Repensando desde una perspectiva intercultural las

prcticas en la formacin docente inicial y los

procesos de re-construccin de las distintas
identidades.
Temtica
La educacin intercultural como perspectiva en los nuevos diseos curriculares.

Equipo a cargo de horas asignadas

Juan Cazeneuve(6 hsde extensin/investigacin semanales) Coordinador???
Ana Mara Seijo (3 hs.de extensin/investigacin semanales)
Ral Eckerdt (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Julia Caldern (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Nancy Cisterna (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Marcela Vzquez Tillera (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Teresa Romero (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Natalia Fernndez (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Mnica Sardina (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Carolina Priegue (3 hs de extensin/investigacin semanales)
Arrayin Navarrete (3 hs de extensin/investigacin semanales)
CEPINT Centro de Educacin Mapuche de Neuqun.
CMN Confederacin Mapuche de Neuqun (ONG)

Fundamentacin
La interculturalidad es una perspectiva educacional crtica
para la escolarizacin de toda la poblacin. Se sustenta en el
derecho de todos a mostrar, poseer e intercambiar los
conocimientos, experiencias y modos de ver y vivir en el
mundo. Implica la crtica del etnocentrismo y el racismo
nacionalista que se impone bajo el curriculum explicito, oculto
u omitido.
La interculturalidad constituye en el presente curriculum una
perspectiva de anlisis, una concepcin ideolgica acerca de
los modos de mirar el mundo, un mundo habitado por mujeres
y hombres, portadores de derechos que lo hacen iguales pero

tambin diferentes. Un mundo en el que se favorezcan el

dialogo abierto sincero y fructfero entre los diversos mundos
culturales. La interculturalidad as entendida, atraviesa todo el
curriculum.1

Nos parece pertinente comenzar la presentacin con la letra prescripta en el Documento

Curricular del Plan de Estudio, el cual manifiesta la mirada intercultural en la formacin
docente. Tomando esto como punto de partida proponemos instalar un espacio de
encuentro, para construir y promover nuevas relaciones, revisando mandatos polticos
fundacionales, que actualmente se mantienen vigentes en las prcticas educativas.
Las personas aprendemos accionando sobre la realidad, esto nos permite plantearnos
interrogantes y objetivos, realizar nuevas exploraciones y abstracciones, por lo tanto es
necesario generar espacios de reflexin sistemtica sobre prcticas fundadas en el
mandato hegemnico, homogeneizante y colonizador del magisterio argentino.2
Las polticas educativas para los pueblos originarios en la provincia del Neuqun asociaron
la educacin intercultural con la educacin bilinge. En este sentido Pety Pician advierte
que la educacin bilinge se incorpora a esa interculturalidad para algunos, con polticas
focalizadas (educacin bilinge e intercultural). Sostiene que el pueblo mapuce necesita
lograr una ley propia, y ste es un largo camino para recorrer y debatir sobre
interculturalidad.
Como institucin de formacin docente consideramos necesario y pertinente fortalecer
tanto en el cuerpo docente como en el alumnado, la apropiacin de la perspectiva
Intercultural, reflexionando acerca de las prcticas homogeneizantes y civilizatorias (y, por
ende, acerca de la exclusin de otras identidades, culturas, etnias) que dieron lugar a la
conformacin de grupos histricamente invisibilizados por el sistema educativo. Esto
significar repensar los propios marcos tericos disciplinares, y mandatos culturales.
A partir de la evaluacin de las actividades realizadas en el ao 2013 y 2014 (Jornadas
Interculturales y Wioy Xipantu) se propuso elaborar el presente proyecto de extensin y
modificar parte de la propuesta de actividades para que responda a las necesidades y lgicas
del instituto. Se propusieron diferentes espacios coordinados por miembros de la
comunidad mapuce, estudiantes y docentes. As es como el grupo prev el desarrollo de
diferentes Jornadas Interculturales para el corriente ao. Dichas Jornadas buscan repensar la
forma y los sentidos de las prcticas docentes (como por ejemplo los que se le atribuyen a
los actos escolares) desde una mirada intercultural.
Creemos que la formacin en educacin cultural es una necesidad impostergable, por lo
tanto este espacio que proponemos est pensado para estudiantes y docentes de ambas
carreras desde primero a cuarto ao. El mismo se ha construido a travs del dilogo y la
participacin de distintos referentes del pueblo mapuce, docentes de escuelas asociadas,
estudiantes y docentes del IFD 12, y de otras instituciones educativas.

Documento Curricular Plan de Estudios 395 y 396 / Resolucin N 1528- Neuqun, 2010.
Idem

Propsitos
-

Habilitar espacios de co-formacin entre profesores de la formacin docente que

permitan habilitar nuevas prcticas en los espacios curriculares desde la perspectiva
de una educacin intercultural.

Construir sentidos colectivos sobre la educacin intercultural en la formacin

docente en PuelMapu.

Coordinar acciones con otras instituciones sociales (CEPIN, CMN) que desarrollan
proyectos de educacin intercultural.

Poner de relieve la perspectiva intercultural que proponen los nuevos diseos

curriculares de la formacin docente inicial.

Planificar acciones que permitan abrir los espacios educativos al dilogo entre las
diferentes culturas, poniendo en discusin las prcticas homogeneizantes y
colonizadoras.

Contenidos
Concepto de interculturalidad. Interculturalidad como relacin entre dos culturas iguales.
Educacin Bilinge/Educacin intercultural.
Pedagoga de la opresin, Pedagogas de la resistencia. Diferentes tipos de pedagogas
existentes en AL.
Educacin autnoma mapuce es posible? Educacin homogeneizante- Educacin desde la
diversidad.
Nuevas herramientas didcticas-pedaggicas para una Educacin Intercultural para todos y
todas. Prcticas transformadoras con perspectiva intercultural.

Destinatarios/as
Docentes y estudiantes de la formacin docente del IFD N 12.

Metodologa
Talleres, relatoras, conversatorios.

La metodologa de trabajo de las jornadas con docentes y estudiantes es la de taller porque

se basa en la concepcin de construccin colectiva de los conocimientos. A partir del
intercambio y discusin de experiencias vividas o relatadas acerca de la temtica de
referencia, se aborda el anlisis terico-conceptual, donde se ponen en tensin, las
experiencias con las concepciones tericas y se intenta develar, conocer, a partir de la
reflexin, desde dnde se construyen estas concepciones y prcticas.
Esta concepcin metodolgica considera que las y los sujetos pueden ser protagnicas/os en
la modificacin de sus prcticas. Bajo esta forma de abordaje metodolgico queremos
superar aquellas posturas donde las y los participantes son meros receptores pasivos de
un cmulo de informacin.
Las relatoras y los conversatorios nos permitirn relatar experiencias concretas de prcticas
educativas transformadoras desde una perspectiva intercultural. Habilitar espacios de
intercambio para que circule la palabra en un mbito de horizontalidad que permita pensar
nuevas prcticas posibles en este camino que se est construyendo sobre la educacin
intercultural.

Modalidad
Presencial

Cronograma tentativo
Reuniones del equipo organizador cada 15 das de Febrero a Noviembre: 20 Encuentros de
3 hs ctedra. (60 hs ctedras totales)
Espacios de co -formacin.
10 de junio: Jornada con docentes a cargo del equipo del CEPIN y la COM. (12 hs ctedra)
24 de junio: Participacin en la celebracin del Wioy Xipantu. (9 hs ctedra)
11 y 12 de agosto Talleres para estudiantes. (24 horas ctedra)
Evaluacin del proyecto y socializacin. (18 horas ctedra)

Horas acreditables
Talleristas:

Jornada con docentes: 12 hs ctedra.

Jornadas con estudiantes: 24 hs. ctedra.

Bibliografa
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