SESIN DE APRENDIZAJE

REPRESENTAMOS EQUIVALENCIAS CON MATERIAL CONCRETO

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: MATEMATICA

1.3.- GRADO

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

ANGELICA RIVERA

PROPOSITO: En

4B

esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a

representar una igualdad con ayuda de material concreto.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Acta y piensa

Comunica y representa

matemticamente en

ideas matemticas.

Representa una igualdad,

en forma concreta
(balanzas,regletas).

situaciones de
regularidad, equivalencia

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos de
quitar con material
concreto, para encontrar
equivalencias o valores
desconocidos de una
igualdad.

y cambio.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS

Recogemos los saberes previos de los estudiantes.

Conversamos con ellos sobre lo trabajado en la sesin anterior.
Preguntamos: qu realizamos la clase anterior?, qu palabra
utilizbamos cuando los platillos de la balanza estaban
nivelados?, qu se hizo para que las dos bolsas pesaran igual?,
qu pasa si ahora en lugar de sacar, debo aumentar?, qu
significa eso?
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a
representar una igualdad con ayuda de material concreto.
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia

Respetar la opinin de los compaeros.

Comunicar las ideas con un lenguaje gentil y apropiado.
Levantar la mano para participar.

TIEM
PO
15

DESARRO
LLO

Comentamos que iniciarn la sesin con el juego Los

escondidos. Presentamos en un papelote las reglas del mismo
y lelas junto con los estudiantes.
Los escondidos
Materiales:
Tarjetas de colores con los retos planteados.
Cmo nos organizamos?
Formamos equipos de 4 integrantes.
Designamos a cada equipo: los nombres deben ser de acuerdo
al color de las tarjetas de los retos.
Cada equipo buscar una tarjeta con el reto en el lugar de
juego: con este podr realizar los retos en equipo.
Cmo jugamos?
A la indicacin de/la docente, todos los equipos debern
buscar las tarjetas de los retos, segn el croquis entregado.
Cada grupo tiene que encontrar las tarjetas del color al que
haga referencia su nombre. Por ejemplo, el equipo rojo buscar
las tarjetas rojas.
Cuando los equipos hayan encontrado las 3 tarjetas que les
corresponden, procedern a resolver los retos que se proponen
en estas.
Ganar el equipo que resuelva primero sus tres retos.
Orientamos la comprensin del juego a travs de estas
preguntas: de qu trata el juego?, qu les piden hacer?, qu
tienen que hacer para ganar?
Propiciamos situaciones para la bsqueda de sus propias
estrategias. Con este fin, realiza las siguientes interrogantes:
cmo ganarn en este juego?, qu harn primero?, qu
materiales utilizarn?
Organizamos a los nios y a las nias en grupos de cuatro
integrantes.
Invitamos a ejecutar sus estrategias con flexibilidad y
entregamos los materiales necesarios para el trabajo en clase:
regletas, monedas y billetes, balanza.
Inducimos a que observen y manipulen los materiales. A partir
de esto, indica la iniciacin del juego. Brindamos ayuda en caso
de que no puedan encontrar las cartillas de los retos.
Incentivamos para que todos los grupos terminen sus retos, a
pesar de que ya haya un equipo ganador. Se espera que los
procedimientos para resolver los retos sean similares a los
siguientes:

65

Motivamos a los estudiantes a que verbalicen lo representado

en el juego.

Invitamos a un integrante de cada equipo a salir al frente e

indcale que vaya a un grupo diferente y que aumenten una
regleta, una moneda o una pelotita a la representacin realizada
por dicho grupo. A partir de esto, preguntamos: estarn en
igualdad o equilibrio ahora?, qu debemos hacer para
mantener una equivalencia a pesar de los nuevos objetos
aumentados?

Pedimos que, en cada caso, establezcan una igualdad y luego

que representen en forma grfica la nueva igualdad.

Verificamos que apliquen correctamente sus estrategias. De

presentar dificultades, orientamos para que lleguen a lo
requerido.
Pedimos a los grupos que peguen en la pizarra sus papelotes y
expliquen lo trabajado.
Valoramos los aprendizajes de los estudiantes y registramos en
la lista de cotejo.
Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes.
Mencionamos lo siguiente:
El equilibrio en la balanza se mantiene si aumento
otros objetos que pesen lo mismo.
La equivalencia en el dinero se mantiene si aumento
ms monedas con el mismo valor.
La equivalencia en las regletas se mantiene si aumento
ms regletas con el mismo valor.
CIERRE

Propiciamos la reflexin sobre los procesos seguidos y los

resultados obtenidos a travs de interrogantes como estas: qu
materiales utilizamos para resolver los retos?, les gust realizar
la actividad?, creen que pudimos utilizar otros materiales para
realizarla?, cules?; cmo se sintieron?; qu fue lo que ms

10

les gust?; tuvieron alguna dificultad?, cul?

Retroalimentamos y sistematizamos las ideas fuerza.
Pedimos a los nios y a las nias que desarrollen las actividades
del Cuaderno de trabajo.
Verificamos que hayan comprendido las actividades a realizar.
Para ello, hacemos una lectura general con la participacin de
los estudiantes. Luego, preguntamos: de qu se tratan las
actividades?, son parecidas a las que hemos realizado?, qu
se pide?, etc.
Acompaamos el proceso de resolucin de las actividades:
entregamos el material concreto para la representacin de estas
y procura intervenir de manera oportuna, a fin de favorecer los
procesos de elaboracin y aplicacin de las estrategias de los
estudiantes.
Conversamos con los nios y las nias sobre las actividades
desarrolladas en esta sesin y plantea algunas preguntas para
propiciar la metacognicin, por ejemplo: qu aprendimos hoy?,
creen que el material que utilizaron los ayud?, por qu?;
tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, en cul?,
las pudieron solucionar?, de qu forma?; lo aprendido les
servir en la vida diaria?, cmo podran utilizarlo?
Felicitamos por su participacin en clase y por el trabajo
realizado.