Colegio Altazor

Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Msica
Segundo Bsico 2016

Msica /Segundo Bsico / Primer Semestre 2016

Asignatura
Msica

Nombre del Profesor

Nazaret Poblete

Semana
Sesiones
29 de febrero 1
al 4 de Marzo
2
7 al 11 de 1
Marzo
2

14 al 18 de 1
Marzo
2

21 al
Marzo

24de 1

Semana

Sesiones

28 de Marzo 1
al 01 de Abril
2

Horas Pedaggicas
2 horas- 1 clase semanal

Actividades de aprendizaje
-Bienvenida, indicaciones del ao, etc.
-Conocimiento del curso.
Unidad 1
Escuchan y exploran la sonoridad de palabras y letras
Sentados en un crculo en el suelo, el docente los invita a decir sus
nombres de uno en uno. Luego buscan un modo diferente y novedoso de
decirlo, cambiando alturas, intensidades, timbres y duraciones, y repiten la
ronda. Comparan ambas rondas y mencionan las diferencias.
Escuchan e imaginan
Escucha, adivina, imagina. Los estudiantes escuchan ejemplos de
sonidos de objetos, instrumentos, sonidos electrnicos, de la naturaleza o
de mquinas, entre otros, que el docente ha llevado.
Describen pensamientos, ideas o sensaciones que les inspire lo escuchado.
Algunas preguntas para guiar la audicin:
qu escuchan? (escribir o dibujar el nombre del sonido si se conoce, o
inventarle uno)
describan el o los sonidos escuchados
se parece a algo que conocen?
qu imaginan con los sonidos?
El mimo. A partir de dos piezas cortas contrastantes en cuanto a carcter
(podra ser una muy rpida y alegre, y una lenta y triste) o una obra corta
con contrastes notorios, los estudiantes se expresan corporalmente de
manera libre por la sala sin hablar.
Exteriorizan los diversos estados de nimo o situaciones con movimientos,
segn los cambios de la msica. La mitad del curso observa a los dems
mientras realizan la interpretacin (despus intercambian roles). Para
finalizar, comentan la relacin entre la msica y la expresin corporal que
hicieron los compaeros. Como ejemplos musicales para el juego el
mimo, el Preludio N4para guitarra de Gabriel Matthey (violento,
vertiginoso, muy preciso),
La peonza(el trompo) de la Pequea Suite para orquestallamada Juegos de
niosdeBizet, o las Bagatellas 9 y 10 del Op.119de L. Beethoven, entre
otros.

Actividades de aprendizaje
Juegos musicales
Adivina el instrumento. Los estudiantes manipulan una serie de objetos
de distinto material (plstico, madera, metal, vidrio, etctera). Luego:
el docente pide a algunos alumnos que exploren distintas maneras de tocar
cada uno, mientras los dems pueden ir sugiriendo formas de manipular el
objeto para generar otros sonidos interesantes

04 al
Abril

08de 1

11 al
Abril

15de 1

18 al
Abril

22de 1

25 al 29 de 1
Abril
2

el profesor anota en la pizarra las alternativas sonoras que descubren los

estudiantes; por ejemplo: que al pellizcar un objeto puede sonar ms agudo
y al frotarlo, ms suave
junto con el profesor, hacen una tabla en la que describen los sonidos que
Msica y expresin visual
Los alumnos escuchan extractos de una obra contempornea con
riqueza tmbrica; por ejemplo:
el principio de la Sinfona Turangalilade O. Messiaen.
extractos de
La consagracin de la primaverade I. Stravinsky.
Describen con sus propias palabras lo escuchado y comentan las
sensaciones que les sugiere. Luego, mientras la escuchan nuevamente,
expresan sus sensaciones en forma visual, aplicando una tcnica de
solucin rpida como papel de envolver y tizas de colores, o tmpera sobre
hoja de block.
Msica y movimiento
Se invita a los alumnos a escuchar msica atractiva y variada.
Mientras suena la msica, el profesor les sugiere diversas formas de
desplazarse; por ejemplo: asustados, estn caminando por un suelo de
algodn, el piso est muy caliente, etctera. El objetivo es que
descubran en la msica algn elemento o caracterstica que los ayude a
expresar corporalmente lo pedido. Al final, comentan qu accin era la
ms acorde con la msica y justifican sus respuestas.
Identifican y describen experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Los estudiantes preguntan a sus abuelos o padres qu jugaban o cantaban
cuando eran nios. Lo aprenden y les preguntan en qu momento jugaban
y qu recuerdos tienen de su niez. Traen esos juegos y canciones escritos
a la clase y los comparten con sus compaeros.
A partir de la actividad anterior, cada alumno elige una cancin o juego del
pasado y la dibuja. Renen los trabajos y, con ayuda del profesor, elaboran
un lbum titulado Canciones y juegos del ayer que puede formar parte de
la biblioteca del curso.
Evaluacin n2

Semana
Sesiones
02 al 06 de 1
Mayo
2

Actividades de aprendizaje
Cada alumno recibe una hoja en blanco con un ttulo que dice la msica
para m es.... Escriben lo que consideren y pueden complementar sus
ideas con dibujos. El profesor les pide que expresen oralmente sus ideas y
que expliquen sus dibujos. Comentan en conjunto las diferentes visiones
de lo que es la msica para ellos.

09 al 13 de 1
Mayo

Cantan al unsono
El docente invita a los estudiantes a cantar y moverse con una cancin
tradicional como Buenos das su seora, Ay que me duele un dedo,

Estaba el seor don Gato o Anoche muri un bombero, entre otras. Puede
guiarlos a una buena forma de cantar, modulando bien, sin gritar en

16 al 20 de 1
Mayo
2

23 al 27 de 1
Mayo

exceso, etctera, manteniendo el sentido ldico.

Unidad 2
Los estudiantes escuchan un relato acompaado de un instrumento de
percusin o meldico que toca el docente, mientras se desplazan
libremente por la sala. Siguen la historia, la msica y a sus personajes por
medio de sus movimientos corporales. Por eso, es importante que la
historia est muy bien preparada, ya sea que est creada por el docente o
que se haya escogido de algn texto. Los movimientos deben demostrar
emociones o estados de nimo que aparezcan en la msica y el relato.
Trabajan el concepto de ritmo.
Elaboran instrumento de percusin con material reciclable.

2
Semana

Sesiones

30 de Mayo al 1
03 de Junio
2
06 al 10 de 1
Junio
2

13 al 17 de 1
Junio
2

20 al 24 de 1
Junio
2

Actividades de aprendizaje
Ejercitan ritmo.
Terminan su instrumento de percusin, cantan y siguen el ritmo con su
instrumento.
Evaluacin N3
Explorando los instrumentos de percusin
Los estudiantes experimentan con los instrumentos de percusin,
descubriendo maneras diferentes de usarlos; por ejemplo:
con el parche del tambor:
- frotarlo
- rasguarlo
- percutir solo con la yema de los dedos
- poner una tela encima y percutir
con las claves:
- frotarlas
- envolverlas en tela y percutir
Se escuchan mutuamente y comparten sus descubrimientos.
Trabajan el ritmo y coordinacin.
Incorporan el silencio como material musical. Forman un nuevo grupo
encargado de marcar el silencio, estirando los brazos cada vez que se
les indica. Este movimiento mudo funcionar como un silencio
musical. Ahora el director incluir este silencio entre los sonidos del
juego.
Esta actividad se presta especialmente para reconocer y utilizar el
silencio como recurso en la creacin y la interpretacin musical.
El docente puede aprovechar de hacer notar la presencia/ausencia del
silencio en el entorno y rescatar su importancia en la vida cotidiana a
partir de las opiniones de los propios estudiantes y su reflexin.
Se les invita a crear un acompaamiento instrumental para una cancin
que conozcan, como A mi burro. Para esto:
el profesor presenta acompaamientos simples para la cancin y los
estudiantes los practican hasta sentirse seguros.
se dividen en grupos de seis a ocho integrantes

crean una propuesta, la ensayan hasta sentirse seguros y la presentan a

los dems.
Luego comentan la actividad a partir de preguntas como:
cmo cambi la cancin con el acompaamiento?
han escuchado alguna cancin sin acompaamiento?

Evaluacin N4

Semana

Sesiones

Actividades de aprendizaje

28 de Junio al
01 de Julio

Jugando con ostinati

Aprenden una cancin con ostinato rtmico simple. Cuando estn
seguros:
Se divide el curso en dos grupos: uno interpreta el ostinatortmico y el
otro, la cancin
cuando se sientan seguros, invierten los roles
El docente sugiere algunas maneras distintas de interpretar; por
ejemplo: que unos estudiantes hagan el ostinato rtmico solamente con
una palabra de la cancin o con una vocal o un sonido corporal, entre
otros.
Les pregunta qu otras maneras se les ocurre, prueban y registran
sus propuestas
Cada grupo ensaya una de las alternativas propuestas, ensayan hasta
sentirse seguros y comparten su trabajo.

04 al 08 de
Julio

Patrones rtmicos
Juego del Dado Musical. El docente lleva un dado a la clase, encuyos
lados aparecen seis patrones rtmicos escritos de manera convencional
y/o no convencional (grafas). Les presenta las formas de percutir los
diferentes patrones y los ensayan. Con esto se pueden realizar varios
juegos; por ejemplo:
El profesor tira el dado y percute el patrn escrito. Los estudiantes
deben levantar o bajar los pulgares, indicando si percuti el ritmo
correctamente o no.
Se separan en dos grupos. Un alumno del grupo A lanza el dado y el
grupo B percute el patrn que aparezca. El grupo A indica con sus
pulgares si el patrn rtmico est correctamente percutido.
Desarrollan gua Evaluacin N5

Colegio Altazor
Unidad Tcnico Pedaggica
Planificacin de Msica
Segundo Bsico 2016

Msica /Segundo Bsico / Segundo Semestre 2016

Asignatura

Nombre del Profesor

horas pedaggicas

Msica
Semana
25 al 29 de
Julio

Nazaret Poblete
Sesiones
1

2 horas- 1 clase semanal

Actividades de aprendizaje
Unidad 3
Cantar y expresar con msica y movimiento
Interpretan y juegan a partir de una cancin con dos secciones claramente
identificables. Buscan diversas maneras de interpretarla, diferenciando
cada una de las secciones. Luego se separan en tantos grupos como
estrofas hay y cada grupo inventa una mmica o coreografa para cada
estrofa. En los estribillos, todo el curso realiza un desplazamiento en
comn; por ejemplo: saltar y aplaudir o saltar y girar sobre s mismos con
paso de salto.
-Conocen las notas musicales: Do, Re, y Mi

01 al 05 de
Agosto

En grupos de mximo ocho integrantes, confeccionan tarjetas enlas que

aparezca escrito algn sentimiento o sensacin (alegra,rabia o vergenza,
entre otros). Luego:
Cada grupo escoge una cancin de las ya aprendidas para
cantarlibremente
Ubican las tarjetas boca abajo sobre una mesa
Cada grupo saca una e interpreta la cancin escogida a partirdel
sentimiento o sensacin que aparezca en la tarjeta
Los dems deben adivinar el sentimiento o la sensacin que
interpretaron
Para finalizar, comentan qu sensacin result ms fcil/difcilde
interpretar musicalmente y por qu.
-Trabajan en sus cuadernos las notas musicales: Do, Re, y Mi

08 al 12 de
Agosto

1
2

16 al 19 de
Agosto

1
2

Se separan en grupos de mximo 6 estudiantes y cada grupo elige un

cuento musicalizado infantil para interpretar. Junto con actuar y cantar,
deben acompaarse con instrumentos de percusin o con percusin
corporal, expresar emociones con gestos, adems de elementos
caractersticos del tema de la cancin, tales como: disfraz o mscaras.
-Cada grupo se organiza para presentar la siguiente clase.
-Desarrollan gua de notas musicales: Do, Re y Mi.
-Luego de ensayar, cada grupo se presenta ante el docente y los
compaeros, interpretan el cuento musicalizado y comentan la razn de
sus elecciones.
Evaluacin N6
-Conocen el pentagrama y la llave de sol.

22 al 26 de
Agosto

Semana

Practican y cantan el Himno Nacional de Chile.

El docente los invita a cantar la Cancin Nacional. Pulen la interpretacin
junto con el profesor, aplicando los conocimientos y habilidades vocales
adquiridas. Cuando quedan conformes con el modo de cantarla, el docente
separa al curso en grupos de entre cuatro y seis integrante y les pide que
dibujen alguna situacin en la que entonan su himno patrio. Les entrega
material para dibujar y pintar, como papel de envolver y tizas de colores.
Cada grupo presenta su dibujo y se cuelgan en la sala.

Sesiones

Actividades de aprendizaje

29 de Agosto 1
al
02
de
septiembre
2

Escuchan y aprecian la msica folclrica Chilena. Eligen una cancin y la

cantan al unsono.
Practican cancin folclrica.

05 al 09 de 1
septiembre

Practican cancin folclrica.

Cantan al unsono una cancin folclrica.

Desarrollan gua del pentagrama y la ubicacin de las notas musicales Do,

Re y Mi.

Evaluacin N7
Desarrollan gua del pentagrama y la ubicacin de las notas musicales Do,
Re y Mi.

12 al 16 de 1
septiembre

Escuchando msica variada

El profesor invita a los alumnos a escuchar El vuelo del moscardn de la
pera Zar Saltan de R. Korsakov. (Es probable que lo escuchenpor
segunda vez si se us como evaluacin en la unidadanterior). Cuenta de
qu trata la msica y los invita a moverse librementepor el espacio de
juego esquivando el moscardn quelos quiere pillar. Luego gua una
conversacin entre los alumnoscon preguntas como:
cul fue su primera impresin de la msica escuchada? de qu
pensaron que se trataba?, por qu?
identificaron algn instrumento musical?, cul?
pareca ser el vuelo de un insecto?, por qu?
Adems les puede contar el origen de esta msica (un cuento en el cual un
prncipe es transformado en moscardn).
Observan pelcula del Zar Saltan.

20 al 23 de 1
septiembre

Semana
26 al 30 de
septiembre

Sesiones
1

03 al 07 de
octubre

El docente los invita a escuchar La mquina de escribir de L. Andersonu

otra msica que incorpore sonidos de objetos cotidianos.
Es importante que los ayude a estar atentos a la escucha y a ir
comprendiendo el sentido de la msica. Luego anima una conversacin
por medio de preguntas como:
por qu creen ustedes que se eligi la mquina de escribir para hacer
msica?
qu sonidos se parecen a los del computador y cules son diferentes?
habra sido igual de interesante esta msica si hubiera sido lenta? por
qu?

Actividades de aprendizaje
Msica de baile
Los estudiantes conocen algunas danzas tradicionales de diversas partes
del mundo por medio de material audiovisual. Comentan lo observado,
relacionando la msica escuchada con los movimientos de la danza y/u
otros elementos utilizados en su presentacin (vestimenta, poca en que se
realiza, intenciones, etctera). Luego eligen una y proponen una
coreografa a partir de lo visto, agregndole ideas propias.

A partir de las danzas conocidas, escogen otra para aprender a bailarla.

Practican en grupos de mximo ocho integrantes y van descubriendo los

2
11 al 14 de
octubre

17 al 21 de
octubre

2
24 al 28 de
octubre

1
2

Semana
02 al 04 de
noviembre

Sesiones
1

elementos musicales que all aparecen con ayuda del docente. Luego
comparten su trabajo con el curso.
Msica de pelculas
Se instalan cmodamente para escuchar y observar un trozo de una
pelcula infantil, como La bella durmiente o Peter Pan de W. Disney.
Comentan el papel que cumple la msica en la pelcula.
Se puede reflexionar sobre cmo los timbres instrumentales, las
intensidades y las velocidades (tempi) ayudan a describir y potenciar las
imgenes y los dilogos.
Escuchan y observan la cancin Bajo el mar de la pelcula La sirenita y el
profesor los invita a identificar el timbre de los Steeldrumscuando
aparezcan. Cada vez que los escuchan, deben ponerse de pie e imitar la
accin de tocarlos.
Unidad 4
Comparten y practican algunos juegos de manos conocidos.
Luegoescogen uno para cambiarle el texto. Practican en parejas o
engrupos para luego presentar el curso.
Por ejemplo:
Una paloma, punto y coma,
sali de su nido, punto y seguido.
Quera ser cantante, punto y aparte.
Pobre animal!, punto final
Preparan en grupos una representacin de alguna cancin u obramusical
que hayan aprendido en la unidad.

Actividades de aprendizaje
Preparan en grupos una representacin de alguna cancin u obramusical
que hayan aprendido en la unidad. Debe incluir ms de un rea artstica
escogida libremente; por ejemplo: msica y expresin corporal, msica y
pintura, entre otros.
Evaluacin N8

07 al 11 de
noviembre

2
1
14 al 18 de
noviembre

21 al 25 de
noviembre

2
1

Practican algunos juegos rtmicos, como Los esqueletos y pueden:

proponer cambios de timbres, intensidades o velocidades
(tempo)
cambiarle los movimientos originales.
A partir del villancico aprendido y con ayuda del docente, creanun
acompaamiento rtmico acorde con el carcter y las caractersticas
musicales de la cancin.

Escuchan villancicos cantados por nios de otros pases, losrelacionan con

los que conocen e intercambian sus impresiones.
Eligen un villancico para hacer una ilustracin.

Semana

Sesiones

Actividades de aprendizaje

28
de
noviembre al
02
de
diciembre

Evaluaciones

Evaluaciones

Revisan su trabajo de la unidad anterior, en el cual haban escritoy

dibujado a partir de la frase msica para m es. Como ya hantenido
ms experiencias musicales, comentan cmo han cambiadosu visin de lo
que es la msica o de sus gustos musicales.
El docente puede comenzar la conversacin, contndoles qusignifica la
msica para l y por qu se dedica a ensearla.

Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Noviembre

Evaluacin n1
Evaluacin n2
Evaluacin n3

Evaluacin n4
Evaluacin n5
Evaluacin n6
Evaluacin n7
Evaluacin n8