d2, Trsr or rrNclu

2. NORMASDE APLICACION,
CORRECCIN Y PUNTUACIN
2.1. INSTRUCCIONBS GENERALES
Las normas basicas para la aplicacin de los
tests psicolgicos son apropiadas tambin a este test:
una habitacin suficientemente iluminada sin reflejos
que puedan molestar, unatemperatura clidapero no
molesta, una mesa amplia para extender los materiales y un ambiente libre de ruidos molestos. Conene
recordar que se desconecten los telfonos mles.
No es necesario aplicar el test a una hora
determinada del da, dado que no se han encontra-

do efectos circadianos significativos. Sin embargo,

se recomienda hacerlo al comienzo de la investigacin para posibilitar una nueva aplicacin si se considerase til.
Antes de comenzar el test es necesario recordar a las personas que necesiten gafas que las utilicen durante el examen. Si una percona tiene problemas significativos de visin o es analfabeta no
se le debe aplicar el test d2.

2.2. INSTRUCCIONES ESPECFICAS PARA LA APLICACIN A NIOS

Al comienzo de la sesin, como es usual, son
muy convenientes unas palabras de saludo e introduccin al examen para lograr un buen clima. A
continuacin se reparten los lapiceros y se contina diciendo:
Me gustara asr hasta qu punto sois
cq4)aces de concsrraros en urlq' tarea. Os
uoy a entregar un impreso conlo ste (MOSTRAR EL EJEMPLAR).... Anotad en' Ia parte
superor uuestros datos: Nornbre y apelldos
(SI PROCEDE), setro, etc. Cuandn acabis,
debis dejar a un lqdo eLLapicero y prestar'
me atenci,n. Voy a erpli,carlos cutil ua a ser
uuestra tarea.
Se reparten los Qjemplares autocorregibles (o
de correccin mecanizadal, dependiendo del tipo
de tratamiento que va a tener la aplicacin), dejndolos sobre las mesas con la portada o anverso
hacia arriba y se concede tiempo suficiente para
que anoten los datos de identificacin que se consideren necesarios. Una vez anotados dichos datos,
se contina diciendo:
Algunos ya hnbxn comenzado a Lesr Lo
que eski escri,to en Ia hoja. Esta Ttrueba es un
test de atcncin y puede que os haydis preguntadn qu significa d2. Es bastante simple. VoE a leer en uoz al,ta Las irrchucciones
pr"a,que todos srtiendan Ia, turea a realizar
y puedan hacsr uru poco de prd.ctica.

Se comienzan a leer las instrucciones impresas

y si fuera necesario se utilizar el encerado o pizarra para explicar la tarea. Conviene indicar que
para marcar la respuestas basta con hacer una raya
vertical sobre la d. Hay que dejar tiempo suficiente
para que todos practiquen en Ia "Lnea de entrenamiento" que hay en la pgina de instrucciones.
Si fuera necesario se repiten las instrucciones
para que todos comprendan que van a trabajar con
una lnea de ejercicios hast que el examinador
diga CAMBIO!, y pasar en ese momento a trabqiar
en la lnea siguiente.
Es bastante til involucrar a los sqietos en la
correccin de los elementos de esa lnea de entrenamiento, para comprobar las letras que han tachado. Se puede aadir Io siguiente:
Habi,s marcn'd'o tod'o's esas letras? Si,
alguien se ha equi'uocado qn' alguna letra,
pued,e tachar esa letra con una' segunda
raA, para, indi,car que quiere corregir Io
que est mal.
Tenis alguna pregunta? Porfauor, no
aoluris todaua La hoja, dejad' Ios Lapiceros
y escuchad,me con atenc'in.
Tenis que trabajar con rapid'ez, pero
sin corneter eryores. Os recuerd,o que para'
contestq; basta con cruzar La d' con' una

l En
d.ecotreccin mecani,zada se debsrdn seguir las nstrunciones sobre Iaforma
"I "*o
lectw'a
ptica.

d.econtestnr que apreceru en' la Ttropia hoja de

TEA Ediciones

raya uertica\, g si queris cambi,ar una respuesta d,ebis a;notur una segund,a ra,A
p&?"o,que se aecl cpe queris tachar eL error
Ahora podis d,ar tod,os la uuelta a Ia hoja;
hacedlo SAUSA), colocaa par empezcL?a
trabajar en Ia fCLa no 1, tomad el lapicero
y... COMENZAD!
En este momento se pone el cronmetro en
marcha y cuando pasen 20 segundos se dice:
Atencin CAMBIO!, pasad aIalnea 2.

Se repite este proceso con todas las lneas,

indicando el nmero de lnea con el que tienen que
comenzar hasta llegar a la no 14, y al final de los 20
segundos concedidos para Ia lnea se dice:
Atencin... BASTA!. Dejad eI lapicero
sobre La rnese. d,ad Ia uuelta a la hoja g
dejad\a sobre la n1,eso^La prueba ha tcnrinado.
En ese momento se recoge el material, y, si no
se aplican otras pruebas, se da por terminada la
sesin de examen.

2.3. MODIFICACIONES DE LAS INSTRUCCIONES DEL TEST

Las anteriores instrucciones para Ia aplicacin
estandarizada consideran 20 segundos para cada
lnea del test. Esto hace posible su aplicacin a rur
amplio rango de perconas con diferentes edades y
dotacin en Ia variable a medir. Este tiempo est,
optimizado para adecuarse a los niveles ms bajos
de esa dotacin. Los baremos A.1 a A1l han sido
elaborados a partir de aplicaciones realizadas con el
Ejemplar autocorregible y estas instmcciones eslndar de aplicacin (20 segundos por fila). Si bien se
recomienda la aplicacin estndar en la mayora de
las circunstancias, es posible realizar algunas modificaciones en la aplicacin del test. A continuacin
se presentan dos versiones de Ia aplicacin.
Versin A
Consiste en disminuir a 15 segundos el tiempo
lmite para cada lnea de trabajo. Se mantienen la
curva de trabajo y la tasa de variacin. Este incremento de la presin al disminuir el tiempo de aplicacin puede afectar a la precisin en los sr-r.ietos
menos eficaces. Esto se traducira en un mayor
nmero de omisiones (O) y una mayor probabilidad del sndrome de omisin (SO).
Esta forma de aplicacin es eficaz para evitar el
efecto techo del test y se puede utilizar con sqjetos
que estn situados muy por encima de Ia media (p.
ej., atletas de competicin cuyo nivel de concentracin es superior al de Ia mayora). Otra aplicacin
de esta versin puede surgir cuando se necesita un
retest. En ambos casos se pone de manifiesto la
capacidad del test de discriminar entre los sujetos
de alta capacidad. Pero se recuerda que ya no son
vlidos los baremos construidos con un tiempo de
20 segundos para cada lnea de trabajo y en la adaptacin espaola no se han elaborado baremos para
esta versin de las instrucciones.

16

Versin B
Esta versin consiste en no utilizar un tiempo
lmite para cada lnea y conceder un tiempo global
de 7 minutos (dato que no se debe mencionar en
las instrucciones introductorias). Como en la versin A, esta forma de aplicacin reduce el efecto
techo del test. Sin embargo, en este caso, al reducir
la presin de unos tiempos cortos se puede producir un incremento de la precisin, lo cual se traduce en un menor nmero de errores de omisin (O).
Adems, no es posible establecer la curva de trabajo ni la tasa de variacin, lo cual es una desventaja en una aplicacin clnica del d2. La tasa de
variacin tiene una fiabilidad mas b4ja y no resulta til en casos de poblacin normal, pero puede
utilizarse en el psicodiagnstico diferencial tal
omo lo ha mostrado un estudio con pacientes psiquitricos (Rauchfleisch, l9B3) o con adolescentes
con conductas de riesgo (Esea 1987).
Es muy importante hacer notar que en el presente Manual existen baremos elaborados a partir
de unas aplicaciones estndar (con 20 segundos en
cada lnea) y un baremo con los datos de unas aplicaciones con un tiempo global de 7 minutos. El
baremo que existe para esta versin B de las instrucciones (baremo 4.12) fue elaborado a partir de
un proceso de aplicacin colectiva con Hoja de
correccin mecanizada. Dado que est versin de
las instmcciones es ms apropiada para aplicaciones colectiva en las que se suele utilizar la Hoja de
correccin meca"nizada (ahorro de tiempo en la
correccin, generacin automtica de perfiles...),
en Ia adaptacin espaola no se crearon baremos
para esta versin B de instrucciones con el
Ej emplar autocorregible.

d2, Tosr DEATENcTN

2.4. RESUMENDE LAS INSTRUCCIONES

prctica (esto se aplica a todas las versiones);

Las partes fundamentales de las mismas aluden a los siguientesaspectos:

la indicacin de que cada 20 segundos se

dar una orden para empezarinmediatamente en Ia lnea siguiente (esto solamente es
necesario en Ia versin estndar; en la versin A el lmite del tiempo es de 15 segundos
y se concedeun tiempo global en la versin

informacin sobre el propsito del test: la

medida de la capacidad de concentracin
(esto se aplica a todas las versiones);
una exlplicacin clara de la tarea marca cada
letra d que tenga dos rayas repartidas en cualquier posicin (esto se aplica a todas las versiones):

B);v
la instruccin de "trabqien tan rpidamente
como les sea posible sin cometer ettores" se
aplica a todas las versiones.

verificacin de la comprensin de la tarea

por los sqjetos con la ayuda de la lnea de

2.5. CORRECCINY PUNTUACION

Una vez terminada la aplicacin de uno o
varios sqjetos, el sistema de puntuacin es bastante sencillo en los Ejemplares autocorregibles (en el
caso de correccin mecanizada todo el proceso se
realizaautomticamente y el profesional recibe las
puntuaciones directas y transformadas de cada
variable). En primer lugar conviene comprobar
que se han anotado todos los datos pedidos en los
espacios destinados a ellos en la cabecera del
anverso del Ejemplar; si estueran desplazados de
lugar conviene tenerlo en cuenta antes de pasar a
las fases siguientes: separar las dos hojas de que
consta este ejemplar y desechar la segunda. Al
dorso de la primera han quedado marcadas todas
las respuestas y el diseo existente en este impreso va a facilitar los recuentos. Teniendo a la vista
esta pgina del Ejemplar ftrresentado de forma
apaisada), se proceder a obtener las puntuaciones (en la figura 6.1 del Marual aparece un ejemplo de correccin de un caso real de la muestra de
adaptacin espaola).

rri,
.t.
ir

1. TR. Hay que obtener esta puntuacin en cada

Inea del Ejemplar y anotarla en Ia primeia casilla
@4jo ia sigla TR) del margen derecho. Con la ayuda
de Ia regleta numrica impresa sobre la primera fila
de elementos (con los nmeros I a 47), se determina la posicin de la ltima marca realizada en
esta primera lnea, y ese trmero se registra en la
casilla TR del margen derecho. El proceso se repite con lasl{lrreasde elementos. Unavez anotados
los 14 nmeros se calcula la suma y se anota en la
casilla situada al pie de esta columna. Esta es una
medida de la velocidad de procesamiento y cantidad de trabajo realizado.

'lA o total de aciertos. Esta puntuacin es el

2.
nmero de marcas que se han hecho dentro de los
recuadros en blarco (d2) en cada una de las 14
filas y las cantidades obtenidas se anotan en las
casillas de la segunda columna del margen derecho
del Ejemplar, bajo la sigla TA. Una vez anotados los
14 nmeros se calcula la suma y se anota en la casilla situada al pie de esta columna sta es una medida de la precisin del procesamiento.
3. Ercores (O, C y totales). Se refieren slo a los
cometidos hasta la Itima una'Tca hecha en cada
fila de elementos:
.

En la columna O se anota el nmero de errores

por omisin, es decir los recuadros que aparecen en blanco hasta la ltima marca hecha,
porque el sr{eto no detect que haba una d
con dos rayas. Atencin! , es imporlante no
contar los recuados en blanco existentes despus de la ltima marca hecha, pues el sqjeto
no tuvo tiempo de intentar esos elementos en
los 20 segundos concedidos para la lnea; su
nmero se anota en Ia tercera columna y en la
base se registra la suma de los 14 valores anotados en esa columna.

En la columna C (errores por comisin) se

arota el nmero de marcas hechas fuera de los
recuadros, es decir el nmero de elementos no
relevantes que fueron sealados hnsta La Lttinna rnarco, hechn. Una vez anotados los 14 valores, se obtiene la suma y se registra en la casilla
de la base. sta es una medida de la precisin
del procesamiento y del control inhibitorio.

t7

TEA Ediciones

$
.

La suma de ambas puntuaciones (O+C) se

anota en la casilla situada a la derecha de las
dos anteriores.

4. TOT. Este total se calcula y anota en el margen

inferior del Ejemplar, a la izquierda. Se han inclu!
do casillas para anotar los valores totales de TR, O
y C obtenidos en los pasos I y 3, y se calcula el
valor TOT=TR-(O+C), cuyo resultado se anota en
la primera casilla.
5. CON. A la derecha de las casillas anteriores hay
espaciospara obtener esta puntuacin de corLcentracin. Se trata de realizar la operacin
CON=M-C, apartir de los totalesTA y C de las 14
filas, previamente calculadosy anotadosen la base
de las columnas finales del margen derecho.
6. VAR. Este ndice de uariacin o fluctuacin en
el modo de trabajar del sqjeto en las 14 filas de elementos se obtiene y calcula en las siguientes casillas de la base del Ejemplar. La operacin
VAR=(TR+)-(TR-) exige examinar la columna TR
del margen derecho y decidir cuI ha sido el TR
mayor y el TR menor en esacolumna y anotarlos en
las casillas para hacer la resta de ambos valores.

7. A continuacin deber consultaseel baemo

que se considere oportuno al caso para anotar la
puntuacin centil que corresponde a cada una de
las variables. En el captulo 6 de este Manual aparece ms informacin sobre este paso.
8. Curva de trabajo. Es un perfil grfico que
puede ilustrar la productividad del sqjeto en la ejecucin del test. Se trata de trazax una lnea quebrada que una las ltimas marcas hechas por el
sujeto en cada una de las 14 lneas de trabajo, de
modo que el resultado parece un perfil vertical de
los valores TR, con sus crestas y valles. Con otra
finalidad especial,se podra trazar el perfil o curva
de los valores TA; en este caso habr que haceruna
seal (teniendo en cuenta la regleta numrica existente sobre la primera fila y debqio de la ltima fila
de elementos), a la altura de cada una de las TA
anotadasen el margen derecho y unir los 14 puntos. Tambin podra hacerse con los valores CON
de cada fila de trabajo, calculando la diferencia
entre los valores TA y C de cada fila de trab4jo y
marcndolo con una seal especial antes de unir
con lneas rectas los 14 valores CON. Este perfil
suele ser ms recto que los anteriores, pues se elimina la influencia de los errores de comisin.

ffi
,ff,

r4i1,

$
.','l

,ii

it
li
jr,
ijri

lir

rl"i.

ll

..

i1
.11

18

d2, Tnsr DEATENcIN

6. NORMAS DE INTBRPRETACION
6.1. MUESTRAS DE TIPIFICACIN
10,l1-12,13-14,15-16y 17-18aos,mientrasqueen
Ios adultos se hicieron cuatro gmpos que recogart
y 40 y ms aos'
Ios casosde 19-23,24-29,30-39

Siguiendo los criterios de los autores, una vez

finalizada la recogida de las muestras de anlisis,
los casos existentes se han clasificado atendiendo
a su edad en nios y adolescentes (de 8 a 18 aos),
por un lado, y adultos (de 19 o ms aos), por otro.

Clasificadosa su vez estosgrupospor sexo,la

muestra general presenta la tabla de distribucin
que ene a continuacin (incluida en el captulo
anterior).

En el caso de la muestra de jvenes, estos

casos se clasificaron en cinco grupos de edades: 8-

Grupo

8-10

Varones
Mujeres o
Totales 127

11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40 v +

54
61
115

107
107
t+

B9
68
157

71
34
105

113
230
343

Estas muestras se han considerado normativas

para la elaboracin de los baremos que vienen en
las tablas A.1 a A.11 del Apndice.
Como escalas de valor universal para las puntuaciones transformadas se han empleado una
ordinal (Pc) y otra tpica (S):
-

la escala de las puntuaciones centiles (Pc) va

de 1 a 99 y expresa el porcentaje de casos de la
muestra normativa a los que supera quien haya
obtenido la puntuacin directa correspondiente, V

la escala tpica S sita su valor medio en 50 y su

desviacin tpica es igual a 20, de modo que
entre los valores 30 y 70 se encuentra los dos
tercios de la muestra normativa (en realidad es
un 68,26%de los casos) y entre los valores 10 y
90 se encuentra el 95% de los casos.

En la tipificacin se han tenido en cuenta las

nueve puntuaciones siguientes: TR (nmero de
elementos intentados en el total del test), TA
(nmero de estmulos relevantes marcados), O
(nmero de errores de omisin cometidos), C
(nmero de errores de comisin), TOT (el valor TR
anterior sin los errores O+C), CON (el valor TA sin
Ios errores C), TR+ (rendimiento absoluto ms
elevado en una de las 14 filas), TR- (rendimiento

70
II

142

42
93
136

52
60
112

AdultosTotales
Adolescentes
386
332
718

277
455
738

663
787
1.451

absoluto mas bajo en una de las 14 filas) y VAR (la

variacin o fluctuacin en la ejecucin de la tarea,
diferencia entre TR+ y TRr. Todas las puntuaciones se interpretan de modo directo (cuanto mayor
es Ia puntuacin mayor es la capacidad de atencin), a excepcin de los errores O y C que se
interpretan de modo inverso a lo que indica el trmino, es decir se tratan como "ausencia de errores
O" o "ausencia de errores C". Por eso, en las tablas
de baremos las columnas de O y C la puntuacin
mas baja (un 0 o ausencia de error), recibe Ia puntuacin centil o S ms elevada. Por tanto, en estas
dos escalas de errores, las puntuaciones transformadas ms altas son obtenidas por las puntuaciones directas mas bajas.
Adems, se ha tomado la muestra de aplicacin colectiva (N=1.261) y se han construido los
baremos de los aciertos (A), de los errores (E)' y
de las puntuaciones directas (PD=A-E). Se
encuentran en Ia tabla A.12 y se presentan con
los mismos criterios descritos para las tablas
anteriores; tambin se ha invertido Ia columna de
la puntuacin errores, de modo que la ausencia
de errores (0 puntos) recibe Ia mejor puntuacin
Pc y S. Estos baremos pueden ser tiles en aqueIlos casos en los que se emplee el d2 para apreciacin de la atencin y concentracin en procesos selectivos en los que no es viable una aplicacin individual.

TEA Ediciones

6.2. UTILIZACION DE LOS DATOSNORMATTVOS

El uso prctico de las tablas de baremos es
bastante simple. En primer lugar es necesario decidir Ia tabla concreta que se va a emplear. Si Ia aplicacin ha sido colectiva la tabla ser la A.12 con las
columnas de baremos correspodientes a los aciertos, errores y puntuaciones directas. Si la aplicacin ha sido individual hay que decidir cul de las
tablas A.1 a A.11 es la apropiada.
Si se desea una baremacin que se ajuste a la
edad concreta del sujeto, habr que buscar entre
las tablas A.1 a A.9 en cul de ellas est el grupo
normativo que incluy casos de dicha edad. Se
puede atender a una edad especfica (un nmero
concreto de aos de edad) o una agmpacin general (nios y adolescentes frente a adultos). Los grupos de edades entre los nios y adolescentes son 810, 11-12, 13-i4, 15-16 y 17-18 aos (tablas A.1 a
4.5), mientras que entre los adultos los grupos son
19-23,24-29,30,39y 40-88 aos (tablas ,4..6a A.9). Si
se prefiere emplear una agrupacin general de los
sujetos, en la tabla A.10 estn los baremos de la
muestra general de los nios y adolescentes reunidos, y en la tabla A.1l se encuentran los baremos

de los adultos, muestra de los casos de 1g aos en

adelante.
En cada una de las tablas, las columnas centrales contienen los valores de las puntuaciones
directas de las nueve variables empleadas en latipi
ficacin (TR a VAR); en la primera, a la izquierda"
estn las puntuaciones centiles (Pc) y en la ltima,
a la derecha, se encuentan las puntuaciones tpicas
(S) correspondientes a las puntuaciones directas
de las columnas centrales.
Por tanto, una vez obtenida la puntuacin
directa de un sqieto mediarte el uso del Qiemplar
autocorregible en una variable, se entra en el cuerpo de la tabla por la columna central de esa puntuacin hasta encontrar el valor directo, y a la
misma altura se hallan las correspondientes puntuacin centil (Pc en la primera columna de la
izquierda) y puntuacin S (en la ltima columna de
la derecha).
Este proceso hay que repetirlo con todas las
puntuaciones directas que se desee interpretrar.

6.3. SIGNIFICACION DE LAS PI]NTUACIONES

En el captulo primero se han descrito las
variables y puntuaciones que pueden obtenerse en
el d2. No obstante, parece conveniente que el presente captulo dedicado a la interpretacin de los
resultados incluya de nuevo un resumen de la significacin de las medidas realizadas.
A continuacin se presenta una relacin de las
puntuaciones o variables; se especifica cmo se
obtienen y se dan algunas caractersticas de su signif,rcacin psicolgica y psicomtrica.
.

58

TR. Estapuntuacin alude alnmsro total d,e

elementos procesados o intentados en todo el
test. TR es una medida cuantitativa del conjunto total de elementos que se procesaron,
tanto los relevantes como los irrelevantes. Es
una medida muy fiable y con una distribucin
normal de la atencin (selectiva y sostenida),
de la velocidad de procesamiento, de la canti
dad de trabajo realizado y de la motivacin.
f,. Esta puntuacin directa E (errores) es la
suma de todas las equivocaciones; incluye los

errores de omisin (O) y los menos frecuentes

errores de comisin (C). Los errores O se dan
cuando no se marcan los elementos relevantes
(letra d con dos rayas); son relativamente frecuentes y es una medida del control atencional, el cumplimiento de una regla, la precisin
de la bsqueda sual y la calidad de la actuacin. Los errores C se producen cuando se
mrrcan elementos irrelevantes: son menos frecuentes y estn relacionados con el control
inhibitorio, el cumplimiento de una regla, la
precisin de la bsqueda visual, la minuciosidad y la flexibilidad cognitiva Este total de
errores (E) es una medida prea para el clculo de otras variables (E%, TOT).
Eo/o.El porcentaje de errores es una variable
que mide un aspecto cuantitativo de la actuacin. Representa Ia proporcin entre los errores cometidos y la cantidad de elementos procesados, es decir Eolo= (100 x (O + C)) / TR.
Cuando menor sea esta proporcin, mayor
ser la precisin de los sqjetos, la calidad del
trabajo y su minuciosidad. La puntuaciones

,'d

i
l
Y

d2, Tssr DEATENCIN

E% no tienen una distribucin normal; la

curva es asimtrica positiva. En la mayora de
los casosel porcent4jede errores es bastante
pequeo.La b4ja consistenciade la puntuacin puedemejorarse,si se consideranecesario, aplicando el test por segundavez. Esta
puntuacin y variable no ha sido tipificada y
no apaxeceen las columnas de las tablas de
baremos.
TOT. Es el nmero de elementosprocesados
(TR) menos el nmero total de errores E
cometidos(O + C), es decir TOT = TR - (O+C).
Es una medida de la cantidad de trab4jo realizado despusde eliminar el nmero de errores
cometidos. Se distribuye normalmente, tiene
una buena fiabilidad y proporciona una medida de control atencional e inhibitorio y de la
relacin entre la velocidad y precisin de los
srietos.Es la medida principal para Ia validacin del test y la ms utilizada en los estudios
eperimentalesy aplicados. Sin embargo,esta
medida da mayor relevancia a los aspectos
cuantitativos,y menos a los cualitativos de la
actuacinde los sqietos.En los casospoco frecuentes en los que el nmero de elementos
procesados(TR) y el porcentqie de error (EZo)
seanmuy elevados(vaseel Sndrome de omisin), estapuntuacin TOT tiende a sobreestimar la ejecucin total del sqieto. (Berg y
Erlwein, 1991;Leitner, 1991; Oehlschlgely
Moosbrugger,1991,a y b). Esto puede obviarse teniendo en cuenta los errores E
(Brickenkamp, 1991a, 1991b, 1991c y 1993;
Leitner, 1995) o, de manera alternativa, utilizando la puntuacin CON.
.

TA. Es el nmero total de aciertos, las veces

que la letra d tena dos rayasy fue marcadapor
eI sqjeto. Es otra medida de la cantidad de trab4jo, pero slo atiende a los elementosrelevantes (letras d con dos raYas).

CON. Esta medida (Concentracin) se deriva

del nmero de elementosrelevantes correctamente marcados (TA) menos el nmero de
comisiones (C). En contraste con la puntuacin TOT,estapuntuacin no es sensiblea problemascomo la tendenciaa ignorar secciones
completas de las lneas del test o a marcar
indiscriminadamente las letras aI azar. Por
tanto, cuando se utiliza esta puntuacin se
de la
eta el problemade la sobreeestimacin
CON
puntuacin
La
sqieto.
del
concentracin
y
profiable
muy
es
normalmente,
se distribuye
velocientre
del
equilibrio
ndice
porciona un
dad y precisin en la actuacin de los sqietos'
VAR. Esta puntuacin de uariacin ene dada
por la diferencia entre la mayor y la menor productividad en las 14 lneas de test, es decir' es
la diferencia entre el TR mayor (TR+) y el TR
menor (TR-) anotados en la primera columna
de puntuaciones del margen derecho del
Ejemplar autocorregible. Esta puntuacin no
se distribuye normalmente y es una de las
medidas menos fiable del test. Una puntuacin
VAR extremadamente alta puede sugerir una
inconsistencia en el trabajo del sqleto y puede
estar relacionada con una falta de motivacin'
La puntuacin VAR evala la estabilidad y la
consistencia en el tiempo (o diferentes lneas
de trabajo) de Ia actuacin del sqieto.
SO. EI sndrome de omisin (o de saltarse
tareas) se caracteriza por una puntuacin
extremadamente alta en la cantidad de elementos procesados(TR) junto a un porcentqie
alto de elrores cometidos (Eolo),especialmente
en los errores de omisin (O). En los sujetos
normales indica un procesarniento superficial
o una falta de seguimientoo atencin a las instrucciones del test. Esta puntuacin no ha sido
tipificada y no aparece en las columnas de los
baremos.

6.4. ELABORACIN E INTERPRETACIN NN UN PERFIL

En el captulo 2, en el apartado con las instmcciones de correcin y puntuacin, se ha sugerido la posibilidad de elaborar uno o varios perfiles
sobre el mismo Ejemplar de la prueba.

qued indicado all, se trata de dibqiar una lnea

quebrada que una las ltimas marcas hechas por el
sujeto en cada una de las 14 lneas de trabajo, de
modo que eI resultado muestre un perfil vertical de
los valores TR, con sus crestas y valles'

Se ha denomlnadocuraa d'e trabajo para ilustrar grficamentesobre el Ejemplar Ia productividad del sqieto en Ia ejecucin del test. Tal como

Si esa productividad fuese constante a lo largo

de todas las 14 filas, este perfil tomara la forma de

59

TEA Ediciones

un lnea vertical, aproximadamenterecta (es decir,

una lnea quebrada con pequeasinflexiones),
dibqjada a la altura del nmero de elementos que
ha podido intentar el sujeto en cada 20 segundos.

derecho, y unir los 14 puntos. A este grafico se Ie

pueden aplicar las mismas consideracionesdadas
anteriormente sobre la forma vertical o inclinada
que tome el grafico especfico de un sujeto.

Si el grfico tiene la forma de una lnea inclinada que va ms a la derecha en laparte inferior, el
perfil sugiere una productividad creciente a lo
largo del test. Por otra parte, si la lnea muestra la
inclinacin contraria (va mas a Ia izquierda en la
parte inferior), el perfil sugiere un descensode esa
productividad, tal vez debido a la fatiga o falta la de
concentracin.

Seha tomado un ejemplo real de la muestra de

tipificacin (una adolescentede 18 aos, estudiante de Comercio en Formacin Profesional),y sobre
su ejemplar se han trazado los perfiles de las puntucionesTR del margenderecho(valores3L,23,34,
37, etc.), as como el perfil de las puntuacionesTA
(13,9, 14, L2,etc.). El resultadose representaen la
figura 6.1 que viene en la pgina siguiente.

Sobre el mismo $emplar se puede traza un

segundoperfil con la curva de trab4jo de las puntuaciones TA; en este caso.elgrfico sealala efectividad en la tarea del sujeto. Para ello hay que
hacer una marca (teniendo en cuenta la regleta
numrica existente sobre la primera fila y debajo
de la ltima fila de elementos), a la altura de cada
una de las pntuaciones TA anotadas en el margen

Finalmente, tambin podra constmirse un

perfil con los valores CON de cada fila de trab4jo;
en este casohay que calcular la diferenciaentre los
valores TA y C de cada fila de trab4jo y hacer una
seal especialen el Qiemplar antesde unir con lne,
as rectas los 14 valores CON. Este perf"rlsuele ser
ms recto que los anteriores, pues se elimina la
influencia de los errores de comisin.

l
1
.r

60

i
ll
l

TEA Ediciones

y mujeres
A.1.Baremos
envarones
de8 a 10aos
Puntuaciones
directas
CON
TOT
326-658 135-299
322-325 131-134
317-321 130
3'13-316128-129
292-312 123-127
280-291 117-122
269-279 113-116
264-268 110-112
259-263 107-109
251-258 105-106
243-250 101-104
237-242 99-100
233-236 95-98
228-232 92-94
217-227 87-91
211-216 83-86
196-210 77-82
184-195 70-76
175-183 65-69
161-174 61-64
139-160 54-60
122-138 46-53
116-121 28-45
27
115
100-114 20-26
7-19
95-99
0-6
0-94

oo

334-658 138-299
9B 332-333 136-137
97
331
135
96 325-330 130-134
o6
309-324 124-129
90 290-308 120-123
R
278-289 114-119
80 273-277 112-113
75 266-272 109-111
70 260-265 107-108
65 254-259 104-106
60 248-253 101-103
245-247 99-100
237-244 96-98
45 227-236 92-95
40 220-226 BB-91
JC
208-219 83-87
30 201-207 77-82
25 188-200 74-76
20 181-187 66-73
{6
162-180 58-65
1 0 145-161 51-57
135-144 48-50
4 133-134 47
129-132 35-46
2 122-128 32-34
1
0-121
0-31
231,37
53,21

92,30
25,20

6,43
7,86

5,01
9,14

219,92
57,10

87,29
28,94

19-47
3
17-18
2
16
15
14
1
13
12
10-11
9
1

32f
1
30
9
2*ffi
2T25
21-n
19-20
8
17
16
15
4

7
6
4
3
1-2

B
7
o

;
0-4

24,06
s,75

9,00
5,00

15,05
6,63

d2. Tssr DEATENcTN

(N=115)
y mujeres
de11a12aos
envarones
A.2.Baremos
Pc

oo
98
97
90
85
80
70
65
bU

45
40
35
30
25
20
tc

l0
4
J

2
a
I

TA
O
TR
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435-436 160-168
432-434 158-159
383-431 152-157
377-382 149-151
365-376 143-148
354-364 140-142
347-353 '137-'139
339-346 134-136
331-338 131-133 4
327-330 128-130
315-326 124-127
:
309-314 118-123 o
293-308 115-117 7
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275-283 107-110 1 0
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17-22
232-245 93-95
223-231 83-92
23-29
3043
195-222 70-82
4446
191-194 67-69
166-190 65-66 47-52
61-64 53-58
165
>58
0-60
0-164

Media 307,97
Dt
63,3B

119,59
25,95

10,93
13,30

Puntuaciones
directas
CON
TOT
174-299
430-658
422429 168-173
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376-381151-156
362-375 149-150
353-361 142-148
341-352 138-141
336-340 135-137
328-335 133-134
321-327 130-132
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300-308 121-125
294-299 117-120
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271-276 109-114
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2
259-262 100-104
J
247-258 94-99
240-246 92-93
4
223-239 85-91
206-222 76-84
6-9
10-12 186-205 66-75
13
179-185 65
161-178 52-64
14
15-19 142-160 48-51
>19
047
0-141
C

2,74
4,39

294,29
62,25

116,85
27,83

TR+
47
46
4345
42
3841
37
JC-JO

TR.
2547
24
23
21-22
^
V

34

19

e?

1c

31-32

16-17
15

29
28
27
25
1

10-12
I
B

VAR
33-47
31-32
30
28-29
26-27
22-25
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10

22-23
21

4-5

20
lo

1-2
0
0-6

0-18

29,66
6,08

'14,33
5,87

15,33
6,14

s
97
91
87
aq
aa

76
t l

A7
OJ

ou

52
50
48
45
42
40
37
33
29
24
17
15
12
I
3
Media
Dt

77

TEA Ediciones

4.3.Baremos
envarones
y mujeres
de13a14aos
(N=2i4)
Pc
99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
4
3
2
I

TA
0
B
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506-509 190-192
492.505 183-189
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420435 164-167
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397408 154-158 4
383-396 151-153 5
377-382 146-150
371-376 143-145 o
362-370 138-142 7
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320-329 126-128 1 2
310-319 123-12s 13-14
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281-288 109-111 21-25
264-280 102-108 26-34
259-263 96-101 3540
255-258 95
4148
247-254 82-94
49-5r
232-246 78-81
52-64
>45
0-231
0-77

Media 357,31 137,44

Dt
67,37 25,94

'(

12,94
15,28

Puntuaciones
directas
TOT
CON
TR+
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370-380 150-151 36
364-369 145-149 35
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347-355 135-138
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33
326-335 129-133 32
318-325 126,128 30-31
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2
298-304 119-122
287-297 113-118
3
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4
265-276 103-108 27
5-7
251-264 91-102
26
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25
12
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24
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23
>32
0-213
0-71
0-22
c

3,12
10,22

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33,23
6,16

TR2947
28
27
26
25
24
23
22
20-21
1
19
1
17-18
16
1
15

VAR
4247
39-41
35-38
30-34
27-29
23-26
21-22
19-20
18
17
6
5
14
3

12
14
13
11-12
6-10
l-5
0

17,36
6,43

11
10
:
7-8

15,86
7,22

s
97
91
87
85
83
76
71
67
63
60
58
55
52
50
48
45
42
40
37
33
29
24
17
15
12
I
3
Media
Dt

d2, Tosr DE ATENcIN

y mujeres
de15a 16aos(N=157)
envarones
A.4.Baremos
Pc
o0
OR

96
95
90
80
75
70
65
bU

55
50
45
40
35
JU

25
20
tc

10
5
4
?

TA
TR
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379-386 143-146
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348-361 124-133
337-347 118-123
311-336 111-117
293-310 104-110
277-292 102-103
93-l0l
276
221-275 92
0-91
0-220

Media 412,45
Dt
71,43

154,13
29,64

7
8
9-10
11
12
13-14
l5
l6-18
19-23
24-26
27-32
33-39
40-54
55-63
64-91
92-94
95-98
>98

directas
Puntuaciones
CON
TOT
531-658 219-299
518-530 216-218
516-517 215
506-515 204-214
489-505 198-203
411-488 187-197
455-470 179-186
436-454 171-178
422-435 167-170
416-421 164-166
408-415 160-163
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354-365 135-140
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4
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5-6
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JU.J I
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>40
0-50
0-224

20,00
21,79

4,01
10,49

388,44
68,31

TR+

47

44-45
41-43
40
10

TR29-47

27
25-26

23
21-22
20

38
1q
,|7

36
?4

34
??

30-32
29
28
27

17-18
l6
1A

13-14
6-12
0-5

VAR
44-47
41-43
3B-40
35-37
34
30-33
26-29
24-25
22-23
21
19-20
18
17
to
,lF

14
13
12
11
10
8-9
7

97
91
87
B5
B3
76
71
67
63
60
58
55
52
50
48
45
42
40
'7

33
29
24
17
15
12
o

J-O

0-24

150,12 38,92
6,13
33,71

20,24
6,78

18,67
8,35

Media
n+

79