PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09

PROYECTO RUTAS LITERARIAS 2008-09

UNIDAD DIDCTICA:
EL PODER DE LA PALABRA. TALLER DE POESA.

El resultado del trabajo realizado por los alumnos se

concreta en la confeccin de un mini libro de poemas

POESA ES LA UNIN DE DOS PALABRAS QUE UNO

NUNCA SUPO QUE PUDIERAN JUNTARSE, Y QUE FORMAN
ALGO AS COMO UN MISTERIO
Federico Garca Lorca

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OBJETIVOS DEL PROYECTO RUTAS LITERARIAS

Suscitar en los alumnos una actitud de aprendizaje permanente tanto dentro como fuera
del aula.
Desarrollar el hbito lector como fuente de aprendizaje, conocimiento y desarrollo
personal.
Conocer los aspectos bsicos de la diversidad cultural, natural y social con el fin de poder
valorarlos y respetarlos.
Apreciar y disfrutar con el placer que aporta la lectura y la posibilidad de recrearla
vivencialmente.
Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten la actividad y el
trabajo en equipo.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

EL PODER DE LA PALABRA. TALLER DE POESA

Desarrollar los objetivos generales del rea

Trabajar los contenidos de habilidades y estrategias del rea
Trabajar los contenidos actitudinales del rea
Trabajar la competencia lingsticas, competencia en el uso de las nuevas tecnologas y
competencia ciudadana.
Atender a la diversidad del alumnado y mejorar sus competencias emocionales
Trabajar los temas transversales
Preparar al alumnado para el trabajo en equipo y asuncin de responsabilidades en el
mismo

OBJETIVOS DIDCTICOS.

Aproximarse al texto potico desde una perspectiva distinta

Trabajar la expresin escrita y la oral en diversos soportes.
Practicar tcnicas poticas de las vanguardias.
Fomentar el gusto por la lectura
Conocer las caractersticas de los textos poticos contemporneos.
Fomentar la creatividad de los alumnos.

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NIVEL:

4 ESO

DESCRIPCIN:
a) Con este proyecto se pretende desarrollar las siguientes habilidades en nuestros alumnos:
analizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesa, as como
desarrollar las habilidades literarias propias de cada alumno mediante la exploracin de la
produccin potica de poetas contemporneos, en este caso y por temario del nivel poetas
que corresponden a la generacin del 14 y del 27 (Juan Ramn Jimnez, Lorca, Cernuda,
Alberti, u otros autores relacionados con ellos)
b) Utilizar el sistema informtico para recrear de una manera ms motivadora los contenidos
que pueden ser objeto de aprendizaje.

REQUISITOS
1.

Tener conocimientos generales sobre la literatura y anlisis de textos literarios,

especialmente poticos.
2. Navegar por Internet, manejar enciclopedias y realizar trabajos de investigacin.
3. Manejar software para procesamiento de textos y hacer presentaciones.

DESARROLLO DEL TALLER

1. Fase de sensibilizacin ante la tarea. Trabajo en grupo clase
Para sensibilizar a los estudiantes en el gusto por el gnero potico nos valdremos de actividades
que conlleven la comprensin del mismo y la posibilidad de manipular el lenguaje:
o

Ejemplo de actividades propuestas:

Lecturas en clase o individuales y actividades relacionadas con ellas: puesta en

comn, lluvias de ideas, lectura dialgica

El asesinato de la profesora de lengua. Jordi Serra i Fabra

Antonio Machado para nios
Alberti para nios
Federico Garca Lorca para nios
Las cuatro estaciones de la poesa

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Audicin:
Rosa Len cantando a Alberti
Ana Beln cantando a Garca Lorca
Canciones de su poca que tengan un especial contenido potico (a eleccin)

Visitar pginas de Internet que trabajen con la palabra como por ejemplo:
www.juegosdepalabras,
www.elhuevodechocolate

Anlisis de anuncios publicitarios y prensa deportiva para actualizar el lenguaje potico

Investigacin sobre poesa oral. Grabaciones de canciones tradicionales

2. Fase de formacin: trabajo en grupos

Es la fase de documentacin y adquisicin de datos sobre los poetas que se van a trabajar.
Contenidos conceptuales
1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.

Los movimientos de vanguardia.

Las vanguardias en Espaa.
La poesa espaola en el siglo XX
Habilidades y estrategias
Estudiar el lxico utilizado en las poesas
Establecer relaciones entre los textos ledos y la vida de los autores
Analizar la expresividad de figuras literarias en los textos
Utilizar las nuevas tecnologas para documentarse y realizar trabajos.
Actividades

Los alumnos tendrn que definir una serie de trminos poticos y figuras literarias
haciendo sus propios ejemplos.
Escoger un poeta de la nmina que se les de a los alumnos e informarse de su vida
y su obra
Escoger varios poemas de ese autor, leerlos e ilustrarlos con imgenes alusivas al
tema
Realizar una presentacin en Power Point sobre los trminos poticos estudiados,
los poemas ilustrados y el poeta asignado.

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3. Fase de produccin. Trabajo individual

El alumno crear un mini libro de poemas en el que se recogern el resultado de actividades

realizadas para fomentar el uso de las formas poticas. Se trata de aprovechar todo tipo de
materiales con la palabra como medio de expresin: libros, revistas, peridicos, poemas... Y
tambin de que los alumnos demuestren su sensibilidad esttica tanto para la elaboracin del mini
libro como para la composicin de los textos.

A continuacin presentamos ejemplos de algunas de las realizadas y de cuyo resultado

final enviamos un ejemplar. Las actividades son mltiples y se pueden o no acompaar de
ejemplos extrados de los autores propuestos para estudio y lectura.

# Poemas robados.
Se recogen versos de distintos poetas y se utilizan tal y como se encuentran o bien aadiendo
detalles- palabras, frases, sonidos, signos de puntuacin- de tal manera que al terminar su
estructura , sea un poema personal.

# Poemas incompletos
Se da una estructura de poema al que le faltan parte de las palabras y hay que completarlo. Se
puede utilizar como modelo cualquiera de los poemas de los autores trabajados.

# Poema completo
Se presenta un poema slo con algunas palabras y se tienen que aadir verbos, complementos,
determinantes, adjetivos... para crear un texto coherente.

# El poema del eco

El taller de poesa trabaja esta dinmica exponiendo formas de REPETIR sonidos, REPETIR
palabras o REPETIR grupos de palabras.

# Tabla de multiplicar en poesa

Esta actividad consiste, simplemente, en eso: aprender la tabla y recitarla buscndole coletillas
poticas. Puede utilizarse cualquier otra excusa siempre y cuando trabaje la estructura rtmica
del poema

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# Poemas narrados
Componer un poema narrativo. Pueden utilizar para ello cualquier acontecimiento que se pueda leer
en los peridicos; tambin se puede escoger cualquier cuento que se conozca; argumento de
pelcula,

# Poemas dialogados
Escoger un cuento popular y transfrmalo en un poema dialogado.

# Las voces del poema. Actividades para un taller de recitacin.

Buscar un poema narrativo en el que distingas diversas voces, aprndelo para recitarlo a los
compaeros.

# Poema Dadasta
Construir segn las instrucciones de Tristan Tzara un poema Dadasta

Coja un peridico.
Coja unas tijeras.
Escoja en el peridico un artculo de la longitud que cuenta darle a su poema.
Recorte el artculo.
Recorte en seguida con cuidado cada una de las palabras que forman el artculo y
mtalas en una bolsa.
Agtela suavemente.
Ahora saque cada recorte uno tras otro.
Copie concienzudamente
en el orden en que hayan salido de la bolsa.
El poema se parecer a usted.
Y es usted un escritor infinitamente original y de una sensibilidad hechizante,
aunque incomprendida del vulgo.

# Poema sobresdrjulo
Con los adjetivos esdrjulos o sobresdrjulos que se ofrecen escribir un poema aplicado a un
animal, a un lugar, a una persona,

# Poema hipottico

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Se parte del poema de Borges, Instantes y se les pide que basndose en l construyan el suyo
propio.
# Poemas locos
A veces unos versos pueden volvernos locos. Intentar descubrir los poemas que se esconden en el
desorden. Ejemplos:
AL SALIRME DE LA HABANA
Al salirme de la Habana
adis botas de charol,
adis, perro de mi alma,

y el dinero se acab
El perro como era chino

un seor me lo compr

y unas botas de charol.

que sali detrs de m.
slo de un perro chino
por muy poquito dinero,
de nadie me desped,
Las botas se me rompieron.
POR UN CLAVO
Por un clavo
y todo esto as pas
Por una caballero
se perdi una guerra.
se perdi una herradura.
Por un caballo
porque un clavo se perdi.
se perdi un caballo.
se perdi un reino
Por una guerra
Por una herradura
se perdi un caballero.

# El caligrama
Se buscan ejemplos de caligramas y se pide que hagan los suyos a semejanza de los analizados.
Y as todas las actividades que se nos vayan ocurriendo

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Refuerzo de la actividad: para aquellos alumnos que tengan ms dificultad se pueden

buscar una serie de ejemplos que les sirvan de gua en la realizacin de las actividades. A
continuacin presentamos algunas posibilidades.

Poemas del eco:

Tabla de multiplicar

El cocherito ler,
Me dijo anoche ler
Que si quera ler
Montar en coche ler...

" Nueve por una nueve, corre corre que llueve."

" Nueve por dos dieciocho, eres ms tonto que Pinocho."
" Nueve por tres veintisiete, canto y meriendo en el
retrete."
" Nueve por cuatro , treinta y seis. Vete a ver la mula y
el buey."
" Nueve por cinco, cuarenta y cinco, corro , chuto y
respingo."
" Nueve por seis cincuenta y cuatro, me como la suela de
tu zapato."
" Nueve por siete, sesenta y tres, me subo en el exprs"
" Nueve por ocho setenta y dos, me tomo la leche y el
arroz."
" Nueve por nueve ochenta y una, me bebo el aceite de la
aceituna."
" Nueve por diez , noventa tiene un coraje que revienta."

***
No me digas que vienes
Vienes de cortar rosas
Rosas que me hicieron sangre
Sangre que las puso rojas...

***

Quin dir que no es una

la rueda de la fortuna?
Quin dir que no son dos
las campanas y el reloj?
Quin dir que no son tres
la mano del almirez?

perdi la vida. Juan Ramn Jimnez

Poema narrado
En el monte la oveja
qued perdida,
- pobre ovejilla tierna y han salido los lobos
de su guarida.
En el monte la oveja
qued perdida
- pobre ovejilla tierna y hay zarzas en el monte
llenas de espinas.
Por huir de los lobos
que sueltos andan
- pobre ovejilla tierna por huir de los lobos,
cay en la zarza.
Por huir de la zarza
llena de espinas
- pobre ovejilla tierna en la boca del lobo

Poema dialogado
El chamariz en el chopo.
-Y qu ms?
El chopo en el cielo azul.
- Y qu ms?
El cielo azul en el agua.
- Y qu ms?
El agua en la hojita nueva.
- Y qu ms?
La hojita nueva en la rosa.
- Y qu ms?
La rosa en mi corazn.
- Y qu ms?

Mi corazn en el tuyo!

Juan Ramn Jimnez

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Evaluacin del proyecto

ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIN:

1. Compromiso con el trabajo que tiene que realizar

2. Cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos
3. Presentacin del trabajo realizado
4. El estudiante hace una autoevaluacin de su trabajo

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