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La diversidad y su expresin en la educacin

La diversidad de los alumnos/as es consecuencia de su origen social y


cultural, y de sus caractersticas individuales en cunto a su historia
personal y educativa, capacidades, intereses, motivaciones y estilos de
aprendizaje. Esta multiplicidad de factores hace que no haya dos
alumnos/as idnticos. Sin embargo, a pesar de la constante evidencia de la
heterogeneidad de los/as estudiantes, sus familias y los/as docentes, la
educacin sigue la tendencia de funcionar con esquemas homogenizadores,
para un supuesto alumno medio en cuanto a origen social, cultural y en
cuanto a capacidades. Cuando los nios y nias poseen normas, valores,
creencias y comportamientos distintos a los de la cultura escolar, suelen
generarse menos expectativas en los educadores, afectando negativamente
su autoestima, la motivacin por aprender y seguridad en las actividades
escolares, reforzando la sensacin inicial de que son poco competentes.
Muchas de estas diferencias adems, suelen ser objeto de discriminacin;
burlas, menosprecio, aislamiento e indiferencia. Evidentemente no slo
influyen las condiciones personales de los alumnos/as en sus dificultades
para adaptarse a la cultura escolar. Hay tambin otros factores que pesan
de manera significativa y que son determinantes en la participacin y
aprendizaje de ellos/as. Entre stos, se pueden mencionar una
programacin curricular descontextualizada de la realidad cultural, rgida o
poco relevante, una organizacin escolar que no considera apoyos a los
educadores o a los nios/as, estrategias de aprendizaje poco participativas y
que no consideran la cooperacin entre pares, entre otras. En la actualidad,
son muchos los nios/as y jvenes que por diversas causas experimentan
barreras a la participacin y al aprendizaje durante su proceso de
escolarizacin. Entre ellos, los alumnos/as con discapacidad constituyen el
colectivo que histricamente ha estado mas expuesto a las consecuencias
de la segregacin y exclusin, por lo que el ltimo tiempo se ha puesto
particular nfasis en acciones dirigidas hasta este colectivo. No obstante
ello, tambin se deben considerar las NEE de los estudiantes con talento o
altas capacidades, 1 Basado en Documento Nueva Perspectiva y Visin de la
Educacin Especial, 2004, MINEDUC. GU IA INTRODUCTOR IA quienes, si no
reciben de forma oportuna una atencin educativa a sus capacidades y
necesidades especficas, tambin pueden presentar dificultades de
aprendizaje o alteraciones en la personalidad del comportamiento (Blanco,
et al, 2004). Por esta razn, es preciso avanzar hacia escuelas ms
inclusivas que eduquen en la diversidad, el respeto y valoracin de las
diferencias, vindolas como una oportunidad para el desarrollo personal y
social y no como un obstculo a evitar en el proceso de enseanza y
aprendizaje, y que de esta manera promuevan el pleno desarrollo,
aprendizaje y participacin de todos los nios y nias.

EDUCACION ESPECIAL

La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de


enseanza es una de las barreras que es preciso superar, para que
todos y todas sin excepcin, aprendan y participen plenamente.

Integracin e inclusin educativa


Los avances en materia de integracin social y laboral de las personas con
discapacidad, han sido consecuencia de un movimiento social de lucha por
los derechos humanos de estas personas, que tiene su origen en diferentes
pases en los aos sesenta y setenta y que se sustenta en la conviccin de
que todas las personas, sea cuales fueren sus caractersticas personales,
tienen ms posibilidades de desarrollarse como tales y prepararse
efectivamente para la vida, si participan en los grupos y contextos comunes
de la sociedad. Hacer efectivo el derecho a la plena integracin, implica
necesariamente que todas las personas con discapacidad, abandonen sus
condiciones y formas de vida separadas de la comunidad y se incorporen
activamente en todos los mbitos de la vida social. Sin embargo, esta no es
una tarea simple, ya que no basta con ubicar a las personas en los
diferentes entornos sociales, es fundamental que se produzcan
interacciones entre ellas y que haya una valoracin de los diferentes roles y
aportes de cada uno, propiciando as el conocimiento mutuo y la
convivencia, en funcin de la respuesta y caractersticas de cada escuela y
de cada docente. En el mbito educativo, la integracin en la mayora de los
pases, se ha impulsado desde la Educacin Especial y ha supuesto ms la
transformacin de sta que de la educacin comn. Esto explica, en gran
medida, las dificultades que han existido para aumentar el nmero de
alumnos integrados y lograr una respuesta educativa de mayor calidad.
La integracin ha tenido un valor indudable en promover el derecho de las
personas con discapacidad a educarse en contextos comunes a todos, lo
cual ha sido positivo no slo para ellas sino tambin para la comunidad
educativa en su conjunto. Sin duda uno de los pg .09 GU IA INTRODUCTOR
IA La homogeneidad de la oferta educativa y de los procesos de enseanza
es una de las barreras que es preciso superar, para que todos y todas sin
excepcin, aprendan y participen plenamente. Principales factores que ha
influido de forma determinante en una nueva concepcin y prctica de la
Educacin Especial, ha sido el progresivo avance de la integracin de
personas con discapacidad en la escuela comn. Estudios realizados en
distintas partes del mundo, as como en Chile, muestran que los nios/as
que se integran a la escuela comn alcanzan aprendizajes significativos en
el marco del currculum comn y tienen un desarrollo y una socializacin
ms completa. Por otro lado, el resto de los alumnos/as tienen la
oportunidad de conocer a aquellos que tienen discapacidad, desarrollar
actitudes de respeto y solidaridad, reduciendo temores, mitos y prejuicios
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que han conducido a la sociedad a marginar a estas personas. La


integracin tambin ha supuesto en muchos casos un proceso de
innovacin en las escuelas comunes y un mayor desarrollo profesional de
los docentes.

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