Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
AEP
(1)
AE
AECH
-U
(2)
CDIGO POSTAL
FAX
LOCALIDAD
(3)
SANTA CRUZ
CORREO ELECTRNICO
(4)
informaciones@upsa.edu.bo
(6)
TTULO
PROFESIONAL
LUIS ALBERTO
SERRATE
MIDAGH
INGENIERO CIVIL
RENE
REYES
ALEX
ROJAS
MULLER
(7)
(8)
ESPECIALIDAD O
SECTOR DE
APRENDIZAJE EN QUE
REALIZA DOCENCIA
Educacin Superior
CORREO ELECTRNICO
luchoserrate@gmail.com
INGENIERO
COMERCIAL
Educacin Superior
renerojasreyes@gmail.c
INGENIERO
Educacin Superior
om
alexmyatta@gmail.com
YATTA
REYNALDO
GUTIRREZ
DELGADO
SISTEMA
ELECTRNICA
INGENIERO
ELECTRNICO
Y
Educacin Superior
reynaldogd@gmail.com
(9)
(10)
(11)
Una vez capacitado el docente en el uso en las TIC en la clase invertida el proyecto
estar inserto en el rea trabajos prcticos del plan de estudio curricular de la UPSA
(13)
(14)
A. ELEMENTOS:
Ambiente flexible (Flexible environment). Los estudiantes amplan el
espacio de estudio fuera del aula y eligen cundo y dnde aprenden.
Cultura de aprendizaje (Learning culture). Los estudiantes participan
activamente en la adquisicin de conocimiento. El tiempo de clase se usa
para explorar los temas con ms profundidad, consultar las dudas y realizar
actividades junto a los compaeros y el profesor.
Contenido intencional (Intentional content). Los docentes evalan lo que
van a necesitar para ensear y los materiales que deben explorar los
estudiantes por su cuenta.
Educadores profesionales (Professional educators). Los profesores
observan a sus estudiantes de forma continuada, cubriendo la demanda de
informacin que se produce a cada momento. Esto hace que los docentes
reflexionen sobre su prctica y sean ms flexibles a nuevas dinmicas de
aula que se requieran en cada momento.
Imaginacin para proponer un enfoque atractivo sobre el tema que el
docente vs a trabajar
Una plataforma digital educativa donde el docente pueda poner el
contenido del curso a disposicin de los estudiantes
Ejercicios o actividades vinculados al tema terico para que los
estudiantes puedan realizar dentro del saln clases
conseguirlo.
Permita a los estudiantes hacerse y hacer preguntas que vayan ms all de
lo establecido inicialmente en la currculo.
D. ESTRATEGIA A UTILIZAR:
(15)
(16)
Personalidad Jurdica por parte del Estado Boliviano mediante la Resolucin Suprema
N 202342; est ratificada su calidad de universidad privada por las Resoluciones
Supremas N 204873 y 209590 y, el Decreto Supremo N 23157 le confiere
expresamente la facultad legal para otorgar Diplomas Acadmicos y determina el
procedimiento para emitir los Ttulos en Provisin Nacional. El Ministerio de
Educacin acredit a la UPSA como Universidad Plena, por cumplir totalmente con
todos los criterios de calidad establecidos en el Reglamento General de
Universidades Privadas de Bolivia y aprobar en forma satisfactoria los criterios de
calidad exigidos durante la visita de los evaluadores internacionales.1
La UPSA cuenta con las siguientes facultades
a)
b)
c)
d)
e)
(19)
La problemtica actual en la UPSA es el escaso uso de las TIC por parte de los
docentes en aulas.
Las causas son:
Falta de capacitacin para los docentes en TIC
Falta de motivacin
CARACTERSTICAS GESTIN
(20)
Descripcin, segn la temtica de lo que se abord, expectativas y participacin de la
institucin, caractersticas de la gestin, ORGANIZACIN del tiempo, organizacin de
los docentes involucrados.
TRAYECTORIA INSTITUCIONAL
(22)
Objetivos, temtica y resultados de proyectos educativos institucionales que la UPSA
ha desarrollado o que est desarrollando actualmente.
En el marco del Plan Estratgico Institucional UPSA ha invertido en infraestructura,
software de ltima generacin y renovacin constante de equipos que tiene
programado la referente a la Integracin de TIC tanto para el docente como para el
estudiante. En diciembre del ao 2014 en la UPSA se realiz el taller: Didctica y
Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. El taller se llev a cabo en
modalidad mixta (virtual-presencial) con una duracin de cuatro semanas teniendo
como finalidad fortalecer el proceso de integracin de las Nuevas Tecnologas en el
proceso aprendizaje enseanza que asume la UPSA como desafo pedaggico
didctico.
De manera paralela a los procesos de acreditacin, se ha implementado la norma
ISO 9001:2000 y la UPSA cuenta con toda la plataforma tecnolgica y administrativa
para impartir programas virtuales
PROBLEMA
PEDAGGICO
Y/O
INNOVACIN
QUE ABORDA EL PROYECTO CON EL USO DE TIC
(24)
Descripcin de la innovacin que se realizara, relacionndola con los antecedentes
mencionados en los puntos anteriores y con los recursos TIC.
La virtualizacin de las clases en Educacin Superior ya no es una novedad, toda vez
que la mayora de las instituciones educativas la estn utilizando como una
alternativa para aquellos estudiantes que tienen dificultades en asistir a las clases
presenciales.
Con la tecnologa al alcance de todos, nos preguntamos Cmo mejorar las clases?,
donde los estudiantes muestran su aburrimiento por las clases presenciales, para
ello intervienen muchos factores de ndole psicolgico para que preste la debida
atencin, maestros repetitivos, con poca experiencia didctica, asignaturas ridas o
muy cargadas de teora, que no permiten llamar la atencin dirigida, que es muy
corta en el estudiante o simplemente se niegue a participar por vergenza o temor.
Las estrategias pueden ser variadas en cmo innovar la educacin y hacer un aula
llamativa, dinmica, agradable, productiva que incite al estudiante de llegar a ella
cargado de informacin y deseoso de generar debates sobre lo recientemente
aprendido.
(25)
OBJETIVOS ESPECFICOS
INDIQUE EL O LOS RESULTADOS QUE CONDUCIRN AL LOGRO DEL OBJETIVO GENERAL
2)
(26)
(27)
Cada vez son ms los docentes en instituciones de educacin superior que apuestan
por la clase invertida flipped classroom, dados los buenos resultados que est
obteniendo este modelo pedaggico dentro de las diferentes experiencias en las que
se ha puesto en prctica. Para el presente proyecto se desarrollara esta metodologa
en los docentes de la UPSA para que estos la implementen en aulas con sus
estudiantes.
Este proceso de enseanza aprendizaje se caracteriza por el de aprendizaje fuera del
aula, con el fin de potenciar durante el tiempo de clase los aspectos ms prcticos y
muy necesarios para la adquisicin de conocimientos. Este modelo se centra mucho
ms en los estudiantes, situado al mando del proceso de aprendizaje, puesto que
ciertas actividades, como las explicaciones y algunos ejercicios de carcter mecnico,
se trabajan fuera del aula, aumentando el tiempo disponible en clase para hacer
ejercicios con la ayuda y apoyo del docente.
La aplicacin de esta metodologa permite que el profesor dedique las horas de clase
al trabajo directo con los alumnos, guindoles para que apliquen los conocimientos
adquiridos en la resolucin de actividades, mientras reserva para el hogar aquellos
procesos que el alumno puede realizar de forma autnoma, como leer un libro, ver las
explicaciones en vdeo o consultar Internet o bibliografa para ampliar conocimientos.
Este factor hace que no sea el profesor quien demande la atencin del alumno, sino
que sea el mismo estudiante quien requiera al profesor para que le ayude a resolver
las dudas y las actividades que no entiende.
Resultados y/o productos esperados de la clase invertida:
Se obtiene mejores resultados en las evaluaciones de los estudiantes
Se obtiene mejores actitudes de sus estudiantes
Aumenta el inters y la motivacin de ambos (docente-estudiante)
Aumenta la competencia de aprendizaje colaborativo
Se desarrolla la competencia de aprendizaje por descubrimiento autnomo
Manual
del
uso de las tic
ACTIVIDADES
ASOCIADAS
ACTORES
(RESPONSABLE
SE
INVOLUCRADOS)
RECURSOS
HUMANOS Y
LOGSTICOS
TIEMPO
(SEMANAS O
MESES)
PRODUCTOS
E
INDICADORES
.
Motivacin
intrnseca y
extrnseca
UPSA,
AUTORIDADES,
DOCENTES
DOCENTES
CAPCITADORES
EN TIC,
2 MESES
DOCENTE
CAPACITADO
INTEGRANTES DEL
PROYECTO
Actualizacin
constante del
docente en tic
Capacitacin
docente en tic
Aplicacin de
metodologas
autnomas
Estudiantes
con cultura tic
Actualizacin
de
las
herramientas
tic
Recursos
software
apropiados
especializados
UPSA,
AUTORIDADES,
DOCENTES
INTEGRANTES DEL
PROYECTO
DOCENTES
INTEGRANTES DEL
PROYECTO
UPSA,
AUTORIDADES,
DOCENTES
INTEGRANTES DEL
PROYECTO
ALULAS,
SALAS DE
INFORMATICA,
DOCENTES
CAPCITADORES
EN TIC,
ALULAS,
SALAS DE
INFORMATICA,
DOCENTES
CAPCITADORES
EN TIC,
ALULAS,
SALAS DE
INFORMATICA,
DOCENTES
CAPCITADORES
EN TIC,
ALULAS,
SALAS DE
INFORMATICA,
6 MESES
DOCENTE
CAPACITADO
2 MESES
DOCENTE
CAPACITADO
2 MESES
DOCENTE
CAPACITADO
(29)
3.3.- Metodologa
Corresponde a la naturaleza del proyecto y se consider las siguientes preguntas:
Cmo pretende obtener los resultados indicados?
Cules son los caminos alternativos de accin frente a las posibles dificultades?
ETAPA DEL DISEO
(30)
DESARROLLO
(31)
(32)
Estos estndares de calidad, no solo sirven para sustentar el proyecto, sino para darle
una forma ms formal y clara al mismo, para facilitar su comprensin y as lograr un xito
en sus objetivos planteados.
3.4.- IMPACTO Y DIFUSIN
SUSTENTABILIDAD
(33)
Describe las acciones que hacen que el proyecto se apoye en redes sociales y
econmicas que aseguren la permanencia de la innovacin a lo largo del tiempo.
(35)
Detalle adecuadamente todas las actividades del Plan de irradiacin del proyecto
considerando la informacin proporcionada.
VARIABLE
Ambiente de
aprendizaje
Conformacin
equipos
de
DESCRIPCIN
Circunstancias que
se disponen y las
estrategias que se
usan para promover
el desarrollo del
aprendizaje
DIMENSIN
Percepcin
de contextos
de enseanza
Estrategias
mediadas con
TICs
INDICADORES
Centrado en:
El estudiante.
El docente.
Los mtodos
La
integracin
de
todos los elementos
anteriores.
sitios Web
-Funcionalidad
(Eficacia,
facilidad de uso y
versatilidad).
calidad
de
los
contenidos,
navegacin
e
interaccin
y
Originalidad).
-Pedagoga (capacidad
de
motivacin,
adecuacin a
los usuarios y a su
ritmo de trabajo y
fomento de la
iniciativa y el auto
aprendizaje).
_El
docenteOrganizacin
y
acompaamiento
del
trabajo independiente.
-Uso de estrategias.
_Actitud del estudiante
-Efectos
cognitivos(Habilidades,
nivel de desempeo)
Conformacin
de
equipos de trabajo y
designacin a cada
equipo
de
una
asignatura de las
Busco informacin
y objetos de
aprendizaje en la
web para facilitar el
dinamismo en las
Conformacin de
equipos, anexos:
Documentos con
problemas de cada rea
y posibles soluciones
Exposicin, trabajo
en equipo, carteles y
hojas con rbol de
problemas para que
cada grupo detecte
clases por
asignatura.
planteadas por el
grupo.
Conformacin de
equipos de trabajo y
designacin a cada
equipo de una
asignatura de las
que ven en su plan
de estudio.
Busco informacin
y objetos de
aprendizaje en la
web para facilitar el
dinamismo en las
clases por
asignatura.
Aplicacin
metodologas
autnomas
de
Conformacin de
equipos de trabajo y
designacin a cada
equipo de una
asignatura de las
que ven en su plan
de estudio.
Actualizacin de
las herramientas
tic
Bsqueda
de
informacin
y
Bancos de objetos
de aprendizaje en la
web sobre diversos
temas
que
los
estudiantes ven en
cada asignatura
Identifico los
problemas que tiene
cada asignatura y
busco solvataciones
para esos
problemas, con el
fin de mejorar la
didctica de la
clase.
Busco informacin
y objetos de
aprendizaje en la
web para facilitar el
dinamismo en las
clases por
asignatura.
Documento en Word
con los links de las
pginas web y los
objetos de aprendizaje
pertinentes por rea,
basndonos en los
contenidos que se dan
en dicha rea.
Documento en Word
con los links de las
pginas web y los
objetos de aprendizaje
pertinentes por rea,
basndonos en los
contenidos que se dan
en dicha rea.
Documento en Word
con los links de las
pginas web y los
objetos de aprendizaje
pertinentes por rea,
basndonos en los
contenidos que se dan
en dicha rea.
el problema de la
asignatura y
mencione las causas
y los sntomas.
Bsqueda en
Google, trabajo en
Word con los links,
formato para ver el
contenido
programtico de las
asignatura
Bsqueda en
Google, trabajo en
Word con los links,
formato para ver el
contenido
programtico de las
asignatura
Bsqueda en
Google, trabajo en
Word con los links,
formato para ver el
contenido
programtico de las
asignatura
REQUERIMIENTOS
(40)
Indique las necesidades en cuanto a recursos humanos, tcnicos, de capacitacin y
financieros necesarios para el desarrollo del proyecto y la elaboracin de los productos.
OBJETIVOS
HUMANOS
TCNICOS
CAPACITACIN FINANCIEROS
ESPECFICOS
Actualizacin
constante
docente en tic
del
de
Actualizacin de las
herramientas tic
4.- Tiempos
Docentes
Capacitadores
Docentes
Capacitadores
Herramientas web,
software, Medios
audiovisuales y
digitales
Medios
audiovisuales y
digitales
Herramientas web,
software
Docentes
Capacitadores
Herramientas web,
software
Editores
En clase invertida
utilizando
herramientas web y
videos
En clase invertida
Tutoriales
En clase invertida
utilizando
herramientas web y
videos
En clase invertida
utilizando
herramientas web y
videos
56000 $u$
10000 $U$
4000 $U$
4000 $U$
5.- Anexos
2. Haga un diagnstico de las TIC en su centro educativo utilizando como gua la matriz
que est al final del captulo.
MATRIZ DE PLANEAMIENTO TIC
I. GESTION Y PLANIFICACION
MEDIO
INICIAL
Se desarrolla un plan de TIC
El plan de
regularmente
Ningn
docente
coordina
integracin de las TIC en
universidad
TIC
se
actualiza
la
la
Se ha iniciado el proceso de
identificacin de los recursos
relevantes de software e internet en
todas las materias
AVANZADO
El planeamiento de las TIC es
considerado una parte integral del
planeamiento
general
de
la
universidad
Se adopta un enfoque estratgico de
equipo para el planeamiento y la
integracin de las TIC
Hay
un
docente
designado
especficamente para coordinar la
integracin de las TIC
X
X
MEDIO
Los
estudiantes
y
profesores
adquieren habilidades bsicas sobre
las TIC
Las TIC se consideran una actividad.
AVANZADO
MEDIO
AVANZADO
El personal participa en programas
de desarrollo profesional con
inclusin de TIC.
El personal est investigando
Nuevas Soluciones de Hardware o
software.
El personal comparte activamente
nuevas ideas entre ellos y con otras
instituciones.
El personal se ha formado para
integrar soluciones relevantes en
sus procesos de enseanza.
El personal participo activamente
MEDIO
INICIAL
AVANZADO
AVANZADO
X
X
Hay computadoras
de escritorio e
impresoras, para el uso de alumnos y
profesores.
La definicin de los objetivos educativos, parten por una parte del anlisis de la
Matriz de Planeamiento de las TIC (Captulo 2, documento de INTEGRA, disponible en la
carpeta de Material de apoyo del entorno virtual del curso).
ARBOL DE OBJETIVOS
MATRIZ DE EVALUACIN
Objetivos del
Proyecto
Dimensin / Variable
Trabajo en red.
Nivel de diseminacin
multiplicacin del proyecto.
Cultura
de
colaborativa.
Tcnicas
Indicadores
trabajo
EVALUACIN INICIAL
DIAGNSTICA DE INTEGRA: ENCUESTA A ESTUDIANTES
Estimado estudiante/a:
encuestas
Cantidad de actividades de
intercambio de experiencias y
materiales.
Cantidad de actividades y
jornadas realizadas con otras
escuelas.
Cantidad
de
docentes
y
estudiantes que usan los
productos del Proyecto en otras
escuelas a las que se disemin.
2.- Edad 21
4. Carrera Arquitectura
5. Turno
SI
SI
SI
SI
12.- Con qu frecuencia realizas cada una de las siguientes actividades? (Marca
una X en cada fila)
Ms de
dos veces
Una o dos
veces a la
Una a dos
veces al
Menos de
una vez al
Nunca
a la
semana
semana
mes
mes
Pas
Bolivia
AE
Director
1 vez
x sem.
Cada
15 das
Cada
3 sem
1 vez
x mes
NO
NO
Con estudiantes
Con padres
Con instituciones de comunidad CAINCO, CAO, Colegios de
Profesionales
Con la AE
Con el tutor y/o co-tutor.
Con otros Centro de inv.(reuniones presenciales)
Con otros Centro de inv.(comunicacin va E-mail)
4. Por favor, indique brevemente los motivos de los intercambios mantenidos con otros Centro de
inv. las principales cuestiones que fueron abordadas y/o los acuerdos alcanzados.
7. Describa brevemente los objetivos de las reuniones realizadas con los docentes de su
escuela y las principales cuestiones que se trataron.
Por qu no se utilizaban las TIC en el aula
8. Cmo calificara la aceptacin e inters del
Proyecto por parte de los docentes de la UPSA que
NO son miembros del equipo INTEGRA?
Muy
buena
Buena
Regula
r
Mala
9. Cules seran a su juicio, los motivos que originan ese escaso inters y aceptacin del
Proyecto?
Porque el Docente es reacio a los cambios
10. Cules fueron los aspectos del Proyecto que a los docentes de la UPSA les resultaron
ms atractivos?
El concepto de la aula invertida porque es un enfoque pedaggico en el que la instruccin
directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades
de aprendizaje significativo y personalizado.
11. Con respecto a las reuniones / intercambios mantenidos con su AE: Por favor, indique
brevemente los objetivos y las principales cuestiones que fueron abordados.
a. El convencer al docente de que aplique las TIC en el aula
b. El poco inters por parte de los docentes de cambiar del modelo tradicional e
insertar las TIC en sus aulas
12. Con qu frecuencia su centro de inv. Se
comunica con.
El tutor?
1 vez
x sem
Cada 15
das
Cada 20
das
1 vez
x mes
El co-tutor?
13. Para el desarrollo del proyecto, le parece adecuada esa cantidad de
comunicaciones?
Si
No
14. Mencione cules fueron las 3 cuestiones ms importantes en las que pidieron
orientacin al tutor / cotutor.
1.Como era el uso de la herramienta virtual correspondiente
2.Como hacan la eleccin del Tema adecuado para la investigacin estudiantil
3 Si utilizaban la rbrica como mtodo de evaluacin
15. Quin respondi estas demandas, orientaciones?
16.
La respuesta /
asesoramiento
proporcionado, les pareci / result.
Muy
adecuad
o
El tutor
Adecuad
o
El
cotutor
Ms o
menos
adecuad
o
SI
Ambo
s
Inadecuad
o
NO
Muy
Satisfactori
Ms o
Insatisfactori
momento
satisfactori
o
menos
satisfactori
o
Hacer tomar conciencia de lo positivo del uso de las tic a los docentes
21. Realizan algn tipo de registro sistemtico de las actividades y
desarrollo del proyecto
SI
NO
24. Describa 5 de las principales actividades realizadas para el desarrollo del Proyecto.
1.- Cada estudiante debe crear su blog y registrar en el mismo todo su avance de
aprendizaje
2.- El Docente organiza los temas a investigar
3.- Se forman los grupos en el aula
4.- cada grupo crea su ambiente de trabajo a travs de wiki y drive de google
5.- Se publican los trabajos a travs de un portafolio para todo el grupo de estudiantes
organizacional del Proyecto (por ejemplo, adecuacin de espacios, trabajo en equipo, etc.)
1
2
3
27. LA UPSA
Posee el equipamiento bsico para iniciar el Proyecto?
SI
NO
SI
NO
SI
NO
x
SI
NO
NO SE
x
31. Quines fueron convocados a participar de las actividades de
capacitacin?
Todos los docentes de la institucin
SI
NO
jefes de carrera
32. Qu opinin le merece las acciones
de capacitacin
Pertinencia / Especificidad para el
proyecto del Centro de inv.
Los objetivos propuestos
Los
continentes
capacitacin
La dinmica de
empleadas
trabajados
trabajo,
en
la
estrategias
Excelent
e
Muy
buena
Buena
Regula
r
Mala
Favorablement
e
Ms o
menos
Poco
favorable
s
An no se
resolviero
n
34. Cul fue el mecanismo formal estipulado por la AE para la contratacin / designacin
del personal docente afectado al PROYECTO?
SI
NO
SI
NO
Es bueno
ICONOS EVIDENTES
UNIDAD ESTTICA
UNIDAD DE INTERACCIN
ADECUACIN ESTTICA
ADECUACIN ESTRUCTURAL
INTERACTIVIDAD
ASPECTOS TECNOLGICOS
NAVEGADORES
Firefox, Explorer, O PERA, Safari
ADECUACIN FORMATO
TAMAO ARCHIVO
FACILIDAD MANTENIMIENTO
15. Prezi. Para crear exposiciones dinmicas y muy atractivas que permiten ir pasando de
unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.
16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y
proyectos interactivos.
Generar cuestionarios interactivos
17. Google Drive. Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que
ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cmo crearlos.
18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras,
con fotos y explicaciones.
19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece
la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guas de estudio y
apuntes.
20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros
materiales de estudio.
21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.
22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests
online.
23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar
o crear clases para enviar automticamente los tests a sus integrantes.
24. QuizWorks. Da la opcin de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoracin
de resultado o exmenes tipo test.
25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a
travs de cualquier dispositivo.
Desarrollar actividades individuales y colaborativas
aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel
de dificultad, as como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus
propios ejercicios. Tambin puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas
herramientas de la Red.
26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusin
de audio y fotos.
27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, seleccin mltiple,
rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
28. Geogebra. Sencillo
matemticas.
software
para
seleccionar,
crear
compartir
actividades
29. Moodle. Adems de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a
alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.
30. Educaplay. Plataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza,
Completar, Dilogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y
Test.
Fomentar el aprendizaje colaborativo
31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creacin de
minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creacin online de documentos, chat etc.
32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros
educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre
otros.
33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir,
trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.
Evaluar a los alumnos a travs de rbricas
34. RubiStar. Permite crear y consultar rbricas de otros usuarios.
35. Rubrics4Teachers. Adems de las herramientas necesarias para elaborar rubricas,
ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiracin al docente.
36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rbricas en funcin de los aspectos y
materias que se desee evaluar.
37. RubricMaker. Facilita la elaboracin de rbricas clasificadas por niveles educativos y
temas.
Publicar o divulgar los trabajos
38. Twitter. La red social es ideal para compartir informacin interesante as como para
informar de la evolucin y progresos de un determinado trabajo o proyecto.
39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos,
recomendar recursos, fomentar la participacin y divulgar las experiencias realizadas.
40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar
contenidos.
.