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Utilidad relativa
Existencia de excepciones
S i b i e n e s c i e rto q u e to d o s lo s e s c r i to r e s s u e l e n s e r b u e n o
l ec to r e s , n o to d o s lo s l ec to r e s s o n n ec e s a r i a m e n t e b u e n o s
e s c r i to r e s
C a s s a n y
Complejidad de la escritura
Conocer:
La ortogr afa con vencional y arbit r aria de las palab r as.
U s o d e l a s l e t r a s m ay s c u l a s y l a p u n t u a c i n .
T i p o d e t e x to q u e e s c r i b e ( e s t r u c t u r a d e u n a ca rta ) .
Tipo de registro (formales y no formales).
C m o a p r e n d e r lo ?
S i n da r n o s c u e n ta , d e m a n e r a i n c o n s c ie n t e .
El aprendizaje
espontneo
Aprendemos las
convenciones de la
escritura de la misma
manera en que
aprendemos la lengua
hablada
De pequeos aprendemos:
1. Una cantidad elevada de palabras
2.Entonacin
3.Gesticulacin
L E N GUA E N U S O
I N C I D E N TA L
EN
CO L A B O R AC I N
P E RT E N E C E R A L
GRUPO
SI N ES F U E R ZO
V IC A R I A L
I N C I D E N TA L
A P R E N D E M O S SI N Q U E A P R E N D E R S E A N U EST R O
P R O P SI TO P R I M O R DI A L
SI N ES F U E R ZO
N O T E N E M O S Q U E H AC E R N I N G N ES F U E R ZO ES P E C I A L
PA R A A P R E N D E R
V IC A R I A L
A P R E N D E M O S D E LO Q U E H AC E O H A H E C H O OT R O
EN
CO L A B O R AC I N
A P R E N D E M O S E N CO L A B O R AC I N CO N LO S D E M S Q U E N O S
AY U DA N A CO N S EGU I R LO Q U E Q U E R E M O S
I N CO N S C I E N T E
N O S O M O S CO N S C I E N T ES D E N U EST R O A P R E N DI Z A J E . M S
A D E L A N T E P U E D E Q U E N O S D E M O S C U E N TA D E Q U E
U T I L I Z A M O S U N A PA L B R A O U N A E X P R ESI N Q U E A N T ES
N O U T I L I Z BA M O S .
L E N GUA E N U S O
A P R E N D E M O S D E L U S O D E L A L E N GUA . A P R E N D E M O S A L V E R
C M O S E U SA L A L E N GUA CO N U N P R O P SI TO CO N C R E TO Y
E N U N A SI T UAC I N D E T E R M I N A DA
P E RT E N E C E R A L
GRUPO
A P R E N D E M O S U N U S O D E L A L E N GUA P O R Q U E N O S
I N T E R ESA P O D E R H AC E R LO Q U E S E CO N SIGU E CO N EST E
USO.
TA M BI N A P R E N D E M O S U N A D E T E R M I N A DA F O R M A D E
U SA R L A L E N GUA .
N O S GU STA ESTA F O R M A Y EST E U S O D E L A L E N GUA D E L A
M IS M A M A N E R A E N Q U E GU STA A L A P E R S O N A Q U E D E
Q U I E N LO S A P R E N DI M O S . E N EST E S E N T I D O Q U E R E M O S
S E R CO M O E L L A .
P E RT E N E C E M O S O Q U E R E M O S P E RT E N E C E R A L M IS M O
G R U P O Q U E ESTA P E R S O N A Y, P O R E L LO , A P R E N DI M O S Y
Q U E R E M O S A P R E N D E R L A L E N GUA D E EST E G R U P O .
Lo s n i o s p r i m e r o a p r e n d e n a
h a b l a r c o m o s u s pa d r e s , d e s p u s
c o m o s u s c o m pa e r o s y a m i g o s y ,
ms adelante, quizs como sus
p e r s o n aj e s favo r i to s d i b uj o s
a n i m a d o s , d e p o rt i s ta s , fa m o s o s ,
c e l e b r i da d e s q u e t r ata n d e e m u l a r
Pero NO aprenden a
hablar como cualquier
persona que escuchen.
Maneras
de escuchar
Escuchar como un
emisor
Adems de comprender lo que
se dice, queremos a aprender
a utilizar el lenguaje de la
misma forma, cuando
queremos aprender a decir lo
que escuchamos
Escuchar como un
r ec e p to r
Entendemos lo que se dice pero no
deseamos aprender a decirlo.
Nosotros mismos no nos imaginamos s
como miembros del grupo al que
pertenece la persona que escuchamos,
no somos de este tipo de persona, no
deseamos pertenecer a este grupo.
G i s qui
W hisky
A medida que se lea el texto, lo estbamos escribiendo con el autor
El autor se convierte en un colaborador inconsciente que hace todo
aquello que quisiramos hacer
Input comprensivo
Adquisicin y aprendizaje
Krashen (1981), compara los distintos aspectos que
diferencian estos dos trminos sobre la enseanza de
segundas lenguas.
ADQUISICIN
APRENDIZAJE
*Aprende a partir de
situaciones NO reales en las
que NO hay comunicacin
natural (dictados, ejercicios)
*El individuo
se fija en el
CONTENIDO del mensaje
ms que en la FORMA.
gramaticales y correccin de
errores.