1.

- En un CEIP se detecta un notable aumento de la escolarizacin

de alumnos inmigrantes de origen extranjero, sudamericanos y de
Europa del Este. Explica cmo se debe afrontar desde el centro tal
realidad.

ANLISIS DEL CONTEXTO

Haciendo un primer ejercicio en el que trataremos de contextualizar la situacin
que se plantea, sealamos que nos encontramos ante el nico centro de una pequea
localidad, cuya poblacin se sita alrededor de los 1.700 habitantes. Dicha localidad se
encuentra a escasos 25 km. de la capital de provincia.
El centro, de Educacin Infantil y Primaria, cuenta con dos lneas en todos los
cursos. Dispone de instalaciones deportivas tanto al exterior, como para su prctica en
interior, en un pequeo gimnasio/pabelln, adems de una biblioteca comn en la que
los alumnos disponen de una enriquecedora variedad de material; as como un comedor
y servicio de aula matinal para aquellas familias que lo necesiten.
Dicho centro cuenta con un nmero total de alumnos alrededor de los 350, entre
los cuales se ha producido un reciente aumento en la escolarizacin de alumnos
inmigrantes de origen extranjero, sudamericanos y de Europa del Este.
Entre los alumnos residentes en dicha localidad podemos encontrar marcadas
diferencias atendiendo a la posicin laboral y econmica que se da en las familias que
habitan en la localidad central y aquellas que residen en nuevas urbanizaciones
perifricas a esta. Siendo las primeras, familias que tradicionalmente han encontrado su
base econmica en la explotacin de recursos agrcolas y ganaderos, siendo la posicin
econmica baja; mientras que los segundos son familias que mayoritariamente ocupan
puestos propios del tercer sector, mostrando un nivel econmico medio-alto.

MARCO LEGAL
La resolucin de este supuesto se enmarca en la - Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), de la que citamos por
tener relacin en los casos, los siguientes artculos:
En su Ttulo Preliminar, Captulo II sobre la Educacin Primaria, ARTCULO
16 sobre Principios Generales de la etapa:
2. La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios
y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio
bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y
comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las

habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la

creatividad y la afectividad.
3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las
distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de
trabajo.
En la SECCIN TERCERA de la Ley Orgnica, ARTCULO 78, sobre
Escolarizacin, hace referencia:
1. Corresponde a las Administraciones pblicas favorecer la
incorporacin al sistema educativo de los alumnos que, por proceder de otros
pases o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tarda al sistema
educativo espaol. Dicha incorporacin se garantizar, en todo caso, en la edad
de escolarizacin obligatoria.
En su ARTCULO 79 sobre Programas especficos, seala:
1. Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas
especficos para los alumnos que presenten graves carencias lingsticas o en sus
competencias o conocimientos bsicos, a fin de facilitar su integracin en el
curso correspondiente.
En su CAPTULO II, sobre Compensacin de las desigualdades en educacin,
ARTCULO 80, establece:
2.Con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad en el ejercicio del
derecho a la educacin, las Administraciones pblicas desarrollarn acciones de
carcter compensatorio en relacin con las personas, grupos mbitos territoriales
que se encuentren en situaciones desfavorables y proveern los recursos
econmicos apoyos precisos para ello.
En su ARTCULO 81, sobre Escolarizacin.
1. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar una actuacin
preventiva y compensatoria garantizando las condiciones ms favorables para la
escolarizacin, durante la etapa de educacin infantil, de todos los nios cuyas
condiciones personales supongan una desigualdad inicial para acceder a la
educacin bsica y para progresar en los niveles posteriores.
2. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar medidas
singulares en aquellos centros escolares o zonas geogrficas en las cuales resulte
necesaria una intervencin educativa compensatoria.

MARCO TERICO
La escuela debe ser un agente muy importante en el desarrollo de esta situacin
que se plantea, ya que esta debe ser inclusiva y que promueva entre el alumnado valores
como el respeto, la tolerancia y la interculturalidad, de la que unos y otros se
retroalimentan, enriquecindose mutuamente.
El alumnado inmigrante, muy diverso, se encuentra en situacin de desventaja
por tener que iniciar una nueva vida en un contexto social, cultural y educativo
desconocido, frecuentemente inmerso en una situacin familiar desestructurada o con
dificultades econmicas, la mayora de las veces sin dominar la lengua vehicular de la
escuela y, a menudo, con desfases curriculares.
Por todo ello, resulta necesario prestar atencin a sus necesidades educativas,
para que puedan:
Sentirse integrados/as como otro miembro cualquiera de la comunidad
educativa.
Conseguir una competencia comunicativa adecuada.
Familiarizarse con la nueva cultura sin perder la propia.
Recibir una atencin adecuada a su situacin curricular e implicar a la
familia en su escolarizacin.
La respuesta que tenemos que dar a estas situaciones requiere un anlisis de la
situacin especfica que se nos presente en el centro, que nos permitir tomar las
medidas organizativas y curriculares oportunas para el colectivo de alumnos y alumnas,
sin considerar que los y las inmigrantes son un grupo separado, sino un factor ms que
enriquece la diversidad del centro.
En resumen, las necesidades educativas de este alumnado son:
LINGSTICAS: desconocimiento de la lengua vehicular, lo que incide
en el aprendizaje y en las relaciones interpersonales.
CURRICULARES: dependiendo de la escolarizacin anterior, nos
podemos encontrar con deficiencias en los saberes instrumentales.
TUTORIALES: afectan al proceso de integracin en el mbito escolar y
social, por la diferencia entre normas y costumbres familiares y las del entorno
y, en algunos casos, condiciones socio-familiares desfavorecidas. Por ello, la
atencin educativa a nuestro nuevo alumnado se plantea dentro del PLAN DE
ATENCIN A LA DIVERSIDAD, incluido en el Proyecto Curricular del
Centro,
que
desarrollar
el
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
COMPENSATORIA para promover la atencin a los inmigrantes.

PROPUESTA DE INTERVENCIN
Adems de tratar la escolarizacin de alumnos inmigrantes, fomentar la
participacin de las familias en el proceso de escolarizacin de sus hijos e hijas es
imprescindible para una buena marcha en su educacin porque pueden ser la nica
fuente de informacin sobre la trayectoria escolar anterior.
Deber ser un plan de actuacin no tan solo en el aula, interviniendo el docente,
sino que en este estarn presentas diferentes mbitos del mbito escolar: el propio
centro, integrador e intercultural, el equipo directivo, el/la orientador/a, tutor/a,
profesorado, equipos de ciclo y el tcnico/a de servicios a la comunidad, los cuales
conocen y estn en contacto con recursos de las Consejeras, municipales, asociaciones
que pueden ser de mucha utilidad a la hora de programar una red de ayuda y apoyo
educativo a estas familias y a sus hijos/as.
ACOGIDA DEL ALUMNADO EN EL AULA
El primer da de clase
Se puede iniciar con una visita (director/a y tutor/a) con toda la familia a las
instalaciones del centro.
Es conveniente que haya, en los idiomas del alumnado, referencias culturales
(mapas, fotos, dibujos...) en paneles y murales repartidos en diversos lugares (esto ser
posible cuando sepamos con antelacin de la llegada del alumno/a o ya tengamos
alumnado inmigrante en el centro).
En las distintas dependencias conviene que tengamos rotulaciones en todos los
idiomas del alumnado del centro, con dibujos alusivos a la funcin que cumplen. Se
presenta al profesorado que se har cargo de su hijo/a y acompaan al alumno/a a la
clase.
El alumno/a inmigrante vive una situacin de adaptacin a una nueva sociedad,
a una nueva cultura y a una nueva lengua. Debemos compensar su esfuerzo y
aprovechar su llegada para fomentar la interculturalidad en el aula. El equipo educativo
y el tutor/a favorecern que se produzca una adaptacin paulatina y sin traumas.
El da de su incorporacin, podr ser presentado por el tutor/a al grupo de la
manera ms natural. Se facilitar el nombre, el pas de procedencia y otros datos de
inters que considere oportunos. Sus compaeros/as pueden aprender a escribir su
nombre en su idioma. Tambin ser presentado al resto del profesorado.
Con juegos o actividades en grupo podemos conseguir que se sienta
protagonista y sea mejor conocido por el grupo: localizar en un mapa el lugar de origen
y hablar de costumbres, idioma, formas de vida, cantar una cancin, etc. Cuando tenga
posibilidad, el propio inmigrante podr exponer a la clase cmo era la vida en su escuela
o en su pas.

 Ms adelante se puede reforzar su autoestima hacindole participar en

actividades grupales donde pueda demostrar sus habilidades y mejorar, as, la
consideracin de los/las compaeros/as.
Se har hincapi en la importancia de una actitud clida y agradable, evitando
actitudes de rechazo o racismo, y se propiciar que sean los propios compaeros los que
enseen al nuevo la dinmica de la clase y los modos de comunicacin y relacin ms
frecuentes, sin caer en el proteccionismo o el paternalismo.
En la tutora se trabajarn previamente actitudes positivas de acogida a los
nuevos alumnos/as.
En cuanto a objetivos y propuestas llevadas a cabo durante el transcurso del
tiempo en el centro escolar, recogemos lo siguiente:
Objetivo 1. Facilitar la escolarizacin de todas las nias y nios pertenecientes a
familias inmigrantes en los mismos trminos que el alumnado andaluz.
El Plan expone como objetivo prioritario conseguir la escolarizacin de todos los
nios y nias inmigrantes, para lo que la Consejera de Educacin y Ciencia pondr en
marcha campaas informativas con el fin de divulgar entre este colectivo (con folletos
en varios idiomas) en qu consiste el sistema educativo andaluz, sus posibilidades,
becas, ayudas o cmo deben actuar durante el proceso de escolarizacin. Asimismo, se
insistir en la importancia de escolarizar a los nios en edad temprana y sobre todo a las
nias, ya que en muchas de las culturas originales de estos inmigrantes no se plantea
que las mujeres vayan a la escuela. Para garantizar una escolarizacin de calidad, la
Consejera de Educacin y Ciencia dotar a los centros que acojan a nio inmigrantes de
ms recursos humanos y materiales, facilitando el acceso a otros servicios
complementarios como el transporte, comedor, plazas en residencias escolares o la
participacin en actividades extraescolares. Adems, se contempla el refuerzo de la
figura del mediador intercultural que favorezca el acercamiento del alumno y su familia
a la institucin escolar, los servicios y ayudas de que dispone el sistema educativo.
Medidas:
1. Divulgacin entre las familias y colectivos de inmigrantes, de los aspectos
bsicos del proceso de escolarizacin y organizacin del sistema educativo de
Andaluca y de las convocatorias de becas y ayudas al estudio.
2. Campaas de sensibilizacin entre la poblacin inmigrante para la
escolarizacin de las nias y nios en la Etapa de Educacin Infantil.
3. Dotacin de recursos humanos y materiales extraordinarios a los centros que
escolaricen a un nmero significativo de alumnado inmigrante.
4. Acceso a los servicios complementarios.

5. Acceso a plazas en las Residencias Escolares para que el alumnado inmigrante

pueda continuar sus estudios despus de cursar las enseanzas obligatorias.
6. Fomento de la participacin del alumnado inmigrante en las actividades
extraescolares del centro.
7. Formalizacin de convenios con entidades sin nimo de lucro para establecer
la figura mediadora intercultural.
Objetivo 2. Favorecer que los centros elaboren Proyectos de Centro
interculturales que faciliten y promuevan procesos de intercambio, interaccin y
cooperacin entre las culturas.
Los centros garantizarn una educacin intercultural a travs de un proyecto de
centro adaptado, con un currculo integrador, con un plan de orientacin y accin
tutorial que proporcione al alumno y su familia una informacin y orientacin escolar
que favorezca su proceso de integracin. Para conseguir este fin se formar al
profesorado que va a trabajar con este alumnado y se editarn materiales de apoyo y
asesoramiento para los centros y el profesorado.
Medidas:
1. Formacin y asesoramiento especfico al profesorado de los centros que
atienden al alumnado perteneciente a familias inmigrantes.
2. Publicacin de materiales de apoyo y asesoramiento para los centros y el
profesorado.
Objetivo 3. Potenciar programas de apoyo para el aprendizaje de la lengua
espaola.
Todos los inmigrantes deben conocer la lengua espaola en un plazo corto de
tiempo desde su llegada, con objeto de poder integrarse en el mbito escolar y social.
Para ello, se reforzar el instrumento que ya tiene en funcionamiento la Junta de
Andaluca: las aulas temporales de adaptacin lingstica (ATAL), ms conocidas como
aulas puente.
Medidas:
1. Creacin de aulas temporales de adaptacin lingstica.
2. Formalizacin de convenios con entidades sin nimo de lucro para apoyar el
aprendizaje de la lengua de acogida, con personal cualificado que conozca la lengua
propia del alumnado.
Objetivo 4. Facilitar el aprendizaje de la lengua materna para que el alumnado
no pierda su cultura de origen.

Para ello, se han diseado distintas actuaciones de apoyo con el fin de organizar
actividades en horario no lectivo, elaborar materiales didcticos para la enseanza de
esta lengua materna o traer, mediante convenios, a profesorado de los pases de origen.
Medidas:
1. Apoyo a programas para el aprendizaje y desarrollo de la lengua y culturas
maternas.
2. Elaboracin de materiales didcticos para la enseanza de la lengua materna
del alumnado inmigrante.
3. Gestin, ante los pases de origen para que faciliten profesorado para que el
alumnado hijo de inmigrante tengan un buen dominio de su lengua materna y para que
el resto del alumnado del centro pueda aprenderla.
Objetivo 5. Favorecer un clima social de convivencia, respeto y tolerancia, en
especial en zonas que acogen inmigrantes, fomentando que los centros educativos sean
un ncleo de encuentro y difusin de los valores democrticos no slo de la comunidad
educativa sino del propio barrio.
El centro debe ser un ncleo de encuentro y difusin de valores, en el que reine
un clima social de convivencia, respeto y tolerancia. Para ello, es importante la
participacin de los padres y madres inmigrantes en la vida de los centros, as como la
integracin de los estudiantes en las asociaciones de alumnos.
Medidas:
1. Apoyo a los centros para que pongan en marcha procesos de reflexin y
contraste sobre la perspectiva intercultural que impliquen a todos los sectores de la zona
en el que se encuentra el centro.
2. Impulso de la participacin de madres y padres del alumnado inmigrante en
los centros docentes.
3. Fomento de la participacin del alumnado inmigrante en las asociaciones de
alumnos y alumnas.
Objetivo 6. Potenciar el desarrollo de acciones de formacin integral de los
alumnos y alumnas inmigrantes adultos, interviniendo de forma especial sobre los
padres y madres cuyas hijas e hijos estn escolarizados en la educacin bsica.
La escolarizacin de los padres y madres inmigrantes, a travs de la red de
centros de educacin de adultos de la Junta de Andaluca, es fundamental para que
tengan acceso a la formacin bsica, mediante planes especficos adaptados a esta
poblacin, formando a un profesorado cualificado o colaborando con instituciones que
se mueven en este mbito.
Medidas:

1. Integracin de la poblacin inmigrante en la formacin bsica de adultos.

2. Desarrollo de planes educativos en los Centros de Adultos dirigidos a la
poblacin inmigrante
3. Formacin especfica del profesorado de Educacin de Personas Adultas que
trabajen con poblacin inmigrante.
4. Establecimiento de convenios con asociaciones,
instituciones que trabajen con la poblacin inmigrante.

organizaciones

5. Promocin de la participacin de las personas inmigrantes adultas en

asociaciones de alumnos, de vecinos, culturales, etc.
6. Impulsar Planes de accin Comunitaria que permitan el desarrollo de acciones
de integracin social.
Objetivo 7. Impulsar Planes de Integracin Social de la poblacin inmigrante
ms desfavorecida con la participacin de las distintas administraciones.
Todas estas medidas que definen la labor del centro educativo tienen que
reforzarse con otras actuaciones en el mbito socio-comunitario por medio de otras
instituciones y administraciones, de manera que se impulsen Planes de integracin
social de la poblacin inmigrante ms desfavorecida.
Estas son las medidas que plantea la Consejera de Educacin y Ciencia para
atender educativamente al alumnado inmigrante. Nos queda valorar el cunto y el
como inciden estas actuaciones en la comunidad educativa.

CONCLUSIN
Es fundamental el papel de la escuela en la socializacin del nio inmigrante y
su desarrollo personal. El centro debera de facilitar su acceso a la sociedad, su
conocimiento de la lengua, y ofrecer todas las ayudas y apoyos necesarios que precise
dicho alumno.
La educacin intercultural ha de ir siempre acompaada de la integracin social,
econmica, de la igualdad de oportunidades y, por encima de todo, de la igualdad de
derechos cvicos y polticos, en suma, de los derechos humanos.
Al abordar la interculturalidad en la escuela y ms concretamente el trabajo con
alumnos y alumnas inmigrantes, es necesario plantear cada caso como nico y particular
siguiendo la idea de que no hay ningn nio igual que otro.