GESTIN AMBIENTAL

El hombre desde que tuvo uso y razn de sus capacidades cognitivas, intent sobrellevar su
especie hasta los lmites, aprovechando los recursos que la naturaleza le facilitaba, y
evolucion a medida que se enfrentaba a nuevos retos. Sin embargo tras ese camino ha
dejado migajas de ese consumismo que afecta su propia supervivencia, convirtindose l
mismo en su nuevo reto. Ahora bien, dentro de sus posibilidades ha intentado optar por
alternativas de solucin que no son implementadas eficientemente, por estar ligadas al
inters por consumir o producir bienes y servicios, ms que por tratar de determinar un
equilibrio dinmico entre el ambiente y la sociedad.
Hasta el ltimo cuarto del siglo XX, la educacin tuvo una orientacin marcadamente
antropocntrica, pues su nfasis estuvo puesto en generar destrezas y habilidades
individuales que prepararan profesionales para el mercado. Novo (citado por Vlez.,
Alonso, Pineda, & Allec. 2016 ). No obstante, hoy da se trata de implementar instrumentos
de gestin ambiental que hacen el esfuerzo de despertar en las Comunidades Educativas
cultura ambiental. Vlez., Alonso, Pineda, & Allec. (2016), nos dicen que:
Las instituciones civiles como las empresas, las organizaciones no
gubernamentales, los gremios y asociaciones, los medios de comunicacin y dems
agentes de la sociedad, necesitan ser educados en trminos ambientales o, mejor, en
asuntos asociados al desarrollo sostenible. (p.2)
Ahora bien el desarrollo sostenible atendiendo a la definicin que proporciona CNUMAD,
(citado por Abanto, & Cano. 2016). El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface
las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer sus propias necesidades, el desarrollo sostenible es un proceso de
cambio en el cual la explotacin de los recursos, la orientacin de la evolucin tecnolgica
y la modificacin de las instituciones estn acordes y acrecientan el potencial actual y
futuro para satisfacer las necesidades y aspiraciones humanas
Asimismo, los aspectos ambientales del desarrollo sostenible del pas requieren que Estado
y Sociedad se organicen complementando roles y esfuerzos. ( Abanto, & Cano. 2016). Pero
entonces dnde falla la educacin ambiental en los instrumentos aplicativos, que en la
mayora de las instituciones educativas estn siento desentendida metodolgicamente.

Las prcticas pedaggicas las estamos llevando a cabo en la Institucin Educativa Jess de
Nazaret, en el corregimiento los Monos del Municipio de Lorica. El primer da que
llegamos, atendiendo a los seguimientos que debamos realizar, mi compaero y yo,
comenzamos a realizar el proceso de observacin externo al aula de clase, notamos desde la
entrada del corregimiento, que es un poblacin muy pequea, no hay esa actividad
antrpica que genere desechos masivos como en zonas urbanas, y tal vez eso conlleve a una
inexistencia de planes de manejo integral, en el sentido de que, no vimos alguna clase de
dispositivos de residuos slidos fuera de la institucin como suele pasar en otros lugares, ni
avisos que llamen o adviertan el mal uso de los recursos naturales, fauna silvestre en su
hbitat, flora silvestre preservada, actividades antrpicas ambientalmente sostenibles, etc.
En la entrada y salida de la Institucin haba mensajes alusivos a la proteccin del
ambiente, (pintura del ecosistema acutico), estaba su nombre identificndola, presenta una
infraestructura muy linda, sus aulas de clase no poseen abanicos ni aires acondicionados,
puesto que, las aulas son bioclimticas.
Dentro del cuerpo de la Institucin Jesus de Nazaret, la cultura ambiental no es manifestada
positivamente, a diferencia de la infraestructura, los estudiantes, no manejan eficientemente
los dispositivos de almacenamiento, lo que ocasiona bolsas y vasos plsticos por doquier, y
lo peor es que realizan quema de residuos slidos.
En parte eso me alegr, por el hecho de implementar nuestro trabajo de grado en esa
Institucin, y tratar de aplicar los conocimientos que hemos adquirido sobre la Educacin
Ambiental, como uno de los instrumentos de gestin ambiental, para mitigar la ausencia de
cultura ambiental, sin embargo, no es una tarea fcil.
Oportunamente en una de las formaciones acadmicas que pude presenciar, escuch que
haban escogido docentes, para emplear diferentes proyectos de distinta ndole, y a cada
docente le asignaron un grupo de estudiantes.
Pude ver una clara oportunidad para ser parte de uno de los grupos que corresponde a la
dimensin educativa ambiental, y pues, hacer eficiente y oportuna mi propuesta como

diseo de implementacin estratgico para el proyecto que se requiera aplicar, y desarrollar

los instrumentos, o fortalecer la aplicabilidad del PRAE con el que cuenta la institucin.
Dentro del proceso diagnstico como primera fase del proyecto, se encontr que los
estudiantes y docentes no dimensionan la educacin ambiental como instrumento de
gestin ambiental de manera permanente y transversal, reducindolo a campaas de aseo
que estn lejos de ser una prctica ambiental escolar. la Alfabetizacin Ambiental, permite a
las personas involucradas comprender el porqu de las problemticas que giran en torno a l
(Gaudiano, 2002). De esta manera, puede tambin presentarse como un instrumento til de gestin
ambiental que le permita a la comunidad educativa tener una visin crtica de su realidad y actuar
en funcin del bienestar social y ambiental.

Referencias bibliogrficas
Abanto, G., & Cano, E. (2016). Gestin Ambiental Integrada y Desarrollo sostenible, para
el Plan de Desarrollo Regional Concertado de La Libertad 2010-2021. Revista
CIENCIA Y TECNOLOGA, 11(3), 9-15.
Chacn, R. M., Pasquali, C., Martnez, R., & Vargas, N. (2016). La Universidad Simn Bolvar y la
gestin ambiental. SINOPSIS EDUCATIVA. Revista venezolana de investigacin, 5(1-2),
25-55.

Gonzlez-Gaudiano, E. (2002). La alfabetizacin ambiental frente a los retos de

Johannesburgo. Crefal, 1, 19-22. Recuperado de:
http://www.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_3/decisio3_saber5.pdf
Vlez, R., Alonso, ., Pineda, L., & Allec, A. (2016). De la educacin ambiental hacia la
configuracin de redes de sostenibilidad en Colombia. Perfiles educativos, 38(151),
175-187.