Ao de la Integracin Nacional y el

Reconocimiento de Nuestra

Diversidad

PRIMERA FERIA DE INTERCAMBIO DE BUENAS

PRCTICAS DOCENTES Y EXITOSAS
I.E. N 0029 ROSA DE SANTA MARA
Jr. Ancash 1439 Int.42

NIVEL INICIAL
TEMA:

LA MSICA COMO ESTRATEGIA PARA

DESARROLLAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS EN NIOS Y NIAS
RESPONSABLES:
DIRECTORA: Ana Patricia Tasayco Diaz.
PROFESORA: Ana Mara Rodrguez Lafitte.
ASESORAS:
Lic. Carmen Yeanina Espejo Curi.
Lic. Gladis Marianella Aoun Jenci.

LA MSICA COMO ESTRATEGIAS PARA

DESARROLLAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EN LOS NIOS Y NIAS
I.

Datos generales:

Institucin Educativa:
N 029 ROSA DE SANTA MARA
Cdigo Modular: 0335414
UGEL:
03
DREL: Lima
Direccin: Jr. Ancash 1439 Int.42.
Lugar: Barrios Altos Distrito: Lima Cercado Provincia: Lima
Lima.

Regin:

Fecha de inicio del Proyecto: Mayo del 2012

Fecha de finalizacin del Proyecto: Diciembre del 2012

RESPONSABLES :
NOMBRES Y
APELLIDOS

CARGO

COMIT

Directora

Gestin

Profesora

Responsable

Ana Tasayco Diaz.

Ana Rodrguez
Lafitte

II.

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO
BENEFICIARIOS
DIRECTOS

BENEFICIARIOS
INDIRECTOS

META
139 nios, nias de 3, 4 y 5
aos de Educacin Inicial de la
I.E. N 029

136 Padres de Familia

7 docentes de educacin inicial
3 personal auxiliar
2 personal administrativo

CARACTERSTICAS

Nios
agresivos,
conductas inadecuadas,
carentes de afecto, baja
autoestima.
Bajo nivel cultural e
indiferencia
en
la
educacin y crianza de
sus hijos.
Docentes conocedoras de
estrategias con msica.

Alumno de la I. E.
Cantidad de estudiantes por edad y por aula: 145 nios
Aula de
3 aos T.M.
3 aos T.T.
4 aos T.M.
4 aos T.M.
4 aos T.T.
5 aos T.M.
5 aos T.T.
TOTAL

Hombres
06
05
08
07
09
11
10
56

N de alumnos
Mujeres
10
10
13
11
13
13
13
83

N de aulas

N de docentes

01
01
01
01
01
01
01
06

01
01
01
01
01
01
01
06

Total

139

Padres de familia, y docentes involucrados en el desarrollo del proyecto.

III.

DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO

El proyecto nace, vista la necesidad llevar a cabo estrategias musicales que le

permitan al nio tener oportunidades y experiencias
significas para un
aprendizaje duradero y placentero, sabiendo que el xito de sus aprendizajes
posteriores depender bsicamente de los cimientos que se construyan en los
primeros aos de vida.
La docente al recibir el acompaamiento del Programa Educativo Logros de
Aprendizaje recibi el siguiente asesoramiento:
Qu se observo?

Qu se asesor?

Acuerdos

Se observa a la docente
con conocimientos de
msica
pues
canta
canciones y permite que
los
nios
utilicen
instrumentos
de
percusin
(materiales
entregados por el MED).

Programar las clases de

msica
no
significa
simplemente cantar y
tocar instrumentos, sino
aplicar en las sesiones de
clase, en las actividades
permanentes
diarias,
estimulando en los nios
en
conocimiento
del
ritmo, pulso y acento.

En base al asesoramiento
se llego a un acuerdo de
llevar a cabo un Proyecto
Institucional teniendo en
cuenta como estrategia la
msica para el desarrollo
de
aprendizajes
significativos en los nios
y nias de la I.E. Rosa
de Santa Mara.

Se firmo el documento que dio apertura al proyecto (anexo).

IV.

CONTEXTO
La buena prctica docente innovadora y exitosa, surge como una necesidad
de dar solucin a una problemtica generada para motivar y dar nuevas
oportunidades a nios y nias con un aprendizaje directo con la msica;
respetando su naturaleza y entusiasmo por la msica.
Porque nos sirve como un medio para la educacin en general pues
a travs de las actividades musicales el nio aprende
placenteramente

V.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

De qu manera los nios y nias del Nivel Inicial de la I.E

N OO29 Rosa de Santa Mara pueden tener nuevas
oportunidades de aprendizajes directos significativos con
la msica?
VI.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Generalmente en nuestra labor docente nos preocupamos porque los nios

sepan muchas cosas pero no tomamos en cuenta si con las actividades que
realizamos estamos contribuyendo a que el nio vaya construyendo su propio
razonamiento, as como tambin desarrollar habilidades comunicativas como las
musicales. Lamentablemente hoy en da se nota la ausencia de la msica este
recurso tan importante que ser bsico para un aprendizaje duradero permanente y
divertido.
Como maestras de educacin inicial y basndonos en la teora de Piaget debemos
decir que el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a travs de los cuales el
nio conoce, aprende y piensa. Por lo tanto dentro del sistema curricular est
establecida la enseanza de la msica en el rea de COMUNICACIN, Organizador
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA; all se encuentran capacidades que
permiten el logro de aprendizajes significativos y siguiendo las sesione ayudan al
nio y nia a participar de su aprendizaje de forma directa y creativa con la msica.

La musca es una actividad necesaria en el desenvolvimiento intelectual del nio,

porque a travs de ella el nio no solo desarrolla su capacidad musical sino esta se
integra con otras hacindola buena base para desarrollar muchos aprendizajes
significativos

VII.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

General:
DESARROLLAR Y EJECUTAR ACTIVIDADES PARTICIPATIVAS CON DE
ESTRATEGIAS METODOLGICAS BASADAS EN LA MSICA,
FAVORECIENDO UN APRENDIZAJE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
DE LOS NIOS Y NIAS DE 3, 4 Y 5 AOS DE LA I.E. I. N029 ROSA DE
SANTA MARIA, BARRIOS ALTOS.
Especficos:
Dar a conocer a los nios y nias la el ritmo el pulso y acento.
Fomentar en los nios y nias el amos por la msica
Lograr que los nios y nias aprendan a tocar instrumentos musicales de
percusin siguiendo la meloda de una cancin y teniendo en cuenta el pulso y
el acento.
Elaborar y crear con los nios y nias melodas par a cantar en el aula as
como un cancionero.

VIII.

RESULTADO DEL PROYECTO:

Resultado 1:
70% de 140 padres de familia muestran mayor inters en el proceso educativo de
sus hijos.
Resultado 2:
100% de las docentes aplicando el Programa de estrategias ldicas y musicales.
Resultado 3:
100% de los nios se vern motivados para desarrollar aprendizajes
significativos.
Resultado 4:
100% uso de materiales del MED y instrumentos musicales de de percusin
(MED) en el nivel de educacin inicial.

IX.

ACTIVIDADES, METAS, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES DEL

PROYECTO
Resultado 1
Metas
Cronograma
Responsables
A M J J A S ON D
Actividad 1.1
Talleres de sensibilizacin 2 Talleres
X X
Todas
las
sobre la importancia de la
docente
educacin inicial dirigido a
padres de familia

3 Jornadas

1
exposicin
(interno)

Todas
docente

las

Todas
docente

las

Todas
docente

las

Todas
docente

las

X
X

1
exposicin
(externo)
RESULTADO 2
Actividad 1.2
Programacin del juego
libre teniendo el sector de
msica implementado con
instrumentos de percusin
y llevar a cabo actividades
permanentes
con
canciones.
Actividad 1.3
Actividades permanentes
con canciones y con el
apoyo de instrumentos
musicales (MED) y otros
ms trados por los padres
de familia .

1
taller
de
elaboracin
de
programaciones
1
reunin
pedaggica
de
inter-aprendizaje

Programaciones
diarias

RESULTADO 3
Actividad 3.1
Presentacin de sesiones 15 sesiones de
de
aprendizaje
con aprendizaje
estrategias de msica
1 Evaluacin por
.
sesin

x x x x x

x x

X
7

Actividad 3.1
Participacin de los nios
en diferentes actividades
de la institucin cantando y
tocando
instrumentos
musicales.
RESULTADO 4
Actividad 4.1

Exposiciones 1

x X X X x

X x x

x
Todas
docente

Exposicin de banda de
msica por aula los das
lunes en la formacin.
Exposiciones
en Exposiciones 2
actividades programadas

X.

x X

PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO:

MODULOS ENTREGADOS POR EL MED:

CAJA N O1

MODULO DE COMUNICACIN, MATEMATICA Y BIBLIOTECA DEL AULA

1. Cantarines / CD de canciones infantiles para nios de 3 aos con cancionero

2. Canticanta / CD de canciones infantiles para nios de 4 y 5 aos con cancionero
CAJA N 02

MODULO DE COMUNICACIN, MATEMATICA Y BIBLIOTECA DEL AULA

1. Kit de bebes
2. Kit de cocina
MODULO DE MSICA:
1. Tringulo
2. Claves
8

las

3.
4.
5.
6.
7.

Caja China
Toc Toc
KiD DE MSICA 2009- 20011
Poemario: Sembrando poesas con CD
Kit de 12 Lminas descriptivas (43 x 62 cm.)

KIT DE TITERES DE DEDO

Familia (7): Abuelo, abuela, pap, mam, hijo, hija, bebe
Animales (11): Oveja, chanchito (3), ratn, gallina, pollito, etc.
Personajes (2): Caperucita roja y bruja.

IX.

EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO

La evaluacin se aplicar durante al inicio, en el proceso y en el cierre del proyecto,

lo cual nos permitir el grado de alcance del objetivo perseguido.
Por otro lado, la evaluacin ex-post (durante o despus de la implementacin del
proyecto) permite reorientar la operacin, adecuando el diseo realizado o
adaptndola a las condiciones cambiantes del contexto. Asimismo posibilita aprender
de la experiencia.
La evaluacin, nos permitir medir los costos y el impacto (o los beneficios) del
mismo, as como las relaciones existentes entre ambos.
Existen dos tipos de evaluacin segn el momento que se realiza y el objetivo
perseguido:
El monitoreo se relaciona directamente con la gestin administrativa y consiste en un
examen continuo o peridico que se efecta durante la implementacin del proyecto,
en las etapas de inversin y/u operacin. Se realiza con el objeto de hacer un
seguimiento.

MATRIZ DE INDICADORES DE RESULTADOS Y ACTIVIDADES

RESULTADO
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIN
RESULTADO 1:
El 70% de 140 padres de
70% de 140 padres de familia asisten a los
Ficha de asistencia
encuesta
familia muestran mayor talleres sobre la
importancia
de
la
inters en el proceso
9

educacin inicial jornadas

de trabajo y exposicin
sobre el valor de la msica
Resultado 2:
100% de 7 docentes
100% de las docentes desarrollan las sesiones
aplicando el Programa de aprendizaje.
de estrategias ldicas y
musicales.
educativo de sus hijos.

Resultado 3:
100% de los nios se
vern motivados para
desarrollar
aprendizajes
significativos.

El 100% de los nios del

nivel inicial son
beneficiados con las
nuevas estrategias,

Resultado 4:
100% del los nios
100%
uso
de participan
materiales del MED y
instrumentos musicales
de de percusin (MED)
en
el
nivel
de
educacin inicial.

X.

control de
asistencia
sesiones
elaboradas
hojas de aplicacin
fotos
Anecdotario
control de
asistencia
Ficha de
observacin
Informe final
enviado a los
padres de familia
fotos
facturas de las
compras realizadas
inventario general
de la institucin que
incluya el material
adquirido

ESTRATEGIAS UTILIZADAS:

ESTRATEGIA 1
Talleres de sensibilizacin sobre la importancia de la msica dirigido a padres de
familia
ESTRATEGIA 2
Programacin de las actividades permanentes con canciones.
ESTRATEGIA 3
Actividades permanentes con canciones y con el apoyo de instrumentos musicales
(MED) teniendo en cuenta el pulso, el acento y el ritmo
ESTRATEGIA 4
Presentacin de sesiones de aprendizaje con estrategias musicales integrndose
en todas las reas.
ESTRATEGIA 5
Participacin de los nios en diferentes actividades de la institucin cantando y
10

tocando instrumentos musicales.

ESTRATEGIA 6
Exposicin de banda de msica por aula los das lunes en la formacin.
ESTRATEGIA 7
Exposiciones en actividades programadas

11

MARCO TEORICO

La expresin artstica tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y

pensamientos que son traducidos a travs de la msica, la imagen, la palabra o el
lenguaje corporal entre otros medios.
Comunicar ideas mediante lenguajes artsticos significa combinar sensaciones,
colores, formas composiciones, transformar objetos, establecern analogas, emplear
metforas, improvisar movimientos, etc.
El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en los nios y las nias desde
edades tempranas, a partir de sus potencialidades.
La seleccin de las actividades musicales en la infancia es algo que debe ser
cuidadosamente estudiado. Debemos partir de unos adecuados criterios
pedaggicos para seleccionar las condiciones ambientales mas propicias de manera
que se potencie no solo el desarrollo de las habilidades musicales, sino tambin el de
las cognitivas, afectivas o lingsticas.
Con la msica se mejora todo la orientacin espacial y temporal, la socializacin, la
creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la
concentracin, la seguridad, la atencin, la adquisicin del esquema corporal y segn
fundamentados estudios, tambin la memoria verbal de los nios. En definitiva la
capacidad de aprendizaje.
Los tipos de acciones como las se han mencionado y los logros de los nios y nias
en esas experiencias, construyen la base a partir de la cual la educacin inicial deba
favorecer tanto la expresin creativa y personal de lo que cada nia y cada nio
siente, piensa, imagina y puede inventar, como la apreciacin de producciones
artsticas. Cuando tienen la oportunidad de observar una obra de arte y conversar
sobre ella, se estimula y desarrolla su sensibilidad, pues las imgenes, los sonidos,
el movimiento, la escenografa, etctera, despierta en ellos sensaciones diversas.
Como espectadores, hacen intentos de comprender el significado de la obra
(musical, plstica, teatral, pictrica), captan mensajes, se plantean interrogantes
sobre quin las realiz, cmo y por qu, y centran su atencin en aquello que ms
les atrae.
El trabajo pedaggico con la expresin y la apreciacin artstica en la educacin
preescolar se basa en la creacin de oportunidades para que los nios y las nias
hagan su propio trabajo, mire y hablen sobre l y sobre la produccin de otros.

12

Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral porque mediante ellas:

expresan sus sentimientos y emociones, aprenden a controlarlos y a reconocer que
pueden expresar y manejar sentimientos negativos y de gozo a travs de una accin
positiva.

QU ES LA MUSICA?
La msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional,
intelectual y sensorial que persigue la educacin pre-escolar.
Todo ser humano puede tener acceso a la msica.
No hay una carencia absoluta de aptitudes musicales, slo hay que despertarlas y
desarrollarlas.
Porque nos sirve como un medio para la educacin en general pues a travs de
las actividades musicales el nio aprende placenteramente.
Los cientficos han descubierto que la msica involucra las porciones izquierda,
derecha, anterior y posterior del cerebro, lo cual explica por qu la gente aprende
y retiene la informacin con mayor prontitud cuando la marca con msica.
La msica es una necesidad biolgica del ser humano, una forma de arte
sorprendente que nos permite sentir y experimentar muchas sensaciones. Es un
vehculo extraordinario para ser ms inteligentes, adems de ser una forma de
conectar y unir a las personas de todo el mundo.
Aspectos que se desarrollan con la msica
La msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, emocional,
intelectual y sensorial que persigue la educacin pre-escolar, escolar y desde
hace buen tiempo se utiliza para hacer terapias mdicas, psicolgicas,
psiquitricas y por supuesto terapias prenatales

Pensamiento lgico

Sensibilidad (musical y emocional)

Diccin, vocabulario y gramtica

Memoria, atencin y concentracin

Facilidad para la aritmtica y los idiomas

Motricidad fina y gruesa

13

Sociabilizacin

Coordinacin

Expresin corporal

Los nios de 3 a 5 aos aprende jugando, el desarrollo del pensamiento se da

mediante el uso y la manipulacin de material concreto. Es pues, necesario
contar con el material: instrumentos percucin distribuidos por el MED y mobiliario
escolar apropiado para el nivel de educacin inicial de tal manera se le dar al
nio las oportunidades de una buena estimulacin y preparacin.
TEMAS PARA ENSEAR CON MSICA:

PULSO : Es una constante dentro de la msica

RITMO: Para hacer el ritmo de una palabra o cancin se debe palmotear en
cada slaba
ACENTO: El acento es como un pulso que se destaca, que sobresale

INSTRUMENTOS UTILIZADOS:
Percusin:
todos aquellos que se golpean, se raspan o se sacuden (tambor,
xilfono, pandereta, huiro, maracas, claves).
Adems se puede trabajar con semillas, cajones y cualquier instrumento percutivo
que tenga el sonido seco o, por lo menos, corto.

SECUENCIA METODOLOGICA

PROGRAMACIN DE UNA CLASE DE MSICA

ACT.
ACTIVIDAD MUSICAL
De una cancin:
Asamblea
Presentacin de la letra
Pregunta de comprensin
Entonacin de la cancin por la profesora (2,3 veces).
Entonacin de la cancin por grupos
Entonacin de la cancin por todo el grupo
Pulso, acento y ritmo:
Asamblea
Presentacin del elemento a trabajar
Experimentacin/ exploracin y vivencia con todo el cuerpo en el espacio.
Cierre/evaluacin

14

SESIN APRENDIZAJE LOGRADA.

DIA

TIEMPO

ESTRATEGIA METODOLGICA

RECURSOS

REAS
INTEGRADAS

10

ACTIVIDAD DE INICIO:
ORQUESTAS Y MELODIAS

MIERCOLES

-Recepcin de los nios y nias

07 DE
NOVIEMBRE

-Actividad de juego libre en los sectores.

-Actividad permanente de entrada: control

-Sectores

Matemtica

-Carteles

de tiempo, calendario, asistencia e higiene.

ACTIVIDAD DE INICIO:
-Entonamos la cancin de los instrumentos
musicales.
-Cada nio y nia manifiesta que
instrumento de msica ha tocado y como se
sinti.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
35

-Conversamos con los nios y nias y les

diremos que vamos a tocar nuestra propia
orquesta con instrumentos que vamos a
crear.
-Confeccionamos nuestras propias maracas
con tarritos de leche gloria.
- Las pintamos y decoramos de acuerdo a
nuestra creatividad.
- Les colocamos dentro de los tarritos,

-Claves,
Tambor,
Pandereta,
Maracas,
Tringulo,
Palo de
lluvia.

arroz, piedritas, lentejas, lo que deseamos.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
-Formamos nuestra orquesta y con
nuestros instrumentos que hemos
confeccionamos, marcamos el acento, pulso,
10

ritmo.
Los nios responden a las preguntas Qu
hicieron? Cmo lo hicieron? Qu les

Temperas,
stikers,
plumones,

15

pareci el juego? Se divirtieron? Qu

goma.

aprendieron hoy?
Luego evalan la participacin de sus
compaeros durante el juego de las figuras
geomtricas.

16

ANEXO

17

18

UNIDAD

19

SESIONES DE CLASE

20

RESULTADOS
Resultado 1:
70% de 140 padres de familia
muestran mayor inters en el
proceso educativo de sus hijos.

Resultado 2:
100% de las docentes aplicando el
Programa de estrategias
musicales.

21

. Resultado

3:
100% de los nios se vern
motivados para desarrollar
aprendizajes significativos.

Resultado 4:
100% uso de materiales del
MED y instrumentos musicales
de percusin (MED) en el nivel
de educacin inicial.

22

ASESORAMIENTO DEL
PROGRAMA PELA

Cualquier profesora de aula

puede programar y dictar
una clase de m
msica con ni
nios
de 3,4,5 a
aos.

23