UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

FACULTAD DE EDUCACIN

PERFIL DE EGRESO
CARRERA
EDUCACIN GENERAL BSICA
(Presentacin)

2008

NDICE GENERAL

Pg.

Portada

II

ndice General

III

Descripcin General: Estructura del Plan de Formacin

IV

Fundamentacin

Objetivos de la Carrera de Educacin General Bsica

VI

Perfil del Egresado de la Carrera de Pedagoga General

Bsica

VII

Actividades Finales de Habilitacin Profesional

16

VIII

Actividades Finales de Graduacin

16

IX

Requisitos de Titulacin y Graduacin

16

Ttulo y/o Grado que otorga

17

XI

Programas de Estudios por Especialidad

18

III

Descripcin General

Teniendo presente el dinamismo que caracteriza el hacer educativo y las

orientaciones de las necesidades educativas presentes en nuestra sociedad, la
Universidad de Concepcin y su Facultad de Educacin han considerado
pertinente generar un Plan de Formacin de Educadores en Pedagoga Bsica
que colabore con el ejercicio profesional del docente y que, adems,

flexibilidad a las acciones pedaggicas a partir de competencias centradas en una

fuerte base terica y en una praxis contextualizada. .

OPCIONES DE MENCIN
a) Especialista en Primer Ciclo Bsico.
PEDAGOGA GENERAL
BSICA
(2 AOS COMN)

b) Especialista en Segundo Ciclo Bsico.

b.1.) Lenguaje y Comunicacin / Ciencias Sociales.
b.2.) Educ. Matemtica / Ciencias Naturales.

Para tal efecto, el Plan estructurado est organizado en dos reas de formacin,
Licenciatura y Habilitacin Profesional, las cuales, a partir de ejes de desarrollo
focalizados en aspectos sustantivos del hacer de un Licenciado y/o Profesor,
pretenden modelar profesionales competentes en Educacin. Estos ejes
convergen en asignaturas y/o mdulos articulados, los que concurren de manera
integradora y multidisciplinaria, para alcanzar objetivos educacionales de
competencias generales y especficas que posibilitan desempear funciones
profesionales, de acuerdo con el modelo educativo de la Universidad de
Concepcin.

IV

FUNDAMENTACION

Tradicionalmente, la formacin acadmica superior ha seguido dos grandes

lneas que, en algunos casos, han tenido un desarrollo paralelo y, en otros, una
gran interaccin. Se trata, por un lado, de la formacin de profesionales dedicados
a una actividad socio-productiva o de servicios especficos, los que, en su proceso
formativo, requieren la intervencin de distintas reas disciplinarias, sumadas a la
experiencia probada asociada al sector de que se trata. Ello da la base para una
formacin exclusiva fundada en competencias, la que garantiza un alto nivel de
desempeo de sus egresados.
Por otro lado, en su mxima expresin est la formacin para el trabajo
acadmico propiamente tal, la generacin de conocimiento en un rea cientfica
especfica o en una disciplina en particular la que, asimismo, se define por un
objeto de estudio y por una metodologa cientfica pertinente. Esto permite
adentrarse en las estructuras del fenmeno en cuestin, sus interrelaciones
internas y su contexto. De acuerdo a lo anterior, se imparten carreras, en el caso
de formacin, y grados acadmicos, cuando se trata de la formacin investigativa
en la disciplina.

En la actualidad, donde el proceso formativo apunta a fortalecer

capacidades cognitivas superiores -como la resolucin de problemas-, existe la
tendencia a unir al mximo estos dos tipos de formacin, de tal manera que lo
disciplinario se aproxime lo ms posible a las necesidades sociales reales y la
profesin incorpore elementos claves de las competencias cientficas, como son la
rigurosidad conceptual y la metodologa para alcanzar nuevos conocimientos
(Castro, A., 2007, pg.1. Documento de trabajo).
Siguiendo esta lgica, se presenta la carrera de Pedagoga

General

Bsica con Especializacin, con una malla curricular que en forma hbrida
expresa su intencin de formar Licenciados en Educacin y Profesores de
Educacin General Bsica, especialistas en Primer Ciclo; Profesores de

Educacin General Bsica, especialistas en

segundo ciclo y;

Lenguaje y Ciencias Sociales,

Profesores de Educacin General Bsica, especialistas en

Matemticas y Comprensin del Medio Natural, segundo ciclo.

Este Profesor Especialista, es un profesional con slida formacin pedaggica y
disciplinaria en el subsector de aprendizaje que corresponda, con autonoma para
tomar decisiones informadas. Ejerce una prctica reflexiva y utiliza la investigacin
para desarrollar las competencias que le permiten responsabilizarse de los
procesos y resultados de su enseanza. En colaboracin con la familia y
comunidad, se compromete con el logro de aprendizajes que potencien el
desarrollo psicosocial, intelectual y moral de estudiantes preadolescentes. Posee
un conocimiento profundo, en el primer ciclo, de las tres reas fundamentales del
currculum de Educacin Bsica, y en el segundo ciclo, de las disciplinas de
Matemticas y Ciencias Naturales o Lenguaje y Ciencia Sociales y su didctica
especfica. De este modo, participa en acciones de cooperacin profesional
asociadas al mejoramiento de la calidad de la educacin que ofrece su institucin
escolar (Proyecto MECESUP [UCV 0402]. Profesores Especialistas para la
Educacin Bsica: Respuesta a un Desafo. Mayo 2007, pp.1-2)

Objetivos de la Carrera

Formar un profesional para la Educacin General Bsica con Especializacin, que

a partir del proceso de formacin posea:
Una formacin terica y prctica consistente, de intercambio y discusin
de

experiencias

didctico-pedaggicas,

con

implementacin

de

alternativas de intervencin ante los problemas de atencin a los

alumnos y alumnas.
Una formacin interdisciplinaria que permita conocer al educando desde
una perspectiva integral.
Una postura frente al saber, basada en una relacin profesor-alumnoconocimiento que posibilite un aprendizaje efectivo, sustentado en los
principios de

bsqueda y construccin del conocimiento. Esta

perspectiva epistemolgica debe estar centrada en la teora cognitiva

del aprendizaje, que en su aplicacin prctica potencie el desarrollo
intelectual del alumno.
La capacidad de generar espacios de discusin que permitan asumir
conscientemente un compromiso con la formacin ciudadana y tica de
los alumnos y alumnas.

VI

Perfil del Egresado de Pedagoga General Bsica con Especializacin

El Plan de Estudios contempla tres ejes. El primero corresponde a la

disciplina Educacin; el segundo est asociado al estudio de las disciplinas de

los subsectores de aprendizaje fundamentales de enseanza bsica (Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicacin y Matemticas). El tercer
eje se encuentra relacionado con la integracin de los dos anteriores en contextos
de prctica progresiva y profesional habilitante.
El Plan se fundamenta en un perfil de egreso, el que tiene como funcin
orientar el desarrollo del plan de estudios y apoyar la toma de decisiones sobre
las asignaturas contenidas en la malla curricular.
A continuacin se describen las competencias genricas asociadas al perfil
de egreso de los estudiantes y las especficas para cada especialidad.
Competencias Genricas:
Capacidad de comprender la importancia de la educacin como sistema
para el desarrollo humano en su expresin individual y social.
Capacidad de asumir los principios que rigen la profesin docente especialmente aquellos que configuran su marco tico- en cuanto factor
esencial para el desarrollo de las personas y la sociedad.
Capacidad para interpretar crticamente, analizar y aplicar conocimientos
cientficos a la resolucin de problemas relacionados con las formas

contextos de transferencias de conocimientos, desarrollo de habilidades

cognitivas y socio-afectivas, formacin de valores y actitudes.
Capacidad para comprender los procesos educativos asociados al
desarrollo y ejecucin de proyectos de vida.
Capacidad para gestionar procesos educativos insertos en sistemas
educacionales.
Destreza para comunicar informacin en educacin de manera autnoma.
Capacidad de trabajo en equipo y redes involucradas en la produccin de
conocimientos en el rea de educacin.
7

Capacidad para asumir principios ticos como normas de convivencia

social, y reflejarlos en conductas consecuentes, adems de aceptar los
lmites valricos que deben salvaguardarse

en los procesos de

investigacin en educacin.
Capacidad para comprender y actuar teniendo en cuenta las condiciones
especficas de la cultura en que se inserta el fenmeno educativo.
Capacidad de investigar y trabajar interdisciplinariamente.
Capacidad de dominio de las distintas teoras de planificacin del currculo
y de evaluacin de aprendizajes para su aplicacin en los procesos
educativos.
Capacidad para usar de manera eficiente y contextualizada los recursos de
aprendizaje, especialmente las TICs, dada su vital importancia en los
procesos educativos en la sociedad del conocimiento.
Dominio de los contenidos y estructura de la especialidad del subsector (es)
del currculo en que le corresponde desempearse.
Dominio de la didctica general y especfica del subsector (es) en que le
corresponde conducir el proceso de aprendizaje.
Capacidad de reflexin acerca de la praxis y la teora educativa, a fin de
resolver problemas en situaciones de aprendizaje.
Dominio de estrategias pedaggicas para atender necesidades educativas
especiales de personas discapacitadas.
Capacidad para articular y coordinar su labor con las distintas redes de
apoyo de la comunidad.
Capacidad para identificar necesidades educativas especiales en el aula,
transitorias o permanentes.

Perfil segn opcin de especializacin:

1.

Primer Ciclo Bsico

Comprender las variables psicosociales y contextuales que intervienen y
determinan las propuestas metodolgicas para el logro de aprendizajes de
calidad.
Conocer y manejar estrategias que promuevan la convivencia escolar y la
resolucin de conflictos en el aula.
Conocer los fundamentos de la lecto-escritura inicial y sus distintos
enfoques de enseanza para la aplicacin a diseos contextualizados en
distintas realidades del primer ciclo bsico.
Conocer las distintas estrategias de comprensin y produccin de textos
para su aplicacin al diseo de enseanza.
Conocer los fundamentos disciplinares que sustentan el subsector de
Educacin Matemtica, con nfasis en el desarrollo del pensamiento lgico.
Profundizar el conocimiento de los ejes del subsector de Educacin
Matemtica y disear su desarrollo didctico.
Conocer los fundamentos tericos y didcticos que sustentan la propuesta
curricular del subsector de Comprensin del Medio Social, Natural y
Cultural para disear propuestas de enseanza que respondan a las
necesidades e intereses de los nios del nivel, en el contexto situacional en
que se desarrollar el proceso pedaggico.
Conocer los fundamentos tericos y didcticos que sustentan la propuesta
curricular del subsector de Educacin Artstica para disear propuestas de
enseanza que respondan a las necesidades e intereses de los nios del
nivel, en el contexto situacional en que se desarrollar el proceso
pedaggico.
Conocer los fundamentos tericos y didcticos que sustentan la propuesta
curricular del subsector de Educacin Fsica para disear propuestas de
enseanza que respondan a las necesidades e intereses de los nios del

nivel, en el contexto situacional en que se desarrollar el proceso

pedaggico.
Conocer los fundamentos tericos y didcticos que sustentan la propuesta
curricular del subsector de Educacin Tecnolgica para disear propuestas
de enseanza que respondan a las necesidades e intereses de los nios
del nivel, en el contexto situacional en que se desarrollar el proceso
pedaggico.
Conocer los principales trastornos especficos del aprendizaje que se
manifiestan en los alumnos de primer ciclo bsico y la forma de abordarlos
en articulacin con otros especialistas.
Identificar el despliegue de los OFT por niveles y subsectores de
aprendizaje para incluir las estrategias pertinentes a su logro en los diseos
de enseanza.
2. Matemticas / Ciencias Naturales
Competencias Especficas del rea Matemtica.
Capacidad para trabajar los nmeros naturales, enteros, racionales y reales
de modo que se comprenda su naturaleza, estructura y organizacin,
siendo capaz de utilizarlos en tablas, diagramas, grficos y correlaciones
requeridas para determinar y describir en un nivel de iniciacin las
relaciones existentes entre dos variables.
Dominio de la operatoria con nmeros naturales, enteros y racionales a
base de las propiedades de estos y de sus sistemas de representacin.
Capacidad para resolver situaciones problemticas referidas a cantidades
discretas, magnitudes negativas y fenmenos aleatorios, haciendo uso del
orden, las operaciones, las propiedades de las operaciones, el valor
absoluto, las ecuaciones y el concepto de probabilidad.
Capacidad para comprender la estructura axiomtica de la geometra
euclidiana y los conceptos de ngulo, polgono (centrado en el tringulo y el
cuadriltero), circunferencia y las regiones que ellas delimitan, distinguiendo

10

las distintas formas de clasificar y de caracterizar dichas figuras a travs de

su construccin geomtrica y deducir y demostrar sus propiedades.
Competencia

para

demostrar

propiedades

referidas

tringulos,

cuadrilteros, circunferencia y tambin a las medidas de las superficies que

delimitan; reconociendo los distintos sistemas y unidades de medida en
cada uno de ellos.
Capacidad para comprender los conceptos de congruencia y semejanza de
figuras en el plano, y para aplicar los criterios de congruencia y semejanza
de tringulos con el objetivo de determinar si dos figuras son congruentes o
semejantes, como tambin para construir tesselaciones y as vincular el
estudio de la geometra a diferentes manifestaciones del arte y la
arquitectura, valorndola como una disciplina muy ligada a la realidad de la
humanidad y sus civilizaciones en distintas culturas y pocas
Capacidad para fundamentar y aplicar el Principio de Cavalieri a la
determinacin de frmulas de volumen de cuerpos geomtricos.
Capacidad para resolver situaciones problemticas referidas a clculo de
reas de regiones poligonales y clculo de volmenes de cuerpos en el
espacio.
Capacidad para comprender la organizacin matemtica en torno a la
proporcionalidad a partir del modelo funcional que describe, en un nico
modelo, las tres relaciones de proporcionalidad clsica: directa, inversa y
compuesta, aplicndolas para modelar y resolver problemas.

Competencias Especficas del rea Comprensin del Medio Natural.

Competencia para entender y transmitir los ms importantes conceptos,
principios, teoras y leyes cientficas y sus interrelaciones.
Capacidad para entender los principios epistemolgicos, postulados, metas
y valores que distinguen la ciencia de la tecnologa y de otras maneras de
entender el mundo.

11

Capacidad para comprender los aportes de la historia de la ciencia, la

filosofa de la ciencia, las teoras del aprendizaje y las teoras
instruccionales en el desarrollo de los actuales modelos de enseanza y
aprendizaje de la ciencia.
Capacidad para promover aprendizajes a partir de la paulatina modificacin
de las creencias, conocimientos y experiencias de los estudiantes,
utilizando problemas y situaciones de la vida diaria.
Habilidad para promover el aprendizaje de las ciencias en estudiantes que
tienen diferentes habilidades, necesidades, intereses y que provienen de
distintos contextos socioculturales.
Habilidad para motivar a los estudiantes a utilizar la creatividad y la
imaginacin para descubrir regularidades e inventar explicaciones de los
fenmenos que observan.
Competencia para promover el desarrollo de actividades cientficas
extracurriculares en las unidades educativas en forma exitosa, en las que
se involucren sus alumnos, colegas, directivos y comunidad educativa en
general.
Habilidad para identificar diferentes formas de relacionar la ciencia y la
comunidad donde se encuentra inserta la escuela, incluyendo personas y
recursos, con el fin de promover el aprendizaje contextualizado de la
ciencia en los nios.
Habilidad para integrar conocimientos de los grupos tnicos a fin de
favorecer la interculturalidad y el respeto por las visiones de mundo de
distintos grupos humanos.
Competencia para disear las clases de acuerdo a los ms actualizados
conocimientos tericos y prcticos relacionados con el aprendizaje y
enseanza de la ciencia, evalundolas constantemente, con el objetivo de
ajustarlas al avance de la ciencia y la sociedad, as como tambin a los
intereses de los nios.

12

3. Lenguaje y Comunicacin / Ciencias Sociales.

Competencias Especficas del rea Lenguaje y Comunicacin.

Capacidad para usar con propiedad la lengua oral en diversas situaciones

comunicativas, formales e informales,

apoyndose en elementos de la

comunicacin verbal, no verbal y paraverbal.

Capacidad de lectura reflexiva, proyectada hacia la construccin y
reconstruccin crtica de su visin de mundo.
Competencia para escribir diversos tipos de textos funcionales, manejando
con propiedad su estructura formal, las modalidades discursivas bsicas
pertinentes, as como los elementos de coherencia y cohesin textual.
Habilidad para buscar, clasificar y usar en investigaciones en el rea, la
informacin obtenida de variadas fuentes especializadas: bibliotecas
tradicionales, bibliotecas virtuales, pginas web y sitios de Internet, entre
otros.
Habilidad para desarrollar una visin crtica y analtica de los mensajes
emanados de los medios audiovisuales, estableciendo las relaciones de
significado entre palabra, imagen y realidad.
Competencia para apropiarse de una amplia variedad de textos cannicos y
no cannicos de literatura para nios y jvenes, a partir de las herramientas
de lectura crtica y escritura creativa.
Habilidad para establecer las relaciones existentes entre lenguaje,
pensamiento, comunicacin y aprendizaje, desde una perspectiva terica y,
luego, conectar este saber con la prctica didctica que dicho conocimiento
genera.
Competencia para conocer y comprender las caractersticas de las etapas
de evolucin en la adquisicin de la lengua materna, especialmente en los
niveles de segundo ciclo bsico. Aplicar dicho conocimiento a los principios,
enfoques, modelos y diseos de la didctica del lenguaje.

13

Habilidad para manejar estrategias de monitoreo y evaluacin pertinentes al

rea.
Competencia para manejar la tecnologa en los procesos de desarrollo del
alfabetismo acadmico.
Habilidad para aplicar el currculum oficial en los niveles pertinentes, en
coherencia con las necesidades regionales, nacionales e internacionales
referentes a la literacidad.
Competencias Especficas del rea de Ciencias Sociales.
Capacidad para manifestar los principios, valores y costumbres presentes
en el debate y la investigacin histrica, los que estn en permanente
construccin, y ser consecuentes con ellos.
Competencia en el conocimiento de la historia nacional.
Habilidad para disear, organizar y desarrollar proyectos de investigacin
histrica.
Capacidad para manejar el sentido crtico de la relacin entre los
acontecimientos y procesos actuales y el pasado.
Competencia en el conocimiento de los mtodos y problemas de las
diferentes ramas de la investigacin histrica: econmica, social, poltica,
estudios de gnero, etc.
Competencia en el conocimiento de la historia local y regional.
Capacidad para conocer, contribuir y participar en las actividades
socioculturales de la comunidad en la que vive.
Habilidad para usar los instrumentos de recopilacin de informacin, tales
como catlogos bibliogrficos, inventarios de archivo y referencias
electrnicas.
Capacidad para valorar los puntos de vista que se derivan de diversos
antecedentes culturales, nacionales, entre otros.

14

Capacidad para valorar con sentido crtico las diferentes perspectivas

historiogrficas de los diversos perodos y contextos, incluidos los debates
actuales.
Competencia en el conocimiento de la historia universal o mundial.
Capacidad para aplicar tcnicas y mtodos de la didctica de la Historia.
Capacidad para definir temas de investigacin que puedan contribuir al
conocimiento y debate historiogrficos.

15

VII

Actividades de Habilitacin Profesional

La etapa de Habilitacin Profesional consiste en la realizacin y

aprobacin de una prctica profesional guiada y de una prctica de profesor
jefe. Para acceder a esta etapa se debe haber completado el Plan de
Estudio hasta el octavo semestre.

VIII

Actividades Finales de Titulacin

Realizar un seminario de ttulo que consiste en un trabajo terico

prctico orientado a aplicar principios desde la investigacin accin a
alguna problemtica surgida desde su prctica profesional. Este seminario
tendr como foco desarrollar una reflexin a partir de problemticas
relacionadas con el quehacer pedaggico.
El trabajo de seminario consistir en la entrega de un documento
escrito y en una defensa por intermedio de un examen oral de ste.

IX

Requisitos de Graduacin

Tener aprobado el 100% de las actividades propuestas en el Plan de

Estudios.

Requisitos de Titulacin

Tener aprobado el 100% de las actividades propuestas en el Plan de

Estudios.

16

Ttulo y/o Grado que otorga

Esta Carrera otorga el Grado de Licenciado en Educacin y el Ttulo

Profesional de:

a) Profesor de Educacin General Bsica, Especialista en Primer Ciclo.

b) Profesor de Educacin General Bsica, Especialista en Lenguaje y

Comunicacin y Ciencias Sociales, Segundo Ciclo.

c) Profesor de Educacin General Bsica, Especialista en Matemtica y

Comprensin del Medio Natural, Segundo Ciclo.

17