Funciones Del Trabajo Social22

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
FUNCIONES DEL TRABAJO SOCIAL
FUNCION:
La palabra Funcin hace referencia a una actividad o al conjunto de actividades genricas,
que desempea uno o varios elementos, de forma complementaria para conseguir un
objetivo concreto y definido

Funcin viene a ser una actividad especfica que cumple o desempea un determinado
organismo, ciencia, disciplina, etc.
Esto implica que una funcin se concretiza en lneas de accin determinadas. Que se
desempea con la finalidad de alcanzar los propsitos y objetivos de cada ciencia.
En cuanto a clasificacin de funciones del trabajo social podemos hacer mencin que existen
funciones generales y funciones particulares:
FUNCIONES GENERALES: Hacen referencia o las actividades que mas caracterizan a la

profesin y que han sido una CONSTANTE en la profesin desde sus orgenes bajo
diferentes orientaciones.
FUNCIONES PARTICULARES: Se refieren ya algunas especificidades de cada rea de
intervencin.
Dentro de las funciones generales podemos hacer mencin a las siguientes:

FUNCION DE ADMINISTRACION
Definicin previa:
ADMINISTRACIN
De una manera general puede definirse la administracin como la actividad de persona y/o grupos
que actan juntos, de , manera organizada, planificada, coordinada, y controlada, para alcanzar,
determinados finas u objetivos comunes, que no es factible lograr individualmente.

FUNCIONES DEL PROCESO DE ADMINISTRACION: En todo proceso o acto administrativo para
lograr su propsito debe atender a estas cinco funciones bsicas, cabe advertir que cada una de
estas funciones esta interrelacionada y se realiza casi simultneamente con las otras.
a) ORGANIZAR: Se trata de agrupar y clasificar las actividades diferentes y necesarias que
comporta la realizacin de una empresa comn, de manera que puedan ser ejecutadas
eficientemente por las personas involucradas. Consecuentemente, para organizarse es
necesario precisar las funciones de cada persona, definir las lneas de mando y asesora,
establecer unidades establecidas (agrupando actividades), describir cargos, distribuir
recursos y establecer la estructura y los procedimientos apropiados para los cursos de
accin escogidos.
Para la organizacin del trabajo humano se suelen utilizar cuatro instrumentos principales.
Estos instrumentos son:
1.
2.
3.
4.
Organigrama
Manual de organizacin
Niveles de autoridad
Manual de procedimientos
Sin embargo cabe advertir que la tarea de organizacin es mucho que el uso de esos instrumentos
(los instrumentos son un medio y no mas).
1. Organigrama
Tambin denominado organograma, es un instrumento grafico que de una manera sencilla y
sinttica sirve para describir las estructuras y relaciones esenciales de una organizacin. Se trata
de una especie de radiografa de la organizacin mediante la cual se representan, grficamente,
los principales puestos y funciones
(quien hace que), las unidades de trabajo (direcciones,
departamentos, divisiones, secciones, etc.), y los niveles y relaciones jerrquicas existentes entre y
dentro de las unidades administrativas.
Un organigrama bien confeccionado permite a cada persona saber donde encaja dentro de la
estructura organizativa formal, de quien depende y quienes dependen de l.
El organigrama presenta ciertas limitaciones. Si bien un organigrama representa las relaciones de
acuerdo a la organizacin formal prescrita, no refleja la organizacin informal, esto quiere decir los

aspectos del sistema que no estn formalmente planeados y que comprende las comunicaciones
oficiosas que existen en el seno de una organizacin. Otra limitacin que tiene el organigrama, es
que tampoco revela el volumen y la corriente de trabajo que existe en la organizacin.
2. Manual de organizacin
Constituye un complemento del organigrama que sirve para describir los diferente puestos,
indicando lo debe hacer cada uno y cuales son sus deberes, responsabilidades y atributos. Este
manual suele ser un instrumento de gran utilidad para la preparacin de cuadros directos y de
personal.
Sin embargo, la preparacin de un manual de organizacin es muy costosa y una vez elaborado,
hay que actualizarlo permanentemente.
3. Niveles de autoridad
Se trata de un documento donde se describe la estructura jerrquica de una institucin y se
especifican las atribuciones, en trminos de facultades, para la toma de decisiones, a nivel de
persona, grupo de personas, divisin administrativa o comit.
Para cada rea o mbito operativo se deben especificar, las diferentes facultades que se tienen
para la toma de decisiones, segn el orden o rango jerrquico; estas pueden ser:
Completa libertad para tomar decisiones.

Libertad para tomar decisiones, pero con obligacin de informar sobre la decisin tomada.
Autoridad para tomar decisiones solo bajo consulta y aprobacin previa.
Hay que tener en cuenta que toda persona dentro de una institucin esta integrada en dos
sistemas de organizacin:
Formal: que se expresa de acuerdo a los rangos jerrquicos.
Informal: que surge de manera espontanea y natural con patrones de relaciones diferentes
a los establecidos de acuerdo a la estructura jerrquica establecida.
4. Manual de procedimientos

Actuar de acuerdo a un modo prescrito de hacer las cosas para lograr un objetivo predeterminado.
Los procedimientos son el nervio de un sistema operativo: son el medio que imprime, direcciona un
esfuerzo y permite coordinarlo en un tiempo y espacio determinado.
Un procedimiento no vale en si mismo, hay que evaluarlo en su capacidad operativa. Para ello hay
que tener una visin panormica de la operacin en particular y sus interacciones con otras
operaciones que se dan dentro de un proceso global.
Ahora bien, este proceso general implica un procedimiento global que debe desglosarse en partes
o procedimientos parciales que conciernen a pasos operativos especficos dentro de los cuales
cierto personal ejecuta una serie de tareas.
Para que todos estos modos de hacer sean conocidos, suele elaborarse un manual
de procedimientos en los que se indica como desempear el trabajo y cules son los
procedimientos a seguir. Ahora bien para el caso del trabajo social no puede existir
un manual de procedimientos para el conjunto de sus campos de intervencin, sin
embargo, creo que en esto podra avanzarse algo mas mediante la prescripcin de
procedimientos en la realizacin de tareas ms rutinarias, pero sin olvidara nunca, la
singularidad de cada individuo (usuario beneficiario).
Decamos antes que la organizacin es mucho ms que el uso de estos
instrumentos. El hecho sustancial o eje de toda organizacin es el logro de
determinados objetivos, atendiendo al mismo tiempo a la satisfaccin de necesidades
de quienes trabajan en ella (desde una remuneracin adecuada hasta un ambiente
de trabajo gratificante). Para configurar un sistema organizacional- operativo que
conduzca a estos logros, una vez establecidos los aspectos estructurales de la
organizacin y los procedimientos a utilizar, es necesario atender algunos puntos
estratgicos; sealamos los principales:

Procurar la mxima participacin e implicacin posible de todos en el logro de los
objetivos comunes.
Establecer un sistema interpersonal que asegure unas buenas relaciones humanas
al interior de la institucin y un clima de confianza mutuo a todos los niveles.

Potenciar a cada uno de los miembros de la institucin u organizacin, con
preferencia la uso de la autoridad, como el medio ms idneo que asegure un
funcionamiento eficaz.
Descentralizara tanto como sea posible la adopcin de decisiones.

Facilitar la comunicacin entre los miembros de la organizacin, tanto horizontal
como vertical (bidireccional).

Asegurar que las areas de control o supervisin (en cuanto nmero de individuos
y espacios a cubrir) estn adecuadamente especificados.

Que las normas de conducta, eficiencia rendimiento se conozcan y se cumplan.
No olvidar que las personas son diferentes.
b) PLANIFICAR
Como bien se ha dicho, la planificacin es el momento o fase pensante dentro de las funciones
administrativas. A travs de ella se procura garantizar la utilizacin eficaz y racional de los recursos
humanos, tcnicos, financieros y materiales con el fin de asegurar el mejor curso de accin para
alcanzar los objetivos propuestos.
Con base en los objetivos y metas propuestas por una organizacin, quien dirige una unidad
operativa o un programa dentro de la misma, tiene como una de las funciones principales
establecer un plan de trabajo que debe realizarse dentro de un periodo determinado, generalmente
un ao.
Dentro del proceso administrativo, planificar es formular las lneas generales de accin y
determinar dentro de las mismas las actividades especficas que hay que realizar para el logro de
laos objetivos propuestos. Para ello se deben tener en cuenta las siguientes cuestiones:
Haber
realizar las actividades

Tener bien claro lo que se quiere hacer, es decir, los objetivos que debe alcanzar la unidad
operativa que se planifica.

Traducir operativamente los objetivos propuestos en cursos de accin posible, con
indicacin de las actividades y tareas especficas que se deben realizar.

Establecer los recursos que se necesitan.
Indicar las tcnicas y procedimientos a seguir y las normas de control.
Determinar fechas de realizacin (calendarizacin de las actividades).
realizado un diagnostico evaluando el cuadro general dentro del cual hay que
La planificacin se transforma en el marco de referencias operativas que orienta las decisiones de

cada da y la eleccin de los procedimientos especficos para alcanzar los objetivos y metas
intermedias en vista del objetivo final.

Si bien la planificacin se concretiza en un plan o programa, como proceso abarca todos los pasos
esenciales para conducir con eficacia las acciones a realizar, manteniendo un ritmo y flujo
ordenado de trabajo que procura atenerse a lo ya preestablecido.
c)
COORDINAR
La mayora de las instituciones por razones operativas estn organizadas en divisiones y

subdivisiones que permiten distribuir el trabajo y las tareas. Esto implica una separacin de cada
parte del todo. Pero lo que ha sido dividido debe ser nuevamente unificado; la divisin del trabajo,
que es exigencia de la organizacin, requiere de una accin complementaria que es precisamente
la coordinacin. La finalidad de la funcin de coordinar, es la de encajar las tareas asignadas a
cada uno dentro de la totalidad. Si esto no se hace, cada parte trabajara por y para s misma, y
aun cuando cumpliese con las normas y estndares establecidos, el proceso general del trabajo
podra perturbarse y disminuir sensiblemente su eficacia.
Es imposible realizar operaciones conjuntas, sin una adecuada coordinacin operativa de
armonizar actividades para integrar esfuerzos parciales dentro de un conjunto.
Resulta claro que la comunicacin es el gran instrumento o medio para una buena coordinacin. A
travs de ella se logra la cooperacin requerida entre las distintas partes, unidades y niveles de
organizacin, con el fin de asegurar un proceso dinmico de realizacin.
Una buena coordinacin implica la realizacin de reuniones frecuentes (semanalmente,
quincenales o mensuales), en las que se intercambia informacin, se detectan problemas y
proponen soluciones a corto y mediano plazo. Conviene que las tareas de coordinacin se realicen
a diferentes niveles, pues ello facilita el trabajo conjunto y la contribucin personal de todos los
miembros para el logro de los objetivos comunes.
d) DIRIGIR
Ya no se trata de dar rdenes y mandar personas; est comprobado que este no es el mejor medio
para alcanzar los objetivos de una organizacin. De lo que se trata es de orientar y motivar a la
gente que trabaja dentro de la organizacin y de instrumentar los procedimientos adecuado, con el
fin de realizar una serie de operaciones destinadas a lograr los objetivos propuestos.
En lo sustancial la funcin directiva comporta dos aspectos:

dirigir personas: es un hacerlo hacer o conseguir que se hagan cosas mediante el

esfuerzo relacionado de diferentes personas. El factor humano dentro de una organizacin
no es potro recurso equivalente a los equipos o a los materiales; es un factor configurado
por gentes de carne y huesos, si bien son partes de la urdimbre de un sistema operativo,
tienen sus caractersticas personales, preocupaciones, deseos, expectativas, intereses,
etc.
Dirigir o instrumentar procedimientos, para poner en accin o que se planifico dentro
del mbito de la unidad operativa que dirige, integrada a niveles ms amplios de la
organizacin. La direccin de procedimientos comporta diferentes etapas, y se concreta
fundamentalmente en diferentes actividades y tareas que se realizan en cada una de ellas.
e) CONTROL
Esta funcin nos permite intervenir efectivamente en el buen funcionamiento de una organizacin,
guiando las acciones de esta misma para que los resultados coincidan con los objetivos
propuestos.
Controlar es:
Ver lo que se esta haciendo.
Comprobar si es lo mismo que se quiere hacer.
Corregir para que se logre que se haba establecido como objetivos.
Esta funcin esta ligada a la de registro-informacin. Si no se cuenta con informacin compleja,
objetiva y sistemtica no es posible establecer un sistema de control ya que consiste en la
recopilacin, anotacin, sistematizacin y proceso de la informacin acerca de un proceso de
realizacin de actividades orientadas a los objetivos propuestos por el programa.
FUNCION DE INVESTIGACION
Definicin previa:
INVESTIGACION:

Bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas que pueden ser de carcter
cultural o cientfico.
Consiste en seguir un proceso, que ser sistemtico, porque a partir de la formulacin de una
hiptesis o bien del planteamiento de un objetivo de trabajo, se recogern una serie de datos de
acuerdo a un plan previamente establecido, los cuales, luego de haber sido analizados e
interpretados podrn modificar o bien aadir nuevos conocimientos a los ya existentes.
FUNCION DE INVESTIGACION
Habiendo comprendido el contenido, forma y la esencia del Trabajo Social nos abocaremos en el
presente captulo al tratamiento de la Investigacin Social, para conocer su carcter, su relacin y
conexin con la profesin; pues consideramos a la Investigacin como la parte fundamental,
importante del proceso de intervencin, que permite no solo conocer el objeto que se aborda sino
tambin el accionar cientficamente buscando su modificacin y lo que es an ms esencial
permite incrementar los conocimientos de su teora particular.
LA INVESTIGACIN SOCIAL
El nico medio para conocer una situacin es hacer una investigacin sobre la situacin viva de las
diversas clases sociales por tanto, toda persona que se encargue de un trabajo prctico debe
investigar las condiciones de base, donde abordamos un objeto para buscar su modificacin, el
accionar implica conocer y as el modificar tendr un camino correcto, guiado por un conocimiento
objetivo y real del objeto, en sus manifestaciones internas y externas.
Esto hace referencia a la investigacin y tratar de ello implica diferenciarla de actividades similares,
y por supuesto sealar algunos obstculos que impiden el desarrollo cientfico del trabajo
investigativo.
Es as que Gildomero Arista en su obra Metodologa de la Investigacin, se identifica a la
investigacin con actividades afines:

La indagacin que viene a ser otra cosa que una averiguacin para poner algo en claro.
La documentacin o conocida tambin como la Investigacin documentada o
Investigacin bibliogrfica lo que consiste en una seleccin o compilacin de una
informacin acerca de un determinado tema.
Estas actividades como vemos son afines o se identifican con la investigacin pero esta va mucho
ms all, y antes de llegar a una definirla creemos conveniente sealar dos aspectos importantes
estos son:
a. Algunos Obstculos Socio-Culturales que impiden la objetividad y el desarrollo de la
investigacin en forma correcta
b. La Cualidades que debe tener la investigacin
1. OBSTCULOS SOCIO-CULTURALES QUE PRESENTA EN LA INVESTIGACIN
ETNOCENTRISMO Es una tendencia por la que se sobrevaloran las costumbres del grupo
o lugar donde uno procede y ha sido educado; considerndolas como norma infalibles de
juicios y mejores que las de cualquier otro grupo social-cultural y este obstculo rie con el
carcter objetivo de la realidad y el carcter concreto de la verdad.
SUBJETIVIDAD Tendencia que orienta a juzgar los hechos de la realidad de acuerdo al
grado de emocionalidad y afectividad favorable o adversa de la persona que observa la
realidad.
AUTORITARISMO Tendencia que consiste en aceptar como verdadera una afirmacin
porque la emiti determinada persona y no por las razones, y la objetividad que brinda la
realidad.
DOGMATISMO Es la tendencia a sobrevalorar formulas que expresan conocimientos en
verdades indiscutibles al margen del estudio, de la crtica y la discusin o los toman como
dogmas pretendidamente eternos e invariables.
ESPECIALISMO Consiste en la subvaloracin que se dan a conocimientos que no estn o
no corresponden al rea, sin tener en cuenta que todo conocimiento tienen un carcter
social y su desarrollo corresponde a una labor colectiva

2. CUALIDADES DE LA INVESTIGACIN
A. La correcta relacin entre sujeto y objeto de la investigacin
En todo proceso de investigacin, el investigador debe y tiene que mantener la relacin dialctica
entre el sujeto y objeto considerando su interdependencia a fin de no caer en desviaciones que
limitan u obstaculizan la produccin de conocimientos.
B. La objetividad
Toda aprehensin de la realidad, toda interpretacin de la misma, debe darse con la mayor parte
rigurosidad posible, tal y conforme se presenta a fin de evitar cualquier aprehensin distorsionada
que en resumidas cuentas deforma la realidad.
No olvidemos que la realidad debe ser expresada por el investigador tal y conforme es y no como
quiero que sea, adecundolo a sus sentimientos subjetivos.
C. La investigacin debe ser novedosa y cumplir una funcin social
La investigacin debe cumplir una funcin social vale contribuir con el desarrollo de la sociedad,
debe a su vez incrementar lo ya conocido ampliando loa avances de la ciencia, mejorando los
mtodos e incrementando los conocimientos
D. Debe tener un proceso
Toda investigacin debe realizarse siguiendo un proceso ordenado y adecuado a cada problema
objeto de estudio
Al respecto cabe aclarar que el proceso de investigacin si bien es cierto tiene un punto de partida
con la delimitacin y formulacin de un problema, la colisin implica la apertura de nuevas
posibilidades de estudio algo as como una cadena interminable de conocimientos; por tanto el
proceso de produccin de conocimientos, estar orientado bajo una concepcin y un mtodo
determinado.
Se considera que la investigacin comienza cuando se formula conscientemente un

problema cuya solucin se hace necesaria; por tanto la investigacin tiende a descubrir
respuestas al problema formulando mediante la aplicacin de procedimientos adecuados
que permitan establecer ciertos principios, leyes acerca del problema.
La investigacin se plantea DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR los fenmenos de la Realidad.
La investigacin social es el proceso de produccin de conocimientos, cuya finalidad es

describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos de la sociedad partiendo de la
delimitacin y formulacin de un problema(interrogante) cuya respuesta requiere del uso
de procedimientos cientficos
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En consecuencia la investigacin es un proceso que se inicia con el planteamiento de un problema
que requiere solucin, y para encontrarla el investigador debe elaborar un diseo que le permitir
descubrir, explicar y predecir determinadas situaciones, lo cual lgicamente conduce a contribuir
con el desarrollo de la ciencia y de la sociedad.
3. EL SUJETO Y EL OBJETO EN LA INVESTIGACIN
La investigacin comienza en el momento en el investigador se plantea una interrogacin, luego
descubre las interrelaciones que se dan el problema, los explica para luego introducir los datos
encontrados en una estructura terica abriendo as nuevas posibilidades de conocimiento.
En tanto es conveniente sealar que un hecho de la realidad (diversos fenmenos sociales) de por
si aun no constituye objeto de investigacin, para llegar a ser tal se deber proceder en base a
sucesivas abstracciones y concreciones a construirlo, a formularlo, a disearlo en todo un proyecto
no solo como problema a investigar si no el cmo investigar el para qu y l porque.
4. EL MTODO Y SU IMPORTANCIA EN LA INVESTIGACIN
Mtodo es un procedimiento planteado que se adecua a un determinado objeto y se sustenta en
una concepcin y en una teora. Y recurre al uso de determinadas tcnicas e instrumentos.
El proceso de produccin de conocimientos parte de una pregunta o de un problema; el mismo que
est conformado por un conjunto de hechos los que son sometidos a observacin, a pruebas, a
estudio va abstraccin, deduccin u otros procedimientos o mtodos.
En tanto el xito de las investigaciones depende justamente del dominio que se tenga sobre el
mtodo y sobre la teora que la sustenta
El mtodo se debe entender no solo como un camino para alcanzar un fin sino; debe ser enfocado
a. La manera de ordenar una actividad a un fin
b. El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y nos conduce al
c.
conocimiento
El camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad cientfica
Por lo tanto el mtodo asegura su validez no solo en las demostraciones sino tambin en las leyes
del conocimiento humano en la que se sustenta.
4.1.- Clasificacin De Los Mtodos
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a) El mtodo universal Que viene a ser la dialctica materialista, cuya aplicacin abarca a
todas las esferas de la realidad y todas las etapas del conocimiento dando la clave para la
comprensin cientfica del mundo en su conjunto.
b) Los mtodos particulares son aquellos que se utilizan en la investigacin de
determinados fenmenos de la realidad y son empleados generalmente por cada ciencia
de acuerdo a las especialidades de su objeto de estudio. Por ejemplo en la psicologa, la
antropologa, el trabajo social etc.
c) Los mtodos generales Son los utilizados por todas o casi todas las ciencias, a
diferencia de la dialctica materialista, se aplican en determinadas etapas del proceso
cognitivo para revelar las caractersticas y peculiaridades del objeto de conocimiento.
Entre estos mtodos podemos ubicar:
ANALISIS-SINTESIS
INDUCCIN-DEDUCCIN
ABSTRACCION-CONCRESION
LO HISTRICO Y LO LGICO
Con la explicacin, concluimos el estudio de los mtodos cientficos de la investigacin y a manera

de sntesis tres aspectos fundamentales:
1. El uso de los mtodos encuentran un sustento filosfico en el mtodo universal; que
presupone una concepcin cientfica del mundo
2. Los mtodos analizados en el presente documento no constituyen los nicos, se adecuan
fundamentalmente al estudio de procesos y fenmenos sociales; su aplicacin se da en
determinadas etapas del proceso cognitivo y nos permiten precisar el cmo vamos a
conocer
3. Todo mtodo incluye tcnicas; en tanto que la tcnica al ser un procedimiento regulado que
incluye determinados instrumentos de medicin nos permiten la obtencin de datos e
informacin, as como el procedimiento y regulacin de los mismos en torno al objeto que
se estudia.
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FUNCION DE EDUCACION
Definicin previa:
EDUCACION:
La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a l.
Por medio de la educacin, es que sabemos cmo actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso
de sociabilizacin del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin,
nuestro comportamiento, no sera muy lejano a un animal salvaje.
FUNCION DE LA EDUCACION SOCIAL

I.DEFINICION:
La educacin social es una forma de intervencin social, realizada desde estrategias y contenidos
educativos, en busca de la promocin del bienestar social y la mejora de la calidad de vida,
mediante una serie de mecanismo encaminados a prevenir y resolver problemas de la poblacin en
general, y as asegurarle una serie de derechos para una correcta vida comunitaria y un optimo
proceso de socializacin.
Pedagoga social es la que procura educar al hombre como naturalmente ordenado a vivir en
sociedad: el hombre es un ser social, que solo en sociedad puede obtener sus ms elevados fines,
por lo cual, no basta que alcance su perfeccin como individuo , sino que esta perfeccin
individualista se ordene al perfeccionamiento de la sociedad.
La educacin social es por naturaleza democrtica y por ende ms propia de la sociedad
democrtica, pues procura el perfeccionamiento de la sociedad por el de todos y cada uno de sus
miembros.

II. FUNCIONES DE LA EDUCACION SOCIAL:
FUNCION SOCIALIZADORA DE LA EDUCACION:
Esta persigue que los sujetos se integren y asuman lo colectivo. En este sentido la educacin ha
ido desarrollando histricamente estrategias que, en el seno escolar y tambin en lo extraescolar,
propiciaron esta socializacin de los sujetos.
FUNCION EDUCADORA DE LA EDUCACION:
Se refiere al talento educativo que las estructuras sociales pueden tener, en tanto en cuanto desde
ellas se propician intervenciones sociales que facilitan la participacin de sujetos y grupos en la
marcha de la vida colectiva, comunitaria o social.
SEGN ANDER EGG:
El trabajador tiene dos tipos de funciones:
La de implementador de polticas sociales ejerciendo tareas de carcter preventivo,
asistencial o de rehabilitacin.
De ser un educador social informal.
III. FINALIDAD DE LA EDUCACION SOCIAL

La finalidad de la educacin social es realizar en la tierra la perfeccin humana, es por eso que los
hombres se unen a sociedades mas y m/s amplias para hallar colaboracin con que puedan ms
fcilmente conseguir un ms alto grado de perfeccin humana .Pero la perfeccin humana ha de
ser moral ya que si el estado prescinde de la moralidad en sus fines, se har incapaz de promover
la perfeccin y, consiguientemente, la felicidad de sus ciudadanos.
IV. MEDIOS DE LA EDUCACION SOCIAL

Trabajo:
Es el esfuerzo humano, tanto fsico como mental, aplicado a la produccin de bienes y servicios,
logrando as cubrir las necesidades bsicas como complementarias.
Correcta Actitud Hacia La Propiedad:
Consiste en disponer o disfrutar del derecho exclusivo de los bienes materiales lo cual implica
proteger el bien comn y los intereses colectivos.
La Autoridad:
Es aquella facultad que tiene, el ser humano para tomar sus propias decisiones y para obrar en
beneficio o en contra de l.
El Cooperativismo:
Es una forma de interaccin social en la que las personas trabajan juntas prestndose ayuda
mutua para alcanzar un mismo fin.
La Mutualidad:
Consiste en que cada hombre, como miembro de una sociedad, participe en el sistema de reparto
de los beneficios para as lograr el bienestar de la persona en todos los aspectos de su vida.
V. AMBITOS DE INTERVENCION DE LA EDUCACION SOCIAL

EDUCACION SOCIAL ESPECIALIZADA
Hace referencia a la intervencin socioeducativa con personas que necesitan un apoyo pedaggico
por tener una discapacidad (ya sea fsica o psquica) o con conflictos afectivos-emocionales, sociofamiliares u otros casos de inadaptacin por los que pueda estar pasando el sujeto.
ANIMACION SOCIOCULTURAL:

Es el conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad
(o un sector de la misma) y en un territorio concreto, con el propsito principal de promover en sus
miembros una actitud de participacin activa en el proceso de su propio desarrollo.
EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS:
En el caso concreto de las escuelas de adultos, tiene por objetivo principal superar las
desigualdades sociales y favorecer la inclusin integral. Las escuelas de adultos estn haciendo
mucho bien a las personas mayores porque les ha abierto muchas puertas a la ensea de
informtica y las nuevas tecnologas.
ACCION E INTERVENCION COMUNITARIAS:
El educador social dentro de su comunidad y en otras debe convertirse sino en el lder del trabajo
comunitario, en el gua de los trabajos de los estudiantes de su escuela, colegio o universidad. Es
el eje que mueve todas las estructuras sociales, organiza y coordina la cooperacin de la
comunidad y logre el trabajo comunitario.
INTERCULTURALIDAD Y EDUCACI NO FORMAL:
En este mbito el educador social puede ayudar a la integracin de estas personas. Puede
ensearles el idioma o hacer de mediador cultural.
EDUCACIN AMBIENTAL:
El educador social debe conocer de la naturaleza, como medio ambiente, es la base de la
existencia de todo ser vivo y desde el punto de vista educativo, transmitir el cuidado y la
proteccin a todo lo que nos rodea y la utilizacin racional de los recursos naturales .Su labor debe
estar empeada en conocimiento de los recursos, su utilizacin y el respeto a la naturaleza
INTERVENCION EN TERCERA EDAD:
Hay muchos servicios donde puede intervenir el educador social como por ejemplo en los centros
de reposo para el adulto mayor.
VI. APORTES DE LA FUNCIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO SOCIAL.

Los aportes de la educacin social hacia la profesin de trabajo social son las siguientes:
La educacin como forma de accin social implica que el sujeto o grupos inmerso en el
proceso educativo, de respuestas a las necesidades y problemas que les aqueja,
considerando para ello al sujeto y a la comunidad, como agente activo de cambio
potenciando los recursos de que disponen.

La educacin social tiende a contactar con los sujetos para recopilar informacin sobre
sus problemas, relaciones, etc. Para poder adecuar la intervencin en la realidad en la que
viven.
Planificar e implementar programas de intervencin educativa con el fin de promover
objetivos que potencien una progresiva maduracin, una mayor insercin social y una
mejor calidad de vida de los sujetos.

Lograr una integracin y un pensamiento crtico de los sujetos hacia la realidad social
promoviendo para ello la reflexin, el conocimiento de los limites y posibilidades el estudio
de las alternativas y bsqueda de soluciones a sus problemas.

Dinamizar las relaciones de convivencia: promoverlas, reforzarlas y potenciar sus
aspectos positivos.
LA FUNCION EDUCATIVA Y SUS ALCANCES EN EL TRABAJO SOCIAL

A. LA EDUCACION Y EL TRABAJO SOCIAL
La educacin es el resultado alcanzado por la actividad del aprendizaje, vindose este reflejado en
un cambio de conducta en el sujeto .Este aprendizaje se logra a raz de la interaccin permanente
entre trabajador social y las personas inmersas en la situacin problema, que se torna
relativamente estable.
A. 1. SUJETOS ACTUANTES
TRABAJADOR SOCIAL:
Profesional
que
ejerce
desarrolla
actividades
transformadoras dentro de una persona, grupos o comunidades inmersas en

situaciones problemticas. Estas las desarrolla de manera ordenada, sistemtica,
guindose por metodologa adecuadas para cada caso.

PERSONA, GRUPO O COMUNIDAD: Siendo estas la unidades o niveles donde
intervienen el trabajador social para transformar las situacin problemas emergentes
en una zona.
B. ALCANCES DE LA FUNCION EDUCATIVA AL TRABAJO SOCIAL

B.1 TRABAJO SOCIAL TRADICIONAL: Es reflejo de una educacin bancaria, refleja y
asistemizada memorista, desarrollada a travs de los mtodos del trabajo social de caso en grupo
y comunidad.
CARATERIZADO POR:
Una educacin que refleja: pues se logra por la observacin de sistematizacin de las
acciones educativas, por identificacin de la personas donde no haba una intencin por
parte del trabajo social que era el de armonizar al hombre sobre el medio y desarrollo de la
personalidad.
Educacin de corte vertical: debido a que el trabajador social y el docente se hayan
distanciado es decir el trabajador social se asume como autoridad sobre el cliente lo que
imposibilita y un real acercamiento y cambio de conductas.

Trataba de incorporar elementos armonizadores a la personalidad y al medio:
buscaba soluciones adecuadas para los desajustes e irregularidades, disfuncionamiento
sociales, causadas mas por personas que por la sociedad "EL PROBLEMA ESTA EN EL
INDIVIDUO", teniendo como fin ajustar al hombre en la sociedad.

La educacin no incorpora el sello Dialogo y Critico: no permitir el anlisis crtico
propio de las personas inmersas en la situacin inmersas en el problema, el mismo que
ser generado por accin de la comunicacin que no se daba en ese medio
subdesarrollado y dependiente.
Educacin era realizada sin una sistematizacin: sin la utilizacin de variados
procedimientos pedaggicos.
B.2 TRABAJO SOCIAL REORIENTADO:

Se trata de una educacin para el cambio; una educacin intencionada, que se plantea como
objetivo y logro determinando cambio sociales, realizado de manera critico a fin que penetre en las
masas populares , organizndolas , preparndolas, encausndolas hacia la obtencin de las metas
generales que la sociedad se va imponiendo.
Estableciendo lo siguiente:
Que las personas posean el instrumental tcnico para su participacin adecuada.

Que las personas tomen decisiones consientes y transformadoras.
Las personas estn dispuestas a ser agentes de su propio cambio guindose y aplicando
estrategias y tcticas para el mismo

B.2.2 Naturaleza De La Funcin Educadora en trabajo social reorientado:
Intencionalidad de la Educacin:
Se trata de una educacin con intencin manifiesta, de producir determinados hechos o

determinadas respuestas del sujeto; grupos o masas desposedas en las cules el trabajador social
acta.
Criticidad de la Educacin:
Pretende formar mentalidades crticas, dinmicas, de manera tal que las personas, grupos o
comunidades con quienes se trabaje, elaboren, planteen, propongan y adopten resoluciones en un
marco ideolgico y poltico propio, determinado y consecuente.
Sistematizacin en la Accin Educadora:
Toda accin del trabajador social debe guardar orden lgico, tomando en cuenta la planificacin,
para evitar las improvisaciones, una repeticin de la tarea en el tiempo, para poder concretizar
resultados, medir respuestas conductuales de actitudes, etc.
Cientificidad de la Educacin:
El nuevo trabajo social est apto para ingeniar y aventurar procedimientos y tcnicas pedaggicas
de las ms variadas modalidades, que permiten desarrollar actitudes y habilidades, creando
nuevas destrezas y hbitos, desarrollando capacidades, modificando usos y comportamientos,
abriendo las modalidades hacia razonamientos reflexivos, dando paso a la iniciativa, a la creacin,
a la consolidacin de una vida grupal provechosa.
Horizontalidad y Dialogicidad de la Educacin:
En donde tanto el trabajador social como el usuario estn en la situacin de aprender uno del otro,
en situacin de dar y recibir de modo recproco. As el comportamiento y el aporte del mismo para
rescatar su verdadero valor, su importancia como ser humano, por otro lado las personas agregan
as elementos tcnicos para su accin, visin, crtica de contexto social y de los procedimientos y
canales para una participacin adecuada. Aprendern a vivir y convivir.

Es importante resaltar que sta accin reciproca ha de producirse a travs de la palabra, del
razonamiento, del dialogo permanentemente mantenido.
Capacidad Proyectiva de la Educacin:
La nueva educacin del trabajo social podra actuar a dos niveles:

a) Micro-social.- Nivel de la comunidad, cualquiera que sta sea, de los grupos menores y
de los grupos familiares.
Educacin a travs de procedimientos pedaggicos diferentes y en un contacto cara a cara.
Esta alternativa permitir la consolidacin de ncleos sociales activos, preparados bsica y
tcnicamente.
b) Macro-nivel.- A nivel de la comunidad mayor: ciudad, una o ms actividades, pas.
Educacin a travs de la comunicacin masiva.
Esta alternativa permitir producir cambios en las estructuras mentales de la poblacin a nivel ms
generalizado, al mismo tiempo que obtener conciencia de los cambios requeridos, causas
generadoras de problemas sociales, etc. Puede ser positiva y negativa a la vez.
Positiva: Si se presenta una determinada situacin problemtica, de manera critica

reflexiva y objetiva, sin alteraciones de la realidad, sin intencin propagandstica de
ninguna naturaleza.
Negativa: Esta manera de procurar cambios en las estructuras mentales, trata de impactar
en los mecanismos emocionales subconscientes, de modo que va a desencadenar ciertos
comportamientos deseados, sin que pase por el control de la crtica racional del sujeto.
FUNCION DE ASISTENCIA
Definicin previa:
ASISTENCIA:
Se entiende por asistencia social el conjunto de acciones tendientes a modificar y mejorar las
circunstancias de carcter social que impidan el desarrollo integral del individuo, as como la

proteccin fsica mental y social de personas en estado de necesidad indefensin desventaja fsica
como mental, hasta lograr su incorporacin a una vida plena y productiva.
La asistencia social comprende acciones de promocin, previsin, proteccin y rehabilitacin.
Son acciones que se le presta a una poblacin para su equilibrio en cuanto a sus necesidades
proporcionndoles ayuda inmediata.
LA ASISTENCIA Y SU RESIGNIFICACIN
La asistencia social ha estado histricamente ligada a la problemtica de la pobreza. Pero la
pobreza (tanto en su generacin como en la eventual erradicacin de la misma) no pertenece al
campo de la beneficencia o de la asistencia social, sino al campo de la economa.
La asistencia social opera como un instrumento mediador entre la economa y los efectos y
resultados del modelo econmico en vigencia.
La asistencia involucra a dos ideas:
El reconocimiento de derechos sociales conculcados

La reparacin de plena cobertura de los problemas sociales
Entendemos que la prctica asistencial bien orientada, puede contribuir a impulsar la organizacin
y la lucha por otras reivindicaciones.
Por otra parte, el asistencialismo tambin involucra dos ideas:
El no reconocimiento (ocultamiento) de los problemas sociales como derechos humanos
suprimidos o restringidos.
La entrega escasa (la mnima posible) para solo atenuar y controlar la conflictividad social
que genera la carencia extrema.
El asistencialismo se representa en apariencia como una ayuda (ayuda mnima) a los sectores
necesitados, pero en esencia representa una inversin en seguridad para los propios sectores
dominantes.

Esta manera de re significar y reivindicar la asistencia no solo nos diferencia del asistencialismo,
sino que permite reconfirmar desde el trabajo social la esencia misma de los proyectos
neoconservadores, que se ubican en franca oposicin al objetivo de la justicia social.
FUNCION ASISTENCIAL
Esta lnea hace referencia al tratamiento directo que se realiza a travs de la atencin
individual, grupal y comunitaria en areas de contribuir con la modificacin del problema,
esta lnea es el entronque de la profesin, es la constante que ha estado y est presente
en la naturaleza del trabajo social bajo diferentes concepciones.
Una funcin de asistencia a personas o colectivas que sufren ya las consecuencias de una
determinada crisis y que requieren una respuesta inmediata; asimismo, en circunstancias
carenciales que necesitan una asistencia social planificada, dado su carcter permanente y
recursos comunitarios para superar sus dificultades; sin olvidar los problemas especficos
que urgen una intervencin comunitaria para su resolucin.
Comprende la atencin a las personas que como consecuencia de su enfermedad acuden
a los servicios de salud, y presentan una demanda de atencin social o psicosocial y el
asesoramiento a los miembros del equipo de salud que precisan completar el diagnostico
clnico con el diagnostico social, para aplicar mejor el tratamiento, as como la atencin
protocolizada a travs de los diferentes programas de salud.
Esta funcin no es otra cosa que la prestacin de servicios directos tendientes a solucionar
los problemas inmediatos.

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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES