CULTURA DE LA MATEMTICA

En el quehacer diario usamos la Matemtica, an sin darnos cuenta, por ejemplo, cuando
calculamos el tiempo para llegar oportunamente al trabajo, apreciamos en las
construcciones formas geomtricas diferentes, as como cuando resolvemos situaciones
problemticas de la vida personal, ciudadana y laboral. Precisamente, Malaspina,
matemtico peruano, afirma: El ciudadano, y con mayor razn el profesor, debe tener
una cultura matemtica bsica, porque hay mucha presencia de ella en la historia y en la
vida
cotidiana.
Por eso es que la enseanza de la matemtica debe fomentar el desarrollo del
razonamiento, el dominio de operaciones, la resolucin de problemas, el procesamiento y
la comunicacin de los datos matemticos. Naturalmente, en la perspectiva de una
educacin para la vida, en la que el alumno desarrolla capacidades, conocimientos y
actitudes,
tales
como
perseverancia,
orden
y
creatividad.
Por otro lado, Adrin Paenza, profesor de la Universidad de Buenos Aires, menciona que
lo que sienten los alumnos, mayoritariamente, cuando empieza una clase de Matemtica
es miedo porque de antemano la sociedad les advierte que es un tema difcil.
Esto explica la prctica inconveniente an de la escuela y la familia en muchos casos
de pontificar a un estudiante cuando es bueno en esta rea curricular, o, en caso
contrario, descalificarlo cuando no tiene un buen rendimiento en las evaluaciones del
curso
de
Matemtica.
Por ello, es indispensable que la enseanza de la Matemtica se desarrolle en un clima
de motivacin, confianza, sin tensiones y aplicando estrategias metodolgicas ldicas e
interactivas, as como utilizando materiales educativos pertinentes para la adquisicin de
menor a mayor complejidad de aprendizajes numricos, geomtricos y estadsticos.
Teniendo en cuenta, por supuesto, los estilos y ritmos propios de los educandos para
aprender, en el marco de una pedagoga que reconoce la heterogeneidad.
Por lo mencionado, tiene sentido que el Ministerio de Educacin en el Diseo Curricular
Nacional de la Educacin Bsica Regular 2009 considere como uno de sus propsitos
educativos al 2021 el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y
tecnolgica
para
comprender
y
actuar
en
el
mundo.
Igualmente, que realice las Olimpiadas Nacionales Escolares de Matemtica, que son
movilizaciones educativas para mejorar los logros de aprendizaje matemtico, en el
marco de la formacin integral, con la participacin de alrededor de un milln y medio de
estudiantes de secundaria de colegios pblicos y privados.

El pensamiento matemtico representa hoy da una componente muy influyente en

prcticamente cada uno de los aspectos de la cultura humana, pero su espritu va a

ejercer en un futuro prximo un impacto an ms importante. En las ltimas dcadas esto

se hace cada vez ms patente a travs de la presencia creciente del ordenador y de su
estilo invasivo en nuestra cultura. Va resultando urgente tratar de analizar en profundidad
las oportunidades y los riesgos que a la cultura humana se le presentan en esta situacin,
a fin de promover las formas correctas de desarrollo y para tratar de evitar, antes de que
sea

demasiado

tarde,

los

peligros

en que nuestra cultura puede quedar inmersa. Y es muy importante que los cientficos y
los matemticos en particular no permanezcan como meros observadores en este
proceso, que los filsofos por s solos no sern capaces de analizar correctamente.
Puesto que van a ser actores principales en los desarrollos que se acercan, deberan ser
plenamente conscientes de su propia responsabilidad en darles una correcta direccin.