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COCHAMBA-BOLIVIA
2.005
INTRODUCCIN
A nivel mundial se observa un aumento en los desastres naturales con crecientes prdidas
de vidas humanas y daos materiales, sobre todo para las poblaciones de los pases en
desarrollo.
Los desastres naturales estn en estrecha relacin con el desarrollo de una regin:
interrumpen o afectan el desarrollo. Por lo tanto, muchos pases estn encarando la
problemtica de los desastres bajo un nuevo enfoque y fortalecen sus esfuerzos para
afrontar los desastres de manera preventiva y estabilizar los procesos de desarrollo, con
apoyo de donantes bilaterales y multilaterales.
e implementacin de acciones
orientadas a lograr que los actores locales, fortalezcan sus capacidades de prevencin de
desastres y protejan sus bases productivas frente a diferentes riesgos (erosin, sequa,
riadas, granizadas y deslizamientos).
Las familias campesinas y las comunidades asentadas en la cuenca del Ro San Pedro estn
expuestas a diferentes amenazas (granizadas, sequas, heladas, etc.), que transformadas en
eventos reales de diferente intensidad y frecuencia tienen impacto sobre la produccin
agrcola y consecuentemente sobre la seguridad alimentara de las familias.
Pese a que las familias campesinas y las comunidades campesinas histricamente han
convivido con el entorno y sus condiciones agrestes gracias al desarrollo de capacidades y
estrategias locales (manejo de pisos ecolgicos, relaciones de reciprocidad, etc.), ao tras
ao los daos y prdidas ocasionados por desastres se incrementan.
El enfoque que el PGRSAP ha asumido para intervenir en la cuenca del ro San Pedro
responde a un proceso que implica las siguientes actividades orientadas al fortalecimiento
de las capacidades locales de Gestin de Riesgos: Socializacin/Interrelacin,
Sensibilizacin/Concientizacin; Planificacin/Concertacin; Ejecucin; Seguimiento y
acompaamiento; Monitoreo y evaluacin.
Por esta razn y por la problemtica ya descrita, como parte de la intervencin directa a las
comunidades expuestas a diferentes riesgos, se manifiesta la necesidad de una propuesta de
Educacin Ambiental basada en materiales didcticos (Paquete Educativo Medio
ambiental), que apoye y refuerce las acciones del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad
Alimentara en la Cuenca del Ro San Pedro.
Por tanto, el presente Trabajo Dirigido titulado Paquete Educativo medioambiental para el
manejo adecuado de recursos naturales y ges tin de Riesgos se estructura de la siguiente
manera:
El segundo captulo contempla la descripcin del contexto externo e interno del Municipio
de San Pedro de Buena Vista, destacando todas las caractersticas externas
y la
En la segunda parte del Trabajo Dirigido tenemos la ejecucin de la propuesta, que tuvo
una duracin de cuatro meses (agosto- noviembre). La ejecucin se realiz a partir de la
elaboracin de planes mensuales en los que se contemplan los objetivos, actividades,
metodologa, recursos utilizar y evaluacin del proceso de aplicacin. Estos a su vez se
REA TEMATICA
1. Tema
El principal problema del Municipio San Pedro de Buena Vista, al igual que en toda la
regin del Norte de Potos, es la deficiente produccin y productividad
agrcola. La
La problemtica se agudiza por las constantes amenazas de tipo natural como ser: lluvias
torrenciales, largas temporadas de sequa, granizadas y heladas.
La continua erosin de las laderas, disminuye la fertilidad de los suelos. Al mismo tiempo,
durante la poca hmeda (diciembre a marzo), las lluvias en forma de precipitacin y
escurrimiento superficial, ocasionan grandes daos y prdidas, tanto de infraestructura
social y fsica (carreteras y caminos), as como de tierras agrcolas.
de
dao o
prdida (desastre)
(BROCHURE-GTZ 2005:5).
Sabemos que Bolivia es un pas en vas de desarrollo, pero tambin se debe saber que es
uno de los 10 pases mega diversos del planeta, cuenta con 21 reas protegidas que cubren
el 15.5% del territorio nacional (MIELKE 2004:97). Y por lo mismo; un pas rico en
reservas naturales, no garantiza el estar libres de desastres naturales, debemos estar
concientes de que con el pasar del tiempo el deterioro y prdida de nuestros recursos
naturales ha estado en aumento, por ejemplo con grandes prdidas de extensiones de
bosques, de cobertura vegetal y erosin de la tierra.
Hay una
simplemente de oponerse
Estos problemas los encontramos en cada rincn de nuestro pas. Tal es el caso del
Municipio San Pedro de Buena Vista ubicado en la provincia Charcas del Norte de Potos;
caracterizado por estar distribuido en pisos ecolgicos: Puna, Cabecera de Valles y Valles.
Es por tal motivo que se debe dar importancia al tema de proteccin del medioambiente y
los recursos naturales en el Municipio, y para poder responder a tal problemtica se
propone la elaboracin de una propuesta de educacin ambiental basado en materiales
didcticos (Paquete Educativo Medioambiental para el Manejo Ad ecuado de Recursos
Naturales y Gestin de Riesgos), adecuado a las caractersticas de la poblacin.
5. Objetivos
Identificar los principales problemas medioambientales que se presentan en el
Municipio San Pedro de Buena Vista, a travs del anlisis de documentos de
Consultora.
Constatar el grado de escolaridad de los comunarios del Municipio.
Identificar las Estrategias Metodolgicas de Educacin Ambiental que utiliza el
Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en los talleres que realiza.
Elaborar un proyecto de educacin ambiental basado en materiales didctico s
(Paquete Educativo Medioambiental) en base a estrategias metodolgicas
participativas, para las comunidades con dificultad en concepcin de riesgos.
Aplicar y evaluar los resultados del proyecto de educacin ambiental basado en
materiales didcticos.
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MARCO CONTEXTUAL
El departamento de Potos esta comprendido entre los dos grandes ramales de la Cordillera
Andina, situado en la zona altiplanica, en la parte sur oeste de la Repblica de Bolivia.
Limita al norte con los departamentos de Oruro y Cochabamba, al sur con la Repblica de
Argentina, al este con los departamentos de Chuquisaca y Tarija y al oeste con la Repblica
de Chile. Su nombre se debe al descubrimiento del Cerro Rico de Potos cuya explotacin
comenz en 1545(PDM-SAN PEDRO 2004:3).
La seccin Municipal de San Pedro de Buena Vista se encuentra ubicada entre los 18 8 Y
18 35 de latitud sur, 65 30 y 66 12 longitud oeste del Meridiano de Gremwich. Los
limites territoriales de la seccin son las siguientes: Al norte con Acacio, segunda seccin
de la Provincia Bilbao; al sur con Colquechaca, primera seccin de la Provincia Chayanta;
al este con Toro Toro, segunda seccin de la Provincia Charcas, al oeste, con Caripuyo,
segunda seccin de la Provincia Alonzo Ibez y parte de la seccin municipal de Sacaca,
primera seccin de la Provincia Alonzo de Ibez. En cuanto a su extensin, segn datos
del Instituto Geogrfico Militar (IGM), la Provincia Charcas tiene una extensin
aproximada de 3470,00 Km., de los cuales 2.116,52 Km. corresponde a la primera seccin
San Pedro de Buena Vista (PDM-SAN PEDRO 2004:3).
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1.2.1. Clima
Segn la Misin Claretiana de San Pedro de Buena Vista, la precipitacin en los aos
1995 y 1996 tuvo un promedio de 450 mm y en el ao 1997 alcanz un promedio de 970
mm en la zona urbana. El periodo ms lluvioso comprende los meses de enero y febrero.
Las temperaturas varan segn la medicin entre 8.5 C y 31.5 C, esto cua ndo la radiacin
solar se encuentra en su mayor intensidad, provocando la elevacin de la temperatura, es as
que, estas temperaturas mximas registradas se dan entre octubre y noviembre. Los
meses con menor radiacin diaria se presentan en invierno, registrando temperaturas
bajas en las primeras horas del da, as en junio y julio se tiene 4.50 C y 5.16 C
(PDM-SAN PEDRO 2004:22).
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grava y piedra, con escasa materia orgnica. La vegetacin es casi similar a la Puna
Baja, pero el patrn de distribucin es ms disperso y la cobertura vegetal es menos
concentrada, debido a condiciones de baja humedad y alta exposicin a radiacin
solar, existen extensos matorrales de tholares (Parastrepias), cojines duros como la
yareta (Azorella Compacta) y gramneas duras de bajo porte. En la Puna Baja
predomina una pradera seca de macollos de gramneas (Festucas, Stipas), arbustos
bajos (Baccharis). Los suelos de la Puna Baja son de origen coluvio-aluvial, con
drenaje variable y textura franco arcilloso, suelos pesados con bajos niveles de
materia orgnica
En la Cabecera de Valles, los suelos son de origen aluvial en su mayor parte,
escarpados y poco profundos en la parte alta, moderadamente profundos en la parte
baja, con una textura franco arenosos arcillosos, con escasa materia orgnica,
existen comunidades arbustivas arbreas relictuales como las queuas (Polypelis), y
en comunidades ms secas comunidades de cactceas (Trichocereus, Opuntias).
Tambin, se presentan formacio nes intermedias de arbustos, gramneas y
abundantes cactceas, existen restos de bosque seco caducifolio, las especies ms
importantes son las estipas, cortaderas, chillcas y cebadilla.
En los Valles, los suelos se han formado a partir de depsitos coluvio-aluviales con
un relieve ligeramente ondulado, con ninguna o poca pedregosidad superficial, son
profundos, con textura franco arcillosos a arcillosos, existe formaciones de especies
forrajeras como el ajranhuayo, aahuaya, chillca, ichu y muchos otros que permiten
ser aprovechados por la ganadera, tambin existen especies arbreas como el
molle, eucalipto, etc., que estn confinadas a sectores generalmente inaccesibles.
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Desde el punto de vista hidrogrfico, el Norte de Potos forma parte casi en la totalidad de
su territorio, de las dos cuencas mayores de Amrica del Sur; la gran cuenca del Amazonas
y del Paran.
La seccin Municipal de San Pedro de Buena Vista cuenta aproximadamente con 1.974
familias (INE Censo 2001) de las cuales el 92% poseen tierras y solo el 8% no tiene ningn
tipo de propiedad ya sea individual o familiar. El nmero de hectreas cultivadas es
aproximadamente 13.584 Has.
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Alrededor del 20% de las familias poseen ganado vacuno y/o bovino. Porcentajes menores
de familias tienen ganado caprino, porcino, aves de corral burros y llamas.
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tiempo su poblacin fue estimada en 50.000 personas y su radio de accin una superficie de
30.000 Km2. alrededor de Sacaca, abarcando los pueblos de Chayanta, Tiquipaya, Tomata,
Moscari, Cochabamba y Santiago de Paso (PDM-SAN PEDRO 2004:40).
1.4.2. Demografa
Los resultados del Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2001, determina una
poblacin de 27. 639 habitantes en la seccin provincia, la distribucin aproximada por
cantones seala que el 60.0 % se aglutinan en torno a los Cantones San Pedro, Ayllu
Qhayana, Micani y Moscari, el restante 40.0% se asienta en los cantones San Marcos,
Toracari, Esquencachi y Quinamarca.
Segn datos del INE existen aproximadamente 1.794 familias en el Municipio de San Pedro
de Buena Vista, con una media 3.9 miembros por familia. Sin embargo de acuerdo a datos
de Diagnstico de Ajuste del PDM, la media corresponde a 5.0 miembros por familia,
existiendo por tanto grupos familiares numerosos con ms de 9 miembros y otros por el
contrario con menos de 5 integrantes por familia (PDM-SAN PEDRO 2004:45).
1.4.3. Migracin
En los ltimos aos la migracin ha sido adoptada como una estrategia de seguridad
alimentara, debido a que los fenmenos naturales extremos han afectado con mayor
frecuencia e intensidad, ocasionando perdidas en las cosechas, siendo la produccin
insuficiente para el sustento de la familia, entonces el jefe del hogar y la poblacin joven
migra temporalmente en ciertas pocas del ao (PDM-SAN PEDRO 2004:50).
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mantienen rasgos de las culturas quechua -aymar que abarca el 13.6% de la zona,
principalmente los cantones de Toracari y San Pedro.
Actualmente segn datos del INE el 73.3% de la poblacin hablan el idioma quechua,
14.6% utilizan el aymar y solamente el 12.7% se comunican por medio del espaol o
castellano (PDM-SAN PEDRO 2004:64).
El calendario festivo de la regin esta estrechamente ligado al calendario agrcola. Entre las
festividades de mayor trascendencia se tienen:
El carnaval, en cuya fecha de ejecucin se realizan los trabajos de cosecha de los cultivos
de: papa, maz, habas, etc. y el barbecho o preparacin de la tierra para nuevos cultivos.
Todos Santos, fiesta en la que se recuerda a los Santos y Difuntos, celebradas el primer y
segundo da de noviembre. En San Pedro de Buena Vista, la celebracin de la fiesta est
enriquecida con costumbres antiguas como ser la visita a las tumbas montados en caballo.
Pascua, donde la pelea de toros es la principal atraccin. Primero de agosto, fecha en la
que se recuerda la reforma agraria. Fiestas religiosas que son celebradas con menor
relevancia en las distintas comunidades como ser: Espritu, San Bartolom, Rosario, etc.
(PDM-SAN PEDRO 2004:66).
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La Direccin Distrital San Pedro de Buena Vista, consta de 125 escuelas seccionales, de las
cuales 14 son de tipo A y 133 de tipo B, cuenta con dos colegios (San Pedro y Chiro Qasa).
En cuanto a la ubicacin, la dispersidad de las comunidades y viviendas son factores para
que los centros educativos se encuentren ubicados a distancias considerables de los
hogares.
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Yuyay Japina
Vecinos Mundiales
Misin Claretiana
1.6. Salud
La direccin Local de salud San Pedro de Buena Vista, tiene de un hospital, que presta
servicios de medicina general, odontologa, enfermera y ambulancia. As mismo existen 6
puestos Sanitarios ubicados en las capitales de los cantones, que fueron construidos para
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En la seccin Municipal de San Pedro de Buena Vista, menos del 10% de las comunidades
cuenta con servicios de agua potable, es decir que ms del 90% de las comunidades carece
de este importante servicio (PDM-SAN PEDRO 2004:101).
La mayor parte de las provincias de Potos presentan una elevada proporcin de hogares
pobres, ms del 90% de los hogares tienen insatisfechas sus necesidades bsicas. Entre las
provincias ms pobres del departamento se encuentra Charcas, ocupando a nivel nacional
el cuarto lugar de las provincias ms deprimidas, con un nivel de insatisfaccin superior al
56% respecto a los niveles mnimos de vida(PDM-SAN PEDRO 2004:102).
1.7.2. Vivienda
Las viviendas se las puede clasificar en dos tipos, de acuerdo a los materiales de
construccin, aunque entre estos dos no existen grandes diferencias, as las viviendas
rusticas estn construidas a base de: pared de piedra y barro, piso de tierra, techo de paja;
en tanto que las viviendas semirusticas presentan materiales de construccin como; Pared
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de adobe con revoque, piso de tierra y techo de teja y en muy pocos casos de calamina
(PDM-SAN PEDRO 2004:102).
1.7.3. Transporte
El acceso caminero, como en todo el extremo Norte Potosino es deficiente, los caminos no
son estables, por tener que atravesar la rama oriental de la cordillera, se hacen dificultosos y
costosos la construccin y mantenimiento de caminos y carreteras que den lugar a la
comunicacin directa entre esta zona y la Villa Imperial, sobre todo en pocas de lluvia es
difcil la accesibilidad por transporte vehicular, dadas las condiciones topogrficas de la
regin (PDM-SAN PEDRO 2004:103).
y sindicatos coexisten en la
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Cuenta con un edificio de su propiedad, una volqueta, dos camioneta doble cabina,
tambin cuenta con equipo pesado, motocicleta dos equipos de computacin, un motor
generador para equipos, un radio transmisor, seis escritorios de madera una mesa de dibujo,
trece sillas y cuatro estantes(PDM-SAN PEDRO 2004:184).
2.2.4. Financiamiento
Existen las
siguientes
fuente
de
Programacin
de Operaciones Anuales
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2.3.1. Antecedentes
El Proyecto de Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la Cuenca de San PedroBolivia-PGRSAP, empez a implementarse a partir de octubre de 2002, en el Municipio
del mismo nombre, en el Norte de Potos, Bolivia.
La poblacin de la cuenca del ro San Pedro, con apoyo institucional, protege sus bases de
vida sostenible ante desastres na turales que ocurren con alta probabilidad.
es
un
planteamiento
relativamente
novedoso
poco
desarrollado
conceptualmente.
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Las presentaciones que ofrece la GTZ en las reas de actividad de la gestin de riesgo
solo pueden ofrecerse a travs de la cooperacin entre distintos sectores, y se clasifican en
los siguientes mbitos interdependientes:
Anlisis de riesgos
a) Concientizacin
Apoyo de una mayor toma de conciencia sobre las relaciones costo -beneficios de la
gestin de riesgo
Es muy importante crear y reforzar los sistemas locales que incluyan los componentes antes
mencionados y se vean integrados dentro de un sistema nacional.
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M ARCO TERICO
1. FUNDAMENTOS TERICOS
La palabra me dio ambiente esta directamente ligado al trmino Ecologa. Todos los
organismos,
Con la palabra entorno, en cambio, nos referimos tcnicamente al espacio que rodea a un
organismo o una comunidad de seres vivos.
Hoy en da, raras veces se encuentra al medio ambiente en su estado natural; generalmente
nos encontramos en un medio antropognico,
hombre segn sus necesidades aspiraciones e intereses. Sin embargo los asentamientos
humanos, tambin renen las condiciones medio ambientales bsicas de interaccin entre
componentes vivos, (hombre, animales y plantas) y no vivos (aire, clima, agua canalizada.
Asfalto, cemento, puentes, casas), por tratarse de sistemas complejos. Un caso extremo son
las grandes urbes, que dentro de la perspectiva bio -ecolgica son zonas desrticas, casi
totalmente ausentes de suelo y con grandes variaciones de temperatura.
Cuando hablamos de medio ambiente natural nos podemos referir con mucha propiedad a
un biotipo. Con este trmino indicamos un espacio fsico, natural para una comunidad de
plantas y animales, bien adaptado a sus condiciones. El biotipo es como la direccin postal
de una especie con sus caractersticas ambientales bien definidas.
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En Bolivia los recursos naturales renovables abarcan los recursos hdricos, agrcolas,
pecuarios, energticos, forestales y de vida silvestre y se presentan en extensas zonas. Los
recursos hdricos superficiales se originan en un intenso rgimen de lluvias
heterogneamente distribuidos en el pas.
Los recursos agrcolas comprenden un rea muy pequea (alrededor de 14.000 Km.) con
relacin a la extensin total del pas (1.098.581 Km.).
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Los recursos pecuarios, abarcan reas cubiertas por pastizales naturales, que no renen las
condiciones para el uso agrcola, pero que permiten el uso para un pastoreo continuado o
estacional sobre pastos naturales, sin deterioro de su capacidad productiva.
Los recursos forestales abarcan ms del 50% de la superficie del pas. Las tierras para su
uso forestal son reas de bosques naturales que renen las condiciones para el uso forestal
para el manejo sostenido, destinado a la produccin permanente de maderas y otros
productos forestales (WWW.BOLIVIA.COM (2) s/p).
Segn el autor Ismael Montes de Oca en la pgina web (WWW.BOLIVIAINDUSTRY.COM (2) s/p) entiende por problemtica ambiental a la situacin que se
advierte en nuestro hbitat y que afecta al desarrollo pleno del medio natural y social; entre
estos se puede ver de forma global a las dimensiones relacionadas con el impacto del
deterioro ambiental en Amrica Latina y en el mundo: dimensin socio-econmica y
dimensin de la conservacin y gestin de recursos que a continuacin se mencionan:
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La tala y la destruccin de bosques han aumentado en los ltimos aos a pesar de las
lricas declaraciones de los gobernantes del planeta, de trabajar para la conservacin de las
especies (animales y vege tales).
Cuando desaparece la cobertura vegetal como es el triste caso de muchas partes del mundo,
sea por la expansin de la frontera agropecuaria, por la tala comercial u otras causas, se da
curso a la erosin y desertizacin de las tierras. Esto a su vez trae consecuencias.
En los ltimos cien aos el bosque primario ha sido reducido a la mitad y lo que se pierde
es (WWW.MONOGRAFIAS.COM (3) s/p):
La biodiversidad.
La presin sobre el recurso suelo por la actividad humana llega a niveles insostenibles en
muchas regiones del mundo. Son las prcticas agro-selvo-pastoriles no adecuadas en
general que ocasionan el llamado cansancio de las tierras y facilitan la accin erosiva del
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suelo por las aguas y el viento, dando lugar al preocupante avance de la desertificacin de
la superficie terrestre.
Estimaciones indican que hasta una tercera parte de todos los suelos cultivables en todo el
mundo ya estn seriamente afectados por la desertificacin (MIELKE 1997:115).
Segn datos del proyecto Global 2000 para el ao 2000, se han extinguido un 20% de las
especies actuales del planeta. Ello equivale a una cifra que va entre 500.000 y 2 millones de
especies.
La destruccin de los hbitats de animales silvestres esta acompaada por una fuerte
explotacin de la fauna y flora. Siempre ha existido la caza por subsistencia en los pueblos
indgenas, sin perturbar notablemente el equilibrio natural. Actualmente sin embargo, con
el aumento de
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Una causa bsica de la extincin de especies es la prdida del hbitat de los anmales,
debido a factores como: la deforestacin, la contaminacin, la progresiva habilitacin de
nuevos terrenos para fines agropecuarios, obras civiles que avanzan hacia zonas
consideradas todava ecolgicamente intactas (MIELKE 1997:55).
- Erosin pluvial.- es la accin de las precipitaciones sobre el relieve terrestre. Las aguas al
caer, con su peso y volumen; van a desgastar el terreno en mayor o menor grado segn su
naturaleza.
- Erosin fluvial.- Es la accin de desgaste ocasionados por las aguas de torrentes, aguas
salvajes y ros.
- Erosin karstica.- Las aguas subterrneas se forman por el agua de los ros, de las lluvias
o de los hielos que se filtra a travs del suelo permeable hasta formar un manto acufero que
contiene una gran cantidad de cido carbnico.
- Erosin elica.- La accin geolgica del viento sobre la superficie terrestre se llama
accin elica.
- Erosin bitica.- Las plantas los animales y el hombre son agentes activos en la
transformacin del relieve terrestre. Los vegetales por medio de sus races degradan el
suelo y las rocas. Los animales van cambiando lentamente la textura y la composicin
qumica del suelo. El hombre es el agente bitico ms destructivo del relieve terrestre pues
lo que los procesos geolgicos han construido durante miles de millones de aos el hombre
lo destruye o lo transforma en breve tiempo en aras de su progreso (MIELKE 1997:57).
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El recurso agua, aunque abundante en Bolivia, tiene una distribucin tanto espacial como
temporal problemtica:
Es indudable decir que las amenazas naturales como los desastres en los que se pueden
convertir son parte integral de la vida de cualquier cultura o sociedad, en ese caso la
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el
Caribe
no
terremotos y los huracanes han cobrado miles de victimas y han ocasionado la prdida
de
muchos
millones
de
dlares
desde
Mxico
hasta
Chile
Muchos desastres son una combinacin muy compleja de amenazas naturales y accin
humana. En los desastres naturales claramente esta implicado un fenmeno natural que de
alguna manera causa y explica directamente los daos a la vida y propiedad, sin embargo el
origen poltico, social y econmico del desastre sigue siendo causa fundamental, de esto se
puede afirmar pues existe una clasificacin de estos fenmenos de acuerdo a su origen
(WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS (4) s/p).
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Se trata de las amenazas directamente atribuibles a la accin humana sobre los elementos
de la naturaleza (aire, agua y tierra) y sobre la poblacin, que ponen en grave peligro la
integridad fsica y la calidad de vida de las comunidades. En general, la literatura
especializada en la materia, destaca dos tipos: las amenazas antropicas de origen
tecnolgico
las
referidas
la
guerra
violencia
social
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Si bien en los tiempos medievales el medio ambiente o mejor dicho la naturaleza ha sido
considerada como esfera esttica y permanente y como parte de un gran orden celestial, la
revolucin industrial dio paso a una mentalidad extraccionista y la concepcin de que el
medio ambiente puede ser objeto de cambio, generados por el hombre. Y es relativamente
nueva la conciencia que las mismas alteraciones del medio ambiente pueden amenazar
seriamente todo el equilibrio medio ambiental.
La educacin ambiental es una parte integrante del proceso educativo. Debe centrarse en
los problemas prcticos y tener un carcter interdisciplinario. Debera tener por objeto
formar un sentido de valores, contribuir al bienestar pblico y preocuparse de la
supervivencia de la especie humana.
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La orientacin que puede dar el educador las metodologas a ser aplicadas deber ser mas
que introducciones. Forma y fondo se pueden complementar integralmente para que las
explicaciones al mismo tiempo sean formativas(MIELKE 1997:81).
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La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los
sistemas naturales y sociales, as para conseguir una percepcin ms clara de la importancia
de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea,
debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos que
favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La
educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que indica en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.
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Por lo tanto, la educacin ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso
educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida.
Ha de ser una prctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la
sociedad participen, segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las
relaciones entre la humanidad y su medio (INTERNATURA.UJI.ES (5) s/p).
En este punto es bueno destacar la importancia que tiene la participacin de los profesores
ya que ellos son el eje articulador entre la escuela y la comunidad ms aun cuando el
Estado es el primer servicio que aporta a las zonas rurales(MIRANDA 2000:43).
Las relaciones entre educacin y medio ambiente no son nuevas, sin embargo, la novedad
que aporta la educacin ambiental es que el medio ambiente, adems de medio educativo,
contenido a estudiar o recurso didctico, aparece con entidad suficiente como para
constituirse en finalidad y objeto de la educacin (INTERNATURA.UJI.ES (5) s/p).
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1.8.1. Reforestaciones
Control de la erosin
41
Recuperacin de suelos
Aumento de la biodiversidad.
Ni hablar de los efectos del embellecimiento paisajstico que favorece al estado mental
positivo equilib rado de los pobladores. Sin lugar a dudas la reforestacin es una tarea en
pases fuertemente degradados y podra alcanzar no solamente a los bosques deforestados,
sino tambin a las praderas naturales, los biomas de montaa, etc. tomando en cuenta la
vegetacin nativa de los ecosistemas, un ejemplo es la reforestacin vegetal con semillas
nativas, conseguidos luego de un anlisis del polen de los suelos degradados, en las que
aparecen muestras de semillas.
Al germinar estas forman una vegetacin pionera de gramneas y arbustos que ayudan a
recuperar el bioma original (MIELKE 1997:62).
Existe bastante controversia sobre el tema sostenibilidady sus connotaciones con relacin
al desarrollo, crecimiento y utilizacin de los recursos.
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sociedad sostenib le bajo los siguientes principios que parecen cabales y justos
(MIELKE 1997:137-139):
Son los enfoques integrales que nos permiten ver los problemas desde una perspectiva
amplia ltimamente se habla de tres factores inseparables, determinantes para un posible
desarrollo sostenible, la llamada trada: poblacin, desarrollo y medio ambiente.
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Caractersticas
Segn (WIMAN 1993:44), el material didctico por su importancia tiene las siguientes
caractersticas:
Tridimensional o bidimensional
De tamao adecuado
De fcil manejo
Interesante.
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Concepto
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DIAGNSTICO DE NECESIDADES
1. Tipo de estudio
2. Universo
El universo de investigacin son los comunarios del Municipio San Pedro de Buena Vista,
los miembros del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara y los documentos
de consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad, y Anlisis de Riesgos de
desastres.
La poblacin que se tom en cuenta son 12 comunidades del Municipio, aquellas que
tienen dificultad en concepcin de riesgos y los seis miembros del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ).
De manera general las 308 comunidades del Municipio San Pedro de Buena vista se hallan
distribuidos en pisos ecolgicos (Puna, Cabecera de Valles y Valles). Cada comunidad esta
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escasamente poblada y muy alejada una de la otra, son de escasos recursos econmicos, su
medio de subsistencia es la agricultura y la crianza de ganado bovino, caprino, etc.
El equipo Proyecto gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara esta compuesto por 6
miembros: Ingenieros Agrnomos y un Ingeniero Civil, cada uno de ellos con un rea
especifica de trabajo.
2.1.1. Elementos
La poblacin con la que se trabajar durante el proceso de aplicacin del Paquete Educativo
Medioambiental son las 12 comunidades del Municipio San Pedro de Buena Vista.
Para la aplicacin del cuestionario se tom a los 6 miembros del equipo del Proyecto
Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP-GTZ).
Teniendo as:
47
Por lo tanto el trabajo de investigacin se realiz con los 60 comunarios (muestra). Los 6
miembros del equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP GTZ) y los documentos de cons ultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad, y Anlisis
de Riesgos de desastres.
3. Recoleccin de la Informacin
3.1.1. Tcnicas
Para los 6 miembros del PGRSAP-GTZ se utiliz la tcnica del cuestionario abierto y para
los 60 comunarios (muestra) se utiliz la entrevista estructurada.
3.1.2. Instrumentos
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Para identificar los principales problemas medioambientales del Municipio San Pedro de
Buena
Vista
se
dise
un
cuestionario
que
contiene
tres
preguntas.
49
ASPECTOS
INDICADORES
ITEM S
*Problemas
* Tipos
medioambientales
que * Impacto
INSTRUMENTOS
Revisin
de
documentos
los
de
* Amenazas
y su impacto.
* Factores vulnerables
Amenazas
amenazados y vulnerables?
y
y
Anlisis de Riesgos de
que
ver
con
los
problemas
*Estrategias
metodol gicas
de
comunarios
- Facilidad
- Dificultad
* Caracterstica de la poblacin
Cules
son
las
* Entrevista estructurada
que trabaja?
50
Gestin de Riesgos y
Seguridad Alimentara
* Caractersticas de los talleres * Cules son las caractersticas de los
del PGRSAP -GTZ
talleres
que
realizan
en
las
comunidades?
* Cul es el nivel de participacin de
los comunarios en los talleres?
* Cul es el tipo de metodologa que
utilizan en los talleres para propiciar la
participacin activa de los comunarios?
*
Cules
son
las
principales
Caractersticas
materiales
que
PGRSAP-GTZ
de
utiliza
los
talleres
de
manera
dinmica?
* Segn usted cual es el tipo de
material o recurso que requieren los
51
un
medioambiental
paquete
adecuado
educativo
a
las
52
La entrevista estructurada para los 60 comunarios (muestra) fue validada por un miembro
del Equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara.
La aplicacin del cuestionario a los miembros del PGRSAP-GTZ se realiz a principios del
mes de agosto del 2004, de la misma manera se les explic el contenido y la importancia de
sus respuestas concretas.
4. Procesamiento de la I nformacin
en base a los
instrumentos aplicados a los comunarios, a los miembros del PGRSAP -GTZ, los
documentos de consultora: Anlisis de Amenazas y vulnerabilidad; Anlisis de Riesgos
53
de desastres y el Plan de Desarrollo Municipal 2004-2008, este ltimo sirvi para conocer
la tasa de analfabetismo del Municipio.
Para la elaboracin de los grficos se utiliz los programas Microsoft Excel y Microsoft
Word
54
Con el objetivo de conocer los principales problemas medioambientales del Municipio San
Pedro de Buena Vista se analiz y describi la informacin de los documentos de
Consultora: Anlisis de Amenazas y Vulnerabilidad Sub Cuenca San Pedro-Norte Potos y
Anlisis de Riesgo de Desastres en la Cuenca del Ro San Pedro.
Cabe aclarar que para la realizacin de los documentos antes mencionados, la GTZ por
medio del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara en la Cuenca San Pedro
del Norte Potos (PGRSAP-GTZ) realiz un convenio de Cooperacin Institucional con la
Consultota WACHHOLTZ Survey y el Programa de Seguridad Alimentara y Nutricional
de las provincias Arque, Tapacar y Bolvar (PROSANA), con el objetivo de levantar,
sistematizar, analizar y digitalizar la informacin primaria de amenazas y factores
vulnerables de la Sub Cuenca del Ro San Pedro, mediante la metodologa de Planes de
Ordenamiento Predial Comunal (POPCOM).
La informacin obtenida de los documentos sirvi para responder las siguientes preguntas:
Pregunta 1
Cules son las principales amenazas que se presentan en el Municipio San Pedro de
Buena Vista? Describe el tipo y su impacto.
La superficie total de las 47 comunidades estudiadas en la Sub Cuenca San Pedro tiene
una extensin de 40.863.876 Has. A partir del diagnstico y los talleres desarrollados en las
comunidades, las familias identifican y describen que el tipo de amenazas ms frecuentes y
predominantes en la zona son: La Sequa, la Granizada, la Erosin Hdrica y los
Deslizamientos, tal cual se muestran en el cuadro N 1 (PGRSAP -AMENAZAS 2003:15).
55
Cuadro 1
Amenazas e Impacto
Amenaza
Impacto
Frec. de ocurrencia*
Sequa
Grave
2 aos
Helada
Mediano
Continuo
Granizada
Grave
Anualmente
Erosin Hdrica
Grave
Continuo
Deslizamientos
Bajo
Continuo
Para todos los casos, los que toman mayor importancia por el grado de impacto
grave se refieren a la Sequa, la Granizada y la Erosin Hdrica, mientras que para
la Helada su grado de impacto es mediano y el Deslizamiento con impacto bajo
(PGRSAP-AMENAZAS 2003:16).
Cuadro 2
Amenaza
Superficie (HAS.)
Erosin Hdrica
20.520.251
50.21
Granizada
17.473.661
42.76
Deslizamiento
4.476.745
10.95
Helada
3.275.525
8.01
56
De las 47 comunidades que representan 40.863.876 Has de la Sub Cuenca San Pedro el
100% esta afectado por efectos de la Sequa, el 50.21% de la superficie por efectos de la
Erosin Hdrica y el 42.76% por efectos de granizada y en menos porcentaje por el
Deslizamiento y la Helada (PGRSAP-AMENAZAS 2003:16).
Cuadro 3
Amenaza
% perdidas en agricultura
% perdidas en ganadera
Sequa
50-60
20-30
Granizada
40-60
20-30
Erosin hdrica
30-40
10-20
Helada
30-40
10-20
Deslizamiento
10-30
10-20
57
por la prdida de la
Todos estos factores tienen incidencia directa en la salud de las familias campesinas por
que hay aparicin de enfermedades gastrointestinales, desnutricin, reduccin de peso y
enfermedades poco conocidas en la zona (PGRSAP-AMENAZAS 2003:17-18).
Pregunta 2
Vulnerabilidad Ecolgica
58
Vulnerabilidad Socioeconmica
Esta vulnerabilidad esta reflejada por una dbil organizacin al interior de las comunidades
en trminos de conocimiento, aplicacin y cumplimiento de las normas y leyes que han
sido emanadas desde el mbito gubernamental, como por ejemplo la Ley de
Medioambiente, Ley INRA, la Ley de Reduccin de Riesgos y Atencin a Desastres.
Otro mbito de intervencin son los Gobiernos Municipales que no llevan acciones para
responder, reducir o mitigar por falta de decisiones poltico municipales en trminos de
planificacin y prevencin principalmente relacionados a instituciones financieras que
pueden desarrollar acciones en forma conjunta entre gobierno Municipal, comunidades y
sociedad en su conjunto.
59
Pregunta 3
La intervencin del hombre tiene algo que ver con los problemas medioambientales
que se presentan en el Municipio?
Por el hecho de que los eventos naturales climticos tienen impactos directos e inmediatos,
los comunarios atribuyen a los mismos la mayora de las prdidas. Sin embargo por
ejemplo se considera que una de las causas importantes de la sequa no es solamente las
deficiencias de las lluvias sino tambin la erosin laminar, en surcos y crcavas del suelo,
que provoca a travs de la disminucin de la materia orgnica y arcilla, una reducida
capacidad de absorcin del agua en el suelo y con esto una reducida disponibilidad de agua
para las plantas. Y segn la percepcin de los comunarios las causas especficas para la
erosin del suelo son: el uso inadecuado de la tierra, la deforestacin, la quema de
pastizales y el descanso corto del suelo (WATCHHOLTZ 2004:33). En este sentido la
intervencin del hombre ha sido determinante de manera directa o indirecta (deforestacin,
sobre pastoreo, habilitacin de otros terrenos no aptos para cultivos, apertura de caminos en
zonas de alto riesgo, etc.) lo que ha provocado que estas zonas sean susceptibles a sufrir
daos, poniendo en evidencia la incapacidad de absorber, resistir y recuperar el impacto de
la amenaza natural del medio.
Tambin desde la versin de las familias campesinas la granizada tiene una connotacin
ms social-costumbrista y que su aparicin en la zona es provocada por el castigo de Dios,
el de trabajar lo domingos y no hacer guarda (derecho de poder descansar como un tributo
hacia la Pachamama en fechas definidas)
En el caso de la Erosi n Hdrica, las causas son provocadas por lluvias torrenciales, el
fenmeno del nio y las granizadas. Adems, la deforestacin, quema de pastizales y la
prdida de cobertura vegetal. Con referencia al deslizamiento el agricultor no percibe como
un problema grave a esta amenaza (PGRSAP -AMENAZAS 2003:17).
60
CUADRO 1
Datos segn Edad de los Comunarios
Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
EDAD
N
15-25
4
25-35
10
35-45
26
45-55
20
55-65
0
Total
60
%
7
17
43
33
0
100
0%
7%
17%
33%
15-25
25-35
35-45
45-55
55-65
43%
61
CUADRO 2
Datos segn sexo de los Comunarios
Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
Sexo
N
%
Femenino
12
20
Masculino
48
80
Total
60
100
Fuente: entrevista a los comunarios
20%
femenino
masculino
80%
En el grfico se puede observar que la mayor parte de los comunarios que fue convocado a
la reunin estuvo compuesto en un 80% por varones, se puede notar una escasa
participacin de las mujeres en las reuniones convocadas, logrando un escaso 20% de
participacin femenina. Este dato es importante porque sirvi para conocer y constatar la
asistencia de hombres y mujeres de las comunidades del Municipio. En este sentido es que
para la realizacin de los talleres de informacin medioambiental se deber elaborar una
convocatoria que motive la participacin de las mujeres y poblacin en general ya que los
materiales didcticos sern elaborados de manera que sea aplicable con mujeres, varone s,
nios, ancianos.
62
CUADRO 3
35%
si
no
65%
Los datos que presenta el grfico indican claramente que ms de la mitad 62% de los
comunarios entrevistados no ingresaron a la escuela, constatndose con este dato el grado
de escolaridad de los comunarios. Pero tambin es importante destacar que un porcentaje de
comunarios el 38% s ingresaron a la escuela, es decir 21 personas de las 60 encuestadas s
cursaron algn grado en la escuela.
Cabe aclarar que estos datos fueron tomados para constatar el grado de escolaridad de los
comunarios; aunque se cont con datos sobre la taza de analfabetismo de los comunarios
del Municipio, los cuales se describirn mas adelante, para no caer en susceptibilidades es
que se aplic una entrevista estructurada a los comunarios que asistieron a la reunin
convocada y segn los datos recolectados mediante esta pregunta, la mayor parte de los
comunarios no ingresaron a la escuela. A partir de estos datos los materiales didcticos
sern elaborados segn las caractersticas de los comunarios.
63
CUADRO 4
Datos segn Grado Cursado por los Comunarios
Municipio San Pedro de Buena Vista abril 2004
Grado
N
%
1-5 de primaria
17
81
6-8 de primaria
4
19
1-4 de secundaria
0
0
Total
21
100
Fuente: entrevista a los comunarios
19%
1-5 de primaria
6-8 de primaria
1-4 de secundaria
81%
Tanto en el grfico como en el cuadro se puede notar que del total de las personas que
ingresaron a la escuela una gran mayora 81% solo cursaron de primero a quinto de
primaria y un porcentaje no muy significativo 19% ingresaron de sexto a octavo de
primaria, otro dato es que ninguno de los que ingresaron a la escuela llego a cursar el nivel
secundario.
A esta pregunta respondieron solamente los 21 comunarios que cursaron algn grado en la
escuela. Estos datos son importantes por que como ya se explic en el cuadro anterior, son
datos que ayudaron a conocer las caractersticas de los comunarios con los que se trabajar
durante la aplicacin de los materiales didcticos.
64
CUADRO 5
16
5
21
76
24
100
24%
SI
NO
76%
En el cuadro se puede observar que del total de entrevistados que ingresaron a la escuela la
mayora de los encuestados 74% sabe leer y escribir, aunque afirman que lo hacen con
mucha dificultad, y los encuestados que no saben leer y escribir pero que si asistieron a la
escuela que representa el 24%, es porque apenas cursaron uno o dos grados del ciclo bsico
Son datos que se deben tener muy en cuenta para elaborar los materiales didcticos del
Paquete Educativo Medioambiental, la estrategia metodolgica a utilizarse para dicha
elaboracin deber contemplar tcnicas que no requieran de textos escritos que dificulte la
comprensin de parte de los comunarios, porque de los 21 comunarios, aunque la mayora
sabe leer y escribir afirmaron que lo hacen con mucha dificultad.
65
CUADRO 6
7%
agricultor
albail
93%
66
Las altas tasas de analfabetismo tienen que ver con una serie de aspectos que reflejan el
bajo nivel de vida, emergentes de su situacin socio-econmica, falta de infraestructura
inadecuada que se manifiesta en el elevado ausentismo, desercin escolar, bajo
rendimiento, etc.
Segn los datos de INE 2001 discriminando la poblacin de cuatro y mas aos por la
capacidad de lectura y escritura, en el caso de los hombres de un total de 12.033 pobladores
solo el 68.9% sabe leer y escribir, en las mujeres en un grupo de 12.033 casos, este
porcentaje baja hasta 47.2%, es decir menos de la mitad de la poblacin femenina del
Municipio no sabe leer y escribir (PDM-SAN PEDRO 2004:62).
Pregunta 1
Cules son las caractersticas generales de los comunarios con los que usted trabaja?
- 4 miembros del equipo de los 6 encuestados respondieron que son de origen indgena, de
habla quechua.
- 2 de los miembros adems de responder que son de origen indgena y de habla quechua,
mencionaron que los comunarios no recib ieron educacin y son de escasos recursos
econmicos.
De acuerdo a las respuestas dadas por el equipo, se puede decir que todos estn de acuerdo
de que los comunarios son de caractersticas similares la mayora son de origen y habla
67
quechua, pero tambin se debe resaltar las respuestas de los dos miembros del equipo que
dijeron que los comunarios son de un nivel de educacin bajo, adems de escasos recursos
econmicos, datos que sirven mucho para disear el Paquete Educativo Medioambiental.
Pregunta 2
Qu cree usted que necesitan los comunarios para mejorar el manejo de sus recursos
naturales?
- 5 miembros del equipo de los 6 encuestados creen que los comunarios necesitan ser
sensibilizados y concientizados en cuanto a la proteccin de sus recursos naturales.
Pregunta 3
Cules son las caractersticas de los talleres que realizan en las comunidades?
- 1 miembro dijo que aparte de ser tericos, son prcticos refirindose al trabajo de campo
que ellos realizan.
68
En esta pregunta la mayora de los miembros del equipo respondieron que las
caractersticas de los talleres que ellos realizan en las comunidades son de manera terica,
por lo que se puede decir que ellos utilizan la tcnica expositiva ms que la participativa.
Pregunta 4
- 4 de los miembros del equipo respondieron que la participacin de los comunarios vara
segn la regin a la que ellos pertenecen, dijeron que los que vienen de regiones de clima
frgido son poco participativos, en cambio los que viven en regiones clidas son ms
participativos.
Respecto a las respuestas de esa pregunta y segn la mayor a de los miembros del equipo
del PGRSAP-GTZ, se puede decir que el nivel de participacin de los comunarios es
relativo depende mucho de la regin a la que pertenece el comunario, pero tambin se
puede deber a las caractersticas del material de apoyo y a la metodologa que el equipo
utiliza para realizar los talleres.
Pregunta 5
69
Segn la mayora de los miembros del equipo la metodologa que utilizan en los talleres
para propiciar la participacin activa de los comunarios es el dilogo de saberes, sin el
apoyo de otro tipo de recurso, pero tambin existe un miembro que si utiliza algunos
recursos pero no indica si mediante estos materiales logra que todos los comunarios
participen.
Pregunta 6
Cules son las principales dificultades para que la participacin de los comunarios
no sea activa?
- 4 de los miembros del equipo dijeron que la principal dificultad es el no contar con
herramientas o materiales educativos acordes a las caractersticas de los comunarios.
- 1 miembro dijo que la principal dificultad es el temor a manifestarse por parte de los
comunarios
Segn las respuestas dadas por la mayora del equipo, se puede decir que una de las
principales dificultades para que la participacin de los comunarios no sea activa es la falta
de herramientas o materiales educativos que estn acordes a las caractersticas
organizativas y participativas de los mismos. Y de acuerdo a la respuesta de un miembro
del equipo la principal dificultad del comunarios es el temor a participar, esto se puede
deber a que los materiales de apoyo y la metodologa que utiliza el equipo no es el
adecuado para propiciar la participacin de los comunarios.
Pregunta 7
Cuenta el equipo con los recursos o materiales necesarios y adecuados para efectuar
los talleres de manera dinmica?
70
- 5 de los miembros del equipo respondieron que no cuentan con el material adecuado.
- 1 miembro dijo que si cuentan con material pero son poco adecuados.
Con las respuestas de esta pregunta se puede constatar que el equipo no cuenta con material
adecuado para realizar los talleres de manera dinmica y participativa. Esto se puede deber
a que los miembros del PGRSAP realizan sus talleres de manera ms terica y tcnica, el
cual en consecuencia no logra que los comunarios interioricen lo emitido por el facilitador,
e aqu la importancia en cuanto a lo educativo de elaborar materiales didcticos, acorde a
las caractersticas de los comunarios, adems que haga posible que los miembros del
PGRSAP adopten una metodologa con un enfoque educativo y didctico para la
realizacin de sus talleres.
Pregunta 8
Segn usted cual es el tipo de material que requieren los comunarios para que la
participacin de los mismos sea ms activa?
- Los 6 miembros del equipo respondieron que para que la participacin de los comunarios
sea ms activa el material debe estar diseado acorde a su realidad y nivel educativo,
adems deben ser sencillos.
Las respuestas de esta pregunta nos reflejan que segn el equipo del PGRSAP-GTZ el
material del Paquete Educativo para los comunarios debe estar diseado de acuerdo a sus
caractersticas y sobre todo tienen que ser sencillos.
Pregunta 9
71
- Los 6 miembros del equipo consideran importante y necesario contar con un paquete
educativo medioambiental adecuado a la realidad de los comunarios.
De acuerdo a las respuestas todo el equipo considera importante y necesario contar con un
Paquete Educativo Medioambiental adecuado a la realidad de los comunarios.
Pregunta 10
Qu metodologa cree usted que se debera utilizar para el diseo del paquete
educativo?
- 4 miembros del equipo creen que la metodologa ante todo debe ser participativa, es decir
facilite la participacin de los comunarios
- 2 miembros del equipo dijeron que el paquete debe reflejar las bondades de la naturaleza,
los perjuicios y daos que s esta causando en el ambiente.
Segn las respuestas del equipo a esta pregunta, ellos creen que la metodologa que se debe
utilizar para el diseo del Paquete Educativo Medioambiental tiene que ser muy
participativo adems de reflejar la realidad de las comunidades.
5. Identificacin de Problemas
72
o Problemas
frecuentes
de
amenazas
naturales
(granizada,
sequa,
helada,
deslizamiento).
En conclusin los riesgos naturales existentes en la regin, son un problema creciente que
esta provocando y contribuyendo a un acelerado proceso de degradacin de los recursos
naturales y es pertinente tomar medidas para frenar este proceso a fin de recuperar el
potencial productivo de la zona.
73
o Existe un porcentaje bajo de personas que ingresaron a la escuela, pero por falta de
prctica y por el corto tiempo de estudio tienen mucha dificultad para leer y escribir
correctamente.
Segn las respuestas al cuestionario aplicado al equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y
Seguridad Alimentara PGRSAP-GTZ, con el objetivo de determinar las estrategias
metodolgicas que utilizan en los talleres que realizan se tienen los siguientes problemas:
o Los talleres que el equipo realiza son tericos utilizando la tcnica del dilogo, el
cual no hace posible que todos los comunarios participen activamente.
o Existe dificultad para que la participacin de los comunarios sea activa, el cual se
debe, segn los miembros del equipo, a la falta de material adecuado a la realidad y
caracterstica s de los comunarios. Sin embargo hay que recalcar, que se puede deber
a que los temas tratados en los talleres no han sido abordados desde un enfoque
educativo, sino ms tcnico y terico.
74
6. Identificacin de Necesidades
75
PROPUESTA
1. Priorizacin de N ecesidades
Estos materiales didcticos para poder responder a las diferentes necesidades estarn
diseados de acuerdo a las caractersticas de los comunarios, y se basarn en tcnicas de la
Metodologa Participativa SARAR, cuya sigla est conformada por las palabras en ingls
Self-Esteem, Associative Strength, Resourcefulness, Actin Planning and Responsability
76
SARAR
y la de los materiales
2. Objetivos
77
3. Metas
4. Estrategias
78
y la
79
El plan de accin contempla las actividades y tareas a desarrollarse para cumplir con los objetivos propuestos
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
TAREAS
INDICADORES DE TIEMPO
VERIFICACION
*
Elaborar
los
materiales didcticos
del Paquete Educativo
Medioambiental
de
acuerdo
a
las
caractersticas de los
comunarios
y
la
Metodologa
Participativa SARAR
*Materiales
didcticos
del
Paquete
educativo
Medioambiental
elaborados
y
entregados
al
PGRSAP -GTZ
AGOSTO
80
*Determinacin
del *Coordinar Acciones con el
cronograma
y
las equipo PGRSAP-GTZ para la
comunidades donde se realizacin de los talleres cada
desarrollarn los talleres
mes
*Revisar el cronograma de los
talleres
*Revisar el listado de las
comunidades a ser visitadas
*Listas de asistencia
*Planillas
de
observacin
*Evaluacin a travs
de
las
acciones
planificadas por los
comunarios
*SEPTIEMBRE
*Explicacin de la manera
de utilizacin de los
materiales con la ayuda de
las guas al PGRSAP-GTZ
*Presentar
los
materiales
didcticos al PGRSAP-GTZ
*Exponer
las guas de los
materiales didcticos
*Exponer de manera practica el
uso de los materiales didcticos
en base a las guas
*Motivar
a
los
comunarios a realizar
prcticas
de *Realizacin de los talleres *Presentar
los
materiales
preservacin,
en
las
comunidades didcticos a los comunarios
81
*Fortalecer en los
comunarios
la
capacidad de respuesta *Aplicacin del material *Organizar a los comunarios en
ante una amenaza o didctico
Conceptos grupos
situacin de desastre
Graficados sobre Riesgos *Inducir a los comunarios a una
interpretacin espontnea del
primer grupo de cartillas del
material
*Repartir el segundo grupo de
cartillas entre los comunarios
*Realizar
una
exposicin
dialogada de las cartillas por
grupos
*Repartir el tercer grupo de
cartillas y exponer los mismos
de manera reflexiva
*OCTUBRE
*NOVIEMBRE
82
*Evaluar la aplicacin
de
los
materiales
didcticos del Paquete
Educativo
Medioambiental
83
84
4.3. Metodologa
Confianza en s mismo
Fuerzas Asociadas
85
Planificacin de la Accin
Responsabilidad
86
En ningn caso las tcnicas de la Metodologa Participativa SARAR deben ser tomadas
como frmulas o recetas; por el contrario, constituyen un marco de referencia, de consulta y
estmulo para crear constantemente tcnicas y materiales propios. En este sentido se trata de
ejemplos.
Las tcnicas que utiliza son simples, de bajo costo y es la base del proceso SARAR ya
que proporciona a los facilitadotes los instrumentos que les permiten crear experiencias de
aprendizaje afectivas a nivel de las comunidades, y ayudar a los comunarios a conceptuar y
llevar a cabo proyectos concretos(SOTO 1994:31).
87
Tiene el objetivo de que los participantes debern ordenar secuencialmente las escenas
representadas en unos grficos. En base a ellas los participantes identificarn las causas de
una situacin problema y plantearan alternativas de solucin (SOTO 1994:77).
Estas dos tcnicas SARAR sern la base para la elaboracin del material didctico
denominado Conceptos Graficados sobre Riesgos.
Tiene el objetivo de que los partic ipantes, a travs del juego fuentes y usos del agua
brindarn informacin acerca de las fuentes del agua de que dispone la comunidad y las
relacionaran con el uso que dan ala agua obtenida de ellas(SOTO 1994:51).
Esta tcnica ayudar a disear el material didctico denominado La Utilidad del rbol
Con el objetivo de que los participantes darn a conocer cmo es su comunidad mediante
la elaboracin de mapas comunales (SOTO 1994:49).
Dicha tcnica dar las pautas para elaborar el material didctico Maqueta de Recursos
Naturales.
88
Este material didctico estar compuesto por 21 cartillas que contemplarn los siguientes
conceptos:
-
Amenaza
Vulnerabilidad
Desastres
Capacidad de respuesta
Gestin de riesgos
Las 21 cartillas estarn divididas en 3 grupos: el primer grupo contendr 6 cartillas los
cuales mostrarn una serie de dibujos referentes a los conceptos de riesgo, amenaza,
vulnerabilidad y desastre; el segundo grupo estar compuesto por 12 cartillas, estas a su vez
pueden ser divididas en subgrupos, los cuales nos mostrarn principalmente el concepto de
capacidad de respuesta ante situaciones o amenazas de desastres; el tercer grupo de cartillas
estar compuesto por tres cartillas que nos mostrarn el concepto de gestin de riesgos.
Este material didctico estar compuesto por un rbol sinttico y diversos objetos miniatura
de madera, como por ejemplo mesa, silla, cucharas, arado, etc., mediante el uso de este
material se lograr que todos los comunarios -al participar en las dinmicas de dicho
material- reconozcan el valor y la importancia que tienen los rboles en nuestro medio.
89
pastos, etc., adems por otros objetos por ejemplo diques, zanjas, atajados, etc. los cuales
servirn para demostrar a los comunarios las opciones que existen para prevenir desastres.
5. Recursos
Los recursos humanos con los que se cuenta son los siguientes: ejecutora del proyecto,
tutor, supervisor por parte de la institucin, la poblacin que asista a los talleres y la
colaboracin de todo el equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
PGRSAP- GTZ.
Material
Precios
Base de madera
120
Plastoformos
95
Tarros ltex
30
Pigmentos
10
Carpicolas 500
24
Estiletes
Cartones
rbol sinttico
30
30
Animalitos de plstico
30
Monda dientes
montn
Musgos
2 paq.
Palitos de helado
90
Tallado
del
plastoformo 100
(Maqueta)
Total
462
Cantidad
Material
Precio
Caja de madera
120
rbol sinttico
100
1 carreta
Cordel
10
60
Objetos de madera
200
Pegamento poxipol
12
Total
442
Material
Precio
Caja de pinturas
Grafo
Lpiz
Masquin
Marcadores
20
10
20
Otros
200
Total
265
91
El financiamiento del proyecto corre por cuenta de Proyecto PGRSAP -GTZ, es decir
cubrir el gasto de 1169 Bs. Para la construccin de la Maqueta, el rbol y los Conceptos
Graficados
6. Presupuesto
INGRESOS
EGRESOS
En un 100%
92
7. Cronograma
MESES
SEMANAS
OBJETIVOS
Elaboracin de
los materiales
didcticos.
Generar
procesos de
informacin que
ayude a los
comunarios a
revalorizar los
recursos
naturales
Motivar a los
comunarios a
realizar
prcticas de
preservacin,
conservacin de
RRNN
Fortalecer en
los comunarios
la capacidad de
respuesta ante
amenaza o
situacin de
desastre
AGOSTO
1
SEPTIEMBRE
4
OCTUBRE
NOVIEMBRE
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
...... .. ..
.. ...... ......
.. ...... ......
93
8. Criterios de Factibilidad
Factibilidad Institucional
Factibilidad Legal
Factibilidad Tcnico-Pedaggico
Factibilidad Financiera
No habr ningn problema en cuanto a la factibil idad financiera, ya que el proyecto estar
financiado en su totalidad por la institucin que se encarga del Proyecto Gestin de Riesgos
y Seguridad Alimentara PGRSAP-GTZ.
94
Factibilidad de Infraestructura
Factibilidad de Transporte
No existen problemas de transporte ya que la Institucin cuenta con sus propios vehculos
de transporte y tambin se contara con esa colaboracin.
95
1. EJECUCIN DE LA PROPUESTA
Paquete Educativo Medioambiental para el Manejo adecuado de Recursos Naturales y Gestin de Riesgos
Para la ejecucin de la propuesta en primer lugar se elaboran las planificaciones mensuales con las actividades a realizarse,
metodologa y recursos a utilizarse, despus se ejecutan para su posterior evaluacin de los logros y dificultades.
*Elaborar los materiales didcticos del Paquete educativo Medioambiental de acuerdo a las caractersticas de los comunarios y la
Metodologa Participativa SARAR.
Objetivos especficos
Actividades
*Organizar
la
recoleccin del material
adecuado para elaborar
los materiales didcticos
(Conceptos Graficados
sobre
Riesgos,
La
Utilidad del rbol y
Maqueta de Recursos
Naturales)
Metodologa
Recursos
Evaluacin
*Listado
material
comprar
de
a
96
materiales didcticos
*Concretar
la
elaboracin
de
los
materiales didcticos del
Paquete
Educativo
Medioambiental
*Pliegos de papel
bond
*Lpiz
*Lpices
de
colores
*Marcadores
*Pegamento
*Tijeras
*Cordel
*Regla
*Mesa
*Cuaderno
* Bolgrafo
*Computadora
*Papel
bond
tamao carta
Materiales
didcticos
del
Paquete
Educativo
Medioambiental
elaborado
97
Se procedi exponiendo las necesidades priorizadas, los objetivos y las metas que deban
lograrse mediante las actividades, tambin se les explic de manera general el contenido del
paquete educativo medioambiental, el cual incluira una graficacin de conceptos sobre lo
que es Gestin de Riesgos que sirve como parte introductoria del Paquete Educativo
Medioambiental, luego contendra una maqueta de recursos naturales y un rbol sinttico
que nos muestra la utilidad del rbol, cada material con su respectiva gua.
Los das 6,7 y 8 se realiz un listado de todo el material necesario para la elaboracin del
paquete educativo medioambiental, es decir se determin el tipo de material a comprar para
cada uno de los materiales didcticos que compondr el paquete (Maqueta, rbol y
conceptos). Luego el primer da de la segunda semana de agosto, se tom contacto
telefnico con las personas que se encargaran de construir la base de madera de la
maqueta, el cajn para el rbol y el diseo en plastoformo, se averigua el costo de los
mismos.
El martes diez de agosto se realiz el contacto con el responsable del PGRSAP-GTZ para la
compra del material. Luego se procedi a visitar diferentes tiendas comerciales (libreras,
ferreteras, etc.) y algunas ferias de la ciudad de Cochabamba. Tambin se procedi a
98
recolectar el material bibliogrfico como ser otras guas para de redactar las guas del
paquete educativo medioambiental.
Para la tercera semana de agosto to do el material para la elaboracin del Paquete Educativo
Medioambiental se encuentra listo. En primera instancia se vuelve a tomar contacto con las
personas encargadas de construir algunos elementos del paquete, se entrega todo el material
requerido para la construccin a dichas personas.
Para terminar con las actividades del mes el 24 de agosto se hace entrega del Paquete
Educativo Medioambiental.
99
100
*Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar un manejo
adecuado de los mismos, mediante la aplicacin de los materiales didcticos.
*Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los recursos naturales en sus comunidades
*Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o situacin de desastre
Objetivos especficos
Actividades
Metodologa
Recursos
Evaluacin
*Papel sabana
*Papel bond
*Marcadores
*Fotocopias de
las guas
*Masquen
*Materiales
didcticos
del
paquete
*Cronograma
con
las
fechas
y
comunidades
a
ser
visitadas
durante
el
mes.
*Presentacin
de
los
materiales
didcticos a los comunarios
*Explicacin de las de las dinmicas y
actividades a realizarse
*Organizacin de los participantes para
realizar lo s talleres de manera optima
*Papel sabana
*Listas
*Planillas
de
de asistencia
asistencia
*Planillas de
*Materiales
observacin
101
*Propiciar momentos de
reflexin tomando en
cuenta los aspectos ms
importantes que muestra
cada material didctico
didcticos
del *Evaluacin
paquete
final a travs
educativo
de
*Masquin
acciones
*Mascadores
planificadas
*Bolgrafos
por
*Lpiz
comunarios
las
los
*Lograr
que
los
comunarios comprendan
los temas sobre manejo
adecuado de recursos
naturales que exponen
cada
uno
de
los *Aplicacin del material *Reflexin mediante las preguntas
materiales didcticos
didctico Maqueta de Cmo era su comunidad en el
Recursos Naturales
pasado?como es ahora? Y Cmo
quisieran que fuera en el futuro?
*Armado de la maqueta segn las
respuestas en tres momentos
*Dilogo reflexivo en cada uno de los
momentos
*Comentarios, opiniones y reflexiones
de los puntos mas importantes del
manejo adecuado de los RRNN.
102
Durante la exposicin del Paquete surgieron algunas sugerencias por parte del equipo sobre
todo para el material Conceptos Graficados sobre riesgos, sugirieron la adicin de
algunas cartillas ms.
103
Posteriormente se hizo la presentacin del Paquete, donde se les explic el objetivo del
taller y las actividades a realizarse, despus se reparti a los comunarios en tres grupos, con
el objetivo de propiciar la participacin de todos. Luego se comenz con el primer material
didctico Conceptos Graficados sobre Riesgos, se indujo a que los comunar ios hicieran
una interpretacin espontnea del primer grupo de cartillas; ellos interpretaron los dibujos
sin problemas y se identificaron con los mismos, reconocieron su mal accionar,
reflexionaron sobre su comportamiento con la ayuda del segundo grupo de cartillas; los
momentos de reflexin fueron intensos al interpretar el tercer grupo de cartillas.
Luego se continu con el segundo material del paquete La utilidad del rbol, fueron los
mismos comunarios quienes se encargaron de armar el rbol sinttico, posteriormente se
pregunto para qu sirven los rboles?, ellos respondieron que principalmente les sirve para
lea, construccin de sus casas. Para demostrar que el rbol tiene muchas utilidades se
reparti entre los comunarios diferentes objetos de madera, se pidi que observaran el
objeto que les toc, y que uno a uno fuera colgando el objeto al rbol, repitiendo el nombre
del objeto, el uso que se le da y el material del que esta hecho en voz alta.
Paralelo a esta actividad se fue recogiendo informacin sobre que especies de rboles
existen en la comunidad, se escribi en un papelogrfo, que al final sirvi para analizar
sobre la importancia de reforestar reas con variedad de rboles tiles para ellos. Despus
de esta actividad se hizo un parntesis para la preparacin del refrigerio.
104
Para finalizar el taller se hizo una recapitulacin de los aspectos ms sobresalientes y se dio
paso a comentarios de parte de los comunarios.
En las comunidades de Santa Maria y Corral Q`asa para la realizacin del taller se procedi
de la misma manera, con las mismas actividades, la nica diferencia fue la asistencia de los
comunarios. En la comunidad de Santa Maria solo asistieron 10 comunarios todos varones,
al taller de la comunidad de Corral Q`asa asistieron 17 comunarios entre varones y mujeres,
la asistencia reducida de estas comunidades al taller es comprensible ya que se trata de
comunidades muy pequeas.
Entre los logros ms importantes esta la ptima asistencia de los comunarios a los talleres y
la participacin activa de los mismos, la aceptacin y entendimiento de los materiales
didcticos del Paquete Educativo Medioambiental con los cuales los comunarios quedaron
satisfechos, ya que despus de cada taller aprovechando que se encontraban reunidos
realizaron una reunin para programar actividades de trabajo en la comunidad, similar
logr se dio en la comunidad de Santa Maria, donde solo asistieron varones, pero estos al
105
ver la dinmica de los talleres y motivados por el material del paquete pidieron un segundo
taller y comprometieron la asistencia de las mujeres y nios.
Dificultades
106
* Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar un mane jo
adecuado de los mismos, mediante la aplicacin de los materiales didcticos.
*Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los recursos naturales en sus comunidades
*Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o situacin de desastre
Objetivos especficos
Actividades
Metodologa
Recursos
Evaluacin
*Papel bond
*Cuaderno
*Bolgrafo
*Lpiz
*
Propiciar
la *Organizacin
de
los
participacin activa de talleres en las comunidades
los comunarios con la
utilizacin
de
los
materiales didcticos
*Papel sabana
*Cronograma
con
las
fechas
y
comunidades
a
ser
visitadas
durante
el
mes.
*Listas
de
*Presentacin
de
los
materiales
didcticos a los comunarios
*Explicacin de las de las dinmicas y
actividades a realizarse
*Organizacin de los participantes para
realizar los talleres de manera optima
*Levantar las listas de as istencia de cada
taller
*Planillas
de asistenc ia
asistencia
*Planillas de
*Materiales
observacin
didcticos
del *Evaluacin
107
paquete
final a travs
educativo
de
*Masquin
acciones
*Mascadores
planificadas
*Bolgrafos
por
*Lpiz
comunarios
las
los
*Lograr
que
los
comunarios comprendan
los temas sobre manejo
adecuado de recursos
naturales que exponen
cada
uno
de
los *Aplicacin del material *Reflexin mediante las preguntas
materiales didcticos
didctico Maqueta de Cmo era su comunidad en el
Recursos Naturales
pasado?como es ahora? Y Cmo
quisieran que fuera en el futuro?
*Armado de la maqueta segn las
respuestas en tres momentos
*Dilogo reflexivo en cada uno de los
momentos
*Comentarios, opiniones y reflexiones
de los puntos mas importantes del
manejo adecuado de los RRNN.
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Despus de la presentaci n se reparti las fichas de color entre los comunarios para formar
tres grupos, con el objetivo de que en la aplicacin de los conceptos graficados sobre
riesgos, los comunarios reflexionaran en grupos sobre las maneras de responder ante
situaciones o amenazas de desastre. Con dicha dinmica los comunarios se vieron muy
motivados ya que cada uno tuvo la oportunidad de opinar y reflexionar sobre los dibujos, y
escoger entre estos las acciones que se deberan realizar para anticiparse, resistir y
109
Con la dinmica de dicha actividad se logr que los comunarios se dieran cuenta de lo
importante que es el trabajo comunitario o en equipo. Otro aspecto importante es que
muchos de los comunarios se dieron cuenta y comentaban que la mayor parte de la solucin
a los problemas ambientales que los afecta podan ser resuelta por ellos mismos, mediante
forestaciones, mantenimiento de sus tierras de cultivo, aprovechando el agua de los
atajados, etc. Por lo tanto se puede decir que la tcnica de fichas para formar grupos resulto
muy efectivo en el sentido de que se logr que los comunarios se unieran y se conocieran
un poco ms para luego actuar de manera conjunta ante cualquier situacin de desastre.
Dicho proceso ayud mucho a los comunarios a darse cuenta de que los rboles tienen
mltiples utilidades y de que es necesario recuperar la variedad de rboles para la
comunidad. Para ello pusieron alternativas como la reforestacin primero en sus casas,
donde uno de los comunarios propuso recoger y almacigar semillas, lo ms importante fue
que los comunarios captaran la importancia de reforestar el lugar con variedad de rboles.
110
Para iniciar con la actividad de la Maqueta, se pidi a las personas mayores que contaran
como era la comunidad hace aos; uno de los comunarios dijo haban ms rboles,
bosques donde habitaban pumas, las tierras eran ms frtiles y no haba tanta sequa ni
granizada. Entonces en base a estas opiniones s pidi a los comunarios que armaran la
maqueta con rboles, animales y dems recursos, todo esto en un primer momento.
Para finalizar el taller se dio paso a la opinin de los comunarios quienes en su discurso se
dirigieron a sus compaeros pidiendo unin y voluntad para trabajar. Se termin el taller
con un refrigerio.
111
Luego el facilitador reparti entre los comunarios el segundo grupo de cartillas a los
equipos que se formaron gracias a las fichas de colores, durante la dinmica todos
participaron, cada equipo fue reflexionando sobre las cartillas que les toc y despus, de
acuerdo a lo que mostraban los dibujos de las cartillas fueron pegndolos al lugar
correspondiente, algunas en el lugar donde deca lo que debe hacer el comunario y otras
al que deca lo que no debe hacer el comunario en caso de amenaza o situacin de
desastre.
Durante la aplicacin de este material didctico, con la pregunta para que sirven los
rboles? se constato que en el lugar existan varias especies de rboles como ser: aliso,
chachacoma, tarco, chilijchi, pino, eucalipto, pero los comunarios no estaban del todo
concientes sobre el valor y las mltiples utilidades de los rboles, ya que hasta el momento
no estaban realizando ninguna actividad para recuperar la variedad de rboles que s estn
extinguiendo en el lugar.
112
Despus de esas reflexiones se procedi al armado de la maqueta. Los tres momentos que
se presentan en la maqueta ayud a los comunarios a ver el estado actual de su comunidad,
donde muchos de ellos comentaron que si la comunidad se encuentra en un estado casi de
desastre es por causa de ellos mismos, por no trabajar unidos.
Despus de todos los comentarios ellos decidieron solicitar al Proyecto Gesti n de Riesgos
y seguridad Alimentara GRSAP-GTZ materiales necesarios para reforestar un rea de la
comunidad.
Durante la aplicacin de este material didctico se pudo lograr que los comunarios se dieran
cuenta en la realidad en que viven, ellos se identificaron con el personaje de los grficos y
con un poco de vergenza aceptaron que ellos tambin eran causantes de los problemas
ambientales que existen en su comunidad. Uno de ellos se dirigi a los comunarios y les
dijo que nada hacan por preservar sus recursos, es ms, estaban acabando con las pequeas
reservas de rboles que quedan en la comunidad, ya que ellos talaban los rboles d manera
113
que no poda retoar, adems nada se haca para proteger los rboles recin plantados de las
ovejas y cabras.
Uno de los comunarios puso un ejemplo y dijo que el Aliso sirve para hacer phuchka
(instrumento para hilar lana) y el aliso aun existe en la regin pero simplemente se lo utiliza
como lea y los comunarios gastan dinero para comprar la phuchka de otro lugar,
teniendo en casa el elemento para fabricar dicho instrumento.
Despus de esas reflexiones se paso a armar la Maqueta de recursos naturales, cuyo proceso
ayud a los comunarios a reflexionar sobre lo que fue, es y ser su comunidad. En las
reflexiones ellos enfatizaron el futuro de su comunidad, porque vieron que estaba en sus
manos poder mejorar de alguna manera sus condiciones de vida, uno de ellos coment que
114
Entre los logros ms importantes esta la participacin activa de parte de los comunarios, el
cual se puede comprobar mediante las planillas de observacin. Otro logro es el fcil
manejo y uso del material, por otras personas con el apoyo del manual correspondiente.
Dificultades
115
* Generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar un mane jo
adecuado de los mismos, mediante la aplicacin de los materiales didcticos.
*Motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los recursos naturales en sus comunidades
*Fortalecer en los comunarios la capacidad de respuesta ante una amenaza o situacin de desastre
*Evaluar el proceso de aplicacin de los materiales didcticos
Objetivos especficos
Actividades
Metodologa
Recursos
Evaluacin
*Papel bond
*Cuaderno
*Bolgrafo
*Lpiz
*
Propiciar
la *Organizacin
de
los
participacin activa de talleres en las comunidades
los comunarios con la
utilizacin
de
los
materiales didcticos
*Papel sabana
*Cronograma
con
las
fechas
y
comunidades
a
ser
visitadas
durante
el
mes.
*Listas
de
*Presentacin
de
los
materiales
didcticos a los comunarios
*Explicacin de las de las dinmicas y
actividades a realizarse
*Organizacin de los participantes para
realizar los talleres de manera optima
*Levantar las listas de asistencia de cada
*Planillas
de asistencia
asistencia
*Planillas de
*Materiales
observacin
116
taller
*Aplicacin del material *Interpretacin espontnea del primer
didctico
Conceptos grupo de cartillas
*Propiciar momentos de Graficados sobre Riesgos *Trabajo en equipos (interpretacin del
reflexin tomando en
segundo grupo de cartillas)
cuenta los aspectos ms
*Exposicin dialogada por equipos del
importantes que muestra
segundo grupo de cartillas
cada material didctico
*Reflexiones y comentarios en torno al
tercer grupo de cartillas
didcticos
del *Evaluacin
paquete
final a travs
educativo
de
*Masquin
acciones
*Mascadores
planificadas
*Bolgrafos
por
*Lpiz
comunarios
las
los
*Lograr
que
los
comunarios comprendan
los temas sobre manejo
adecuado de recursos
naturales que exponen
cada
uno
de
los *Aplicacin del material *Reflexin mediante las preguntas
materiales didcticos
didctico Maqueta de Cmo era su comunidad en el pasado?
Recursos Naturales
Como es ahora? Y Cmo quisieran
que fuera en el futuro?
*Armado de la maqueta segn las
respuestas en tres momentos
*Dilogo reflexivo en cada uno de los
momentos
*Comentarios, opiniones y reflexiones
de los puntos ms importantes del
manejo adecuado de los RRNN.
117
*Planillas
observacin
*Listas
asistencia
*Informes
mensuales
*Papel bond
de *Informe del
nivel
de
de participacin
de
los
comunarios
*Informe de
las
actividades
que
realizarn los
comunarios,
en
sus
comunidades
118
Para una mejor descripcin de las actividades que se realizaron durante el proceso de
aplicacin de los materiales didcticos, se mencionarn los aspectos ms importantes de
cada comunidad.
En primera instancia se levanto la lista de asistencia, luego se hizo una breve presentacin
del facilitador y de los objetivos del taller, en esta oportunidad no hubo la necesidad de
repartir las fichas de color por la cantidad reducida de los participantes.
Una vez listos se comenz con el primer grupo de cartillas del material didctico
conceptos graficado sobre riesgos. Los comunarios al ver los dibujos interpretaron lo que
vean e iban relacionando con su cotidiano vivir y para seguir una secuencia con los dibujos
le pusieron un nombre don Delfn- al personaje de las cartillas.
119
Durante las reflexiones con los dibujos, se pudo notar que los comunarios se encontraban
desorganizados, uno de ellos mencion que hasta el momento cada uno estaba trabajando
por su lado y no haba trabajo en comunidad, y por tal motivo no haban avances en la
comunidad.
Aprovechando que las cartillas del segundo grupo ya se encontraban colgadas en los
lugares correspondientes, se paso a mostrar el tercer grupo de cartillas con el objetivo de
ayudar a los comunarios a reflexionar observando en las cartillas lo que lograran si actan
correctamente, pero tambin mostrndoles lo que lograran si no actan debidamente.
120
entre todos, para empezar con la actividad se les pregunt que utilidad les dan ellos a los
rboles, ellos respondieron que les servia para lea, construccin de sus casas, para hacer
algunas herramientas. Para demostrar que el rbol servia para muchas otras cosas ms, se
invit a los comunarios que pasaran a colgar al rbol el objeto que les haba tocado pero
antes deba preguntar a sus compaeros como se llamaba el objeto, para que sirve y de que
esta hecho.
Con esta dinmica se logr que todos los comunarios entablaran dilogo sobre el tema,
durante la dinmica tambin se pudo realizar un listado de toda la variedad de rboles que
exista en la regin, como por ejemplo en la regin existe eucalipto que se utiliza para vigas
de construccin, tipa que sirve para hacer cucharas, chachacoma para hacer charangos y
platos, chilicchi, sauce, lamo y retama que sirven como planta forrajera. De esta manera se
ayuda a los comunarios a darse cuenta de lo importante que es cuidar la variedad de rboles
que existe en su comunidad y de recuperar a los que se estn extinguiendo.
Por lo que se pudo ver los comunarios hasta el momento no haban forestado, muchos de
ellos comentaron y aceptaron que cortaban los rboles sin pensar en reforestar, una de las
seoras dijo que estaban actuando como el personaje del dibujo, cortando los rboles sin
ninguna preocupacin. Pero ahora que se acercaba la poca de forestacin se mostraron
dispuestos a solicitar ayuda al Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara
PGRSAP-GTZ para conseguir el material necesario, luego se hizo un parntesis para el
refrigerio.
Posteriormente se continu con el tercer material didctico del Paquete, para el cual se
invit a los comunarios a recordar como era su comunidad tiempo atrs, ellos comentaron
que haban bosques, muchos animalitos, las granizadas no eran tan frecuentes, tampoco las
heladas, basndose en estas opiniones se pidi a los comunarios que armaran la maqueta tal
como ellos recordaban a su comunidad, entonces la maqueta quedo llena de bosques, con
animales, praderas verdes, etc., luego en una segunda etapa se pidi a los comunarios que
121
En esta fase se puede notar cun concientes estn los comunarios de cmo se encuentra su
comunidad, pero ya en una tercera fase se pregunt a los comunarios si queran que su
comunidad se quede as, ellos reaccionaron y dijeron que no, y es en ese momento que se
aprovech para recalcarles lo importante que es el trabajo comunitario y el respeto que
deben tener por todos los recursos naturales que tienen en su comunidad.
Para finalizar con la tercera fase se reparte una serie de elementos como ser zanjas, diques
atajados, muros de piedra, etc. para que ellos vayan poniendo en los lugares
correspondientes, para termina el taller se enfatiz la importancia del trabajo en equipo y la
necesidad de una buena organizacin en la comunidad, se les recalc que si este ao
queran forestar, urga una buena organizacin y su voluntad de trabajo. Ellos por su parte
dijeron que si queran forestar este ao y haran todo lo posible por organizarse mejor.
La realizacin del taller tuvo el mismo procedimiento que en la comunidad anterior, por lo
que se ve conveniente nombrar solo los aspectos ms importantes.
122
Para finalizar se reparti entre los comunarios un pequeo refrigerio y se dio paso a que los
comunarios hicieran sus comentarios, los cuales se dirigieron a sus compaeros que hasta
ahora estuvieron trabajando medianamente, pidindoles voluntad y ganas para trabajar.
123
Tocar este punto fue importante porque se pudo ver cierto cambio de opinin y
reconocimiento de que la mujer en muchos casos trabajaba el dob le que los varones.
124
En la aplicacin de este material, la participacin de los comunarios fue muy activa, sobre
todo en el armado de la maqueta, unos iban armando mientras otros indicaban los lugares
que ms bosques y reas verdes tenia.
Tambin se les record que el objetivo final del Paquete Educativo Medioambiental es
hacerles dar cuenta lo importante que es querer, cuidar sus tierras y todos los recursos
naturales, es cierto que ellos se mostraban dispuestos a forestar este ao pero los verdaderos
frutos de dicha forestacin probablemente ellos no los vern pero sus hijos s. A dicho
comentario uno de los comunarios alega con un comentario interesante dijo yo voy a
forestar este ao y digamos que el compaero no va forestar, de aqu a un tiempo talvez
cuando yo ya no este, pero mis wawas si, ellos tendrn un bosque y seguro van a decir mi
pap no era flojo ya que ha trabajado mucho hasta un bosque nos ha dejado, pero los hijos
del compaero que van ha decir al ver que su padre se ha quedado dormido sentado sin
hacer nada. Este tipo de comentarios ayudo mucho a los comunarios a comprometerse
para forestar.
Ya en la tercera fase donde se realizan acciones para mejorar, los comunarios fueron
poniendo todos los objetos de prevencin de desastres como ser: diques, atajados, terrazas
en los lugares que mas necesitaban, algunos forestaron reas de la maqueta y de esta
125
manera se dieron cuenta una vez ms de que la solucin de cualquier problema estaba en
las manos de los comunarios. Para finalizar el taller se sirvi un refrigerio.
Se procedi a mostrarles el primer dibujo, el cual interpretaron sin dificultad cuando se les
pregunt si el accionar del personaje de la cartilla era verdico, ellos dijeron que si, que la
mayora de la comunidad viva de esa manera sin respetar sus recursos naturales, tenan los
animales sueltos que son una amenaza para las plantas. Entonces estaban de acuerdo en que
el hombre tambin era una amenaza al igual que las amenazas naturales las cuales se
agravan gracias al mal accionar del hombre.
Cuando se les pregunt que es lo que deberan hacer en casos de desastre, ellos repartidos
en
para
responder en caso de desastre. Tres representantes de cada grupo pasaron al frente para
explicar porque haban escogido los dibujos, motivando al resto de sus compaeros a
despertar y trabajar para que en casos de desastre puedan sobre salir sin dificultad, fueron
pegando las cartillas en la pizarra.
El tercer grupo de cartillas fue importante para los comunarios, gracias a ellos identificaron
la comunidad que quieren para sus hijos
126
Para empezar con el segundo material del Paquete Educativo Medioambiental, se les
pregunto para que sirven los rboles? ellos respondieron, nos dan sombra, abono, lea,
herramientas, para la construccin de casas. Basndose en la pregunta y las respuestas, una
vez armado el rbol y repartido los objetos de madera, se pidi a los comunarios que
colgaran en el rbol el objeto que les haba tocado repitiendo el nombre, la utilidad y del
material del que esta hecho el objeto en voz alta, durante esta dinmica surgieron muchos
comentarios como el de darle mayor utilidad a los rboles, ya que en la regin exista
variedad de rboles, algunos en extincin.
Porque aunque ellos estaban conscientes de que los rboles les sirven de mucho el cuidado
hacia ellos es precario, cuando se les pregunt si alguien haba plantado un rbol para
sustituir el que haba cortado, ninguno dijo nada.
Enseguida se paso al tercer material del Paquete, para lo que se pidi a los comunarios
describir su comunidad de aos atrs, se pregunt si era igual a como esta ahora; un grupo
de los comunarios dijeron que no, que los tiempos haban cambiado para mal, haba mas
sequa o de pronto una lluvia fuerte, granizada y helada, cosas que antes no sucedan segn
ellos. Tambin se pregunt sobre los bosques, ellos dijeron que casi no hay bosques; se
aprovecho esta respuesta para hacer notar que la desaparicin de los bosques fue gracias a
los hombres que despus de talar no volvieron a plantar; y que si seguan as la reserva que
tiene ahora pronto desaparecera.
Para que dicha reflexin no quedara solo en palabras se paso a armar la maqueta mostrando
el antes, el ahora y el despus de la comunidad el cual ayud de sobremanera a entender lo
urgente que es toma r acciones para que su comunidad salga adelante, tambin se les habl
127
Para empezar se mostr el primer grupo de cartillas del material didctico, ellas fueron
interpretando lo que vean, con un poco ms de sensibilidad percibieron enseguida el mal
accionar del personaje que se vea en la cartilla, entre ellas comentaban que no estaba bien
el proceder del personaje, pero tambin aceptaron que la manera de vivir de la comunidad
era igual a la del personaje y al seguir con los conceptos graficados se dieron cuenta que el
mayor depredador de la naturaleza es el hombre, a lo que una de las mujeres coment que
debido a que los comunarios talan los rboles dejando los cerros casi desiertos es que se
producan cada ao sequas mas fuertes, granizadas frecuentes y heladas devastadoras.
Para hacer ver a las mujeres que el mejorar su condicin de vida est en sus manos se
reparti entre ellas el segundo grupo de cartillas que muestran diversas actividades en caso
de desastre. Ellas reunidas en grupo observaron muy bien cada una de las cartillas,
escogieron las cartillas que corresponden al buen accionar en caso de desastre, pero
tambin enfatizaron lo que no se debe hacer en caso de desastre como por ejemplo quedarse
dormidos, llorando o simplemente esperando a que todo pase.
Algo que gusto mucho a las mujeres es que las cartillas mostrasen al hombre y a la mujer
trabajando juntos y mucho ms una de las cartillas que muestra a una mujer forestando,
128
ellas reconocieron que el trabajo debe ser compartido y que el apoyo mutuo es muy
importante.
Ellas al ver los resultados que reflejaban el tercer grupo de cartillas, se pusieron muy
optimistas; en sus reflexiones una de ellas dijo lo que nos muestran estos dibujos parecen
un sueo, pero se puede llegar a vivir as si trabajamos.
Para reanudar el taller se pidi a las seoras que relataran algo mas sobre como era su
comunidad en el pasado, una de ellas dijo que no haba tantos desastres naturales como
ahora, otra dijo que haban mas rboles, aprovechando esos comentarios se pidi que
armaran la maqueta tal como era antes su comunidad, ellas muy entusiasmadas acomodaron
los rboles, casas, animales, en toda la maqueta, pero el momento que mas motiv a
trabajar por su comunidad fue cuando se les pidi armar la maqueta mostrando su
comunidad en el estado actual en el que se encuentra, enseguida al ver la situacin precaria
129
Entre los logros ms importantes estn el haber llegado a realizar los talleres en todas las
comunidades que se programaron para el mes, otro de los logros es haber hecho que
absolutamente todos los comunarios que asistieron a los talleres de alguna manera
participaran, y que al finalizar cada taller se mostraran ms dispuestos a trabajar sin poner
pretextos ni condiciones, se comprometieron a presentar sus planes comunales para
participar en la forestacin de diciembre.
Dificultades
Una de las dificultades fue la inasistencia de las mujeres al taller, en casi todas las
comunidades, excepto en la comunidad de Linde al contrario todos los asistentes al taller
fueron mujeres. Otro aspecto que dificult un poco el proceso del taller fue la falta de
ambientes apropiados para la realizacin del taller.
130
La ejecucin del proyecto se realiz de agosto a noviembre del 2004, el cronograma y las
comunidades a ser visitadas fueron elaborados junto al equipo del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara cada mes. En cuanto al tiempo de duracin del taller para
cada comunidad fue variando, dependiendo de la distancia que se encontraba cada
comunidad, pero tambin dependa de la cantidad de comunarios que asistan al taller.
2.2.
Descripcin de
los
M ateriales
Didcticos
del
Paquete
Educativo
Medioambiental
131
participativo ayud a que los comunarios revaloricen los recursos naturales. SARAR cuya
sigla esta conformada por la primera letra de las palabras en ingles Self- esteem, Associative
Strength, Resourcefulness, Actin Planning and Responsability, que significa (confianza en
s mismo, fuerzas asociadas, ingenio, planificacin de la accin y responsabilidad) presta
especial atencin al desarrollo y utilizacin de materiales de apoyo que, usados
adecuadamente, juegan un papel central en el proceso de revalorizacin de los recursos
naturales y estimula la participacin y creatividad de los participantes.
Compuesto por tres grupos de cartillas: el primer grupo contiene seis cartillas que muestran
una serie de dibujos referente al tema de riesgos; el segundo grupo compuesto por doce
cartillas, estos a su vez se los puede dividir en grupos dependiendo de la cantidad de
participantes con los que se trabaje, este segundo grupo de cartillas nos muestran lo que el
hombre debe hacer y lo que no debe hacer ante una situacin o amenaza de desastre, es
decir, muestran diferentes actitudes y comportamientos con relacin al medioambiente y
manejo de los recursos naturales; el tercer grupo de cartillas compuesto por tres cartillas,
muestran los posibles resultados que se podran lograr dependiendo de la actitud que tome
el hombre para solucionar los problemas medioambientales.
Este material es muy importante, porque muestra la vivencia real, actual de los comunarios,
esta adecuado a sus caractersticas y permite que los mismos comunarios interpreten lo que
ven a su manera; el cual ayuda a percibir cuan concientes estn de su realidad y su
comportamiento.
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El segundo material es La Utilidad del rbol compuesto por un rbol sinttico y objetos
de madera, este material es muy importante porque logra que todos los comunarios
participen activamente, reconocen el valor que tiene los rboles, identifican los distintos
usos que se les puede dar y lo importante que es preservar y forestar.
Cada uno de los materiales didcticos cuenta con su respetiva gua. (Ver anexos)
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El proyecto empez los primeros meses de la gestin I del 2004, realizando en primera
instancia una visita al Municipio san Pedro de Buena Vista. Durante esta gestin se hizo
una entrevista estructurada a los comunarios de tres comunidades y se empez a analizar e
interpretar documentos de consultora para conocer la realidad medioambiental del
municipio.
Para identificar el tipo de metodologa que utilizaba el equipo del Proyecto Gestin de
Riesgos y Seguridad Alimentara en los talleres que realizan, se les aplic un cuestionario
en el mes de agosto.
Toda la primera gestin, fue tiempo suficiente para poder realizar una investigacin
diagnostica, que sirvi como base para determinar la metodologa a utilizar para la
elaboracin de los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental, adecuado
a las caractersticas de los comunarios y responder a los problemas y necesidades
encontrados.
Como ya se dijo la aplicacin del Paquete empez la segunda gestin del 2004, llegando a
12 comunidades detectadas como las que tenan mayor dificultad en concepcin de riesgos.
El cronograma de los talleres para la aplicacin del Paquete fue elaborado con la ayuda del
equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP) cada mes.
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Realizar los talleres a campo abierto fue una experiencia agradable y se comprob que se
puede hacer uso de los materiales didcticos en cualquier tipo de ambiente.
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Las actividades realizadas en las escuelas de las comunidades y en algunos casos a campo
abierto, tuvieron mucho agrado y aceptacin de los comunarios, debido a que fue una
experiencia nueva para ellos en cuanto al uso de los materiales didcticos, ya que estos
estn adecuados a las caractersticas de las comunidades y de sus habitantes. En
consecuencia las actividades se desarrollaron en un clima de confianza, mucho respeto y
participacin.
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Durante el proceso de aplicacin de los materiales didcticos, se logr que los comunarios
se organizaran sin problemas, se favoreci tanto al trabajo en equipo como individual, se
propici momentos de reflexin, comentarios, opiniones personales y grupales.
Al inicio de cada taller se pudo evidenciar que la mayora de los comunarios estaban poco
conscientes de su mal accionar con relacin al medioambiente, se pudo ver los problemas
de organizacin comunal y su poca dedicacin al trabajo. Con el objetivo de cambiar estas
actitudes, con el uso de los materiales didcticos se propicio momentos en que los
comunarios pudieron ver su mal accionar, su vivencia real, actual; mediante el cual se logr
que muchos de ellos se dieran cuenta de que su actitud y su accionar no es el correcto;
fueron los mismos comunarios mediante sus opiniones, comentarios y reflexiones, que
mostraron que tomaban conciencia de sus accionar inadecuado en cuanto al manejo y
cuidado de sus recursos naturales.
Se dieron cuenta de lo importante que es estar conscientes de que el hombre tiene mucho
que ver con los problemas ambientales que se presentan en sus comunidades; muchos de
ellos se manifestaron comentando que le dieron poca importancia a la forestacin y al
cuidado de las pocas reservas de rboles que les quedan, supieron reconocer que el rbol
tiene diversas utilidades y que es un recurso fundamental para vivir.
Durante los talleres realizados muchos de los comunarios manifestaron sus reflexiones
mediante comentarios, los cuales ayudaron a comprobar que los materiales didcticos
estaban logrando su objetivo. En este sentido uno de los comentarios ms significativos fue
el de un comunario que dijo el aliso (una especie de rbol) sirve para hacer puchka
(instrumento para hilar lana) y el aliso solo se lo utiliza como lea, y los comunarios gastan
su dinero para comprar la puchka de otro lado. Este tipo de comentarios nos ind ica que el
comunario va tomando conciencia de la importancia de preservar y conocer la utilidad del
rbol, porque no puede ser que teniendo al alcance el recurso para fabricar ya sea la puchka
u otro instrumento til, se tenga que gastar dinero sin motivo.
Otro comentario tambin muy significativo, fue el que dio el comunario de Janquyo, este
dijo Yo voy a forestar este ao, y digamos que el compaero no va forestar; de aqu a un
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tiempo talvez cuando yo ya no este, pero mis wawas si, ellos tendrn un bosque y seguro
van a decir mi pap no era flojo, ya que ha trabajado mucho, hasta un bosque de rboles nos
ha dejado; pero los hijos del compaero que van a decir al ver que su padre se ha quedado
dormido y tranquilo sin trabajar. Las reflexiones de este tip o ayudaron de sobremanera a
comprobar que el comunario capt los mensajes emitidos durante el taller y a pesar de que
la duracin de estos fue de solo un da, gracias a la practicidad de los materiales didcticos
se logr que los comunarios reflexionen y manifiesten su voluntad de cambiar, trabajar,
recuperar y manejar adecuadamente sus recursos naturales.
Otros comentarios como el querer asegurar el futuro de sus hijos, el trabajo comunitario,
bien organizado y voluntad de trabajo para mejorar sus co ndiciones de vida, ayudaron a
evidenciar los logros que se obtuvieron con la aplicacin de los materiales didcticos,
mediante el cual tambin se puede comprobar el nivel de participacin de los comunarios
en los talleres.
Es importante recalcar que los materiales didcticos del Paquete Educativo Medioambiental
ayudaron notablemente a que los comunarios revaloricen los recursos naturales que poseen,
porque muestra de manera muy prctica la realidad actual en la que ellos viven, adems de
que los materiales didcticos no necesitan de una exposicin terica alargada del
facilitador, l es solamente un gua.
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Finalmente se puede decir que en todas las comunidades se logr que el taller fuera
dinmico y que todos los comunarios participen, talvez unos ms que otros, pero se motiv
a todos, nadie se qued sentado y pasivo ya que cada uno tuvo la oportunidad de hablar y
participar en las actividades.
Los objetivos que persiguen los materiales didcticos del Paquete Educativo
Medioambiental son: generar procesos de informacin que ayude a los comunarios a
revalorizar los recursos naturales que poseen y realizar u manejo adecuado de los mismos;
busca motivar a los comunarios a realizar prcticas de preservacin, conservacin de los
recursos naturales en sus comunidades; busca fortalecer en los comunarios la capacidad de
respuesta ante una amenaza o situacin de desastre. Los talleres que se realizaron con la
aplicacin de los materiales didcticos ayudaron a alcanzar dichos objetivos.
Para comprobar la veracidad de dichas planificaciones se cuenta con los planes comunales,
donde se puede observar distintas acciones que realizarn los comunarios durante el ao. El
ms importante es la forestacin de distintas reas de sus comunidades.
Huapague:
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Linde:
Totani:
Choroma:
Lacaya
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Thola thola:
Janquyo
Kocho
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3. CONCLUSIONES
Las conclusiones a las que se arribaron, despus de haber finalizado el trabajo son las
siguientes:
Diagnstico
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mostrando acciones y actitudes positivas que se deben tomar ante una situacin o
amenaza de desastre, por tanto motiva a lo s comunarios a realizar prcticas de
preservacin, conservacin que ellos podran realizar desde sus posibilidades.
Otro aspecto que evidencia el logro de los objetivos es el nivel de comprensin y las
acciones planificadas por los comunarios. En muchas de las comunidades, los
comunarios al finalizar los talleres realizaron reuniones, donde se organizaron y
planificaron sus actividades, pidieron apoyo inmediato del PGRSAP, garantizando
el cumplimiento de sus actividades mediante la presentacin de sus planes
comunales.
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4. RECOMENDACIONES
Las comunidades del Municipio a partir de los talleres que se realizaron y los que se
realicen mas adelante deben fortalecer aun mas la forma de trabajo en equipo, es
decir deben trabajar como una comunidad unida, ya que solo unidos lograran
cambios trascendentes en su forma de vida, deben saber que la unin hace la fuerza
y que diez cabezas piensan mejor que una.
Deben tener siempre en cuenta que el cuidado de sus recursos naturales esta en sus
manos, solo necesitan darse cuenta de la realidad en la que viven y saber que
necesitan mejorar su modo de vida.
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Se debe saber de que algunos trabajos que vayan a realizar ahora no tendrn
resultados inmediatos, sino a largo plazo, pero tambin deben saber de que mediante
estos trabajos estn asegurando el futuro de sus hijos. En definitiva es necesario
tener voluntad de trabajo y tomar responsabilidad de las acciones que se vayan a
realizar en pro de una vida mejor.
El equipo del Proyecto Gestin de Riesgos y Seguridad Alimentara (PGRSAP), presta sus
servicios en beneficio de las comunidades del Municipio San Pedro de Buena Vista; por tal
motivo se ofrecen algunas recomendaciones en cuanto al uso de los materiales del Paquete
Educativo Medioambiental, los talleres que realizan en las comunidades del Municipio.
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Se los debe utilizar como material de apoyo en talleres con el objetivo de ayudar a
revalorizar a los participantes los recursos naturales que poseen, tambin brindar
informacin en cuanto al manejo adecuado de sus Recursos Naturales y Gestin de
Riesgo
Los tres materiales que componen el paquete pueden ser utilizados de manera
separada, pero el impacto es ms fuerte cuando se hace uso de los tres materiales en
un solo taller.
En cuanto al orden de uso de los materiales didcticos: estos pueden ser utilizados
en cualquier orden, que el material didctico Conceptos graficados sobre riesgos
este primero, segundo La utilidad del rbol y tercero La maqueta de recursos
naturales, no quiere decir que estrictamente se lo debe utilizar en este orden, se
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puede empezar por cualquiera de los materiales didcticos, pero siempre teniendo
en cuenta el objetivo al que se debe llegar. En definitiva todo depende del
facilitador.
Es por eso que los estudiantes de la Carrera Ciencias de la Educacin deben buscar abrirse
ms campo en el rea de educacin alternativa, el cual representa para nosotros una opcin
ms amplia de trabajo.
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