los alumnos:

Nmeros y sistemas de numeracin

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de Desafos Matemticos de la pgina 43 y 44.

Que los alumnos:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 45 y 46.

Que los alumnos:

Semana 5. Del 30 de noviembre

25. Quita y pon y 26. Juanito el dormiln.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 47 y 48.

Que los alumnos: