INTRODUCCIN

La propuesta didctica que realizo se trabajar a partir de una situacin didctica, donde se busca que los alumnos
movilicen lo que saben y recuperen aspectos de su entorno social y familiar, y as propiciar un aprendizaje significativo,
esto parte de la necesidad de la escuela de abordar el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, se
realizar a travs de secuencias didcticas que tendrn un inicio, desarrollo y cierre, de manera ordenada, estructurada y
articulada.
Mi propuesta didctica est conformada por los siguientes apartados:

Propsito
Diagnstico para dar a conocer las caractersticas del jardn de nios, personal administrativo y alumnos,
identificando la forma de trabajo de la docente, los contenidos trabajados y los conocimientos de los nios y nias.
Justificacin del porque se decidi hacerla y con qu objetivo.
Problemtica identificada de acuerdo a las observaciones realizadas buscando una forma de abordarla
potencializando las capacidades y habilidades de cada alumno y alumna.
Cronograma de las actividades permanentes y por realizar.
Gua de observacin de los aspectos considerados relevantes para el desarrollo de mi intervencin.
Situacin didctica a trabajar en el perodo de prctica
Referentes consultados para la realizacin de la propuesta didctica.

PROPSITO
Como docente en formacin de la Licenciatura en Educacin Preescolar es necesario que los conocimientos adquiridos a
lo largo de tres semestres se pongan en prctica dentro de un contexto ulico, para as ir asociando la teora con la
prctica, e ir enriqueciendo nuestra formacin docente.

El objetivo de mi situacin didctica es que los nios mediante actividades significativas, atractivas y relacionadas con su
entorno logren construir su conocimiento a partir de cuestionamientos que lo hagan reflexionar, y favorecer las
competencias que han ido construyendo a lo largo de su estancia en el jardn y en sociedad.

JUSTIFICACIN
Se realiz un periodo de observacin y ayudanta del 12 al 14 de noviembre de 2013, con la informacin adquirida se realiz un
diagnstico donde conoc ms a fondo el contexto escolar y social donde se encuentran los nios, as como las caractersticas del
grupo y las formas de enseanza de la educadora, tal como lo menciona (POSTIC 2000) El procedimiento consiste en observar, y
desde adentro poder comprender lo que sucede. Se debe hacer una investigacin previa del campo de observacin, as como
mantener entrevistas con participantes para conocer sus relaciones
Con dicha informacin se lleg a la conclusin de que exista una problemtica en el jardn, y esta es que en el grupo de segundo
grado, los nios no han tenido un acercamiento directo a las ciencias, cre pertinente abordar en mi propuesta de trabajo el tema de
biodiversidad, es de suma importancia poder favorecer este aspecto para as fortalecer la capacidad de observacin, mediante el
uso de preguntas o consignas que promuevan la identificacin de detalles. La comprensin sobre el mundo natural que los rodea los
sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia de la conservacin y cuidado de los animales y plantas.
Los maestros fracasan cuando no consiguen relacionar contenidos con objetivos o plantear exitosamente situaciones de
aprendizaje, se habla de los talentosos didcticos, situaciones didcticas (BRAILOSKY 2008.) Por tal motivo decid que realizar una
situacin didctica que generara experiencias que incorporarn el contexto cercano a los nios, tratando de favorecer las
competencias de las asignaturas que conforman los campos formativos. Como bien sabemos la planificacin de situaciones
significativas para los nios facilitar su inters e involucramiento y con ellos, la oportunidad para que adquieran aprendizajes cada
vez ms complejos durante su trnsito por cada periodo escolar de educacin bsica (PEP 2011).
De esta manera crear ambientes de aprendizaje donde los alumnos optimicen su desarrollo, se sugiere repensar lo que se ensea,
cmo se ensea y cmo se evala. Centrndonos en cuatro aspectos que estn involucrados y que son parte de la educacin;
centrarnos en quin aprende, en el conocimiento, en la evaluacin y en la comunidad. (Bransford, 2007).
La propuesta didctica se basa en un curriculum como organizador escolar, ya que se toman en cuenta los estndares de
evaluacin y aprendizaje de los alumnos, y as enriquecer mi conocimiento a travs de situaciones donde ponga en prctica mis
saberes previos, habilidades, actitudes y valores.

PROBLEMTICA

Debido a que en el grupo de segundo grado del jardn Konekalli, los nios no han tenido un acercamiento directo a las
ciencias, cre pertinente abordar en mi propuesta de trabajo el tema de biodiversidad, es de suma importancia poder
favorecer este aspecto para as fortalecer la capacidad de observacin, mediante el uso de preguntas o consignas que
promuevan la identificacin de detalles. La comprensin sobre el mundo natural que los rodea los sensibiliza y fomenta
una actitud reflexiva sobre la importancia de la conservacin y cuidado de los animales y plantas.

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN DIDCTICA

La situacin didctica conociendo y preservando nuestro mundo retomar los conocimientos previos de los alumnos y
as pondrn habilidades, actitudes, valores y conocimientos los cuales sern enriquecidos con actividades significativas.
Mediante esta situacin didctica se favorecer el campo formativo de exploracin y conocimiento del mundo, debido a la
problemtica anteriormente descrita, sobre la falta de acercamiento a las ciencias en el jardn de nios Konekalli, en el
aula segundo grado. Se trabajarn cuatro campos de manera transversal, pensamiento matemtico, desarrollo fsico y
salud, lenguaje y comunicacin, desarrollo personal y social. Cada secuencia est integrada por campo formativo, tiempo
organizacin y estrategia, esperando cumplir los propsitos planteados en cada una.

BENEMRITA ESCUELA NORMAL ENRQUE C. RBSAMEN

Licenciatura en educacin preescolar
Situacin didctica

Nuestros amigos los peces

Jardn de nios:

Konekalli

Clave:

Grado y grupo:

30DJN2322X

2 A

Campo formativo:

Modalidad

Educadora en
formacin:

Educadora de grupo:

Alejandra Lagos
Rueda
Aspecto

Dolores Ayness
Tiempo

Exploracin y conocimiento del mundo

Situacin didctica
Mundo natural
8, 9 , 10 y 1 de enero
Competencias que favorece:
Observa caractersticas relevantes del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
preservarla
Aprendizajes Esperados:
Describe caractersticas de los seres vivos, el color, tamao, textura.
Clasifica elementos de la naturaleza segn sus caractersticas, como seres vivos que habitan en el mar.
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Campos transversales
Aspecto
Competencia
Aprendizajes esperados
Rene informacin sobre criterios
- Agrupa objetos segn sus
Nmero
Pensamiento
acordados, representa grficamente
atributos cualitativos y
matemtico
dicha informacin y la interpreta.

Desarrollo fsico y
salud:

Coordinacin, fuerza y
equilibrio

Utiliza objetos e instrumentos de

trabajo que le permiten resolver
problemas.

cuantitativos

Elige y usa el objeto adecuado

para realizar una tarea asignada o

de su propia creacin.

Desarrollo

Cierre

Lenguaje oral

Desarrollo personal
y social

Inicio

Escucha la narracin de cuentos y

expresa que sucesos le provocan
reacciones como gusto, miedo o
sorpresa.

Muestra disposicin a interactuar

con nios y nias con distintas
caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas.
Apoya y da sugerencias.

Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradicin oral.

Lenguaje y
comunicacin

Momentos

Relaciones interpersonales

Establece relaciones positivas con

otras basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata.

Desarrollo de la situacin
Colocando al grupo en plenaria, se inicia comentando al grupo la importancia de conocer la biodiversidad de nuestro
mundo, dando una definicin de la palabra biodiversidad y que elementos la conforman. La importancia de preservarla y
cuidar a los animales y plantas. Se invita a los nios a que participen compartiendo alguna de experiencia de haber
preservado nuestra biodiversidad, haciendo los siguientes cuestionamientos:
Alguna vez han plantado un rbol, planta, fruto, etc.?
Han ayudado a algn animal lastimado?
Tienen mascotas en su casa?
En caso se tenerlas Qu comen? Qu cuidados necesitan?
Se desarrollarn las siguientes secuencias didcticas:
SECUENCIA 1: Clasificando seres vivos
SECUENCIA 2: Conozcamos a la mascota del grupo
SECUENCIA 3: Vamos de pesca (Taller)
SECUENCIA 4 : Lo ltimo y nos vamos
El cierre de la situacin didctica se realizar el lunes 13 de enero, mediante la realizacin del mural en papel, donde los
nios recuperaran lo que aprendieron y lo plasmaran en dibujos.

Secuencia didctica 2
Conozcamos a la mascota del grupo
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento del mundo

Aspecto:

Fecha:

Competencia que favorece:

Mundo natural

Jueves 9 de enero de 2014

Observa caractersticas
relevantes del medio y de
fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias, y las
describe con sus propias
palabras

Aprendizajes Esperados:

Campos transversales

Clasifica elementos de la naturaleza segn sus caractersticas, como seres vivos que
habitan en el mar.
Describe caractersticas de los seres vivos, el color, tamao, textura.

Lenguaje y comunicacin

Desarrollo personal y social

Aspecto

Competencia

Lenguaje oral

Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradicin
oral.

Materiales
Relaciones
interpersonales

Pelcula
Laptop
Botanas
Platos de colores
Foami
Pegamento
Tijeras
Mascota (pez)
Pecera
Alimento para pez

Piedras de colores

Establece relaciones positivas con

otras basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata.

Organizacin

Aprendizajes esperados

Escucha la narracin de cuentos y expresa que

sucesos le provocan reacciones como gusto,
miedo o sorpresa.

Muestra disposicin a interactuar con nios y

nias con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias.

Estrategia

 Momentos

Inicio

Cierre

Expresin oral y lectura de imgenes

Desarrollo de la secuencia

Desarrollo

En plenaria

En plenaria se pide a los alumnos que compartan la informacin que investigaron en su tarea
acerca de los peces.
Se comenta que caractersticas tienen los peces, de qu color son, de que tamaos hay, etc.
Explico al grupo que los peces tienen aletas, trquea, y escamas, y muestro a los alumnos
dibujos de cada una de las partes de un pez.
Se proyecta a los nios algunas escenas de la pelcula buscando a nemo y se pide que
identifiquen que peces aparecen y que animales que viven en el mar conocen.
Se les reparte alguna botana mientras ven la pelcula, de modo que este momento sea
ameno. (Mximo 15 minutos)
En grupo se pregunta Qu es lo que ms les llam la atencin de la pelcula y por qu?
Qu peces reconocieron? Qu animales se comen y cules no? Qu debemos hacer para
seguir cuidando los mares y los peces sigan viviendo aqu?
Despus de terminar la pelcula se les dice a los nios que queremos hacer un pez, como
alguno que se haya visto en la pelcula.
Se les otorga un plato y se les pregunta de qu manera podemos hacer un pez con un plato,
que partes debe llevar y de que colores los podemos hacer. Se les otorgan las partes
previamente recortadas para que los nios las ubiquen y las peguen en el plato. Se ponen
ejemplos de peces hechos con platos para que los nios tengan una idea de cmo hacerlos.
Terminando esta actividad se les leer el cuento de La sirenita y posteriormente reflexionarlo
en plenaria, con preguntas hacia los alumnos de manera que su respuesta sea utilizada
como comentarios en el saln de clases,

tiempo

15 minutos

50 minutos

Observacion
es:

En grupo se pregunta Qu es lo que ms les llam la atencin de la pelcula y por qu?

Qu peces reconocieron? Qu animales se comen y cules no? Qu debemos hacer para
seguir cuidando los mares y los peces sigan viviendo aqu? Recuperando la actividad del pez
hecho de platos se les cuestiona a los nios si le gust hacerlo o no, que dificultades tuvieron
y por qu utilizaron esas formas y colores para su pez.
Se presenta la macota del grupo, se pregunta a los nios como lo llamaremos, qu cuidados
necesita, cmo debemos alimentarlo y como limpiarlo. El nio con mayores participaciones, y que
mejor haya trabajado las actividades deber llevarlo a casa y cuidarlo, al da siguiente nos comentar
su experiencia y deber traerlo nuevamente a clase, para que sea cuidado por otro nio.

30 minutos