UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE

Faculdade de Letras e Artes - Departamento de Letras Vernculas

Disciplina: Didtica da Lngua Portuguesa
Professor: Dr. Lucas Vincio de Carvalho Maciel

SEGUNDA AVALIAO OFICIAL

Aluno(a): _______________________________________________________________
Data da aplicao: ____/ ____/ ____

Valor da avaliao:
10,0

Data da entrega da avaliao corrigida: ____ / ____/ ____

Nota do aluno:

Valor: 10,0 pontos

1. (Valor da questo 10,0) A partir de Mayrink-Sabinson (2002), Kato (1986) e

Geraldi (1984), discorra sobre as possibilidades de se ensinar escrita e leitura.

A leitura est estritamente relacionada escrita, mas sua aprendizagem est

tradicionalmente ligada aos atributos lingusticos, culturais, sociais e a formao do sujeito,
sejam como meio de permitir ao indivduo a aquisio do conhecimento, seja como meio de
viabilizar sua atuao social.
Em face disso surge necessidade de se discutir sobre o processo de leitura e escrita nas
primeiras series iniciais do Ensino Fundamental dada a sua relevncia para o processo ensinoaprendizagem. Neste captulo iremos tratar dos conceitos de leitura e escrita permeados ao
longo da histria da educao.
A escrita surgiu na vida do homem a partir da necessidade social de se comunicar em um
sistema pictogrfico e inicialmente no apresentava uma relao com a fala. Ela tem origem no
momento em que o homem aprendeu a comunicar seus pensamentos e sentimentos por meio de
signos. Pode-se dizer que a pintura foi um antecedente da escrita. Esse sistema de comunicao
expressava apenas as ideias visuais.
A leitura e a escrita so atos de comunicao verbal que envolve interao entre emissor e
receptor, ambos transmitem suas intenes e usam um determinado contedo e por fim
adequam a forma de acordo com a funo. Esse esquema usado, naturalmente, nas atividades
comunicativa.
Segundo marlyy kato (2008,P.41) Aprender a ler e escrever o mesmo que aprendeu uma
lngua estrangeira, ou seja , para que o indivduo consiga interagir com o emissor e capitar
sua inteno, ele precisara iniciar todo o processo de aquisio da linguagem , pois para o
ensino , aprender a ler e escrever preciso dominar norma padro kato (2008,p123) prope
que a iniciao a leitura se d atravs de texto autnticos , escrito na norma padro , e a

iniciao a produo da escrita preveja um perodo inicial em que aja por parte da escola uma
larga tolerncia em relao ao desvio dialetal .
A autora mostra nesta citao que os texto precisam ser apresentado para os iniciantes com
veracidade e seguindo a norma padro, pois os alunos s conseguiro escrever, adequadamente,
se eles lerem textos que correspondam com os requisitos cobrados na escrita.
J a escrita sendo mais complexa, exige um esquema planejado para sua iniciao. Outro
aspectos, primordial no ensino da escrita a tolerncia, Pois deve se considera os contextos de
cada indivduo. Tomando como base o texto de Mayrink sabinson (2002) percebe se que o
alunos Joelson foi alvo de intolerncia, por no corresponder as expectativas do ensino este,
que muitas vezes impe que a leitura e a escrita so atos para privilegiados que a leitura,
enfadonha e escrever bem no aprende, um dom que poucos possuem.
Conta pondo se a esse conceito, jos Saramago (1999,p.78) diz que ningum ser escritor
se no comeou por ser eleitor , ou seja, a leitura primordial na formao de um redator .
O que percebe se no ensino, atualmente, que os alunos chegam na escola com gosto pela
leitura, mais no conseguem progredir, pois o ensino impe muitas vezes, leituras avaliativas
que no condiz com a etapa em que os alunos esto inseridos. Diante dessa, desvalorizao da
leitura, o professor tem o papel de reestimular o interesse do aluno pela leitura, e para isso ele
precisara desenvolver as atividades para diagnosticar as deficincias do aluno.

Para Geraldi (1984,p.61) o que no se deve fazer e torna o ato de ler um martrio para o
aluno que ao final da leitura ter que preencher fixas , roteiros ou coisas parecidas , ou seja o
autor enfatiza que a leitura precisar ser abordada , no e pelo ensino , como uma pratica estvel ,
com estudos voltadas para o coletivo, que desenvolve discusso de texto que condiz com a
realidade, com o contexto do aluno. Sendo assim o ensino suscitara o interesse dos alunos pela
leitura de uma maneira interativa e eficaz.

Quando a escrita como j foi exposto, s ser eficaz se houver interaes dos alunos
com a leitura, mais para uma boa produo de texto, precisa se, tambm considerar
quatro aspectos, primordiais: planejamento, execuo reviso e rescrita. Como o
planejamento uma ao que antecede algum trabalho, nele inclumos leituras previas,
delimitao da temtica, escola do gnero e objetivo almejado. Depois do estudo que
desenvolve-se no planejamento, o professor como o mediador, orienta, expe os
trabalho para que ao iniciar a produo de texto, o aluno tenha uma base, um
conhecimento terico para exultar a escrita.
Na reviso o professor ir fazer correo, porm ter que apontar problemas de
ordem global, isso relacionados ao contedo dos texto. (GASPAROTTO E
MENEGASSI, 2013 ,31). A parti desse conceito o professor no se limitara, apenas, em
nomear erros ortogrficos, em reformula pargrafos, mais usara mecanismo de
interveno de contribuir no processo de aprendizagem do aluno.
Por fim temos a etapa da reescrita, esta surtira efeitos positivos, a parti de uma
reviso, ou seja, com a rescrita o aluno passa a ver seu texto por outro ngulo, pois ele

levara o olhar de outras pessoas sobre o seu texto, com isso o autor passa a ser tambm
o interlocultor do seu prprio texto. Ao aborda essas quatro etapa no ensino da escrita
consequentemente, teremos bons resultados e escritores que dominam qualquer
atividade pressuposta pelo o ensino o estudo apresentado sobre as possibilidades de
ensinar leitura e escrita muito importante na formao dos professores, pois este
passam a usar mecanismo que favoream o processor de aprendizagem.
Vimos alternativas comprovadas , que surtiro bons efeitos para o ensino da leitura e
escrita .considera a leitura como uma atividade prazerosa e a escrita sobre as quatro
etapa existente no processo ( planejamento, execuo , reviso e reescrita), faz com o
que o ensino reduza as possibilidades de um ensino defasado , e introduza o aluno na
sua prpria leitura e escrita .sendo assim, o aluno desenvolvera a criatividade para a
leitura e autonomia para a escrita, e o professor deixar de lado o ensino, usando apenas
para fins avaliativos.