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BRASILEIRA DE SINAIS
Thamires Ingrid Alves Machado1
thamiresmachado12@gmail.com
RESUMO
O presente trabalho mostra a importncia das terminologias na lngua brasileira de
sinais, em especial para o ensino-aprendizagem e para a incluso de alunos surdos. Para
tanto, utiliza terminologias da informtica por serem importantes no s para alunos de
cursos de informtica, mas para a incluso de surdos na sociedade da informao. O
trabalho tambm revela as dificuldades encontradas no ensino-aprendizagem de
terminologias especficas por alunos surdos atravs de entrevista realizada com uma
intrprete. Mostra ainda a representao em LIBRAS de algumas terminologias da
informtica.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem; incluso; terminologia; lngua brasileira
de sinais.
ABSTRACT
This paper shows the importance of terminology in the Brazilian Signs Language
specially for teaching-learning of deaf students and for their inclusion. It uses
computing terminologies because they are important not only for students of computing
courses, but also for including deaf in the society of information. The paper also reveals
the difficulties faced in teaching-learning of specific terminologies by deaf students
through interview made with an interpreter. Also, it shows the representation of some
computing terminologies in the Brazilian Signs Language.
KEYWORDS: Teaching-learning; inclusion; terminology; Brazilian Signs Language.
INTRODUO
A educao algo essencial para o crescimento, a formao e o desenvolvimento em
sociedade dos seres humanos e por isso deve ser assegurada a todos os indivduos sem
1 Graduanda do 7 semestre do curso de Lnguas Estrangeiras Aplicadas ao
Multilinguismo e Sociedade da Informao da Universidade de Braslia
(UnB). Artigo produzido na disciplina de Estgio Supervisionado com o
objetivo de colocar no papel as investigaes feitas durante o semestre.
Escolhi trabalhar justamente com sinais diversos para mostrar que os signos
lingusticos pertencentes LIBRAS no so mmica, como muitos acreditam. Quando
uma terminologia no possui um equivalente em LIBRAS, necessrio fazer a
datilologia, ou seja, o uso do alfabeto manual, uma espcie de soletrao. A datilologia
um processo um pouco mais demorado, o que pode prejudicar um pouco a
interpretao.
CONCLUSO
A incluso do surdo nas salas de aula algo essencial para seu crescimento e
desenvolvimento como pessoa, assim como a interao parte imprescindvel no
processo do ensino desse aluno. Para que isso ocorra de maneira eficaz, o aluno surdo
deve ser amparado com o auxlio de um intrprete qualificado.
As terminologias so muito importantes para descrever objetos e processos
especficos dentro de uma rea de especialidade. Assim com em qualquer lngua, as
terminologias trazem muita praticidade para a lngua de sinais e a carncia delas
contribui negativamente para o aprendizado do surdo, tornando a interpretao muito
mais demorada e podendo trazer certa confuso no aprendizado.
As dificuldades enfrentadas pelos surdos no processo de aprendizagem muito
tm a ver com o fato de muitos deles no serem proficientes na lngua portuguesa. Para
isso, a criao de terminologias da informtica dentro da lngua de sinais muito
importante para facilitar a interpretao assim como o aprendizado do surdo.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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6. O andamento das atividades didticas nas turmas regulares que contm alunos
surdos a mesma de outras turmas que no os contm? Por qu?
Flvia: diferente porque tudo adaptado para a realidade do surdo, porm o intrprete
est em sala para trazer ao surdo exatamente o que ocorre com os demais alunos. Em
dinmicas, trabalhos, apresentaes, tudo adaptado para ele, enquanto os alunos
ouvintes executam suas atividades normalmente.
7. O conhecimento do intrprete com relao aos contedos ensinados nas aulas
interfere na traduo?
Flvia: O intrprete ouve, aprende e interpreta. Em caso de dvida solicita ao professor
que explique novamente para que sua interpretao saia da melhor forma possvel para
o entendimento do surdo. O intrprete precisa entender o que est traduzindo, passando
o contexto e no somente fazendo sinais de palavras soltas. Necessita de um contexto
para o entendimento.
8. O que voc apontaria como soluo de problemas relacionados ao ensino de
terminologias para surdos?
Flvia: Acho que os surdos precisariam de um curso de portugus prprio s com
alunos surdos, com professores qualificados para explicar detalhadamente o bsico da
lngua para uma melhor compreenso das matrias. Com intrpretes e professores
ensinando e tirando dvidas.
9. Voc considera que a incluso educacional para os alunos surdos est
ocorrendo? Por qu?
Flvia: Acho que aos poucos, mas ainda falta muita coisa a ser mudada, pois nada
feito pensando em alunos surdos e nem todos querem se esforar para isso. Dependendo
da instituio tem mais ou menos apoio e incluso. Existem alguns professores que se
esforam e outros que tratam com indiferena. Acho que todos deviam se informar mais
sobre a cultura surda para entender melhor como eles vivem e pensam, pois totalmente
diferente de ns. Muitos no tm informaes e acham que os surdos tem o mesmo
conhecimento que os ouvintes, coisa que no acontece. Tm muitas famlias que nem
cuidam da educao dos seus filhos, pois h preconceitos dentro da prpria famlia.
10. Voc considera que a incluso e a aprendizagem do aluno surdo seriam
favorecidas caso o professor conhecesse libras?
Flvia: Iria ajudar bastante. No precisa saber necessariamente tudo, mas o bsico j
ajudaria na comunicao. fundamental o professor no mnimo conhecer a cultura
surda, pois facilitaria muito. uma pena que isso no acontece.