ASPECTOS BSICOS PARA REALIZAO DA AULAENTREVISTA

OBSERVAES PARA OS DOIS MOMENTOS:

Ateno na postura e na relao de entrevista
Evite se perder em anotaes e deixar a criana desvinculada.De
preferncia fazer anotaes sobre o que observou aps a aulaentrevista, para maior fluncia da aula-entrevista.
Diante das resistncias anime o aluno com todos seus
argumentos.
Deixe o aluno ler e escrever do seu jeito, sem pression-lo nem
corrigi-lo, sempre o animando a continuar e ressaltando o quanto
sabe.
O aluno somente l na escrita no professor (no caso da
alfabetizao) e no texto j impresso (no caso da psalfabetizao).
O professor somente escreve na folha dele, como o aluno
tambm s escreve na folha dele.
Cuidar para que no momento do conhecimento das letras
(alfabetizao) no fique maante. Importante ter sensibilidade
nesse momento.
AULA-ENTREVISTA ALFABETIZAO1 - Realiza-se com aluno que no
est alfabetizado.
Material:
Duas folhas brancas, papel A4 (uma folha para o aluno escrever e uma
folha para o professor escrever o que o aluno vai l);
Lpis ou caneta;
14 cartes em branco 10cm x 10cm.
Realizao:
1. Conversa inicial
Encontro entre professor e aluno na perspectiva da construo do
dilogo, do vnculo e do conhecimento mtuo. Onde o professor se
coloca como estudante que est aprendendo para se tornar um
1 Geempa (2013). Aula-entrevista: caracterizao do processo rumo escrita e
leitura. 2. ed. Porto Alegre: GEEMPA.

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profissional bem qualificado. Podem-se utilizar perguntas do tipo:

Com quem voc mora? Quais parentes vocs visitam? Quem mais
est com voc nessas visitas? O que voc faz aos domingos? Onde
costuma passear? Quem gosta de ler na sua casa? Que coisas mais
lhe chateia ou mais lhe fazem feliz?
Escrita do nome
O professor solicita ao aluno que escreva seu nome do jeito dele na
folha em branco
Leitura do nome
O professor realiza algumas situaes tampando partes do nome
escrito pelo aluno (com um carto em branco, inicialmente tapa-se
a ltima parte do nome do aluno,diante da parte visvel pergunta-se
ao aluno: seu nome? Por qu? Diante das respostas negativas
pergunta-se tambm: O que pensa que est escrito? D pra ler?Em
seguida tapa-se a primeira parte; e assim tapa-se a letra inicial e
final; tapa-se a ltima slaba e a primeira slaba. Em todos os
momentos fazem-se as mesmas perguntas da primeira vez).
Escrita das quatro palavras e uma frase
Momento em que o professor dita para o aluno escrever na folha
dele, do jeito dele. As palavras so substantivos concretos,
escolhidas do contexto da conversa, ditadas na seguinte ordem:
disslaba, trisslaba, polisslaba e monosslaba. A frase ditada a
seguir contendo o nome do aluno e a palavra disslaba ditada
anteriormente. Ao ditar as palavras importante fazer algumas
pontuaes, como no exemplo abaixo:
- mostre com suas mos o tamanho de prego, maior ou menos
que p? Quantas letras voc pensa que necessrio para escrever
a palavra prego? Ento escreva prego... E assim segue com as
demais palavras...
Elaborao de um texto
A professora pede ao aluno para lhe contar uma histria, um sonho,
que pense em uma carta... Algo que seja possvel escrever como
texto, texto quando acontece alguma coisa e quando a gente
sente, quando escreve ou l definio de um alfabetizando.
Ento o aluno conta sua histria e o professor escreve na sua folha.
Aps a escrita a professora faz a leitura para o aluno.
Leitura pelo aluno, do texto que ditou ao professor
O professor pede ao aluno que leia o texto que ele ditou e a
professora escreveu. Incentive-o. Diante da resistncia pergunta-se:
possvel ler de outra maneira? Como?
Leitura de quatro palavras e uma frase

Nesse momento, o professor escreve, na sua folha, uma a uma, as

palavras e a frase ditadas anteriormente e solicita ao aluno que leia.
Acolha sua leitura independente de ter lido ou no o que est
escrito.
8. Elaborao e escrita de um texto
Momento em que o aluno escreve um texto (na sua folha). O
professor solicita de forma que ele escreva o que deseja do jeito
dele, a postura do professor, de apoio e acolhimento,
imprescindvel para que sinta liberdade para escrever.
Para que o professor saiba do contedo do texto, importante que
pea ao aluno que v escrevendo e falando em voz alta.
Conhecimento de letras (tarefas 9, 10 e 11):
9. Escrita de letras - Pede-se ao aluno que escreva as letras que sabe
na sua folha
10. Leitura de letras - Na folha do professor v mostrando algumas
letras para o aluno e perguntando se ele sabe o nome delas.
Pergunte tambm se ele sabe recitar o alfabeto e pede-se que o
faa.
11. Associao de letra com o som - Considere tudo o que o aluno
escreveu para observar seu conhecimento de relao letra x som.
Ento questione apenas sobre relaes que voc no percebeu,
como exemplo:
Voc sabe alguma palavra que comece pela letra tal? Em caso
afirmativo, qual?
O professor fala a palavra CADERNO, e pergunta se tem D?
E assim por diante...
12. Unidades lingusticas
Tarefa com 14 cartes (3 letras, 2 palavras, 3 desenhos, 2 textos, 4
nmeros) que so construdos na hora da entrevista.
De forma intercalada mostram-se os cartes um a um e pergunta-se
em todas s vezes:
- o que est nesse carto?
- isso letra, desenho, histria,palavra ou nmero?
Carto 1 o professor escreve a letra inicial do nome
Carto 2 o professor escreve o nome do aluno
Carto 3 o professor escreve a inicial de outro nome significativo
para o aluno
Carto 4 o professor escreve o nome dessa pessoa significativa
Carto 5 o professor escreve a inicial de um substantivo que foi
ditado
Carto 6 o professor escreve parte da histria da tarefa 4

Carto 7 o professor desenha algo significativo do contexto da

aula-entrevista
Carto 8 o professor escreve o nmero 6
Carto 9 - o professor escreve parte da histria da tarefa6
Carto 10 o professor faz outro desenho significativo
Carto 11 o professor escreve o nmero 8
Carto 12 o professor faz outro desenho significativo
Carto 13 o professor escreve a expresso 1 + 1 = 2
Carto 14 o professor escreve R$ 10,00
Ao final, espalham-se os cartes sobre a mesa e pergunta-se ao
aluno:
- como voc pode fazer grupos desses cartes para que fiquem do
mesmo tipo?
- em seguida, pergunte: por que organizou dessa forma?
- no que voc pensou para agrupar dessa forma?
- caso o aluno no tenha feito o agrupamento pelas unidades
lingusticas (letras, palavras, textos, desenhos, nmeros), o
professor diz que realizou essa tarefa com outro aluno que
organizou de outra forma, o professor reagrupa tal como o outro
aluno fez e pergunta: voc descobre porque ele organizou dessa
maneira?
FINALIZA-SE A AULA-ENTREVISTA
AGRADECENDO AO ALUNO POR TUDO QUE APRENDEU COM ELE.
AULA-ENTREVISTA PS-ALFABETIZAO2
Realiza-se com aluno com aluno j alfabetizado, ou seja, com a competncia
mnima de ler e escrever um texto simples. Ler um texto com compreenso
do seu contedo e escrever um texto de modo que um leitor razoavelmente
inteligente possa compreender o que foi escrito. Significa a leitura e escrita
como meio de expresso e de comunicao social.
Material
Duas folhas brancas (A4), sendo uma para o aluno e outra para o
professor.
A histria para o professor contar para o aluno
2Geempa (2011). Aula-entrevista daps-alfabetizao: 2 ano. Porto Alegre:
GEEMPA.

As palavras e frase para serem ditadas pelo professor e o aluno

escrever
Os textos para o aluno escolher e ler para o professor
Realizao:
1. Conhecendo cada aluno mais de perto
Encontro entre professor e aluno na perspectiva da construo do
dilogo, do vnculo e do conhecimento mtuo. Onde o professor se
coloca como estudante que est aprendendo para se tornar um
profissional bem qualificado.
2. A professora conta ao aluno a histria A professora e o monstro
(ANEXO 1)
3. A professora dita para o aluno escrever 10 palavras (ANEXO 2)
4. A professora solicita ao aluno que escreva um texto, do seu jeito,
com os mesmo personagens e com o enredo que ele quiser
inventar.
5. A professora solicita ao aluno que leia um texto, escolhido por ele,
dentre as opes sugeridas pela professora (ARQUIVO).
Nesse momento a professora fala das opes de leitura procurando
incentivar a escolha para que o aluno faa a leitura em voz alta.
Como interpretao, pede-se ao aluno que, oralmente, conte a
histria que leu com suas palavras.
Caso recuse provoque-o a pensar na histria por meio de algumas
perguntas, por exemplo:
Voc gostou da histria? O que mais gostou dela?
O que aconteceu com o personagem?
O personagem (fulano de tal) fez o que na histria? Por qu?
Agora conta para mim (ou para outra pessoa ali no momento) um
pouco mais dessa histria que voc escolheu.
ANEXO 1
A PROFESSORA E O MONSTRO
Era uma vez uma professora. Ela trabalhava numa escola que ficava longe
de sua casa e no tinha nenhum nibus que levasse para l. Ela ia todos os
dias de bicicleta. Muitas vezes o pneu furou, ela teve que empurrar, a
maior trabalheira, mas ela nunca faltou, ia todo o dia.
Ela tinha dois jeitos de fazer o trajeto para a escola, podia ir pelo
caminho da floresta ou por fora, pela estrada. Geralmente ela ia pelo
caminho de fora, mas naquele dia ela resolveu fazer um jeito diferente e foi
por dentro da floresta.

Enquanto pedalava, bem feliz, relembrava tudo o que tinha preparado

para a aula. Pensava nos alunos, em quem precisava aprender mais, em
quem tinha aprendido bastante, pensava nas atividades que tinha planejado
e estava bem distrada.
De repente, ela ouviu um barulho na mata e pensou: _ Ah, no deve
ser nada! mas, para sua surpresa, saltou na sua frente, de dentro da
mata, um monstro horrvel, rugindo. Ela quase levou um tombo, mas
conseguiu parar de p.
O mostro veio gritando: - Me d dinheiro, vai, me d dinheiro!!!
Ela disse: -M-ma-mas eu no tenho dinheiro algum! e ele
esbravejou: - Ento me d essa bicicleta!!!
Ela suplicou: - No, seu monstro, por favor, isso no! Sem essa
bicicleta eu no posso ir dar aula. Imagine, meus aluno l, parados de p me
esperando e eu no chegar!!! Ah, no, isso no!!!
O monstro ficou mais raiva ainda e disse: _ Ento, eu vou te matar!!!
Aaaa!!!
A professora gritou: - No, seu monstro: no, seu monstro, eu posso
te dar uma coisa, me larga! E ele a largou. Eu posso te ensinar a ler e
escrever.
- Eu??? Saber ler e escrever??? disse o monstro. - Mas eu no vou
aprender, eu at j tentei e, tem mais uma, os teus alunos vo ter medo de
mim!!!.
- Que nada, seu bobo! Eles vo ficar felizes, pois vo ter mais um
colega para trocar e aprender: pode ir l que eu garanto.
-T bom, vou te deixar ir, disse ele, mas ainda vou pensar e, se eu no
quiser ir, amanh eu te pego, nem que seja l fora, quando tu vieres para o
colgio.
No outro dia, a professora pegou sua bici e foi para a escola. claro
que ela teve medo, mas tinha que enfrentar.
Ele ficou s fazendo a observao de como ela se comportava e a foi
seguindo at a escola.
No caminho, ela pensava que ele devia se achar muito insignificante
por no saber ler e por isso era to cheio de mgoa e rancor.
Quando bateu o sinal, os alunos todos vieram para a fila e l no
cantinho estava o monstro, escondidinho. A professora falou com a turma
sobre o acontecido e eles mesmos foram convidar o monstro para entrar na
turma, e ainda se ofereceram para ensin-lo e para brincar. O monstro ficou
muito admirado!!

Ele foi aula todos os dias, fez as lies de casa que a professora
passou e aprendeu a ler e escrever. Dizem que depois de estar alfabetizado
ele nem era mais to bravo e tinha at ficado um pouco mais bonito.
ANEXO 2
10 palavras para o ditado
1.Professora
5.Observao
9.Pneu

2.Bicicleta
3.Andando
6.Escrevo
7.Jeito
10.Insignificante

4.Monstro
8.Dinheiro