Actividad para trabajar la poesa en el aula de primero de Primaria.

Se propone la siguiente actividad para iniciar a los ms pequeos en el lenguaje de la

poesa. El maestro pedir a los alumnos que elijan textos con el objetivo de
comprender, analizar y crear textos escritos en base a las normas del lenguaje potico.
Plan de trabajo.
1 Los alumnos traen cada uno un poema seleccionado de casa.
2 Se leen los poemas seleccionados por los alumnos en clase y cada uno intenta
explicar lo que significa. A travs de un debate se busca el significado del poema
y la vinculacin con experiencias infantiles de los nios.
3 Se analizan los rasgos literarios del texto. Se diferencia la poesa de otras formas
de expresin escrita.
4 Se pide que cambien algunas palabras para hacer un poema nuevo, que tendr
otro sentido. Para ello, la profesora fotocopiar los poemas, ponindo en ciertas
palabras, huecos en blanco; los nios tendrn una mesa con palabras ya
recortadas para encajar a modo de puzzle, las palabras en los huecos que han
de rellenar.
5 Los trabajos se deben leer y se debatir en grupo, la diferencia o concordancia
con el poema inicial.
6 Se realizar un dibujo resumen del poema.
7 Se realizar una exposicin de los trabajos, colgando el dibujo arriba y el poe-ma
abajo, a la altura de los alumnos, para poder ser recordado y recitado a
posteriori.
Herramientas.
1 Libros de texto, de la biblioteca, de casa...
2 Libros de texto para repasar las diferencias entre poesa y otras expresiones
escritas.
3 El resto de material ser proporcionado por el profesor: fotocopias, recortes de
palabras, pegamento, lpices de colores, rotuladores, papel en blanco, cartulinas,
etc.
Temporalizacin.
La actividad puede durar mnimo tres sesiones:

 En la primera se trabaja el anlisis y la didctica de la poesa inicial y se comienza

con los dibujos de las obras ledas.

En la segunda, continuamos con los poemas que no ha dado tiempo a leer y con los
dibujos restantes.

En la tercera sesin se formarn nuevos poemas.

En la cuarta sesin intentaremos identificar el significado del poema y concretarlo
en un dibujo.
Procedimientos.
Los alumnos han de ser capaces de:
1 Leer para realizar la actividad, por lo que, se recomienda programarla hacia el
final del ao escolar, avanzado el tercer trimestre.
2 Comprender el sentido de un texto sencillo.
3 Han de ser capaces de reconocer una poesa de otras formas literarias.
4 Entender qu es un poema.
5 Aprender pequeos poemas y memorizarlos.
6 Leer y expresarse en diferentes registros literarios.
7 Resumir lo que cuenta un poema.
La metodologa empleada permite a los alumnos desarrollar muchas de las
competencias bsicas; fundamentalmente, la competencia en comunicacin lingstica
porque permite utilizar el lenguaje escrito como instrumento de comunicacin y de
desarrollo de la iniciativa personal mediante la escritura de poemas; pero adems, la
competencia para aprender a aprender cuando los alumnos participan en los trabajos
de equipo realizando la tarea asignada; las competencias sociales y cvicas al
participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin, como son el turno de palabra y escuchar; y las
competencias de iniciativa y espritu emprendedor al inventar soluciones para el
problema planteado de crear un poema nuevo.

Evaluacin.
La evaluacin tendr en cuenta los siguientes criterios:
1 La capacidad de lectura del poema.

2 La identificacin de la informacin ms relevante para captar el sentido global del

texto escrito.
3 La dificultad de relacionar, poniendo ejemplos concretos, la informacin contenida
en textos escritos prximos a la experiencia infantil con las propias vivencias e
ideas, y mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta.
4 Conocer algunos aspectos formales simples de la poesa, con la finalidad de
apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
5 Completar un texto.
6 Diferenciar un poema de otras formas literarias.
7 Desarrollar la expresin escrita.
8 La participacin.
9 Si les gusta la poesa, y disfrutan con la actividad.
Actividad para trabajar la poesa en el aula de sexto de Primaria.
Se propone la actividad de rodaje de un video-poema para estimular el aprendizaje de
la expresin escrita a los alumnos de sexto curso a travs de la creacin utilizando las
nuevas tecnologas. El maestro explicar a los alumnos el proceso para que los
alumnos puedan seguir las distintas etapas que exige la produccin audiovisual del
poema con fines didcticos.
Plan de trabajo.
En una primera etapa se plantea la actividad y se disea el trabajo a realizar. En esta
fase se definen los roles de los alumnos para llevar a cabo el ejercicio. Para ello, se
distribuyen los equipos de trabajo. Existe un trabajo previo de investigacin sobre las
posibilidades de la poesa, del profesor y del alumno. En la segunda etapa se
presentan las ideas y se elige el poema que ha de ser representado por los equipos,
mediante votacin por los alumnos. En la tercera etapa se despejarn dudas tcnicas
sobre la ejecucin del video. En la cuarta etapa presentaremos los trabajos al resto de
la clase.
1 El profesor realizar una exposicin sobre los objetivos del trabajo e incitar a la
bsqueda de informacin sobre creacin de poemas. Se analizan los rasgos
literarios de la poesa y se diferencia de otras formas de expresin escrita. Como
complemento, tras la investigacin realizada por los alumnos, el profesor puede
utilizar los siguientes ejercicios para trabajar la creatividad en poesa:

 Anforas.
Haikus.
Acrsticos.
Poemas esdrjulos.
Poesas con palabras recortadas.
Cuentos en verso ("Cuentos en verso para nios perversos" y "Poemas y
canciones").

Versos encadenados: tcnica donde un verso tiene relacin con el anterior, ya

que comienza con su final: la ltima palabra, la respuesta de una pregunta es
la pregunta del verso siguiente, una frase, etc.

Musicopoemas: las notas musicales, como slabas que son, pueden servirnos
para encadenar versos. El sonido de instrumento tambin se puede utilizar
para intercalarlo entre los versos.

Pautapoemas: se basa en construir un poema segn un esqueleto previo.

Dicho esquema se puede determinar a travs de pautas abiertas (nombre,
lugar, adjetivos), con versos ya iniciados que hay que completar (mi animal
preferido es...) o con estructuras gramaticales (yo+nombre+adjetivo).

Acrsticos: son poemas que se pueden componer partiendo de una palabra,

de tal forma que cada verso comience por una letra de esa palabra.

Trabalenguas: son poemas cortos donde se juega con palabras de estructura y

pronunciacin muy parecida. Para componerlos hay que seleccionar primero
las palabras a utilizar o facilitarlas.

Abepoemarios: la tcnica consiste en que todas las palabras del poema

comiencen por la misma letra.

Alfabetipoemas: el fin principal de esta tcnica es jugar con las letras y

afianzar el vocabulario construyendo poemas divertidos.

Romances: componer pequeos romances de cualquier hecho cotidiano,

siguiendo la estructura de un romance conocido. Hay que recordar que en los
romances riman en asonante los versos pares.

 Palabras que riman: decimos una palabra al azar, y entre todos decimos todas
las palabras que riman con ella y las apuntamos.

Pareados: es la tcnica ms sencilla. Son 2 versos que riman entre s. Hacer

pareados de su nombre, de las asignaturas, de sus aficiones, de los meses del
ao, de las estaciones,

Aleluyas: son pareados con un dibujo explicativo, a modo de las vietas de

cmic. Utilizar temas cercanos (sus amigos, deportes preferidos, cantantes,)
o aprovecharlas como recurso didctico para los hbitos, la higiene, la
animacin a leer, el respeto de las normas, etc.

Caligramas: es una poesa dibujada. Cada verso es un parte de un dibujo.

Adivinanzas: para crearlas hay que practicar haciendo comparaciones. Pocos
versos (4 5). En ellos se dan pistas en forma de comparaciones.

Limericks: guardan la siguiente estructura: en el primer verso se define al

protagonista , en el 2 se indican sus caractersticas, en el 3 y 4 se realiza el
predicado y en el 5 se repite el 1 exagerando.

Ensalada de versos: elige unos cuantos versos al azar de poemas conocidos.

Cada uno los ordena como quiere, procurando que tengan cierto sentido. Se
consiguen varios poemas distintos.

Poemas agujereados: consiste en rellenar los agujeros que se han practicado

a un poema conocido al que le hemos quitado los adjetivos, etc. Todos los
poemas son vlidos incluso si son absurdos.

Poemas lingsticos: es una tcnica muy vlida para reforzar las variaciones
del vocabulario. Podemos hacer poemas bislabos, esdrjulos, diminutivos, etc.
En todos la rima ser obligatoria.

Versos repetidos: consiste en repetir cada cierto tiempo una palabra (que
expresa alegra, un deseo, un rechazo, una palabra inventada, etc.), una frase,
una pregunta, dos frases cortas separadas por una coma o estribillo.

Versos ordenados: son poemas con un orden establecido que siguen un

proceso lgico: das de la semana, meses, horas, numerales, ordinales, etc.
2 Parte del trabajo es lograr que los alumnos se pongan de acuerdo en cmo quieren
realizar el trabajo. Cmo quieren buscar la inspiracin, de qu manera se pondrn

de acuerdo para elegir un poema y realizar el video, etc. Se pueden asignar

distintas rbricas como "creatividad", "elaboracin", "temtica elegida", etc. para
poder ayudar a tomar la decisin en esta fase.
3 Se analizan los rasgos literarios del texto. Se diferencia la poesa de otras formas
de expresin escrita.
4 Los trabajos se podrn leer en clase y se debatir en grupo, sobre las caractersticas
de un poema. Se elegir entonces un poema por grupo.
5 Se explicarn las fases de produccin audiovisual y se realizar la distribucin de
las funciones en el grupo: regidor, director, guionista, locutor, decorador, tcnico
grabador y tcnico de ordenador.
6 Los alumnos dispondrn de herramientas y de distintos recursos para responder a
los requerimientos tcnicos de la grabacin del video. Se propone en todo
momento, una solucin de problemas guiada por el profesor, basada en las
decisiones de los alumnos.
7 Se propone un visionado en clase y otro al resto del colegio.
Herramientas.
1 Pizarra tradicional y digital.
2 Libros de poesa y libros de texto, de la biblioteca, de casa...
3 Ordenadores con conexin a Internet.
4 Videocmaras.
5 El resto de material ser proporcionado por el profesor: fotocopias, papel en
blanco, etc.
Temporalizacin.
La actividad se programar para un trimestre, con cuatro sesiones al mes:

Una primera etapa puede programarse al principio del ltimo trimestre para
proyectar el trabajo, una vez afianzados los conocimientos de los trimestres
anteriores.

La segunda se programa a continuacin, entre el primer y segundo mes.

La tercera etapa es la ms larga y se dedicar parte del segundo mes y tres
semanas del tercer mes.

La ltima etapa es el visionado del trabajo final y se dedicar una o dos sesiones

hacia el final del curso.

Procedimientos.
Los siguientes objetivos se desarrollarn durante todas las sesiones del trimestre en
que se realizar la actividad:
1 Escribir textos poticos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
2 Reconocer y valorar los rasgos distintivos del lenguaje potico: metfora,
personificacin, paralelismo, lenguaje figurado, hiprboles, juegos de palabras,
enumeracin, diminutivos y sinnimos.
3 Poner inters y esforzase por escribir correctamente de forma personal, valorando
su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.
4 Seleccionar lecturas con criterio personal y como fuente de informacin para
realizar los trabajos planteados en el aula y el diccionario.
5 Utilizar Internet y las TIC como recursos para la realizacin de la tarea propuesta:
grabador y reproductor de video y ordenador.
La actividad permite desarrollar las siguientes competencias bsicas: Principalmente,
la competencia en comunicacin lingstica porque permite utilizar el lenguaje escrito
como instrumento de comunicacin y de desarrollo de la iniciativa personal mediante
la escritura de poemas y expresar oralmente sus opiniones para saber defenderlas
explicndolas correctamente; la competencia digital cuando aprenden a integrar el
trabajo y la informacin recogida en un formato de video con el objeto de reproducirlo;
la competencia en conciencia y expresiones culturales cuando los alumnos adquieren
sensibilidad y sentido esttico para apreciar y disfrutar con los poemas; la
competencia para aprender a aprender cuando los alumnos participan en los trabajos
de equipo realizando la tarea asignada; las competencias sociales y cvicas al
participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las
normas de la comunicacin, como son el turno de palabra y escuchar y valorar la
cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos; y las competencias
de iniciativa y espritu emprendedor al tener iniciativa en la ejecucin de acciones y
tareas y al comprometerse en la realizacin de la tarea de responsabilidad planteada
por ellos mismos en el trabajo en grupo.

Evaluacin.
La evaluacin tendr en cuenta los siguientes criterios:
1 Comunicacin oral: hablar y escuchar.
- Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros y sigue las estrategias
y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideracin por
las ideas, sentimientos y emociones de los dems.
2 Comunicacin escrita: leer.
- Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad,
fluidez y entonacin adecuada.
- Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las
secundarias de los textos ledos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
- Selecciona lecturas con criterio personal y como fuente de informacin para
realizar los trabajos planteados en el aula.
3 Comunicacin escrita: escribir.
- Escribe textos poticos adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
- Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.
- Pone inters y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.
- Valora su propia produccin escrita, as como la produccin escrita de sus
compaeros.
- Utiliza Internet y las TIC como recursos para la realizacin de la tarea propuesta:
grabador y reproductor de video y ordenador.
3 Conocimiento de la lengua.
- Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.
4 Educacin literaria.
- Reconoce y valora las caractersticas fundamentales de textos literarios poticos.
- Interpreta el lenguaje figurado, metforas, personificaciones, hiprboles y juegos
de palabras en textos poticos.
- Distingue algunos recursos retricos y mtricos propios de los poemas.

- Utiliza comparaciones, metforas, aumentativos, diminutivos y sinnimos en textos

literarios.
- Crea poemas a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos lxicos,
sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas producciones.

BIBLIOGRAFA
Lengua castellana 1 y 6 curso de Educacin Primaria (2016). Editorial Santillana.
Disponible en: http://www.santillana.es
Lengua castellana 1 y 6 curso de Educacin Primaria (2016). Editorial Edeb.
Disponible en: http://www.edebe.es