1 Introduo

Nesse incio de curso, trouxemos para voc uma mensagem, para que
possamos refletir sobre a nossa prtica em sala de aula e tentar responder:
Por que devemos desenvolver prticas diferenciadas de ensino?

MENSAGEM DOS ESTUDANTES AOS EDUCADORES

J no precisamos de professores que apenas tragam as informaes

para ns, o Google mais rpido e eficaz nessa funo.
No precisamos mais de lousa, ou mesmo de livros, para apenas copiar
textos e depois reproduzir em provas e trabalhos, pois um simples
CTRL+C seguido de um CTRL+V faz isso por ns.
No podemos ficar 50 minutos oferecendo nossa ateno integral a um
professor que faz um monlogo triste sobre um tema que no nos
interessa;
Ns queremos mais ao, mais rapidez, mais objetividade, mais
interatividade, mais mobilidade, mais socializao, mais desafios.
J no tememos vocs, professores, e no compreendemos o significado
de hierarquia; no queremos ficar enfileirados o tempo todo e nem
presos s nossas cadeiras, ou trancados em nossas salas. Enfim, no
queremos ser como vocs foram.
Ass.: Ns, estudantes.
Essa mensagem nos faz perceber que no possvel mais continuarmos com
as mesmas prticas de antigamente. Nossos alunos so diferentes e querem
novas metodologias. Querem uma escola que possa lhes oferecer um espao
de desafio, de inovao, de dinamicidade, de movimento, de ludicidade. Mas
quem so os nossos alunos? Vamos entender um pouquinho mais sobre essa
Gerao Z?

Fonte: Disponvel em http://ciaderesultados.com.br/aprenda-a-lidar-com-a-geracao-z/. Acesso

em 12/01/16.

A GERAO Z
A grande nuance dessa gerao zapear. Da o Z. Em comum, essa juventude
muda de um canal para outro na televiso. Vai da internet para o telefone, do
telefone para o vdeo e retorna novamente internet. Tambm troca de uma
viso de mundo para outra, na vida.
Garotas e garotos da Gerao Z, em sua maioria, nunca conceberam o planeta
sem computador, chats, telefone celular. Por isso, so menos deslumbrados
que os da Gerao Y com chips e joysticks. Sua maneira de pensar foi
influenciada desde o bero pelo mundo complexo e veloz que a tecnologia
engendrou. Diferentemente de seus pais, sentem-se vontade quando ligam
ao mesmo tempo a televiso, o rdio, o telefone, msica e internet.
Outra caracterstica essencial dessa gerao o conceito de mundo que
possui, desapegado das fronteiras geogrficas.

Para eles, a globalizao no foi um valor adquirido no meio da vida a um

custo elevado. Aprenderam a conviver com ela j na infncia. Como
informao no lhes falta, esto um passo frente dos mais velhos,
concentrados em adaptar-se aos novos tempos.
Enquanto os demais buscam adquirir informao, o desafio que se apresenta
Gerao Z de outra natureza. Ela precisa aprender a selecionar e separar o
joio do trigo. E esse desafio no se resolve com um micro veloz. A arma
chama-se maturidade. nisso, dizem os especialistas, que os jovens precisam
trabalhar. Como sempre.
Fonte: Disponvel em http://veja.abril.com.br/idade/exclusivo/jovens/apresentacao.html. Acesso
em 12/01/16.

E a? Voc est preparado para lidar com a Gerao Z? Como pode contribuir
para o desenvolvimento pessoal e profissional de seus alunos?

notrio que somente podemos ajud-los se buscarmos entender as

caractersticas desse nosso pblico, adaptar e melhorar nossas prticas de
ensino. E, para isso, preciso mudana e inovao para assegurarmos uma
aprendizagem mais significativa para nossos alunos.

Como mudar? O que fazer?

Para responder a essa pergunta, convidamos voc para ler a entrevista com
Rubem Alves, psicanalista, educador, telogo e escritor brasileiro. Temos
certeza de que ele o ajudar a entender qual o melhor caminho a seguir.

Rubem Alves: "S aprende quem tem fome"

O psicanalista e educador diz que nossas escolas do a faca e o
queijo mas no despertam a curiosidade das crianas. Para ele,
preciso fugir dos programas rgidos
Ricardo Prado (novaescola@fvc.org.br)

Rubem Alves (Foto: Renata Ursaia)

No escritrio onde Rubem Alves trabalha como psicanalista e escreve seus livros e
crnicas existem duas tabuletas de madeira penduradas nas portas. Na primeira l-se a
inscrio latina Tempus Fugit (o tempo passa). Formado em Filosofia pela Universidade de
Princeton (EUA) e professor emrito da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), o
inquieto autor e conferencista leva a srio a mensagem. A segunda inscrio, porm,
revela outra faceta: Carpe Diem (aproveite o dia). Com efeito, apenas uma pessoa sem
pressa, atenta aos detalhes, pode assombrar-se com uma casca vazia de caramujo e
produzir textos que mesclam sabedoria, irreverncia e lirismo. Quem j leu suas bemtraadas linhas, em livros, crnicas (publicadas nos jornais Folha de S.Paulo e Correio
Popular) ou palestras sente-se estranhamente sacudido. Como se fosse necessrio e
possvel aproveitar melhor o tempo e o dia.
Fiel s duas tabuletas, Rubem Alves recebeu o editor especial Ricardo Prado em
Campinas para falar sobre a perda de tempo nos programas curriculares escolares e sobre
como transformar pequenos assombros em aulas produtivas.

NOVA ESCOLA - Ns vivemos uma poca de muita violncia,

com atentados e guerra l fora e assassinatos e sequestros
aqui no pas. Como o professor pode trabalhar essa questo?
Rubem Alves - Nossos professores so de matrias e a violncia no faz parte de
nenhum currculo; ento, ele diz: "Isso no est no programa e ns precisamos cumpri-lo".
Essa uma das aberraes do nosso sistema educacional. Tudo vai depender da
sensibilidade do profissional, de sua capacidade de pensar outras coisas que no sejam
os contedos. Se ele for extremamente competente s na sua disciplina, ser incapaz de
responder s questes provocadas pela onda de violncia. A grande pergunta a
seguinte: ns estamos formando educadores com competncia para lidar com situaes
no previstas? Conhecer o programa fcil; complicado conhecer a vida.

NE - O senhor acha que os programas so muito limitadores?

Alves - Sim. Se algum que leciona Matemtica dissesse que sua cabea s sabe pensar
nmeros estaria fazendo uma declarao de incompetncia humana para viver. A
Matemtica apenas uma pequena ferramenta para lidar com certos problemas. Sou a
favor de acabar com os programas. Estou voltando de Alagoas, onde fiquei observando
uns meninos lidando com pescadores. Andando pela praia comecei a pensar o currculo
que eu montaria para estudar com aqueles garotos a estrutura das pedras, das conchas,
as guas-vivas, os peixes, as redes, os barcos, o vento, a meteorologia. Se voc chega l
e diz "hoje vamos estudar anlise sinttica", no tem nada a ver com a vida deles, eles
no vo se interessar. Por esse mesmo motivo, sou contra laboratrios dentro de escolas.
Na verdade, eles so uma boa maneira de enganar os pais, que ficam impressionados
com os aparelhos, as luzes etc. Mas contam uma mentira, porque cincia no se faz
dentro de um quartinho; se faz em todas as situaes da vida, com crebro e olho. Aquele
monte de instrumentos e frascos s tem a funo de melhorar o olho, mais nada! preciso
que os aprendizados estejam ligados s situaes vividas, caso contrrio tudo
esquecido.

NE - Os pais colocariam seus filhos num colgio com um

modelo de ensino baseado em situaes vividas, como o
senhor defende?
Alves - Os pais, muitas vezes, so os piores inimigos da educao. A maioria no est
interessada no aprendizado dos filhos. S querem que eles passem no vestibular. Eu at
compreendo, porque eles so movidos pela iluso de que entrando na universidade seus
filhos tero um diploma e isso vai garantir uma sobrevivncia econmica digna - o que,
alis, no verdade. O Ministrio da Educao registra o aumento de matrculas nas
universidades. Por qu? Porque educao um negcio muito bom, todo mundo quer ter
educao, ganhar dinheiro. S que no h emprego para todo esse pessoal que est se
formando. Veja o caso dos mdicos aqui na regio de Campinas, onde existem cursos na

PUC Campinas, Unicamp, Universidade de Bragana e Jundia. Por ano, elas devem
colocar no mercado uns 400 mdicos - e eles no encontraro trabalho.

NE - Voltando questo da aprendizagem, como ns

descartamos aquilo que intil?
Alves - Eu costumo brincar que o corpo muito mais inteligente que a cabea e ele
carrega duas caixas. Uma a "caixa de ferramentas", com tudo de que precisamos para
resolver questes prticas. S carregamos as ferramentas necessrias para as situaes
que estamos vivendo. Por exemplo, idiotice um sujeito levar um furador de gelo para o
deserto. Ento, o corpo seleciona o que realmente til. Na segunda caixa esto os
brinquedos, tudo aquilo que, no sendo til, nos d prazer e alegria: msica, poesia,
literatura, pintura, culinria, a capacidade de contemplar a natureza, de identificar a beleza
nos jardins. Essas coisas no servem para nada, mas compem a felicidade humana.
Quem no as tem uma pessoa bruta, estpida, sem sensibilidade. Tudo o que no
ferramenta nem brinquedo esquecido. Isso faz parte da sabedoria do corpo.

NE - Nossos professores trabalham mais com a "caixa de

ferramentas"?
Alves - Eles nem sequer fazem a seleo correta das ferramentas. Como a gente aprende
a lidar com elas? Eu aprendi a manejar um canivete porque vi meu pai descascando uma
laranja e tive inveja daquilo. Ele ento me ensinou a fazer o mesmo. Quando voc busca
ferramentas como resposta para problemas vitais, elas so maravilhosas e necessrias - e
voc percebe que no pode viver sem elas. Na escola, porm, o aluno entra numa oficina
e dizem para ele: "Vamos aprender o que martelo, serrote e prego". As ferramentas so
apresentadas de maneira abstrata e divorciada da vida e isso chato.

NE - Se a "caixa de ferramentas" mal trabalhada, que dizer da

"caixa de brinquedos"? Ela poderia trazer mais alegria
aprendizagem?
Alves - Na realidade, nossa educao d ateno praticamente zero "caixa de
brinquedos". Mas note que a alegria no est s nela. uma delcia saber usar uma
ferramenta. Quando a gente era pequeno, achava maravilhoso bater um prego na
madeira. Usar o martelo com competncia dava alegria. Um cozinheiro quando corta uma
cebola chora, mas se sente feliz porque est usando com competncia uma ferramenta.
Nietzsche dizia que todos ns temos desejo de poder e isso no significa querer ser um
general ou o presidente da Repblica. Ele est dizendo que o homem quer ter habilidades
para controlar a vida. E quanto mais voc domina o poder, mais pode viver. As
ferramentas do esse poder e, sendo assim, so fonte de alegria. Mas eu preciso desejar
fazer a coisa. Se for obrigado, no terei prazer.

NE - Essa alegria nascida da manipulao do conhecimento

pode ser tambm fsica ou apenas intelectual?
Alves - O filsofo francs Gaston Bachelard tem um texto que diz que somos uma
civilizao ocular. Trabalhamos e conhecemos com os olhos, no com as mos. s vezes
eu brinco que os pensamentos comeam com as mos, esto ligados quilo que a gente
faz. As escolas, porm, esto concentradas apenas em atividades cerebrais. Falam em
construtivismo, mas no o praticam. Alis, todo mundo acha que isso uma novidade,
mas o Giambattista Vico, um filsofo do sculo 16, j falava que s podemos conhecer
aquilo que construmos, com as mos ou com a cabea. Se a questo essa, eu devo
construir no s intelectualmente mas tambm de forma prtica. isso que desenvolve o
prazer de fazer as coisas.

NE - Uma boa aula comearia, ento, com um enigma?

Alves - Antes de mais nada preciso seduzir. Eu posso iniciar uma aula mostrando uma
casca vazia de caramujo. Normalmente ningum presta ateno nela, mas um assombro
de engenharia. Minha funo fazer com que os alunos notem isso. Os gregos diziam que
o pensamento comea quando a gente fica meio abobalhado diante de um objeto. Eles
tinham at uma palavra para isso - thaumazein. Nesse sentido, a resposta sim, pois
aquele objeto representa um enigma. Voc tem a mesma sensao de quando est diante
de um mgico, ele faz uma coisa absurda e voc quer saber como ele conseguiu aquilo.
Com as coisas da vida o mesmo. Ficamos curiosos para entender a geometria de um
ovo ou como a aranha faz a teia. Estou me lembrando da Adlia Prado, que diz assim:
"No quero faca nem queijo, eu quero fome". isso: a educao comea com a fome.
Acontece que nossas escolas do a faca e o queijo, mas no do a fome para as crianas.

NE - O hbito da leitura um "estimulante de apetite"?

Alves - Eu digo que a educao teria completado sua misso se conseguisse despertar o
prazer de ler. Por que os alunos no gostam de leitura? Primeiro porque a escola faz
questo de estrag-la. E a leitura deve ser uma coisa solta, vagabunda, sem ter de fazer
relatrio. Ler um texto s para responder a um questionrio de compreenso horrvel,
estraga tudo. Eu tenho aconselhado as prefeituras e as instituies a desenvolver
concertos de leitura, como existem os de piano. Para um concerto, todos tm de saber o
texto praticamente de cabea e para isso tm de ensaiar. Lendo, aprendem a gostar.

NE - Certa vez o senhor fez uma metfora entre culinria e

texto, mostrando que tem gente que presta mais ateno no
prato lascado do que no sabor da comida. Isso vale para os
professores?
Alves - Essa coisa que eu contei do sujeito que prestava ateno na lasca do prato e no
no sabor da comida verdade. Tem uma pessoa aqui em Campinas cujo esporte preferido
escrever longas cartas para os cronistas de jornal corrigindo os erros de portugus. Para

mim, a questo da grafia certa ou errada acidental. Penso como o Patativa do Assar,
que diz: "Eu acho melhor falar errado dizendo a coisa certa do que falar certo dizendo a
coisa errada". A grande preocupao de quem educa deve ser o aluno, no a disciplina. E
ele deve estar atento no s palavras, mas ao movimento do pensamento da criana. Mas
esse negcio de prestar ateno no voo do pensamento me leva a outra questo. Nossas
autoridades educacionais acham que vo melhorar a qualidade do ensino com cursos de
capacitao que, sistematicamente, do mais conhecimento para os professores. O que
preciso mudar a cabea deles. Nietzsche, meu filsofo favorito, dizia que a primeira
tarefa da educao ensinar a ver. Ou seja, o educador parte de uma tarefa mgica,
capaz de encantar crianas e adolescentes, o que bem diferente de simplesmente dar
aula. Dar aula s dar alguma coisa. Ensinar muito mais fascinante.

preciso que os aprendizados estejam ligados s situaes

vividas, caso contrrio tudo esquecido.
Todo educador deve ler Rubem Alves. Ele fantstico! Ele nos faz refletir e
pensar diferente, a sair do lugar comum, a ver a educao de outra forma:
como uma tarefa mgica, capaz de encantar crianas e adolescentes.
Para complementar a leitura, gostaramos de tambm sugerir a voc assistir a
estes dois vdeos no youtube com Rubem Alves. No perca!
VDEOS COM RUBEM ALVES
https://www.youtube.com/watch?v=_OsYdePR1IU
https://www.youtube.com/watch?v=xjJB3rHK9PE

Agora, perguntamos a voc: o que tem feito na sua prtica para desafiar e
encantar seus alunos?

2 Prticas ultrapassadas de ensino e a educao

no Brasil

Mais uma vez, gostaramos de citar Rubens Alves: H escolas que so

gaiolas e h escolas que so asas.. Voc j deve ter ouvido falar sobre isso.
Escolas que so gaiolas existem para que os pssaros desaprendam a arte
do voo. Pssaros engaiolados so pssaros sob controle. Engaiolados, o seu
dono pode lev-los para onde quiser. Pssaros engaiolados sempre tm um
dono. Deixaram de ser pssaros. Porque a essncia dos pssaros o voo.
Escolas que so asas no amam pssaros engaiolados. O que elas amam
so pssaros em voo. Existem para dar aos pssaros coragem para voar.
Ensinar o voo, isso elas no podem fazer, porque o voo j nasce dentro dos
pssaros. O voo no pode ser ensinado. S pode ser encorajado.
Por que estamos falando que as prticas de ensino que normalmente
conhecemos e praticamos em sala de aula so ultrapassadas e que acabamos
por retirar de nossos alunos a arte do voo?
Antes de respondermos a essa pergunta, vamos analisar, nas charges a
seguir, situaes bem comuns em sala de aula.
Situao 1

Fonte: Quino. Toda Mafalda, 2010.

Situao 2

Fonte: Disponvel em ww.asemana.com.br/caderno/opiniao/ editorial/

page/10/?feedsort=date. Acesso em 12/01/16.

Situao 3

Fonte: Disponvel em http://sinteno.weebly.com/. Acesso em 15/01/16.

E ento? Conseguiu se identificar com as situaes apresentadas nas

charges? Como podemos resolver as nossas dificuldades e tambm a de
nossos alunos?
Pretendemos com este curso caminhar juntos para descobrirmos o que e
como fazer melhor.
No basta colocar a culpa na economia, nas polticas pblicas e em nossos
alunos, preciso fazer a nossa parte e repensar as nossas prticas que no
esto mais dando certo.
Mas, antes, para constatar o que eu disse, vamos conhecer alguns nmeros da
Educao no Brasil. Veremos que entramos em um processo de falncia e
sucateamento total da educao e que nossas prticas no respondem mais
aos anseios da sociedade moderna.
A OCDE (Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico)
mantm um ranking da educao em 36 pases, no qual o Brasil atualmente
amarga a penltima posio, frente somente do Mxico. Como critrios
avaliados pela organizao, esto o desempenho dos alunos no PISA, a mdia
de anos que os alunos passam na escola e a porcentagem da populao que
est cursando ensino superior.

Fonte: OECD Better Life Index.

Brasil ocupa 60 posio em ranking de educao

em lista com 76 pases
Em primeiro lugar est Cingapura, seguido de Hon Kong e Coreia do Sul.
Na ltima posio do ranking est Gana.
A Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE)
divulgou (13/05/15) um ranking mundial de qualidade de educao. Entre os 76

pases avaliados, o Brasil ocupa a 60 posio. Em primeiro lugar est Cingapura,

seguido de Hon Kong e Coreia do Sul. Na ltima posio est Gana.
Enquanto o topo da lista ficou com os pases asiticos, as ltimas 15 posies
ficaram com os pases sul-americanos Argentina em 62, Colmbia, em 67, e
Peru com 71 lugar.
O ranking foi definido a partir de resultados de testes de matemtica e cincias
aplicados nestes pases. Alm dos resultados do Programa Internacional de
Avaliao de Alunos (Pisa), foram analisados o TIMSS, dos Estados Unidos, e o
TERCE, aplicado em pases da Amrica Latina.
Fonte: Disponvel em http://g1.globo.com/educacao/noticia/2015/05/brasil-ocupa-60-posicao-emranking-de-educacao-em-lista-com-76-paises.html. Acesso em 12/01/16.

Como podemos perceber pelos dados, o Brasil ocupa as ltimas posies e

uma das principais causas apontadas por especialistas a baixa qualidade na
formao dos docentes. Por isso, imprescindvel que ns aprendamos e
saibamos efetivamente como se ensina, como se aprende, como se
acompanha o aprendizado, o que e quem fundamenta o conjunto de suas
aes e propostas formativas. Ento, o primeiro passo se perguntar:

Dessa forma, precisamos buscar todos os dias mais informaes e nos

capacitarmos cada vez mais. E hoje isso muito fcil, pois temos a ajuda da
internet. Podemos assistir a palestras, cursos e entrevistas no youtube,

participar de cursos gratuitos a distncia (como o nosso), ler, ler e ler. No h

desculpas para no nos qualificarmos e melhorarmos as nossas prticas.
Assim, vamos em frente para saber o que podemos fazer para melhorar esse
quadro to negativo.