UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

CARRERA DE LETRAS

ASIGNATURA: SOCIOLINGSTICA

LICENCIADO: JULIO CSAR VENTURA

ASUNTO: ESTUDIO SOCIOLINGSTICO DEL FONEMA FRICATIVO

ALVEOLAR SORDO /S/.

INTEGRANTES:
DEYSY RODRGUEZ ZAMBRANO 9414140
JOSU SALGADO 20101001041
ANAYESSY RODRGUEZ 20141002582
ANA LUCA AGUILERA 20142300130

CIUDAD UNIVERSITARIA 03 DE DICIEMBRE 2015

NDICE
1.
2.
3.
4.
5.

Tema______________________________________3
Introduccin_______________________________4
Objetivos: general y especficos______________5
Marco terico ______________________________6
Metodologa_______________________________17
5.1-Localidades seleccionadas
5.2-Estratificacin
5.3-Variables
5.4-Informantes
5.5-Encuesta

6. Modelo de encuesta________________________19
7. Presentacin e interpretacin de los datos___20

8. Conclusiones______________________________28
9. Bibliografa _______________________________30

1.- Tema
Estudio de estratificacin social del fonema fricativo alveolar sordo/s/
en posicin inicial, intermedia y final, en el contexto de la palabra:
Inicial: silla
Intermedia: mosca y,
Final: los ojos.
La fricativa alveolar sorda es un fonema presente en muchas lenguas
habladas. Se trata de una de las consonantes ms comunes, presente
en numerosos idiomas; no obstante, no todos los idiomas la poseen.
En el alfabeto del idioma espaol, se manifiesta en las grafas S y s. las
fonologas de muchas variantes del espaol (todas las variantes con
seseo) pronuncian este fonema tambin en lugar de la // (z espaola
o de Castilla).

Smbolo:
En el Alfabeto Fontico Internacional, la letra utilizada para representar
este fonema es la grafa S, la cual proviene del alfabeto latino.

Caractersticas:

Es una consonante alveolar, as que su articulacin involucra el

cielo de la boca y la lengua.

Se trata de un fonema fricativo, lo que significa que su sonido es

producido en la boca por una turbulencia de aire expulsado.

Es una consonante sorda, lo que significa que las cuerdas vocales
no vibran durante su articulacin.

2.- Introduccin
A travs de este informe, nosotros los estudiantes de la carrera de
Letras de la UNAH, y alumnos de la asignatura de Sociolingstica,
presentamos los resultados del estudio realizado de estratificacin
social en el nivel bajo, medio y alto del fonema fricativo alveolar sordo
/s/ en posicin inicial, intermedia y final de palabra en el contexto de la
palabra: silla, mosca, los ojos.
Hemos elaborado un objetivo general y a su vez los objetivos especficos
de determinado estudio.
Se incluye el marco terico, el cual fue basado en la teora de Humberto
Lpez Morales y otros autores destacados.
Se describe la metodologa que utilizamos para lograr los resultados
esperados a travs de los objetivos propuestos.
En este apartado nos referimos al lugar, los diferentes estratos y
variables de los individuos que fueron objeto de estudio.
Adems se adiciona el modelo de la encuesta

que se aplic a cada

informante que fue seleccionado para la realizacin del mismo.

Adems presentamos el anlisis del conjunto de datos que obtuvimos y
los resultados, los cuales estn representados en diferentes cuadros y
grficos para facilitar la interpretacin de los resultados.
Se concluye este informe con una serie de conclusiones con relacin al
estudio que en esta oportunidad hemos llevado a cabo.

3.- Objetivos
3.1. Objetivo General:
Realizar un estudio de estratificacin social del fonema fricativo alveolar
sordo /s/ en posicin inicial, intermedia y al final de palabra, en el
contexto de: silla, mosca, los ojos, en los distintos estratos sociales de la
Universidad Nacional Autnoma de Honduras.

3.2- Objetivos especficos:

3.2.1- Elaborar una encuesta que nos sirva como instrumento til para
la recoleccin de datos sobre la estratificacin del fonema fricativo
alveolar sordo /s/ en posicin inicial, intermedia y final de palabra.
3.2.2- Aplicar la encuesta a los informantes de los distintos estratos
sociales de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras: bajo, medio
y alto.

3.2.3- Analizar los resultados obtenidos de las variables por medio de la

encuesta aplicada a los informantes seleccionados.

4. Marco Terico
I.-Hacia un Concepto de Sociolingstica

Qu es la sociolingstica?
La Sociolingstica es una ciencia interdisciplinar que se ocupa de las
relaciones existentes entre el lenguaje y la sociedad.
La Sociolingstica ha tenido que hacer frente a toda una serie de
problemas relacionados con su definicin, cuestionndose incluso su
estatus como Campo de estudio. As, unos, ms reticentes, la
consideran como una 'tentativa' interdisciplinar, otros, una disciplina
como tal con identidad propia, otros como una parte de la Lingstica

General, y otros, ms radicales, cormo el ncleo central de toda la

Lingstica.
La sociolingstica para algunos autores es:
Segn William Labov la sociolingstica es el estudio del lenguaje en su
contexto social.
Para Hudson la sociolingstica es el estudio del lenguaje en relacin
con la sociedad.
Asi mismo para Manuel Almeida la sociolingstica puede ser definida,
en sentido amplio, como la disciplina que estudia el lenguaje en su
contexto social.
Francisco Menndez la considera ciencia del lenguaje, cuya nota
esencial es la comunicacin humana.
Y para Eugenio Coseriu la sociolingstica se circunscribe al estudio
de la variedad y variacin del lenguaje, en relacin con la estructura
social de las comunidades de habla.
Finalmente para Lpez Morales la sociolingstica es el estudio hacia
las mltiples interferencias que existen entre una lengua hablada. Los
factores sociales que son su punto de atencin se centra en la variacin
lingstica en las diferentes comunidades de habla.
La sociolingstica no haba sido concebida ms que en trminos
extremadamente generales, no se haba precisado su objeto de estudio,
ni

se

haba

establecido,

consecuentemente,

los

instrumentos

metodolgicos adecuados.
1.1- Caractersticas de la Sociolingstica
Podemos destacar cinco caractersticas definitorias e inherentes a esta
disciplina:
a) Es una ciencia.
b) Es una rama de la Lingstica.
c) Mira al lenguaje como fenmeno social y cultural.
d) Estudia el lenguaje en su contexto social, en situaciones de la
vida real, por medio de la investigacin.
7

e)

Est relacionada con la metodologa y contenidos de las ciencias

sociales, principalmente la Antropologa Social y la Sociologa.

1.2- Diferencia entre la Sociolingstica con otras Ramas

1.2.1 - Sociolingstica y sociologa del lenguaje:
Sociolingstica: es el estudio del lenguaje en relacin con la
sociedad.
Sociologa del Lenguaje: es el estudio de la sociedad en relacin
con el lenguaje.
1.2.2- Sociolingstica y Dialectologa:
La Dialectologa: es una rama de la lingstica que estudia los
dialectos, tomando en cuenta la geografa. Estudia el habla, la
realizacin viva de un sistema, de una lengua ya sea en un nivel
rustico, ya en el urbano; ora en un plano local, ora en un regional
o Nacional, tanto en los dominios del habla vulgar o en la culta.
La Sociolingstica: ha de estudiarlo todo en su contexto social y
las posibilidades de realizacin.
1.2.3- Sociolingstica y Etnografa de la Comunicacin:
La Etnografa de la Comunicacin: rea de estudio relativamente

joven, estudia las normas de conducta comunicativa propias de

comunidades de habla especificas.
La Sociolingstica: estudia la sociedad para lograr conocer lo
mejor posible lo que es el lenguaje y viceversa.

1.2.4- Lingstica y Sociolingstica:

La Sociolingstica: es la disciplina que estudia las lenguas, tanto
diacrnica como sincrnicamente, pero en su contexto social.

 La Lingstica: se encarga del anlisis de las lenguas en cuanto

sistemas,

independientemente

de

los

usuarios

de

las

comunidades de habla que estos conforman.

II.- La Variable Lingstica

2.1- Variable y Variantes

La variacin, que ocurre en todos los niveles de lengua, es el eje que
permite la manifestacin de los parmetros de diferenciacin social.
El concepto de variable lingstica define un conjunto de equivalencia
de realizaciones o expresiones patentes de un mismo elemento o
principio subyacente.
La definicin de conjunto de equivalencia necesita que se identifiquen
los factores que determinan su distribucin.
1.
2.
3.
4.

Exclusivamente por factores del sistema lingstico

Exclusivamente por factores del sistema social
Conjuntamente por factores lingsticos y sociales, y
Ni por factores lingsticos ni sociales.

La ltima posibilidad debe descartarse, es la que corresponde al

concepto de variacin libre, mandado a retirar de la lingstica desde
hace tiempo, aunque mantenido con vida por algunos dialectlogos que
manejan el concepto gemelo de polimorfismo. La segunda posibilidad
nos coloca ante lenguas o dialectos distintos; carece de inters para el
estudio diasttico. Solamente quedan las posibilidades expresadas en 1
y en 3.
2.2- La Variable Fonolgica
La variable fonolgica es el segmento, subyacente como se ver; las
realizaciones de superficie constituyen su conjunto de equivalencia, que
puede ser mayor o menor, segn los casos. En general, las variantes no
tienen ni pueden tener la misma riqueza que una alofona determinada
espectrogrficamente.

La variante fonolgica est condicionada por una serie de factores

lingsticos:

distribucionales,

contextuales,

incluyendo

elementos

suprasegmentales y funcionales. La variacin de /s/, por ejemplo

depende de todos ellos en mayor o menor medida.
Cuando /s/ es final de palabra puede aparecer en tres diferentes
contornos: pre consonntico, pre voclico y pre pausal.
2.3- La Variable Sintctica
Los primeros trabajos variacionistas fueron todos hechos en el campo
de la fonologa. No es posible negar las ventajas que trae para el anlisis
manejar variables discretas, fcilmente segmentarles y muy repetidas
en el discurso. A estas ventajas hay que aadir que la variacin
alofnica no conlleva cambio alguno de significado referencial, factor
principal para dar por buena la existencia de autentica variacin.
As como los estudios fonolgicos no han producido dudas, el anlisis
de la variacin sintctica ha dado lugar a algunas preocupaciones,
surgidas del hecho de que ciertas variables, o tenidas por tales, podran
conllevar cambios de significado, por lo que en esos casos no se podra
hablar de miembros de un mismo conjunto de equivalencia.
2.4- La Variable Lxica
Gillian Sankof seala que no hay que ir demasiado lejos en los
problemas de seleccin y de insercin lxicas para ver que fenmenos
como la sinonimia, los significados sobrepuestos, la especificidad versus
la generalidad o referentes que son marginales o estn en la frontera de
dos dominios semnticos pueden todos llevar a consideraciones
probabilsticas del lexicn.
Se notan las dificultades semnticas que aparecen a la hora de
establecer sinnimos. Sin embargo, los mayores problemas aparecen en
el examen de lexemas aislados, no actualizados en el discurso.
Debe subrayarse la dificultad de averiguar la intencin comunicativa del
hablante y su reaccin en el oyente, y la contaminacin subjetiva que
puede darse en el proceso de interpretacin de los datos.

10

III.- La Variable Social

A medida que las sociedades se hacen ms complejas, los individuos

que las integran tiene la oportunidad de desempear en ellas una
mayor cantidad de papeles diferentes, y ello puede dar pie a que se
diversifique la variacin lectal. De aqu unas comunidades poseen
mayor variacin que otras. La variacin depende en buena medida del
carcter conformista o individualista que prime en la comunidad.
3.1- La Edad
Las diferencias generacionales y su impacto en la variacin lingstica
han sido puestas de manifiesto desde antiguo y en comunidades de
muy variado tipo.se aprecian distinciones de importancia en el habla de
los nios y de adolescentes no iniciados y la de los adultos; en
sociedades modernas y cosmopolitas, tales diferencias, a veces ms
acentuadas, tambin se producen aunque debido a otras motivaciones:
cohesin grupal, afn de diferenciacin, hiatos generacionales muestras
de rebelda. Por lo general cada generacin exhibe la norma adquirida
durante su adolescencia y primera juventud.
3.2- El Sexo
La variacin lingstica patrocinada por el sexo ha llamado siempre la
atencin de los estudiosos.
Las diferencias lectales entre hombres y mujeres surgen de un conjunto
definido de actitudes: son diferentes socialmente, son diferentes los
patrones educativos y distintos los papeles asignados a ambos sexos.
La lengua refleja este hecho social: el habla de las mujeres no solo es
diferente al habla de los hombres sino que es mejor socialmente
hablando. As como se espera que la conducta social de las mujeres sea
ms correcta, tambin su habla debe serlo.
11

En las comunidades menos flexibles, con barreras sociales de

importancia entre los sexos, las diferencias sern ms drsticas: el
habla de los hombres y de mujeres ser distinta; existe la tendencia por
parte del sexo femenino a usar formas ms correctas.
3.3- La Procedencia
El estudio de la variable procedencia es una innovacin, a travs de esta
se logra demostrar lo pertinente de este factor en el estudio de la
variacin lingstica en comunidades cuya composicin demogrfica
cuenta con un importante aluvin de inmigrantes rurales, llegados al
ncleo urbano con muy diferente edad.
La relacin entre estos grupos y la variacin lingstica puede darnos
informacin sobre el origen de los fenmenos urbanos o rurales o al
menos indicarnos los patrones generales de sus movimientos.

3.4- Mercado Lingstico

Los hablantes que ejercitaban ciertas profesiones como: maestros,
actores, recepcionistas, doctores etc. tendan a usar una variedad ms
estndar que otros que, sin embargo, compartan con ellos las mismas
caractersticas sociales y econmicas. Sin duda esto era debido a la
necesidad profesional de manejar un instrumento comunicativo de
mayor prestigio.

IV.- La Competencia Sociolingstica

4.1.-La Variacin Lingstica

Ninguna escuela lingstica ni ningn pensador independiente han
negado jams la existencia de la variacin lingstica. Las gruesas
diferencias que se observan en el corpus terico del siglo XX producido
por estas ciencias con respecto al papel desempeado por la variacin
en el diseo de modelos, obedecen sin duda al grado de importancia
que los tericos le confieran en la conformacin de la gramtica. La
12

dicotoma tan tajante que se observa est basada, por un lado, en la

idea de que la variacin es un subproducto externo ajeno al sistema
mismo, resultado de una actuacin asistemtica y caprichos parole,
performance- de un sistema regulado e invariable- langue, competence
al que miran como objeto primario, sino lo nico, de estudio y por otro
lado en la concepcin de que la variacin debe ser incorporada
sistemticamente a la descripcin y a la teora lingstica, puesto que es
parte integrante del sistema. La variacin es sistemtica y est
condicionada por factores tanto lingsticos como extralingsticos.
4.2.- El Estudio de la Variacin
Los intentos por estudiar cientficamente la variacin lingstica han
sido

varios. Por una parte, William Labov

(1969), seguido de

Henriqueta Cedergren y David Sankof (1974), present un modelo

que manejaba instrumentos probabilsticos, Charles J. N. Bailey (1973)
propuso una teora de las ondas
Bickerton

(1972)

elaboraron

y David de Camp (1971) y Dereck

un

modelo

dinmico,

fundamentalmente en sus estudios de pidgins y criollos.

importantes

del

probabilsticos

grupo

que

estudia

la

variacin

es que, adems de ofrecer slidos

en

inspirado
Lo ms
trminos

fundamentos

estadsticos al anlisis, intenta crear un modelo gramatical coherente

que incorpore la variacin como eje fundamental. Las bases para tal
modelo son simples, ya que procuran insertarse

en una concepcin

muy trabajada, ampliamente difundida y aceptada, la generativotransformadora.

4.3.-La Gramtica de la Variacin
Toda gramtica condicionada por el contexto tiene que incluir reglas
determinanticas o probabilsticas que le permitan seleccionar en cada
etapa de la derivacin cul de los smbolos va a ser considerado para su
reescritura. Una diferente seleccin de reglas desemboca generalmente
en resultados diferentes, sobre todo si se considera que la aplicacin de
algunas produce un nuevo contexto cuya descripcin estructural
impulsara el cumplimiento de otra. Un punto ms debe ser tenido en
cuenta, y es que las reglas (condicionadas por el contexto o no) suelen
presentarse como un haz de reglas similares, que los recursos de la
formalizacin generativa condensa siempre.
13

V.- La Conciencia Sociolingstica

La eleccin de una forma lingstica prestigiosa, A frente a otra

estigmatizada,

carente

de

estatus,

implica

al

menos

dos

circunstancias: una es de inventario y la otra apunta directamente a la

conciencia sociolingstica al saber que la comunidad prefiere una a la
otra.
Es evidente que el hablante se ver impedido de elegir si en su
conciencia lingstica est presente solo la forma B y que aunque
disponga de ambas, la eleccin no tendra mucho sentido si las
variantes no han sido proyectadas sobre un parmetro valorativo.
El hablante necesita partir, de un determinado conocimiento del
panorama sociolingstico para poder actuar de acuerdo con sus
restricciones

imposiciones,

este

razonamiento

convierte

las

investigaciones sobre conciencia lingstica en una base indispensable

para la interpretacin de las reglas variables, son muy pocos los
estudios llevados a cabo en el mundo hispnico sobre conciencia
lingstica aunque si los hay en otros sitios.
El reconocimiento de sociolectos es un reflejo de grado de conciencia
lingstica del hablante y de grupo, pues la relacin entre estrato
sociocultural y ciencia lingstica es muy estrecha y que a medida que
se baja en el espectro social disminuye el grado de capacidad distintiva
de los sociolectos de la comunidad.
Efectivamente conciencia lingstica y estratificacin social son de
alguna forma paralelas.
Una investigacin llevada a cabo en San Juan de Puerto Rico en la que
se manejaban tres niveles socioeconmicos corrobor

las premisas

iniciales de estos estudios.

La investigacin

no se efectu a travs de un cuestionario con

preguntas si no a base de pruebas de percepcin.

14

Para ello se prepar una cinta-estmulo con ocho voces distintas

cuatro sujetos de estrato sociocultural bajo y cuatro del medio alto,
todos puertorriqueos y todos residentes en San Juan por largo tiempo.
Se prefiri este sistema a pesar de las desventajas que presenta frente a
la tcnica imitativa donde una sola y misma voz producen varios textos
diferentes.
Los sujetos de la muestra fueron instruidos sobre la prueba de
percepcin

inmediatamente

clasificacin.
despus

Oira

daran

cada

su

una

opinin

de

las

sobre

la

voces

condicin

socioeconmica de la persona que haba hablado.

La

investigacin ofreci como resultado que en

general, existe

conciencia sobre la variacin sociolectal. Cuando se obtienen las cifras

por nivel socioeconmico, las diferencias arrojadas son muy posibles.
Las relaciones entre respuestas adecuadas y las variables sexo y nivel
generacional no fueron significativas, los hombres acertaron poco ms
que las mujeres y la generacin adulta ms que la joven, la clase media
sobre todo el sexo femenino se muestran muy sensibles a la valoracin
social de los hechos lingsticos.
La conciencia lingstica tambin se transparenta en la diversidad
diafsica. Otro estudio llevado a cabo en San Juan demostr que los
sujetos reconocen las formas de tratamiento adecuadas a los estilos
familiar, neutro y formal. En el mbito laboral concretamente, la
dicotoma USTED-T fue clasificada sin titubeos y de igual manera
varias formas de tratamiento nominal.
El anlisis objetivo demuestra que en general las intuiciones de los
sujetos,

muestras

estas

de

su

conciencia

sociolingstica,

son

acertadas, y tiene bases empricas.

Por otra parte el nombre de pila y los apodos solo se ven en el estilo ms
espontneo.
Los ndices de conciencia marcan una clara estratificacin entre los
hablantes de los sociolectos medio y sobre todo bajo. Las apreciaciones
comienzan a afinarse tan pronto como entran en juego los ejes de poder
y solidaridad con relacin al interlocutor.

15

El estilo formal de los tres estratos socioculturales presentes en la

muestra neutraliza el parmetro poder en los dos tipos de relaciones.
Otro factor que interviene muy activamente en la identificacin de
formas de tratamiento con estilos es el contexto comunicativo.
Sea cual sea la situacin entre hombre y mujeres en los estilos
espontneos al llegar a los cuidadosos de todos los sociolectos estas
lateralizan menos que aquellos. A los sociolectos ms altos del espectro
las mujeres lateralizan ms. La conclusin obligada que parece
desprenderse de este estudio es que efectivamente las mujeres que
rechazan la lateralizacin poseen mayor conciencia que los hombres. La
conciencia sin embargo no es el nico factor determinante de la
competencia sociolingstica existen otros igualmente importantes como
las actitudes y las creencias que las motivan.

VI.- Creencias y Actitudes: El Cambio Lingstico

El estudio de las actitudes lingsticas constituye un importante

captulo en la sociolingstica actual y aunque no siempre se ha visto de
la misma manera es un factor decisivo junto a la conciencia lingstica
en la explicacin de la competencia.
Hay dos grandes grupos de definiciones de actitud las mentalistas y las
conductistas.
El problema metodolgico es que la actitud no es observable ni
analizable directamente, sino solo de manera oblicua, lo que a su vez
acarrea dos graves dificultades: determinar el tipo adecuado de datos a
partir de los cuales pueden inferirse las actitudes y la elaboracin del
mecanismo que permita medir algo que carece de forma manifiesta.
El poder de predictibilidad de las concepciones mentalistas es
precisamente lo que ha terminado por hacerlas las preferidas.
Los mentalistas la visualizan como una estructura componencial
mltiple aunque con discrepancias en cuanto al nmero y a la

16

naturaleza de los subcomponentes; los conductistas por otra parte la

perciben como unidad invisible.
Son varios los autores que consideran que la actitud est formada por
tres componentes: el cognoscitivo en el que incluyen las percepciones,
las creencias y los estereotipos presentes en el individuo; el afectivo
referido a emociones y sentimientos, y el de comportamiento que se
describe como la tendencia a actuar y a reaccionar de cierta manera
con respecto al objeto.
Las actitudes son adquiridas, permanecen implcitas, son relativamente
estables tienen su referente especifico, varan en direccin y grado, de
igual forma proporcionan una base para la obtencin de ndices
cuantitativos.
Las creencias si pueden estar integradas por una supuesta cognicin y
por un integrante afectivo.
Aunque no todas las creencias producen actitudes en su mayora
conllevan una toma de posicin, si se cree que el fenmeno x es rural,
es decir, lleva signos de rusticidad, inelegancia, etc.
Las creencias y las actitudes lingsticas afectan no solo a fenmenos
particulares y especficos sino a lenguas extranjeras que viven o no en
la misma comunidad de habla.
El prestigio abierto o encubierto y su opuesto que desemboca en
actitudes de diverso signo, determinan la aceptacin o el estigma. Las
actitudes son factores esenciales en los procesos de cambio lingstico.
Los cambios lingsticos no se producen instantneamente, sino a lo
largo del tiempo cientos de pginas antiguas y modernas lo han
documentado. Sabemos tambin que el cambio viene precedido de una
etapa de variacin en la que conviven las formas rivales, luego toda
variacin sincrnica implica un cambio lingstico en proceso que a
respecto de lo postulado por la lingstica diacrnica puede verse y
examinarse e cerca.
El cambio funciona con tres dimensiones fundamentales trabaja con
tres productos tericos. Dichas dimensiones son: las fuentes de
innovacin lingstica, un filtro de seleccin y un filtro de difusin. Por
17

consiguiente, los resultados a su vez son: las fuentes de innovaciones,

las variantes lingsticas y el cambio.
El filtro de seleccin canaliza las presiones estructurales impuestas por
el sistema de innovaciones. Los debilitamientos fnicos que lleva la
posicin final de silaba de algunos dialectos hispnicos es un ejemplo
de presin estructural.
El estudio de los cambios lingsticos que cuenta ya con una largusima
tradicin, ha sido renovado con entusiasmo por la sociolingstica.
Rechazadas las viejas hiptesis de raza, clima, etc., como agentes del
cambio y declaradas insuficientes las explicaciones internas del
sistema, el anlisis del cambio se enfoca hacia los aspectos sociales
motivadores.
El nivel sociocultural tiene implicaciones importantes para el cambio.
Los cambios tambin nacen en los estratos sociales aunque estos
suelen proceder del exterior.
El hecho de que los estratos inferiores del espectro sobrepasan las
restituciones hechas por los superiores nos habla de un indiscutible
patrn de hipercorreccin, que como se sabe es el resultado de la
conciencia sociolingstica de los hablantes. La diferencia entre un
cambio en marcha y otro ya muy avanzado puede notarse en su
distribucin social. El cambio comienza en un grupo en cualquier punto
de la escala cuando se desarrolla y se expande a otros grupos todava
puede verse el patrn piramidal a travs del parmetro generacional con
los niveles ms altos entre los jvenes del grupo original.
Cuando el cambio se generaliza con frecuencia se estigmatiza la forma
perdedora. En este caso la distribucin es lineal, la clase ms alta
muestra menos casos de la variante estigmatizada en el estilo
espontneo.

18

5.- Metodologa:
Como estudiantes de la carrera de letras de la UNAH y alumnos de la
asignatura de Sociolingstica llevamos a cabo el proyecto del estudio
de estratificacin social del fonema fricativo alveolar /s/ en posicin
inicial, intermedia y final de palabra, y la metodologa que empleamos
fue la siguiente:
Elaboracin de la encuesta, realizacin de las encuestas, procesamiento
de los datos y la preparacin de los cuadros y grficos con los
resultados obtenidos.

5.1- Localidad:
El estudio del proyecto antes mencionado se llev a cabo en el campus
de la ciudad universitaria con los diferentes actores que ya han sido
debidamente seleccionados.

5.2- Estratificacin:
Para este estudio se han considerado los diferentes informantes segn
su estrato social (nivel bajo, nivel intermedio y nivel alto).
Nivel bajo: tomamos como informantes de este nivel a los vendedores de
las casetas del predio universitario (solamente interno).
Nivel intermedio: determinamos para este nivel a los estudiantes
universitarios de primer ingreso.
Nivel alto: en este nivel agrupamos a los catedrticos de las diferentes
facultades, considerando su alto nivel de escolaridad e ingresos.

5.3- Variables:
Las variables tomadas para nuestro proyecto fueron: la variable
diasexual, esto es a decir, masculino y femenino y la variable
diageneracional, comprendidos los rangos de edad de 17-25, 26-35, 36
y ms.

5.4 Informantes:
19

Los

informantes

seleccionados

los

encontramos

en

la

ciudad

universitaria y los dividimos en diferentes estratos sociales: bajo, medio,

alto. Ubicamos a los vendedores de las casetas en el nivel bajo, a los
estudiantes de primer ingreso en el nivel medio y a los catedrticos de
las diferentes facultades en el nivel superior.

5.5 Encuesta:
En el diseo de la encuesta se incluyen datos generales: sexo, los
rangos de edad y los estratos. La misma ser a travs de tres preguntas
para cada palabra, pues lo que se pretende es que los informantes
puedan acertar la respuesta correcta, (silla, mosca, los ojos), las
respuestas sern grabadas para su respectivo anlisis.

20

6.-Modelo de la encuesta:
Universidad Nacional Autnoma de Honduras
Facultad de Humanidades y Artes
Carrera de Letras
Encuesta sobre el estudio de estratificacin social del fonema
fricativo alveolar sordo /s/ en posicin inicial, intermedia y final
de palabra.
1. Datos generales
a) Sexo

b) Edad

17-25

c) Vendedor

M
26-35
Estudiante

36 y ms
Catedrtico

21

2. Instrucciones: responda con la palabra correcta cada una de

las preguntas o enunciados.

1. Cmo se le llama al mueble cuyo fin es servir de asiento a una

persona, tiene cuatro patas y un respaldo? Respuesta: SILLA

2. Es un insecto que evitamos que se pare en nuestros alimentos.

Respuesta: MOSCA

3. Forman parte de nuestro cuerpo, especficamente de la cara, y es

con lo que nosotros vemos. Respuesta: LOS OJOS

7.- Presentacin e interpretacin de los datos.

El cuadro N0. 1 presenta de manera detallada cada una de las variables
de los diferentes niveles sociales que fueron objeto de estudio.
El nivel bajo est representado por los vendedores de las diferentes
casetas ubicadas en los predios de la universidad.
Podemos observar que en las edades comprendidas de 17-25 aos: 6
mujeres y 1 hombre.
En el bloque de 26-35: no hubieron mujeres y 3 eran hombres.
Y en las edades de 36 y ms: 6 mujeres y 4 hombres, todo lo anterior
nos suma un total de 20.
El nivel medio est representado por los estudiantes universitarios de
primer ingreso. Por consiguiente, solo obtuvimos encuestados en los
22

rangos de 17-25 aos, de los cuales eran 11 mujeres y 9 hombres, los

que suman un total de 20.
El universo del nivel superior est compuesto por catedrticos de las
distintas Facultades de la universidad.
En este nivel contamos con informantes en los siguientes rangos de
edad: de 17-25, no hubieron mujeres y 1 hombre.
De 26-35 comprende: 5 mujeres y hombres ninguno.
En las edades de 36 y ms encontramos: 7 mujeres y 7 hombres, todos
los anteriores suman 20.
El gran total de mujeres y hombres de los distintos niveles sociales
(bajo, medio y alto) que fueron objeto de estudio es 60.

Cuadro N0. 1
Cuadro detallado por nivel, sexo y edad
Variantes
Vendedor caseta (nivel
bajo)
Estudiante (nivel medio)
Catedrtico (nivel
superior)
Total

17-25
M H

26-35
M
H

36 y mas
M
H
Total

6
1
1

20

20

20
60

23

Como podemos observar en el grfico N0. 1, de los vendedores que nos

representan el nivel bajo, en el rango de 17-25 aos las mujeres son el
30% y los hombres solamente un 5%.
En

los

rangos

de

26-35

aos

solamente

los

hombres

estn

representados por un 15%, no hay mujeres.

Y en las edades de 36 y ms encontramos que un 30% son mujeres y
los hombres un 20%.

Grfico N0.1 Vendedores

30%
25%
Hombre

20%

Columna1

15%
10%
5%
0%
17-25

En

relacin

26-35

al

nivel

36 y mas

medio

que

representan

los

estudiantes

universitarios de primer ingreso observamos en el grfico N0.2, que el

24

55% est compuesto de mujeres y el 45% de hombres, estos en el rango

de edad de 17-25 aos.
En los rangos de 26-35, 36 y ms no hay estudiantes de primer ingreso.
Grfico N0.2 Estudiantes.
60%
50%
40%

Columna1

30%

Hombre

20%
10%
0%
17-25

26-35

36 y ms

Adems, observamos los porcentajes correspondientes al nivel alto o

superior representado por los catedrticos de las diferentes facultades
de la universidad, en los rangos de 17-25 aos solamente el 5% de
hombres, no hay ningn porcentaje de mujeres.
En las edades comprendidas entre 26-35 aos son 25% mujeres y no
hay hombres.
En el rango de 36 y ms tenemos que existe igualdad ya que hay un
35% de mujeres con igual porcentaje de hombres, estos resultados los
ilustra mejor el grfico N0.3.

25

Grfico N0.3 Catedrticos

0.35
0.3
0.25

Mujer

0.2

Serie 3

0.15
0.1
0.05
0
17-25

26-35

36 y ms

Todo lo relacionado con los grficos anteriores es para la realizacin de

la variable gnero y edad mostrado a travs de porcentajes.

A continuacin veremos los resultados de las realizaciones del fonema

fricativo alveolar sordo /s/en cada uno de los niveles sociales, de
nuestro estudio, lo que haremos el respectivo anlisis por pregunta
representado en cuadros de realizacin.

26

1. En el cuadro N0.2 se presentan las realizaciones del fonema

fricativo alveolar sordo /s/ en posicin inicial de palabra, en el
contexto de silla.
En este caso aplicamos la siguiente pregunta:
Cmo se le llama al mueble cuyo es fin es servir de asiento una
persona, tiene cuatro patas y un respaldo? Respuesta: silla.

Cuadro N0.2 Porcentajes de realizacin de /s/ en posicin inicial, en el contexto

silla.

Variante
s

[s]plena
[h]
aspirada
[s]
relajada
[s1]
silbada

VENDEDORES
36 y
17-25 26-35
ms

ESTUDIANTES
36 y
17-25 26-35 ms

2 7 9

2 2
2

CATEDRTICOS
172636 y
25
35
ms
M

1 5

Grupo
individu
al

2
5 5 3

2
0

43 71.6

1 2 9

14 23.4

[]
suprimida

Total

60

Segn los datos del cuadro anterior observamos que los tres niveles
sociales de manera general hacen realizacin plena del fonema /s/ en
posicin inicial con un porcentaje de 71.6%, seguido de un 23% de
realizacin del alfono [s] relajado y apenas un 5% lo hacen el alfono
de s [s1] silbada.

De manera individual observamos las siguientes diferencias en el

grafico N0. 4.

27

100

Grfico N0.4 /s/ en posicin inicial

30
25
20

26.67
18.33
15.1

15
10
5
0

Vendedor

Estudiante

1.67
26.67
0

Catedrticos

0
3.33

3.33
0

Podemos ver que el fonema /s/ en posicin inicial el nivel bajo tiene la
realizacin plena [s] de un 18,33 % y tanto el nivel medio como el nivel
alto tienen un porcentaje de realizacin del 26,67%.
En cuanto a la realizacin del alfono relajada [ s] es el nivel bajo que
presenta un 15%, no as el nivel medio y el superior tan solo con
porcentajes mnimos de un 3,33 % y 5% sucesivamente.
Y algunos bajos porcentajes del alfono de [s1] silbada lo realizan el nivel
medio y el superior.

28

2. Los datos del cuadro N0.3 los obtuvimos a travs de la pregunta 2

de la encuesta, que deca lo siguiente:
Es un insecto que evitamos que se pare en nuestros alimentos.
Respuesta: mosca.

Con esta respuesta pretendamos obtener los resultados de la

realizacin del fonema /s/ en posicin intermedia de los diferentes
niveles sociales en estudio, logrando de manera general que:
El 45% lo realizan plena o estndar, un 38% lo aspira, adems lo hacen
relajada y sibilante un porcentaje de 8,33% en ambas realizaciones.

Cuadro N0.3 Porcentajes de realizacin de /s/ en posicin intermedia, en el

contexto mosca.

Variante
s

[s]plena
[h]
aspirada
[s]
relajada

VENDEDORES
36 y
17-25 26-35
ms

ESTUDIANTES
36 y
17-25 26-35 ms

1
5

1
1

6 6

CATEDRTICOS
172636 y
25
35
ms
M

45

1
4 6 4
1
2
5

1
3

27

23 38.3

8.3

1 1 4

8.3

60

100

4 4

1 2

Grupo
individu
al

[ 1]
silbada

[]
suprimida

Total

Pero si observamos de manera individual se ven muy claramente las

diferencias en los distintos niveles sociales, tal como lo muestra el
grafico N0.5. a continuacin:

29

Grfico N0.5 /s/ en posicin intermedia

30
25
20
15
10
5

Vendedor
Estudiante
Catedrticos

El nivel bajo presenta mayor realizacin [h] aspirada con un porcentaje

de 28,33%, mientras que el nivel medio y el superior realizan [s] plena
en posicin intermedia, con un 20% y 21,67% consecutivamente, es
muy notoria el acercamiento entre estos dos niveles, en tanto que el
nivel bajo lo hace en apenas un 2,33%, y se observa en un porcentaje
mnimo de un 1,67 en la realizacin relajada [ s], entre tanto el nivel
medio o sea los estudiantes realizan aspiracin en posicin intermedia
con un 6,67%, que es el porcentaje que observamos en el nivel alto de
realizaciones sibilantes con un 6,67%. Lo que concluimos es que en esta
posicin el nivel bajo muestra un marcado distanciamiento, tanto del
30

medio como el alto, caso contrario de estos dos ltimos que tienen
bastante similitud en los resultados.

3. La pregunta N0. 3 nos ayuda a obtener los resultados de la

realizacin del fonema /s/ en posicin final de palabra, era de la
siguiente manera:
Forman parte de nuestro cuerpo, especficamente de la cara, y es
con lo que nosotros vemos. Respuesta: los ojos.

Cuadro N0.4 Porcentajes de realizacin de /s/ en posicin final de palabra. En el

contexto los ojos.
VENDEDORES
Variante
36 y
s
17-25 26-35
ms
M

[s]plena
[h]
aspirada
[s ]
relajada

ESTUDIANTES
36 y
17-25 26-35 ms
M

4 7

CATEDRTICOS
172636 y
25
35
ms
M

1 4

1
3 2 5

1
1
2

1 1

1
1
2 4 2

19 31.6

2 1 7

10 16.6

2
60

Grupo
individu
al

26 43.3
3

[ 1]
silbada
[]
suprimida

1 3 1
1

Total

Como se muestra en los datos del cuadro anterior la realizacin de /s/

en posicin final de palabra en el contexto los ojos tiene cuatro
realizaciones alofnicas: [s] plena con un 43,3%, [h] aspirada con un
5%, [s] relajada o lenis con un 31.6%, [s1] sibilante con un 16,6% y la
suprimen [] en un 3,3%, pero estos resultados es general para los tres
niveles.
Pero es interesante mostrar los resultados de manera individual a travs
del grfico siguiente:

31

3.3
100

Grfico N0.6 /s/ en posicin final

20
18.33
18
16
13.33
14

11.67
13.33

12
11.67
10

Estudiantes
Catedrticos

8
6

Vendedor

6.67

8.33
6.67

1.67

2
0
[s] plena

1.67
1.67

0
0
0
[h] aspirada
[s] relajada [s1] silbada []suprimida

Tabla 1. Porcentajes de realizacin de /s/ en posicin final, por nivel

social.

[s] plena
[h]
aspirada
[s]
relajada
[s1]
silbada
[]supri
mida

Vende
Estudia Catedr
dor
ntes
ticos
13,33
18,33
11,67
5
0
0
11,67

6,67

13,33

1,67

6,67

8,33

1,67

1,67

De forma individual se puede ver que el nivel bajo tiene cuatro

realizaciones de /s/ al final de palabra siendo la relajacin el porcentaje
mas alto con un 11,67% seguido de la plena con un 13,33% y
curiosamente se da tanto una sibilante como una supresin total,
ambas con un 1,67% de realizacin.

32

En cuanto al nivel medio, los estudiantes presentan tres realizaciones

alofnicas de /s/ en posicin final, siendo la plena de mayor porcentaje
con un 18,33%, relajan en un 6,67% de igual porcentaje la hacen
sibilante y al igual que los de nivel medio hubo una supresin de /s/ al
final de palabra con un 1,67%.
En el nivel alto, los catedrticos los resultados nos arrojan que ellos
muestran tres realizaciones de /s/ en posicin final de palabra, con un
mayor porcentaje de relajacin de 13,33 con una diferencia mnima de
la plena o estndar con 11,67 y un 8,33 de sibilantes, y no presentaron
casos de elisin ni aspiracin del fonema.

8.- Conclusiones:
En conclusin se realiz el estudio sobre el fonema fricativo
alveolar /S/, en posicin inicial, intermedio y final de palabra, en
las diferentes estratificaciones sociales dentro de la ciudad
universitaria UNAH.
El instrumento utilizado para recolectar informacin fue una
encuesta, la cual contena tres preguntas siendo estas claves para
la investigacin. Estas preguntas estn basadas en el estudio del
fonema fricativo alveolar sordo /S/, y fue aplicada en los predios
de la UNAH, tomando en cuenta los diferentes estratos sociales
33

como: los vendedores de las casetas como nivel bajo, a los

estudiantes de primer ingreso en el nivel medio y para el nivel alto
los catedrticos universitarios.
Los resultados obtenidos de la aplicacin de las encuestas en el
campus universitario UNAH, reflejan que el fonema /s/

en

posicin inicial en la palabra silla, es empleada en el nivel bajo de

forma plena. En la realizacin del alfono /s/ en posicin
intermedia, el mayor porcentaje de realizaciones es aspirada en el
contexto mosca, y adems obtuvimos que /s/ en posicin final de
palabra, hacen realizaciones sibilantes, y se dio un caso de
supresin total.
Por consiguiente, en el nivel medio la realizacin del fonema /s/
en posicin inicial de la palabra silla es plena, en posicin
intermedia en el contexto mosca, la mayor realizacin es plena,
pero

tambin

presentan

otras

variantes

como

aspiracin,

relajacin y sibilantes, en posicin final de palabra la mayora la

hacen plena o estndar con algunas variaciones de relajacin y
sibilante y curiosamente se da un caso de elisin total.
Y por ltimo en el nivel alto, los resultados obtenidos muestra que
los catedrticos de la UNAH emplean el fonema /s/ de forma
plena en posicin inicial, en la palabra silla, tambin en este
mismo nivel se puede observar que la realizacin de este fonema
en posicin intermedia es ejecutada de manera plena en su mayor
realizacin, seguido de la sibilante, y para el caso de la posicin
final estos pronuncian el alfono /s/ de forma relajada en su
mayora, seguida de la plena y un considerable porcentaje de
realizacin sibilante, esto es, en el contexto ojos.

Los datos obtenidos muestran de manera general que la

realizacin del alfono /s/ en posicin inicial y tomando en
cuenta los diferentes estratos sociales, el 71.6% de estos la hacen
plena, el 23.4% de forma relajada y un 5% el empleo es silbada.
Mostrando as la variedad del fonema /s/ en la palabra silla.
34

 Tomando la posicin intermedia en el contexto mosca, el

resultado obtenido gracias a la encuesta, revela que el 45% en
total de los estratos sociales realizan el fonema /s/ de forma
plena, un 38.3% de estos la aspira y finalmente un 8.3% la
emplea silbada. Todos estos resultados son generales ya que van
incluidos todos los informantes de los diferentes estratos sociales.
Concluyendo as, la realizacin del fonema /s/ en la posicin final
en el contexto los ojos, tomando el alfono de la palabra ojos, la
cual nos muestra diversos resultados, ya que las variantes son
diferentes reflejando asi los siguientes resultados: para una
realizacin plena el 43.3% del total de los informantes, para un
5% de forma aspirada, el 31.6% de estos entrevistados la hacen
relajada, as el 16.6% la emplea silbada y un 3.3% del total de
entrevistados la suprime.
Gracias a estos resultados podemos conocer la diversidad fontica
en los diferentes estratos sociales de la Universidad Nacional
Autnoma de Honduras.

9.- Bibliografa:

35

Lpez Morales, Humberto. Sociolingstica. Segunda edicin,

Editorial Gredos.

Hudson, R. A. (1981). La sociolingstica. Barcelona. Editorial

Anagrama.

Almeida, Manuel. (1999). Sociolingstica: introduccin al estudio

social del lenguaje, Universidad de la laguna.

Labov, William (1983). Modelos sociolingsticos. Ctedra. Madrid.

Hernndez, Ramn A. Atlas lingstico pluridimensional de

Honduras (ALPH). Nivel fontico.

Gimeno

Menndez,

Francisco

(1990).

Dialectologa

sociolingstica espaola. Universidad de Alicante. Alicante.

36