LAURA EDITH RAMOS AVILA

PRODUCTO: 1 CASO MICHEL

EDAD, SEXO, CICLO ESCOLAR,RASGOS
SIGIFICTIVOS DEL ALUMNO
DATOS GENERALES

Es un nio de 4 aos y medio, es moreno,

delgado, alto, de cabello castao oscuro y
ondulado.
Cursa el segundo ao de preescolar, su
lenguaje oral se limita a varios sonidos
muestra poca habilidad para comunicarse
verbalmente, utiliza gestos para comunicarse
y por medio de golpes.
DESEMPEO ACADEMICO, APOYO DEL
DOCENTE PERSONAL DE LA
INSTITUCIN ,DESENVOLVIMIENTO
ESCOLAR

SITUACIN ESCOLAR

Michel no sabe cmo comunicarse con sus

compaeros y lo que hace para llamar su
atencin es golpear. Esto provoca reacciones
de enojo y rechazo.

(NEE)
ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIN
PARA APRENDER

Se interesa por mirar libros, observar a sus

compaeros, por conversar con gente mayor
que l.

COMPETENCIA CURRICULAR

El apoyo de uno de sus compaeros (como

amigo tutor) podra ser una opcin para
que, por un lado, el nio comprenda lo que
debe realizar y por otro, que se involucre
socialmente de una manera ms eficaz.

La maestra se muestra inflexible si Michel

tiene inters en otra cosa, como observar
libros o jugar con el material lo regaa y no
atiende a lo que l le llama la atencin.

DECRIPCIN DE LAS
DIFICULTATDES DE LA
COMPETENCIA
COMUNICATIVA

DESCRIBE LA FORMA DE COMUNICACIN

DEL ALUMNO, COMPORTAMIENTOS ETC.
Se le dificulta mucho leer y escribir, no
participa en la dinmica grupal, no sigue las
actividades, molesta mucho a sus compaeros
y slo se llega a involucrar e interesar en
alguna actividad cuando est relacionada con
dibujar, para lo cual el alumno tiene mucha

COMPETENCIAS LINGUISTICAS
Competencia comunicativa: atreves de
golpes se comunica pero sus compaeros
lo ven como agresin y responden de la
misma manera.
Tambin se comunica por medio de gestos
(sonrisas)

habilidad.

COMPOSICIN FAMILIAR,
COMPORTAMIENTO FRENTE A LAS
DIFICULTADES DEL ALUMNO, APOYO
RECIBIDO, DIFICULTADES DENTRO DE LA
FAMILIA

SITUACIN FAMILIAR

Fue producto de un embarazo no deseado, sin

embargo los padres lo aceptaron, a pesar de
que el padre deseaba que fuera nia
La madre lleva al nio a la escuela, pero falta
mucho, no atiende las indicaciones que le
solicitan, muestra poco inters expectativas
para Michel.

CONTEXTOS: FAMILIAR, ESCOLAR Y DE

AULA
ESCUELA
Es una escuela integradora, es observador,
tranquilo, callado, es obediente. Adems
imita se queda sentado en su lugar y no
hace berrinche, sigue indicaciones claras y
una por una.
FAMILIAR:
Sera conveniente conocer la relacin de
Michel con su hermano y su pap, para
conocer cmo se comunican con l. Las
personas del trabajo social y la psicloga de
la
unidad
mvil
realicen
labor
de
convencimiento con la familia (esto es, se
debe buscar que el padre se involucre),
acerca de los beneficios que le aporta al nio
asistir a la escuela.
CONCLUSIONES

MENCIONE LAS
ESTRATEGIAS PARA LA
ATENCIN DEL CASO

Michel
necesita
atencin
individual
constantemente, para que le indiquen cmo
realizar las actividades y le corrijan si no lo
hace como se espera.

DETERMINACIN DE LAS NEE

La maestra debe mostrar ms aceptacin,

evitando e rechazo mediante la correccin y
gritos y tratando de entender lo que quiere

Necesita un estudio auditivo y canalizarlo al

programa de apoyo de oportunidades

Necesita atencin personalizada de sus

padres, maestros, amigos etc.

El equipo de USAER ha tratado de que la

comunicar

madre lo lleve a realizarle estudios

neurolgicos, y sera conveniente solicitar
una audiometra
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Desarrollar la psicomotricidad fina, el uso
frecuente del lenguaje oral, el manejo de
emociones. Desde un inicio canalizar al nio
al (USAER)

Ser flexible con el alumno y aprovechar

cuando
l
manifiesta
algn
inters
particular: por ejemplo, ver un libro de
cuentos.
Que los maestros adapten su plan de clase a
la capacidad Michel.