CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE TAPACHULA

TEORA Y TCNICA DE LA ENTREVISTA

LIC. CARINA RAMREZ MORALES

ALUMNOS:

GLOSARIO

PUNTUACIN APGAR

La prueba de Apgar es un examen rpido que se realiza al primer y quinto minuto despus
del nacimiento del beb. El puntaje en el minuto 1 determina qu tan bien toler el beb el
proceso de nacimiento. El puntaje al minuto 5 le indica al mdico qu tan bien est
evolucionando el beb por fuera del vientre materno. En casos raros, el examen se terminar
10 minutos despus del nacimiento.

Forma en que se realiza el examen

La prueba de Apgar la realiza un mdico, una enfermera obsttrica o una enfermera. El
proveedor de atencin mdica examina en el beb:
Esfuerzo respiratorio
Frecuencia cardaca
Tono muscular
Reflejos
Color de la piel

Razones por las que se realiza el examen

Este examen se hace para determinar si un recin nacido necesita ayuda con la respiracin o
est teniendo problemas cardacos.

Resultados normales
El examen de Apgar se basa en un puntaje total de 1 a 10. Cuanto ms alto sea el puntaje,
mejor ser la evolucin del beb despus de nacer.
Un puntaje de 7, 8 o 9 es normal y es una seal de que el recin nacido est bien de salud.
Un puntaje de 10 es muy inusual, ya que casi todos los recin nacidos pierden un punto por
pies y manos azulados, lo cual es normal despus del nacimiento.

Significado de los resultados anormales

Cualquier puntaje inferior a 7 es una seal de que el beb necesita atencin mdica. Cuanto
ms bajo es el puntaje, mayor ayuda necesita el beb para adaptarse fuera del vientre
materno.
Casi siempre un puntaje de APGAR bajo es causado por:
Parto difcil
Cesrea
Lquido en la va respiratoria del beb
Un beb con un puntaje de Apgar bajo, puede necesitar:
Oxgeno y despejar las vas respiratorias para ayudar con la respiracin.
Estimulacin fsica para lograr que el corazn palpite a una tasa saludable.
La mayora de las veces, un puntaje bajo al minuto 1 est cerca de lo normal hacia los 5
minutos.
Una calificacin baja en la prueba de Apgar no significa que el beb tendr problemas de
salud graves o crnicos. La prueba de Apgar no est diseada para predecir problemas de
salud futuros en el beb.

DESARROLLO MOTOR
El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y contino relacionado con el
proceso por el cual, los seres humanos adquieren una enorme cantidad de habilidades
motoras. Este proceso se lleva a cabo mediante el progreso de los movimientos simples y
desorganizados para alcanzar las habilidades motoras organizadas y complejas.
El desarrollo motor no se produce de forma aislada, ms bien se ver influido por las
caractersticas biolgicas que el nio posea (tales como la herencia y la maduracin), por el
ambiente en que se desarrolle, las oportunidades para el movimiento que se encuentran en
su entorno (por ejemplo: juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el
hogar) y su propio desarrollo motor.
El trmino se refiere a un aprendizaje motor de cambio relativamente permanente en el
comportamiento, como resultado de la prctica o experiencia. Aunque el aprendizaje no
puede ser observado directamente, se puede inferir en el movimiento motor. Para el
desarrollo de las habilidades motoras, los nios deben percibir algo en el ambiente que les
motive a actuar utilizando sus percepciones para influir en sus movimientos. Las habilidades
motoras representan soluciones a los objetivos de los nios. Cuando ellos se sienten
motivados a hacer algo, pueden crear un nuevo comportamiento motor.
El nuevo comportamiento es el resultado de muchos factores:

El desarrollo del sistema nervioso

Las propiedades fsicas del cuerpo y sus posibilidades de movimiento

La meta que el nio est motivado para alcanzar

El apoyo del entorno

Varios factores, sin embargo, pueden poner en peligro el curso normal del desarrollo de un
nio. Estos se definen como factores de riesgo de una serie de factores biolgicos o
ambientales que aumentan la probabilidad del dficit en el desarrollo psicomotor de las
condiciones del nio. Entre las principales causas de retraso motor encontramos:

Bajo peso al nacer

Trastornos cardiovasculares

Trastornos respiratorios y neurolgicos

Infecciones neonatales

Desnutricin

Condiciones socio-econmicas bajas

Mala educacin de los padres

Nacimiento prematuro.

Cuanto mayor sea el nmero de factores de riesgo activos, mayores sern las posibilidades
de dficits en el desarrollo.

DESARROLLO VISUAL
El ser humano al nacer no tiene su sistema visual plenamente desarrollado. Por el contrario,
es un sistema inmaduro que se ir desarrollando a medida que la corteza cerebral occipital
reciba estmulos apropiados y ms o menos simtricos de ambos ojos.
REQUISITOS PARA UN BUEN DESARROLLO DEL SISTEMA VISUAL

Medios oculares transparentes

Formacin de imgenes ntidas y enfocadas en la retina
Integridad de las vas de transmisin visuales
Integridad de la corteza estriada occipital
Estmulos simtricos provenientes de ambos ojos

PERODO DE MADURACIN VISUAL

Comienza al nacimiento finaliza aproximadamente a los 7 aos.

Perodo Crtico: los 3 primeros meses.
Cualquier alteracin que interfiera durante el perodo de maduracin puede dejar
como secuela una INCAPACIDAD VISUAL PERMANENTE si no se diagnostica y se
trata a tiempo.

Desde el parto y durante el perodo peditrico se irn generando cambios cualitativos y

cuantitativos en casi todas las estructuras oculares, ms acusados en los primeros aos de
la vida y por eso, a manera de introduccin quiero nombrar algunas caractersticas oculares
del recin nacido y del nio, que marcan una clara diferencia con el ojo del adulto.

DESARROLLO AUDITIVO
La audicin constituye los procesos psicofisiolgicos que proporcionan al ser humano la
capacidad de or. Incluso un beb antes de nacer, en el tero, percibe sonidos del mundo
externo; el nio antes de nacer reacciona al sonido desde la semana 24 de embarazo. Sin
embargo, las vas auditivas maduran completamente slo despus del nacimiento; es ms, el
proceso de maduracin es fomentado por estmulos acsticos
Escuchar y percibir seales acsticas es necesario para el desarrollo del habla de un nio.
Durante las primeras fases de balbuceo y de adquisicin del habla, todos los nios del
mundo exhiben los mismos patrones fonticos. A la edad de 4 o 6 meses, el sentido de
audicin del nio empieza realmente a influir en el siguiente desarrollo del habla. Por el sexto
mes, el segundo estado de la fase de balbuceo usualmente comienza. Los nios estn alerta
de sus propias voces y as experimentan con el habla. Si un nio no empieza a jugar con los
sonidos y a producir slabas a esta edad, podra haber un dao auditivo. Incluso con una
prdida de audicin leve, un nio puede perder rpidamente inters en experimentar con los
diferentes sonidos.
No slo la adquisicin del habla, sino el desarrollo personal e intelectual estn estrechamente
relacionados con la audicin. La voz de los padres es una fuente de seguridad y de
acercamiento para el nio. Incluso antes de que el nio empiece a hablar, l o ella pueden
diferenciar entre un halago, aprobacin o amonestacin en la meloda de la voz de los
padres. Mucho de lo que los nios conocen del mundo, l o ella lo aprende oyendo. La
habilidad del nio para hablar y comunicarse verbalmente depende de la habilidad de or.
Para asegurar un buen comienzo en la vida, es importante ver si hay prdida auditiva
peditrica para diagnosticarla y tratarla a una edad temprana.
La audicin es la percepcin de las ondas sonoras que se propagan por el espacio, en primer
lugar, por nuestras orejas, que las transmiten por los conductos auditivos externos hasta que
chocan con el tmpano, hacindolo vibrar. Estas vibraciones generan movimientos oscilantes
en la cadena de huesecillos del odo medio (martillo, yunque y estribo), los que son

conducidos hasta el perilinfa del caracol. Aqu las ondas mueven los cilios de las clulas
nerviosas del rgano de Corti que, a su vez, estimulan las terminaciones nerviosas del nervio
auditivo. O sea, en el rgano de Corti las vibraciones se transforman en impulsos nerviosos,
los que son conducidos, finalmente, a la corteza cerebral, en donde se interpretan como
sensaciones auditivas. Como tambin se puede mandar al cerebro para dar la seal de los
sonidos que generan las ondas sonoras.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El lenguaje es la base de la comunicacin del ser humano. El lenguaje empieza su desarrollo
desde el primer instante de vida cuando el beb nos escucha hablar y observa cmo nos
comunicamos. Desde esos primeros momentos el beb aprender formas de expresarse y
entenderse con los dems. Estamos creando el vnculo de la comunicacin, el beb puede
percibir que le hablas, que le miras, que interactas con l.
Las personas ms cercanas a los nios y nias, tienen una funcin de gran importancia en
el desarrollo del lenguaje, la estimulacin que reciban los ms pequeos va a determinar la
aparicin y el ritmo del lenguaje. Es fundamental que los pequeos escuchen hablar a los que les
rodean desde el principio, antes incluso de que puedan entender el sentido y significado de las
palabras.

Los nios y nias que no son estimulados lingsticamente presentan mayor dificultad para
adquirir el lenguaje. El desarrollo del lenguaje est enmarcado dentro del proceso de
desarrollo evolutivo de las personas. Por lo tanto est dentro de unas etapas que
caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lgicas variaciones individuales,
unas caractersticas generales.
Es importante que procuremos estimular las capacidades lingsticas, de expresin y
comunicacin de nuestros nios y nias.

PORQUE ES IMPORTANTE ESTIMULAR EL LENGUAJE

Es una herramienta para pensar.

Contribuye al desarrollo de la inteligencia.
Desarrolla nuestra capacidad de anlisis
Facilita la comprensin y resolucin de problemas.
Ayuda a entender las emociones.

Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y por tanto para el desarrollo
social y afectivo.
Est estrechamente ligado al desarrollo cognitivo

HABLA
El habla es la realizacin de una lengua, es decir, el acto individual por medio del cual una
persona hace uso de una lengua para poder comunicarse, elaborando un mensaje segn las
reglas y convenciones gramaticales que comparte con una comunidad lingstica
determinada.
El habla es el medio oral de comunicacin entre los seres humanos. En este sentido, supone
la materializacin individual de los pensamientos de una persona y, por ende, la manera
especfica en que cada individuo hace uso de su lengua para expresarse y mostrar quin es.
Como tal, el habla se compone fundamentalmente de los siguientes elementos: la
articulacin, que es la realizacin de los sonidos de la lengua; la voz, que es el uso de
nuestras cuerdas vocales y nuestra respiracin para producir sonidos, y la fluidez, que es el
ritmo con que hablamos.

Habla coloquial
Como habla coloquial se denomina la realizacin oral de una lengua que se emplea en
registros ms informales, con familiares o amigos. En este sentido, es un tipo de habla ms
espontneo y expresivo, que se permite ignorar o no apegarse demasiado a ciertas reglas
del lenguaje. Como tal, es un tipo de habla que no se considera apropiado para situaciones
formales.

Habla culta

Como habla culta se denomina la realizacin oral de la lengua que ms se apega a la

llamada norma culta, y que es usada, por lo general, en situaciones formales de habla. En
este sentido, es un tipo de habla ms cuidado, que evita incorrecciones, y que es
fundamentalmente usado en conferencias, clases magistrales, alocuciones pblicas o medios
de comunicacin.

LENGUAJE
El lenguaje es el sistema a travs del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y
sentimientos, ya sea a travs del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo
utilizar todos los sentidos para comunicar.
La lingstica es el nombre de la ciencia que se dedica al estudio del lenguaje, y la
filogenia se encarga de estudiar la evolucin histrica de una lengua.
El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos
grficos. Los animales, por su parte, se comunican a travs de signos sonoros y corporales,
que an el hombre no ha podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos.
La lengua materna es la primera lengua o idioma que aprende una persona, y una lengua
extranjera es una lengua diferente de la lengua materna de una persona. Dependiendo del
contexto social en el que se produce el lenguaje, el hablante puede usar el lenguaje
formal es producido en situaciones que requieren el uso de la lengua estndar, por ejemplo,
en las aulas o las reuniones de trabajo o lenguaje informal se utiliza cuando hay intimidad
entre los hablantes, utilizando expresiones coloquiales.

Lenguaje cotidiano y tcnico

El lenguaje cotidiano es la utilizacin de un lenguaje informal, familiar y se caracteriza por ser
un lenguaje espontneo, relajado y expresivo. En el lenguaje cotidiano, el hablante usa

onomatopeyas, oraciones cortas, repeticiones, redundancias, entre otros. A su vez, el

lenguaje tcnico es utilizado por personas cientficas y profesionales.

Lenguaje verbal y no verbal

En el lenguaje cotidiano, el hombre hace uso del lenguaje verbal y no verbal para
comunicarse. El lenguaje verbal incluye el habla y la escritura (el dilogo, la informacin en la
radio, la televisin, la prensa, Internet, etc.).El lenguaje no verbal son el resto de los recursos
de comunicacin tales como imgenes, diseos, dibujos, smbolos, msicas, gestos, tono de
voz, etctera. El lenguaje mixto es el uso del lenguaje verbal y no verbal, al mismo tiempo.
Por ejemplo, un libro de historietas integra, al mismo tiempo, imgenes, smbolos y dilogos.

Lenguaje denotativo y connotativo

El lenguaje denotativo es aquel lenguaje que se usa para expresar las cosas con claridad sin
utilizar ninguna simbologa. El lenguaje denotativo se refiere a un hecho, situacin, dato de
manera directa. En cambio, el lenguaje connotativo es aquel que comunica informaciones,
sentimientos de forma figurada o simblica como no hay mal que por bien no venga.

Lenguaje corporal
El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal, porque ciertos movimientos corporales
pueden transmitir mensajes e intenciones. Dentro de esta categora existe el lenguaje
gestual es un sistema de gestos y movimientos cuyo significado est fijado por convenio, y
se utiliza en la comunicacin de las personas con discapacidad en el habla y/o audicin.

CARDIO-VASCULAR
Un sistema cardiovascular es un trmino vinculado al corazn y al aparato circulatorio.
El sistema cardiovascular, por lo tanto, abarca aquellas estructuras que permiten
la circulacin sangunea y linftica. El concepto puede utilizarse como sinnimo de aparato
circulatorio.
En concreto podemos establecer que en el funcionamiento correcto del sistema
cardiovascular influye no slo la sangre y el corazn sino tambin los correspondientes vasos
sanguneos y el sistema linftico. Este ltimo se caracteriza por el hecho de que funciona
como sistema de transporte tanto para la regulacin de los lquidos extracelulares como para
las defensas y los cidos grasos. En el caso de los vasos sanguneos estos pueden
clasificarse en arterias elsticas, arteriolas, arterias musculares, capilares, venas y vnulas.
A travs de sus funciones, el sistema cardiovascular hace que las clulas reciban nutrientes y
otras sustancias. Por otra parte, los componentes del sistema se encargan de recolectar los
residuos del metabolismo que ms tarde se eliminan a travs del aire expulsado durante la
respiracin y de la orina.

No menos importante es determinar que en el proceso de trabajo del sistema cardiovascular

se convierten en elementos bsicos y escenarios fundamentales tres capas:
Interna. Esta es la que se conoce por el nombre de endocardio en lo que es el corazn e
ntima en los vasos sanguneos. Ejerce bsicamente como unidad metablica.
Media. En el corazn es llamada miocardio y se compone de fibras musculares de diversa
tipologa.
Externa. Adventicia es el nombre que tiene en los mencionados vasos sanguneos mientras
que en el corazn es llamada epicardio.
El circuito completo del sistema cardiovascular, por lo tanto, empieza en el ventrculo
izquierdo y recorre la arteria aorta; las arterias y los capitales sistmicos; las venas cavas; la
aurcula derecha; el ventrculo derecho; la arteria pulmonar; las arterias y los capilares
pulmonares; las venas pulmonares; la aurcula izquierda; y regresa al ventrculo izquierdo.
Adems de todo lo expuesto hay que subrayar tambin que existe un amplio nmero de
enfermedades que afectan al sistema cardiovascular. Entre ellas destaca, por ejemplo, el
infarto agudo de miocardio que es comnmente conocido como ataque de corazn.
No obstante, entre las ms frecuentes patologas que afectan a dicho sistema se encuentran
tambin la angina, la apopleja, la ateroesclerosis, la insuficiencia cardaca congestiva o el
aneurisma. Este consiste en un dilatacin de uno de los vasos sanguneos que se produce
como consecuencia de un debilitamiento de lo que es la pared vascular.

MUSCULO-ESQUELTICO
El sistema musculo-esqueltico del cuerpo humano se compone de huesos, articulaciones, msculos
y tendones que permiten una gran variedad de movimientos. Hay cientos de msculos esquelticos
en el cuerpo. Cada msculo esqueltico contiene las clulas del msculo, tejido conectivo, nervios y
vasos sanguneos. Cada uno est fijado en ambos extremos a un hueso por tejido conectivo.
Prcticamente todos los movimientos del cuerpo implican mltiples msculos esquelticos.

Control
El msculo esqueltico es el nico tipo de msculo que se puede manipular de manera voluntaria.
Mientras que el cerebro controla el movimiento, usted es consciente de los movimientos. El cerebro
tambin controla el msculo liso y cardaco; sin embargo, lo hace en respuesta a las necesidades de
su cuerpo. Por lo tanto, se consideran msculos involuntarios.

Funcin
El msculo esqueltico tiene varias funciones bsicas. La ms obvia es su capacidad para que pueda
moverse libremente. Tambin es fundamental para la respiracin, apoyo postural, el calor y la
produccin de energa.

Acciones
Hay dos tipos bsicos de los msculos esquelticos. Flexores son msculos que disminuyen los
ngulos articulares. Los ejemplos incluyen el bceps y flexores de la cadera. Extensores son los
msculos que aumentan o abren un ngulo de la articulacin. Algunos ejemplos de los extensores
incluyen los trceps y cudriceps.

Tipos
Los msculos esquelticos estn compuestos de fibras que se pueden caracterizar como cualquiera
de contraccin lenta o fibras de contraccin rpida. Mientras que algunos grupos de msculos se
conocen como cualquiera de las fibras de contraccin rpida o lenta, todos ellos contienen una
mezcla de rpido y lento. La diferencia bsica entre los dos est en el funcionamiento.
Fibras musculares de contraccin lenta, se relajan a un ritmo ms lento y que pueden realizar
actividades durante perodos ms largos de tiempo. Las fibras musculares de contraccin lenta son
las utilizadas en actividades como carreras de larga distancia o en bicicleta. Fibras de contraccin
rpida se utilizan para ms explosivos estallidos cortos de actividades. Sin embargo, las fibras de
contraccin rpida se fatigan ms rpidamente que los de contraccin lenta.

LECTOESCRITURA
Se denomina lectoescritura a la habilidad para leer y escribir. Sin embargo, dentro del
contexto educativo sta es considerada un proceso de aprendizaje, al cual los docentes
pondrn mayor nfasis, durante la etapa inicial de educacin (4 a 6 aos), asignndoles a los
nios diversas tareas que implican actividades de lectoescritura.
Como su nombre lo indica, lectoescritura significa la unin de dos procesos que se
encuentran totalmente conectados: la lectura y la escritura, leer y escribir son dos actividades
que (para quien no las domina) pueden resultar un poco difciles; pero que resultan
fundamentales, y de las cuales depender el hecho de que la persona contine aprendiendo
por el resto de su vida.
Es importante destacar que estas dos herramientas, leer y escribir, al momento de ser
enseadas a los nios, debe ser de una manera estimulante, conectndolo con algo de su
agrado o inters, por ejemplo mostrarle a los nios como se escribe su nombre y el de sus
padres y amigos puede ser un buen comienzo.

Es fundamental promover el aprendizaje de la lectoescritura a temprana edad, ya que de

esta manera se les estar proporcionando a los nios el acceso a un mundo lleno de
conocimientos y experiencias, con infinidades de oportunidades, que ayudarn en gran
medida a su desarrollo en general, sobre todo en su capacidad de aprender y pensar.
Algunas recomendaciones que se debern tomar en cuenta al momento de comenzar
con el proceso de enseanza de la lectoescritura en los nios:

Primero se debe introducir al nio en el mundo de las letras de forma natural

Se debe sacar provecho a la curiosidad natural de los pequeos,
Utiliza estrategias motivadoras y con sentido para ellos y sobre todo se debe tener
mucha paciencia.

Son muchos los beneficios que aporta el tener un buen dominio del proceso de
lectoescritura, algunos de ellos son: mejora del pensamiento y del aprendizaje, desarrollo del
lenguaje y la expresin, es un elemento importante para el desarrollo de la imaginacin;
ayuda a mejorar la ortografa, mejora la concentracin, entre otros.
En la actualidad la lectoescritura se encuentra extendida por todo el mundo y solo en
circunstancias de extrema miseria pueden hallarse casos de nios y adultos que an no
saben leer ni escribir.