REPBLICA DEL ECUADOR

INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SUCRE

NIVEL SUPERIOR

PLAN DE TRABAJO DE TITULACIN

GUA AUDIOVISUAL PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIOS DE

UNO A TRES AOS DIRIGIDO A EDUCADORAS DEL CENTRO
INFANTILESTRELLITAS FUTURAS DEL SUR

Plan de Investigacin previo al Desarrollo del Trabajo de Titulacin

Autoras: BEZ QUIROGA MARIANA PAMELA

MONTENEGRO SANTAMARA CRISTINA JEANNETH
Tutor: LCDA.GRACE TULCANAZO

SEPTIEMBRE 2016
QUITO ECUADOR
FICHA TCNICA
Institucin Responsable:

Instituto Tecnolgico Superior Sucre

Especialidad:
Gua audiovisual para el desarrollo del
lenguaje en los nios y nias de uno a tres

Tema del Trabajo:

aos dirigido a educadoras del Centro

Infantil Estrellitas Futuras del Sur

Ubicacin Geogrfica:

Distrito Metropolitano de Quito

Perodo:

2016-2017
Pamela Bez

Estudiante(s) participante(s):

Cristina Montenegro
22-06-2016

Fecha de Presentacin del Tema:

DESCRIPCIN DEL TEMA

En la elaboracin de la gua audiovisual para el desarrollo del lenguaje se abordarn varios
mtodos y ejercicios articulatorios de labios, mejillas, agilizar la lengua, entre otros mtodos
que faciliten la pronunciacin de palabras; tambin se indicar la ejecucin de actividades con
el material pertinente.
Todo lo explicado anteriormente ser ejecutado y presentado en un video en el cual se
mostrar el trabajo con los nios y nias que se encuentre en el rango de uno a tres ao, este
rango ser previamente aplicado por las educadoras. Cabe recalcar que para la elaboracin del
video contaremos con los correspondientes permisos dado por los padres de familia y la
coordinadora del Centro Infantil.
La gua audiovisual ser realizada en el Centro Infantil Estrellitas Futuras del Sur ubicado
en la Ciudadela Ibarra, el mismo que cuenta con una cobertura de 54 nios y nias.
CAPTULO I
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo infantil se ha convertido en una de las prioridades de ms alto impacto dentro de la

actualidad ecuatoriana, las polticas pblicas se han concentrado en generar ambientes ldicos
para promover desarrollo de capacidades y destrezas de nios y nias de 0 a 3 aos.
Cientficamente, se sabe que durante los primeros aos de vida el ser humano logra el desarrollo
de ms del 80% de su cerebro, y que las habilidades, destrezas, actitudes, capacidades, emociones
y conductas en general se van modelando a lo largo de los primeros aos de vida. La
estimulacin y el impacto de los mtodos que se usen para la estimulacin del cerebro son temas
decisivos para el desarrollo futuro de nios y nias.
En tanto esta idea, el Estado ha creado Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) que son
considerados como:
Servicios de atencin ejecutados por el MIES, sea de administracin directa o a travs de convenios,
dirigido a nias y nios de 12 a 36 meses de edad, incluyen acciones de salud preventiva, alimentacin
saludable y educacin, en corresponsabilidad con la familia y la comunidad y en articulacin intersectorial;
desde el enfoque de derechos, interculturalidad e intergeneracional (MIES,

2014).

Todo esto nace tomando en cuenta que las primeras experiencias de los nios pequeos son
las que dan forma a la arquitectura de sus cerebros de un modo duradero y son las que construyen
los cimientos -fuertes o dbiles- para su desarrollo temprano (MIES, 2013).
Para poder partir hacia el desarrollo oral que se plantea dentro de este proyecto, es pertinente
que se tenga claro el concepto principal que es el Desarrollo Infantil Integral, mismo que el
Ministerio de Inclusin Econmica y Social lo define dentro del Libro de Polticas Pblicas 2013
como:
El resultado de un proceso educativo de calidad que propicia de manera equitativa e integrada el alcance de
niveles de desarrollo en diferentes mbitos: vinculacin emocional y social, exploracin del cuerpo y motricidad, manifestacin del lenguaje verbal y no verbal, descubrimiento del medio natural y cultural en las nias
y nios menores a tres aos de edad. El Desarrollo Infantil Integral es posible gracias a la participacin
responsable y coordinada de la familia, y la corresponsabilidad de la comunidad y las diferentes entidades del
Estado (MIES, 2013).

El concepto de Desarrollo Infantil Integral abarca diferentes temas que se relacionan con el
correcto desarrollo de capacidades y destrezas en nios y nias menores a 3 aos, el subtema en
el que se encuentra el estado de este proyecto es en el de estimulacin en la infancia temprana.
Al ser considerados nios y nias como aprendices activos desde el nacimiento, se tratar de
internarles en un ambiente adecuado para su correcto desarrollo, as tambin en la aplicacin de
los mtodos de enseanza- aprendizaje, por parte del personal pedagogo calificado; todo esto en
virtud de que nios y nias, puedan experimentar, explorar, desarrollar curiosidad y poner a
prueba las diferentes habilidades que van adquiriendo paulatinamente. El que este proyecto sea
una herramienta para dar estimulacin por parte de las educadoras del CIBV Estrellitas Futuras
del Sur, para lograr un correcto desarrollo oral en nios y nias se apega a la combinacin de la
estimulacin y del aprendizaje activo, como un proceso sistemtico y organizado desde los
adultos o educadores responsables y debidamente preparados, recoge y resalta la participacin
equitativa de los actores claves en el proceso de Desarrollo Infantil (MIES, 2013).
Para la elaboracin de esta gua hemos observado los problemas existentes en el centro infantil
en donde hay una preocupacin de parte de padres de familia por la falta de estimulacin del
lenguaje en casa ha generado nios y nias que aun a la edad que tienen no hablen bien , los
nios y nias tienen una mala articulacin al momento de expresarse por tal motivo no hablan
claro, como tambin las actividades y falta de material para la estimulacin del lenguaje por ende
no hay una terapia adecuada para que se expresen de una manera ptima .
Por otra parte, el desarrollo del lenguaje en nios y nias de 1 a 3 aos, al ser considerado
como una cualidad humana, es uno de los pilares para la expresin de ideas, emociones, entre
otros de los nios y nias, es decir, que est ntimamente ligado con interiorizacin y asimilacin
de los signos que se encuentran a su alrededor, a medida que sus funciones intelectuales se vayan
desarrollando. Esta bastante ligado a lo cognitivo y a la creacin de vnculos tanto con el
desarrollo emocional o afectivo.
Existen diferentes etapas en las que se va desarrollando el lenguaje del nio y de las
cuales se partir para poder crear la gua audiovisual:

En una primera etapa el nio va a escuchar esos sonidos y los va a reproducir o intentar reproducir pero
ms como una descarga motora que como intento de reproducir lo que escucha. Luego va a ir intentando
reproducir palabras o sonidos que escucha a modo de practicar o experimentar con su aparato buco fonador.
Al tiempo que su inteligencia vaya avanzando su lenguaje lo har o viceversa y al decir palabras, va a poder
asociarlas a cosas. Ms adelante las asociaciones podrn ser con ideas o significados ms complejos o
abstractos. (INNATIA, 2016)

En resumen durante la elaboracin de la gua audiovisual para el desarrollo del lenguaje se

abordarn varios mtodos y ejercicios articulatorios de labios, mejillas, agilizar la lengua, entre
otros mtodos que faciliten la pronunciacin de palabras con los materiales pertinentes al tema y
edad que existen dentro del CIBV Estrellitas Futuras del Sur. Todo esto ser registrado y
presentado en un video en el cual se mostrar el trabajo con los nios y nias que se encuentre en
el rango de uno a tres ao, cabe recalcar que para la elaboracin del video contaremos con los
correspondientes permisos dado por los padres de familia y la coordinadora del Centro Infantil,
para mejorar el estmulo de nias y nios puedan desarrollar su lenguaje correctamente.

1.2.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es posible elaborar una gua audiovisual que ayudar el desarrollo del lenguaje en los nios de
uno a tres aos?
Mediante el uso de mtodos y tcnicas ldicas utilizando materiales y ejercicios apropiados que
contribuirn a tener una buena estimulacin de la expresin oral en los nios.
Se podr recopilar todo esto en un video para utilzalo como una herramienta para las
educadoras del Centro Infantil Estrellitas Futuras del Sur?
1.3.

OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Elaborar una gua audiovisual para el desarrollo del lenguaje en los nios y nias de uno a tres
aos, mediante el uso de mtodos y tcnicas ldicas utilizando materiales y ejercicios apropiados
para mejorar la estimulacin de la expresin oral de los nios y nias, todo esto ser recopilado

en un video que servir como una herramienta para las educadoras del Centro Infantil Estrellitas
Futuras del Sur
1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
-Definir lo que es una gua audiovisual para el desarrollo del lenguaje de los nios y nias de
uno a tres aos.
- Identificar los mtodos y tcnicas ldicas que se utilizaran, para la estimulacin del lenguaje.
-Elegir los materiales y ejercicios adecuados que se necesitaran para la aplicacin de los mtodos
y tcnicas que intervendrn en la ejecucin del proyecto.
-Realizar la produccin de la gua audiovisual que servir como una herramienta para las
educadoras del Centro Infantil Estrellitas Futuras del Sur
1.4.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
De sobra se sabe que para un correcto desarrollo de nios y nias, se debe propiciar los

ambientes apropiados, generar experiencias de aprendizaje e interacciones humanas positivas que

apoyen al adecuado desarrollo integral, nios y nias entre 1 a 3 aos, son seres que se
encuentran en continuo aprendizaje durante los primeros aos de vida, logrando el desarrollo de
ms del 80% de su cerebro, as como de habilidades, destrezas, actitudes, capacidades, emociones
y conductas en general, que se van modelando a lo largo de estos primeros aos; hay que agregar
que, el medio ambiente y la naturaleza en la que se encuentran inmersos, constituyen puntos de
apoyo para el adecuado desarrollo integral infantil.
Dentro de este contexto, la estimulacin y el impacto de los mtodos que se usen para la
estimulacin del cerebro son temas decisivos para el desarrollo futuro de nios y nias. Es
cuando la creatividad del docente juega un papel muy importante dentro del desarrollo de nios y
nias que pertenecen al programa de CIBVs, al momento de implementar metodologas y
actividades que sean de tinte estimulante dentro del proceso cognitivo dentro de los primeros
aos de vida. La correcta estimulacin ms los materiales apropiados apoyan al aprendizaje,
ayudando en el desarrollo del pensar, imaginar y crear, ejercitando la manipulacin y

construccin, y generando tambin relaciones operatorias y enriquecimiento del lenguaje y

vocabulario.
En este ltimo tema es a donde se dirige la propuesta de este proyecto, es muy conocido
ya, que el ser humano es un ser comunicativo y es una de las caractersticas que lo distinguen del
resto de los seres vivos. El lenguaje permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y
diferentes situaciones entre dos o ms personas, lo que lo convierte en vital para los seres vivos y
en esencia para la convivencia en sociedad o en conjunto. Para la mayora de nios y nias, el
lenguaje se desarrolla de manera natural comenzando en el nacimiento, por lo tanto, un nio debe
ser capaz de or, ver, entender y recordar. Existen mltiples trastornos del lenguaje que afectan a
la relacin social y a la adaptacin escolar de los nios y nias, limitando en gran medida la
adquisicin de los conocimientos e influyendo desfavorablemente en el desarrollo de la
personalidad.
Por ello es de gran importancia que la educadora genere un proyecto de desarrollo del
lenguaje, con esto se pretende dejar una clara implementacin de temas y actividades, que ayuden
a que, nios y nias tengan los estmulos necesarios para el correcto desarrollo del lenguaje, todo
esto a modo de una prevencin. Tambin, estas actividades podrn ayudar en la identificacin de
posibles problemas en el desarrollo del lenguaje infantil y en los casos que amerite, la
intervencin temprana. Se trata de explorar al mximo todas las metodologas a disposicin de las
educadoras, con el fin de evitar posibles problemas futuros con los nios y nias que asisten al
CIBV Estrellitas Futuras del Sur. Todo esto se realizar siempre y cuando los casos no
requieran de equipo ms especializado, como personal de salud y con el respectivo permiso tanto
de padres de familia como de la Coordinadora. El que este proyecto sea una herramienta para dar
estimulacin por parte de las educadoras del CIBV Estrellitas Futuras del Sur, para lograr un
correcto desarrollo oral en nios y nias se apega a la combinacin de la estimulacin y del
aprendizaje activo, como un proceso sistemtico y organizado desde los adultos o educadores
responsables y debidamente preparados, recoge y resalta la participacin equitativa de los actores
claves en el proceso de Desarrollo Infantil (MIES, 2013).

CAPITULO II

2. MARCO TEORICO
2.1.

MARCO REFERENCIAL

Hay que empezar aclarando que nuestro proyecto es una gua audiovisual que pretende dejar una
gua para el correcto desarrollo del lenguaje en nios y nias de 1 a 3 aos, en especfico para el
CIBV Estrellitas Futuras del Sur, en este proyecto se toma a nios y nias, como seres
humanos en constante aprendizaje y mucho ms como seres comunicativos, puesto que este es
uno de los procesos ms complejos, puesto que ste requiere de factores cognitivos, fsicos y
sociales. Para poder desarrollar el tema que se sugiere, tomaremos a lo audiovisual, el Desarrollo
Integral Infantil y la importancia del lenguaje en nios y nias de 1 a 3 aos. Estos conceptos,
sern trabajados a partir de varios autores que traten cada uno de los temas propuestos.
En tanto, la prctica audiovisual que se pretende realizar dentro de este proyecto, Ciro,
Lirian Astrid, mantienen claro que los mecanismos audiovisuales son imprescindibles entender la
complejidad de las relaciones en el sistema social y del uso del lenguaje. Los mecanismos
audiovisuales, como la televisin, bien o mal, cumplen como un soporte del lenguaje audiovisual;
dada la importancia que posee el lenguaje en el desarrollo del pensamiento infantil y la
influencia que los mensajes televisivos tienen para ese pensamiento en desarrollo, en este caso el
medio podra servirnos de instrumento para potenciar las capacidades lingsticas orientando sus
efectos adecuadamente (Ciro, 2009).
Tal como lo explica el nombre lo audiovisual, empieza cuando se incorpora y combina
imgenes y sonidos, dentro de un medio especfico, estos medios se distinguen por sus
caractersticas de produccin y modalidades de recepcin en donde, imagen y sonido tienen la
misma importancia, complementndose tanto en significado como en progresin del relato que se
quiere contar. Es importante para este proyecto, la seleccin de los elementos que constituirn la
imagen, es decir: las significaciones y las intencionalidades que se expresar acorde con lo
planteado:
En la seleccin de las imgenes en un video se expresan las influencias culturales y
sociales que componen la ptica de los realizadores, adems de las caractersticas del
contexto donde se realiza la grabacin , que entrega informacin () se concretan las

imgenes elaboradas por los realizadores: se sitan las acciones en determinados lugares, se
convoca a determinadas personas (Vidal, 1999)

Ciro tambin menciona que el lenguaje audiovisual, en cierta medida, cumple la funcin
de adentrar al nio no solo en el mbito social sino en el contexto lingstico.
Por otro lado cuando se habla del desarrollo humano surgen inmediatamente cuestiones
relacionadas con las fuerzas motrices, lo interno, lo externo, lo ambiental y lo social. Dentro de
lo que concierne en la investigacin, muchos autores se adscriben a la siguiente afirmacin. Para
este tema, se debe tomar en cuenta que en este momento hablamos del nio o nia que se
desarrolla dentro de un mbito social y por lo tanto, que necesita aprender el lenguaje, para
despus, poder comunicar sus ideas, sentimientos, entre otros. Con esta afirmacin se sabe que:
Ser humano no es posible fuera del contexto social, en el cual se apropia de toda la
experiencia histrico cultural acumulada en los objetos y fenmenos del mundo material y
espiritual que le rodea, y que le es trasmitida por los adultos que le alimentan, le atienden, le
educan. Esto se da en una actividad conjunta en la cual estos le trasmiten esa experiencia
social, y le ensean los modos de la actividad prctica e intelectual para actuar sobre ese
mundo de objetos materiales y espirituales creados por la humanidad durante siglos. Es, en
este proceso de actividad y comunicacin, que se posibilita su conversin en ser humano
(Mendoza, 2000)

La actividad social, el lenguaje y por lo tanto la comunicacin son las que posibilitan que
el recin nacido pueda mantenerse dentro de las caractersticas nicas del ser humano, pero para
esto son indispensables condiciones humanas de vida y educacin y, cuando esto por
determinadas causas no se propicia, no es posible el proceso de aprendizaje. Muchos autores
inmersos en temas de desarrollo infantil, mantienen que existen factores externos e internos que
influyen dentro del proceso y que al hacer esta gua, actividades y diagnostico se debera
considerar, en tanto cada nio y nia. Entre las influencias intrnsecas que se destacan
encontramos las caractersticas fsicas de cada nio estado de desarrollo del mismo y otros
atributos determinados genticamente. Las influencias extrnsecas durante la infancia estn
vehiculadas principalmente por la familia: las personalidades y estilos de cuidado de los padres y
hermanos, el estatus socio- econmico de la familia y la cultura donde el nio ha nacido.

Es importante saber que actividades lingsticas van adoptando los nios y nias de 1 a 3
aos, para as poder realizar la planificacin pedaggica y por lo tanto la metodologa que se
utilizara dentro de las actividades para poder estimular el lenguaje, siempre al pendiente de la
edad en la que se encuentra cada nio y nia, por ejemplo:
1 a 2 aos: - Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples
- Aparecen las palabras monoslabas reduplicadas (mam, pap, tata, tete, etc.)
- Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad.
2 a 3 aos: - El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de
fantasa
- Emplea adverbios de lugar y cantidad
- Nombra cosas familiares como gente importante, animales y partes del cuerpo.
Para terminar con el tema del lenguaje, se debe tomar en cuenta que no se habla
solamente del lenguaje hablado, este tema se trabajar en su mayora con nios y nias que
tengan un vocabulario y pronunciacin ms fluida es decir con el grupo de 2 a 3 aos; se
trabajar vocalizacin y as tambin el lenguaje corporal que es uno de los temas vitales para el
desarrollo. Con nios de menor edad, el lenguaje corporal es el ms propicio para trabajar al no
tener desarrollados en su totalidad los msculos de la boca, tema que no ser olvidado pero que
ser en menor cantidad el trabajo que en nios mayores.
Por ltimo, al estar dentro de un servicio que se encuentra estipulado dentro de las
polticas pblicas que maneja el actual gobierno, en tanto la atencin prioritaria de nios y nias
de 1 a 3 aos, es pertinente que todo este trabajo se maneje dentro de los temas de Desarrollo
Integral Infantil, propuesto por el Ministerio de Inclusin Econmica y Social. Dentro de esta
poltica pblica, el desarrollo infantil se ha convertido en una de las prioridades de ms alto
impacto dentro de la actualidad ecuatoriana, las polticas pblicas se han concentrado en generar
ambientes ldicos para promover desarrollo de capacidades y destrezas de nios y nias de 0 a 3
aos.
Para poder partir hacia el desarrollo oral que se plantea dentro de este proyecto, es pertinente
que se tenga claro el concepto principal que es el Desarrollo Infantil Integral, mismo que el

Ministerio de Inclusin Econmica y Social lo define dentro del Libro de Polticas Pblicas 2013
como:
El resultado de un proceso educativo de calidad que propicia de manera equitativa e integrada el alcance
de niveles de desarrollo en diferentes mbitos: vinculacin emocional y social, exploracin del cuerpo y
motricidad, manifestacin del lenguaje verbal y no verbal, descubrimiento del medio natural y cultural en
las nias y nios menores a tres aos de edad. El Desarrollo Infantil Integral es posible gracias a la
participacin responsable y coordinada de la familia, y la corresponsabilidad de la comunidad y las
diferentes entidades del Estado (MIES, 2013).

El concepto de Desarrollo Infantil Integral abarca diferentes temas que se relacionan con el
correcto desarrollo de capacidades y destrezas en nios y nias menores a 3 aos. Al ser
considerados nios y nias como aprendices activos desde el nacimiento, se tratar de internarles
en un ambiente adecuado para su correcto desarrollo, as tambin en la aplicacin de los mtodos
de enseanza- aprendizaje, por parte del personal pedagogo calificado; todo esto en virtud de que
nios y nias, puedan experimentar, explorar, desarrollar curiosidad y poner a prueba las
diferentes habilidades que van adquiriendo paulatinamente. Mantiene la importancia, tomando en
cuenta que durante esta etapa se inicia el aprendizaje, la construccin de identidad y de las
relaciones con los dems, su crecimiento incide dentro del desarrollo fsico, social, cognitivo y
emocional, que se da de diferente manera para cada nio y nia, pero para un mismo fin: las
mejores condiciones para aprender durante toda su vida.

2.2.

MARCO TERICO (ndice tentativo)

La brecha de desigualdad econmica y social que clasifica a los seres humanos, empieza desde la
infancia, mucho de esto se debe a que, desde temprana edad los seres humanos no se desarrollan
dentro del ambiente apropiado para poder acceder a los derechos fundamentales y oportunidades
estipulados y protegidos dentro de la Constitucin; consciente con este contexto, el actual
gobierno ha decretado a la atencin de nios y nias de 0 a 5 aos como una poltica prioritaria.
Dentro de lo que nos concierne, las polticas pblicas se han concentrado en generar ambientes
ldicos para promover desarrollo de capacidades y destrezas de nios y nias de 1 a 3 aos.
Diversos estudios en materia infantil han demostrado que las experiencias en los primeros
aos de un infante son de vital importancia para su desarrollo de los primeros aos de vida. La
adecuada estimulacin sensorial y cognitiva, favorece las sinapsis neuronales, vitales en la
conformacin cerebral humana; el impacto de los mtodos que se usen para la estimulacin del
cerebro son temas decisivos para el desarrollo futuro de nios y nias.
Dentro del proyecto planteado, el tema principal es el lenguaje y su desarrollo en nios y
nias de 1 a 3 aos. Tal y como mucho autores la plantean, es una destreza que se aprende de
manera natural en los primeros aos de vida por medio de interacciones principales como la
interaccin con su madre y adultos. Ya muy claro ha quedado que para un correcto desarrollo del
lenguaje existen factores externos e internos; al utilizar el lenguaje oral, el nio recibir el afecto
y la atencin de los padres y se dar cuenta que hablar es necesario para comunicar deseos, ideas,
entre otros. Las tareas fundamentales del desarrollo del lenguaje se dirigen al desarrollo de las
capacidades verbales, la enseanza de la lengua materna, el desarrollo del lenguaje como proceso
psquico y el perfeccionamiento de la comunicacin oral.

Estas tareas generales se expresan en tareas especficas, tales como:

La educacin de la cultura fnica del lenguaje.

El enriquecimiento, fijacin y activacin del vocabulario.

El perfeccionamiento de la estructura gramatical.

La enseanza del lenguaje oral, o lenguaje dialogado.

El desarrollo del lenguaje coherente.

La educacin de la literatura infantil.

La preparacin para la lectoescritura.

Para poder manejar el desarrollo infantil, muchos autores coinciden en que el desarrollo de
lenguaje verbal comprende de dos etapas: la pre- lingstica y la etapa lingstica, dentro de esta
propuesta se trabajara desde la etapa lingstica, puesto que durante esta etapa, el nio, empieza a
expresar palabras y no solamente emisiones fnicas, empieza ya a aumentar su vocabulario para
expresarse a travs de palabras y frases con contenido semntico y sintctico. Lo importante de
este proyecto es tomar en cuenta el desarrollo del lenguaje por edades para poder programar las
metodologas y actividades que se usarn dentro de esta gua audiovisual. Por ejemplo:
12 meses: Imita las palabras y la entonacin de los adultos. Comprende rdenes y
prohibiciones y dice 2 o 3 palabras en promedio.
18 meses: Su nivel de comprensin mejora notablemente, empieza a pedir las cosas
sealando o nombrando los objetos, puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras,
seala algunas partes de su cuerpo cuando se lo piden.
2 aos: Se interesa ms por la comunicacin verbal, ya es capaz de expresar frases de dos
a tres palabras y utilizar algunos pronombres personales (mo, t, yo).
3 aos: Existe un incremento rpido del vocabulario, cada da aprende ms palabras, su
lenguaje ya es comprensible. El uso del lenguaje es mayor y lo utiliza al conversar con los dems
o cuando est solo.
Existen diferentes actividades que pueden ayudar al correcto desarrollo del lenguaje de
nios y nias en edad temprana y que se pueden agregar a las acciones que se pretende con la
gua audiovisual:
Juegos de labio para que l lo imite, haga sonidos y soplos, imite y refuerce tambin
los sonidos producidos por el beb tratando de estimular la produccin de palabras.
nfasis al vocalizar las slabas o palabras, la articulacin debe ser clara y lenta.
Ensele canciones sencillas y cortas acompaadas de gestos y palmadas.
Ensele cmo se llaman lo objetos que seala o interesan al nio.
Juegue a producir sonidos onomatopyicos (sonidos de animales perro, gato, pato,
etc.)

 Mustrele lminas, fotos, cuentos, para aumentar el vocabulario del nio.

No corrija al nio cuando no pronuncia adecuadamente los fonemas, evite decir no
as no se dice, es as, es suficiente con que lo escuche a usted pronunciar dicha
palabra de la manera correcta y que intente hacerlo, poco a poco ir mejorando, no lo
presione demasiado.
Incentvelo a comunicarse, a pedir las cosas a travs de palabras o frases. No olvide
felicitarlo y mostrarse contenta cuando logra hacerlo.
Hay que tener en cuenta que dentro de este proyecto lo audiovisual, es un tema bastante
importante al ser uno de los medios que ms se ocupar dentro del mbito educativo, tratndolos
tanto desde el punto de vista de la enseanza como del aprendizaje. De esta manera podemos
desarrollar la formacin del profesorado y realizar actividades, como las de este caso, de apoyo
para el correcto desarrollo infantil. En esta poca ya muy adentrada en temas tecnolgicos, estos
pueden convertirse en un buen material para poder desarrollar diversos temas, puesto que sirven
para potenciar los procesos comunicativos o ayudar a una mejor comprensin del trabajo que se
ha realizado convirtindolo en experiencias que pueden ser usadas a futuro.
A pesar de ser un tema dominador dentro de la sociedad actual, no existe an una buena
implementacin de los mismos dentro del desarrollo integral infantil, es por esto que los maestros
deben ser los que generen la utilizacin de materiales audiovisuales dentro de la educacin,
puesto que se los consideran punto fundamental dentro de la misma y para generar una enseanza
acorde con la sociedad actual. Estos materiales audiovisuales, aparte de generar el acercamiento
de nios y nias hacia espacios inalcanzables fuera de sus lmites, ayuda a educadoras, a basar
parte de la planificacin de desarrollo del leguaje, como es el caso, en la experiencia que se hace
presente en las actividades planteadas anteriormente. El material audiovisual que se pretende
realizar se basa en la idea de que la imagen es el medio ms directo para la transmisin de
mensajes y conocimientos.
Por ultimo para que este material audiovisual sea de excelente calidad, se tomar en
cuenta las diferentes recomendaciones que existen para un material de calidad, estas
recomendaciones, son las siguientes:

Tener clara tu idea

Armar un primer guin literal.

No incluir en el guin lo que no se pueda representar visualmente.
Estar abierto a reescribir el guin cuantas veces sea necesario.
Ver mucho cine.
Hacer un buen guin tcnico.
No atarse a una historia s o s.
No atarse a los medios tcnicos.
Filmar los exteriores primero.
Alterar el orden de la historia durante el rodaje en funcin de la conveniencia.

Para terminar, existen diversas formas de filmacin para materiales audiovisuales, siempre para
este tipo de trabajos audiovisuales, se trata en su mayora de resguardar las imgenes y sonidos
imprescindibles para el relato concebido (Vidal, 1999). Dentro de estos materiales se trata de
organizar una propuesta con objetivos, contenidos y actividades, claramente siempre con la
preparacin previa y materiales especficos con los que se vaya a trabajar. Al ingresar lo
audiovisual a la educacin, se debe reconocer que no es un sustituto de la preparacin que cada
educadora debe realizar para la adecuada atencin y desarrollo de nios y nias, si no que se use
como un medio metodolgico que aporte desde la experiencia, que es el principal medio de
aprendizaje de nios y nias, Por qu no volver a aprender cmo ellos?

Imagen 1.- Escenas que se pueden aplicar al momento de realizar el trabajo de filmacin. Estas son dirigidas especficamente
para nios y nias.

BIBLIOGRAFA
Ciro, L. A. (2009). Lenguaje audiovisual y lenguaje escolar: dos cosmovisiones en la
estructuracin lingstica del nio. Bogot, CO: D - Universidad de La Sabana. Retrieved
from http://www.ebrary.com
Mendoza, F. M. (Diciembre de 2000). AMEI- WAECE. Recuperado el 05 de Septiembre
de 2016, de El desarrollo psiquico y la construccin del lenguaje:
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d147.pdf

Vidal, Y. U. (1999). Gua de video escolar: Uso metodolgico del video en la educacin.
Barcelona: Andrs Bello.
LINKOGRAFIA

Prouniversitarios: 15 consejos prcticos para filmar un primer producto audiovisual;

http://pro-universitarios.com/vida-universitaria/15-pasos-y-consejos-practicos-parafilmar-un-primer-producto-audiovisual-de-manera-profesional/

2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.

MARCO CONCEPTUAL
HIPTESIS
MARCO INSTITUCIONAL (solo cuando su proyecto es en una empresa)
RESEA HISTRICA DE LA EMPRESA
MISIN Y VISIN
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
FUNDAMENTACIN LEGAL (si el tema lo amerita, normas ISO, ordenanzas
municipales, etc.)
CAPTULO III

3. MARCO METODOLGICO
3.1.
3.2.
3.3.

TIPO DE INVESTIGACIN
TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
CAPTULO IV

4. PROPUESTA
CAPTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1.
5.2.

CONCLUSIONES
5.2 RECOMENDACIONES

ANEXOS

6. MARCO CONCEPTUAL
7. FORMULACIN DE HIPTESIS
8. TIPO DE INVESTIGACIN
9. TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
10. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (Grfica de Gantt: Actividades / Tiempos)

12. PRESUPUESTO DE GASTOS Y FINANCIAMIENTO DE LA PROPUESTA

ANEXOS
Anexo 1. RBOL DE PROBLEMAS (CAUSAS-EFECTOS).
Anexo 2. FORMATO DE LA ENCUESTA
Anexo 3. FORMATO DE LA ENTREVISTA
Anexo 4. FOTOGRAFAS, IMGENES O DISEOS REFERENCIALES DEL PROYECTO
Anexo 5. COTIZACIONES QUE RESPALDAN LOS GASTOS ESTIMADOS