Orientacion Universitaria 2009 PARTE I

Ministerio de Educacin
Universidad Tecnolgica Nacional

Facultad Regional Rosario
Secretara Acadmica rea Ingreso

ORIENTACIN UNIVERSITARIA
1. La Universidad Tecnolgica Nacional

1.1
Gnesis
A travs de la Ley 13.229, sancionada el 19 de agosto de 1948, se implanta

para los estudiantes del ciclo bsico de las
escuelas fbrica dependientes de la
Comisin Nacional de Aprendizaje y Orientacin Profesional, el segundo ciclo

de enseanza correspondiente a cursos de perfeccionamiento tcnico, con el
fin de proporcionar a la industria los
tcnicos especializados
que la misma
requera.
En el segundo captulo de la misma Ley, se establece la creacin de la
Universidad Obrera Nacional
como institucin superior de enseanza
tcnica, dependiente tambin de la citada Comisin, con el objeto de formar

profesionales de la ingeniera a partir de los tcnicos egresados, con destino a
satisfacer las necesidades de la creciente industria nacional.
Para el ingreso a la Universidad se haba establecido que los alumnos, adems
de contar con el ttulo de tcnico, deban desarrollar en forma paralela una
actividad afn con la carrera que iban a cursar. Al egresado se le otorgaba el
ttulo de
Ingeniero de Fbrica en la especialidad correspondiente.
En 1950 comienzan a dictarse los cursos en la Facultad Regional de Buenos

Aires y entre 1951 y 1953 se incorporan las Facultades de Crdoba, Mendoza,
Rosario y Santa Fe. A partir de 1954 comienzan a funcionar las Facultades
Regionales de Baha Blanca, La Plata, Tucumn y Avellaneda.
Durante casi una dcada se produjo un rpido desarrollo en todo el pas de
esta modalidad educativa, que acompaaba la expansin industrial argentina
de aquella poca. Este proceso requera un nivel cada vez ms profundo en la
formacin de los egresados, lo que se tradujo en importantes cambios
acadmicos y organizativos. Esta permanente evolucin promovi sucesivos
cambios en el funcionamiento y reglamentacin de la Universidad, que fueron
encaminando a la misma hacia su conformacin y status definitivo.
Ing. Sandra Silvester
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Finalmente, por Ley 14.855 del 19 de octubre de 1959, la Universidad Obrera

Nacional es desafectada definitivamente de la que haba sido la Comisin
Nacional de Aprendizaje y Orientacin Profesional. A partir de all funcionar
integrada al rgimen nacional de autonoma universitaria y su nombre ser el que
hoy ostenta: UNIVERSIDAD TECNOLGICA NACIONAL.
El 31 de agosto de 1962, la Asamblea Universitaria aprueba el Primer Estatuto
de la Universidad, que para ese entonces contaba con once (11) Facultades
Regionales.
1.2
Organizacin Actual
La UNIVERSIDAD TECNOLGICA NACIONAL [UTN] es una de las 30 Universidades

Estatales existentes en el pas y posee caractersticas que la diferencian
claramente de las dems.
En primer lugar, su estructura acadmica orientada a la enseanza de la
ingeniera, constituye un factor esencial para explicar su ntima vinculacin con
el sistema productivo y la cultura universal en el campo de la tecnologa. Las
15 carreras de ingeniera () que se dictan en esta Universidad la ubican en un

lugar tal de privilegio, que es factible afirmar que ms del 50% de los
estudiantes de ingeniera de todo el pas lo hacen en alguna Facultad de la
UTN.
En segundo lugar, su distribucin de caractersticas federales constituye un
rasgo nico. Sus
24 Facultades Regionales
5 Unidades Acadmicas
se
ubican en casi todas las provincias, lo que se traduce en una permanente e

ntima vinculacin con la realidad de los sistemas productivos regionales.
Facultades Regionales: Avellaneda, Baha Blanca, Buenos Aires, Concepcin del Uruguay,
Concordia, Crdoba, Delta, General Pacheco, Haedo, La Plata, La Rioja, Mendoza, Paran,
Rafaela, Resistencia, Ro Grande, Rosario, San Francisco, San Nicols, San Rafael, Santa Fe,
Tucumn, Venado Tuerto y Villa Mara.
Unidades Acadmicas: Chubut, Confluencia, Reconquista, Ro Gallegos y Trenque Lauquen.
() adems de numerosas carreras cortas y de posgrado (posttulos, maestras, licenciaturas, etc.)
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1.3

Estructuras de Gobierno
El gobierno de la U.T.N. se rige por los principios de la Reforma Universitaria,

en particular en lo que hace a la autonoma y al cogobierno.
A travs de la
autonoma
es la propia Universidad quien dicta sus normas de
funcionamiento, elige sus autoridades y genera los mbitos de discusin,

difusin y enseanza de los diferentes conceptos cientficos, tcnicos,
filosficos y polticos emergentes de la comunidad universitaria.
El
cogobierno
se ejerce a travs de la participacin en la conduccin de la
Universidad, de los representantes de todos los claustros que integran la

comunidad universitaria: los docentes, los graduados, los estudiantes y los no
docentes.
Los organigramas que se observan a continuacin muestran las estructuras del
Rectorado (en Capital Federal), los Decanatos, la Asamblea Universitaria, el
Consejo Superior y los Consejos Acadmicos.
RECTOR
SECRETARIO GENERAL
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
SECRETARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA
SECRETARIO ACADMICO Y DE PLANEAMIENTO
SECRETARIO DE EXTENSIN UNIVERSITARIA
SECRETARIO DE RELACIONES INSTITUCIONALES
SECRETARIO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
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DECANO
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
SECRETARIO ACADMICO
SECRETARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA
SECRETARIO DE EXTENSIN UNIVERSITARIA
SECRETARIO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
ASAMBLEA
UNIVERSITARIA
Preside:Rector
Integran:ConsejoSuperioryConsejosAcadmicos
CONSEJO
SUPERIOR
24 CONSEJOS DIRECTIVOS
REGIONALES
Preside:Rector
Integran:24decanos,12docentes,4estudiantes,4graduadosy4nodocentes
Preside:Decano
Integran:7docentes,3estudiantes,
3graduadosy1nodocente
CONSEJO DIRECTIVO
Ampliado
CONSEJO DIRECTIVO
FACULTAD REGIONAL ROSARIO
CONSEJO DEPARTAMENTAL
Materias Bsicas
Preside:Decano
Integran:ConsejoDirectivoy
ConsejosDepartamentales
Ingeniera Civil
(seconstituyeslopara
laeleccindelDecano)
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Elctrica
Ingeniera Qumica
Preside:DirectordelDepartamento
Integran:5docentes,3estudiantes
y2graduados
Ingeniera en Sistemas
de Informacin
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2.

Ciencia y Tecnologa
2.1
Introduccin
El hombre ha comenzado un viaje cada vez ms rpido, gracias al empuje de

la ciencia y la tecnologa. Todos nosotros formamos parte de esta gran
trasformacin que nos ha llevado desde la civilizacin agrcola del pan a la
industrial del petrleo y hacia la posindustrial de la electrnica, en slo una
generacin.
Vivimos con los pies en el pasado y la cabeza en el futuro. Por este motivo
nuestra mente debe ser capaz de explorar y entender no solamente las nuevas
tcnicas sino tambin las nuevas ideas. En otras palabras, necesitamos una
cultura que nos permita ser hombres de nuestro tiempo.
La ciencia es ya un extraordinario instrumento de conocimientos que intenta
lograr nuevas respuestas para los antiguos interrogantes de los filsofos.
Quines somos? De dnde venimos? Cmo se origin el universo? Cmo
surgi la vida? Cmo surgi el hombre? Qu es la inteligencia? Qu hay
dentro de la materia? Qu son las emociones?
Por otra parte, la tecnologa pasa a ser un irrefrenable instrumento de
trasformacin, capaz de ampliar desmedidamente los gestos humanos: para
construir o para destruir. La facultad que tengamos de administrarla
inteligentemente, depende de nuestra capacidad de comprender este universo
en constante movimiento.
De ello surge la importancia de construir un puente entre el mundo de la
investigacin y el hombre moderno, para que a travs del conocimiento
podamos integrar nuestra cultura clsica con una nueva cultura cientfica,
capaz de ofrecernos una visin completa de las nuevas fronteras hacia las que
nos dirigimos.
2.2
La Ciencia
La Ciencia no es, y probablemente nunca ser, una empresa terminada; queda

todava mucho por descubrir acerca de cmo se comportan y cmo se
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relacionan las cosas en el universo.

En la estructura cognitiva de la Ciencia, podemos distinguir dos aspectos:
a) el
conocimiento cientfico, que es el conjunto de ideas ya aceptadas.
b) la
investigacin cientfica, que es la actividad productora de nuevas ideas.
Las Ciencias se clasifican en Formales y Fcticas.

Son Ciencias Formales la Matemtica y la Lgica. Tienen como objeto el
estudio de entes ideales que son creacin de la mente humana, como as
tambin de la relacin entre los mismos. Estos entes ideales pueden llenarse
de contenidos con objetos reales; es as que las ciencias fcticas recurren a las
ciencias formales para expresar en smbolos sus propias relaciones y
conclusiones.
Son Ciencias Fcticas la Fsica, la Qumica, la Biologa, etc. Tienen por objeto
el estudio de entes reales, o sea fenmenos que son transformaciones, sucesos
o procesos que estn presentes y alteran de algn modo la naturaleza.
Las ciencias fcticas no inventan objetos para estudiarlos sino que observan
los hechos reales. Ni bien se dan las circunstancias, tratan de modificar
deliberadamente las condiciones iniciales. El objetivo es describir en qu
medida, dicho cambio, afecta al fenmeno estudiado.
2.3
La Fsica
La Fsica es la ms general y fundamental de las ciencias fcticas, por su profundo

efecto sobre el desarrollo cientfico. Estudia todo lo que existe y ocurre en la
naturaleza, lo describe detalladamente y organiza el conocimiento resultante
obtenido. Trata de explicar lo que observa por medio de leyes fsicas que nos
proporcionan un conocimiento bsico de los fenmenos naturales. Con
frecuencia, puede predecir cosas que nadie ha visto todava. Su nombre
proviene de una palabra griega que significa naturaleza.
Frente a la observacin de un fenmeno, surge la necesidad de explicar sus
caractersticas Como lo explicamos? Con qu tipo de lenguaje? Si lo hacemos
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con un lenguaje corriente, corremos el riesgo de que el mismo pueda tener

significados diferentes. La Ciencia nos exige un lenguaje ms riguroso, con
caracterstica universal, o sea que, cada smbolo debe tener una nica
interpretacin. En este caso y ante esta necesidad, la Fsica se ayuda con la
Matemtica, la que le brinda la descripcin
cuantitativa adecuada.
As como
el lenguaje usa palabras (cualitativas) para su expresin, la Fsica necesita
smbolos
magnitudes
(cuantitativos)
que se representan con algoritmos
matemticos.
2.4
La Matemtica
La Matemtica es uno de los ms poderosos medios de que dispone el hombre para

dominar la materia; pero, abandonada a s misma, corre el peligro de
convertirse en un estril ejercicio mental. Si bien es cierto que las verdades de
la ciencia no desvelan a quienes slo se preocupan de su utilidad econmica,
no es menos cierto que lo que interesa a los ingenieros no son las frmulas
tericas en s, sino los resultados numricos que se obtienen con las mismas.
El matemtico puede pensar sin obrar, pero el tcnico no puede obrar sin
pensar. Por consiguiente, tiene que saber que la Matemtica, adems de una
economa del pensamiento, es tambin un instrumento del pensamiento

constructivo.
Por una especie de reaccin en cadena, el avance de la Tcnica provocado por
su mismo perfeccionamiento, ha construido ordenadores capaces de resolver
complejos
sistemas
de
ecuaciones
matemticas,
permitiendo
encontrar
rpidamente la solucin de muchas cuestiones que exigiran gran cantidad de

tiempo y de clculos penosos. Pero si no se tiene una slida base matemtica,
el empleo de estos ordenadores puede ser tan peligroso como poner el Cdigo
Penal en manos de quien carece de cultura jurdica.
Resumiendo, la Matemtica es un medio y no un fin para el tcnico, mas la
aplicacin de ese medio a este fin exige no el manejo automtico de las
frmulas, sino la interpretacin racional de los hechos reducibles a la nocin de
medida. Dicho con palabras de Francis Bacon (filsofo ingls del sigloXVI): Si la
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experiencia no est guiada por la teora, es ciega; si la teora no est apoyada en la

experiencia, es incierta y engaosa.
2.5
La Tecnologa
La Tecnologa es la disciplina que tiene por objeto el estudio de las

Las
tcnicas
tcnicas.
son todos los mecanismos que el hombre crea para utilizar
convenientemente los elementos y fenmenos de la naturaleza.

Desde un punto de vista ms formal, tambin puede decirse que las
tcnicas
consisten en la aplicacin prctica de las ciencias, a travs de medios y equipos

construidos a tal fin.
La Fsica es la madre de la Tcnica. Los innumerables dispositivos que fabrica la
Tecnologa, funcionan de acuerdo con las leyes fsicas.
La Ciencia busca fundamentalmente explicaciones de los fenmenos, mientras
que la Tecnologa se ocupa de las
tcnicas,
es decir, de los modos de
dominar o transformar la naturaleza. Paralelamente, todo avance tecnolgico

plantea problemas cientficos, los cuales al resolverse pueden conducir a
nuevas teoras o nuevas tcnicas de investigacin.
En resumen, podemos destacar lo siguiente:
La Tecnologa y la Ciencia interactan, formando un sistema en el que

se realimentan mutuamente. Los avances de una actan sobre la otra y
recprocamente.
La Tecnologa busca los fundamentos en la Ciencia y a su vez provee a

la Ciencia de los instrumentos que el cientfico utiliza para sus
comprobaciones.
El objetivo de la Ciencia es el progreso del conocimiento, mientras que el

de la Tecnologa es la transformacin de la realidad.
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2.6
La Ingeniera
La Ingeniera es la actividad que consiste en la aplicacin de la Ciencia Fsica
mediante la Tecnologa. Se orienta explcitamente a obtener resultados

concretos en el aprovechamiento econmico de los conocimientos.
El Ingeniero no es un investigador cientfico en el sentido clsico de la palabra,
pues la Ingeniera no busca investigar sino obtener beneficios de los resultados
de la investigacin. Esto no impide que, por sus conocimientos, el ingeniero
investigue o forme parte de grupos de investigacin.
El Ingeniero es un profesional universitario que ha sido capacitado para
producir bienes y servicios. Su funcin es la de dirigir a los tcnicos y operarios,
fijar normas y criterios operativos, desarrollar tcnicas originales, optimizar la
eficiencia productiva, etc. Paralelamente, debe ser capaz de anticipar con un
alto grado de probabilidad, a travs de clculos o modelos de simulacin, los
resultados de operaciones o proyectos de cualquier complejidad.
Por tratarse del mayor nivel de capacitacin, el Ingeniero queda obligado a la
creatividad tecnolgica. sta se mide por la capacidad de desbordar lo

convencional y se manifiesta en el desarrollo de nuevos productos, nuevos
mtodos, nuevos procesos de produccin, nuevos insumos y materiales, etc.
Adems debe ser eficiente, es decir, obtener los mejores resultados con el menor
costo.
La ms remota clasificacin de las especialidades de la Ingeniera, distingua
solamente la Ingeniera Militar de la Ingeniera Civil. La primera es la ms
antigua y aparece con el desarrollo de las primeras mquinas de guerra. La
Ingeniera Civil surgi de la Arquitectura (considerada tradicionalmente como una de
las bellas artes) al desglosarse de la misma los estudios puramente tcnicos del
clculo y construccin de estructuras permanentes.

Los primeros progresos del maquinismo y la aparicin de las mquinas de
vapor y de las estructuras mecnicas no permanentes, dieron lugar a la
Ingeniera Mecnica, quiz la primera desarrollada en un campo profesional
propio. Paralelamente al progreso de la Ingeniera Mecnica se sucedieron una
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serie de descubrimientos cientficos y tecnolgicos en campos tales como el de

la electricidad y la qumica, que fueron generando el nacimiento progresivo de
nuevas especialidades que con el tiempo han llegado a la amplia variedad que
hoy conocemos, como ser: Construcciones, Mecnica, Electromecnica, Elctrica,
Electrnica, Comunicaciones, Antenas, Informtica, Qumica, Electroqumica,

Petroqumica, Textil, Forestal, Agrnoma, Alimentos, Automotores, Aeronutica,
Naval, Industrial, Fsica, Nuclear, Experimental, etc.
El conocimiento es poder
Francis Bacon
(filsofo ingls del siglo XVI)
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3.

Mtodos de Estudio
3.1
Introduccin
Recordando a Shakespeare, el famoso dramaturgo ingls del siglo XVII,

podramos parafrasear: Estudiar o no estudiar, sa es la cuestin. Y en
verdad, esta sencilla y sentenciosa expresin define cabalmente la realidad. Lo
que debe primar en el estudiante es la voluntad y el deseo de saber, de
aprender, de llegar y, en definitiva, de triunfar. Si se carece de estas
condiciones previas, el camino ser errtico y tortuoso. El estudio requiere
dedicacin, esfuerzo, sacrificio y mucha paciencia, pero el objetivo final lo
justifica. Si por desidia o indolencia no alcanzamos ese objetivo, la frustracin

ser grande y el fracaso nos acompaar por el resto de nuestra vida.
Las universidades nacionales argentinas nos dan la posibilidad de acceder
gratuitamente a una carrera universitaria, situacin privilegiada existente en muy

pocos pases del mundo. Si realmente lo deseamos y estamos dispuestos a
luchar tenazmente para conseguirlo, el ttulo universitario estar siempre a
nuestro alcance pues depender slo de nosotros mismos.
La Ingeniera se apoya fundamentalmente en la Fsica y la Matemtica. Ambas
son ciencias que en la universidad requieren el dominio de conocimientos previos,
que son los que supuestamente hemos adquirido en la escuela secundaria.
Antes de intentar aprender nuevos contenidos fsicos o matemticos, debemos
cerciorarnos que dominamos y comprendemos en profundidad estos conocimientos

previos. Es por ello recomendable adoptar ya la iniciativa de volver a los libros
de Fsica, Geometra, Aritmtica y lgebra del nivel secundario, para iniciar un
repaso completo y detallado de los mismos. Quizs sea ste uno de los pasos
ms importante que se pueden dar al iniciar una carrera de ingeniera.
La Matemtica y la Fsica constituyen materias que deben ser interpretadas para
hacerlas entendibles en trminos concretos. Un edificio o un muro se construyen

ladrillo a ladrillo; la consistencia de los mismos viene dada por el hecho de
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que no hay ladrillo ni piedra que no tenga una importancia decisiva para que
todo el edificio o el muro sean plenamente slidos y estables. Lo mismo sucede
con la Matemtica y la Fsica, cada contenido es necesario para comprender y
estudiar lo que antecede y lo que sigue, igual que los eslabones de una cadena, en
donde la debilidad de uno de los mismos puede significar la catstrofe. Ser
entonces necesario comprobar constantemente que lo aprendido ha sido bien
asimilado conjuntamente con los conocimientos precedentes.

Por ltimo, los estudiantes de hoy deben aprovechar la oportunidad que les
brinda la poca que les ha tocado vivir, donde el extraordinario auge de la
tecnologa les proporciona innumerables y asombrosas herramientas que sus
abuelos ni siquiera soaron, como lo son las computadoras personales y sus
programas de todo tipo y para toda actividad, las calculadoras cientficas, las
fotocopiadoras, los servicios de Internet, la telefona celular, la televisin por
cable y satelital, la televisin interactiva, los mltiples instrumentos digitales
electrnicos capaces de representar o medir fenmenos en escalas increbles,
etc. As es muy fcil estudiar, quizs hubieran dicho los estudiantes de
ingeniera de las dcadas anteriores al ao 1980.
3.2
El Mtodo
El mtodo de estudio que utilicemos tiene una importancia decisiva, ya que

generalmente los contenidos que estudiamos no generan por s solos un
aprendizaje eficaz, siendo necesario adoptar alguna tcnica o procedimiento
que nos facilite la comprensin, asimilacin y puesta en prctica de dichos
contenidos.
Es indispensable adquirir los conocimientos en forma segura, sistemtica y
lgica, ya que la desorganizacin dificulta una rpida asimilacin de los

contenidos y stos son fcilmente olvidados. Es por ello fundamental aprender
a estudiar en orden.
Antes de hilvanar un rgimen de aprendizaje, es necesario efectuar una
planificacin integral del estudio, en la que estn comprendidos todos los
contenidos de las distintas asignaturas, convenientemente repartidos y con
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arreglo a una distribucin adecuada del tiempo, el cual debe ser flexible y
adaptable a cambios circunstanciales.

Es necesario establecer un horario que nos ayude a crear un hbito de estudio
diario y que nos evite perder tiempo innecesariamente. Al confeccionar este

horario, debemos tener en cuenta lo siguiente: a) no tiene que ser tan rgido
que sea imposible de cumplir; b) el tiempo a dedicar a cada asignatura;
c) el grado de dificultad que presenta cada asignatura; d) las actividades
extrauniversitarias.
Es conveniente que hagamos un plan de actividades a cumplir cada da. Adems,
es importante que este plan sea por escrito, porque as se descarga la mente
de ansiedad y crea una especie de obligacin moral de cumplir las tareas
programadas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo
siguiente: comenzar con materias de dificultad media, continuar con la ms
difcil y terminar con la ms fcil.
Siempre habr das en los que los objetivos programados o el horario no
puedan ser cumplidos. Este incumplimiento apenas tiene importancia, siempre
que sea una excepcin y los objetivos semanales propuestos terminen
cumplindose.
El mtodo de estudio que a continuacin nos proponemos detallar, consta de
siete etapas: 1) Lectura previa; 2) Lectura reflexiva; 3) Notas al margen; 4)
Subrayado;
5)
Esquema;
6)
Resumen;
7)
Memorizacin. Como complemento,
veremos: 8) Preparacin de un examen; 9) Presentacin de un trabajo.

3.3
Lectura previa
La lectura previa es ese primer vistazo exploratorio que se le da a un tema para
saber de qu se trata y sacar as una idea general del mismo en cuanto a

contenido, profundidad y complejidad. Conviene hacerla el da anterior a la
explicacin del profesor, pues as nos servir para comprenderlo mejor y
aumentar nuestra atencin e inters en la clase.
Con este primer paso podemos obtener:
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Un conocimiento rpido del tema.

La confeccin de un esquema general del texto, donde podemos
insertar luego los datos ms concretos que se consigan en la segunda
lectura.
El comienzo del estudio de una manera suave, de manera que
vayamos entrando en materia con mayor facilidad.
Que las anotaciones que realicemos puedan servirnos tambin para
que, antes de ir a las clases, dar un vistazo al tema del da. Y as:
Conectar antes con las explicaciones del profesor, facilitando con

ello nuestra atencin y comprensin del tema.
Poner de manifiesto nuestras dudas, que aclararemos en clase, y

tambin tomar los apuntes con ms soltura.
3.4
Lectura reflexiva
Consiste en volver a leer detenidamente el tema entero, pero ms despacio,

prrafo a prrafo, reflexionando sobre lo que leemos. As ser mucho ms fcil
asimilar y aprender los conceptos ms complejos. Las palabras o conceptos
que se desconozcan, se deben buscar en un diccionario o en una enciclopedia.
Adems, para ampliar nuestro vocabulario es necesario trabajar con sinnimos
y antnimos.
Frente a la lectura, es necesario adoptar las siguientes actitudes:
Centrar la atencin en lo que se est leyendo, sin interrumpir la
lectura con preocupaciones ajenas al texto.
Tener constancia. El trabajo intelectual requiere repeticin e
insistencia. El lector inconstante nunca llegar a ser un buen
estudiante.
Mantenerse activo ante la lectura: es preciso leer, releer, extraer lo
importante, subrayar, esquematizar, contrastar y preguntarse
sobre lo ledo con la mente plenamente gil y despierta.
Buscar en el diccionario aquellas palabras que no conozcamos su
significado, evitando dejarse vencer por la pereza. En la lectura
aparecen datos, palabras o expresiones cuyo significado no
conocemos; si nos quedamos con la duda, esto bloquear el
proceso de nuestro aprendizaje.
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Notas al margen
3.5
Consiste en hacer anotaciones en los mrgenes de las hojas, que expresan las
ideas principales del texto. Pueden ser: sntesis de un prrafo o palabras clave
del mismo, referencias a otras partes del texto o a otros libros, ideas que un
prrafo sugiere, un signo de pregunta si es algo que no comprendemos, etc.
Las notas marginales insumen poco tiempo y por realizarse en el propio texto
resultan accesibles y prcticas.
3.6
Subrayado
Consiste en destacar mediante un trazo (lnea, raya u otra seal) las frases
esenciales y las palabras clave de un texto
(tambin se pueden sustituir los trazos
por recuadros, corchetes, flechas, signos, etc.). Nunca debe realizarse en la
primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no expresen

el contenido del tema. Utilizando lpices de colores, puede emplearse un color
para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. Si
utilizamos un solo color, podemos diferenciarlo con distintos tipos de trazos.
El subrayado favorece la asimilacin de los contenidos y desarrolla la capacidad de
anlisis y de sntesis. Adems, es condicin previa indispensable para

confeccionar luego los esquemas y los resmenes.
El subrayado es conveniente por los siguientes motivos:
Se alcanza con rapidez la comprensin de la estructura y orientacin
de los contenidos del texto estudiado.
Ayuda a concentrar la atencin en forma optima.
Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada
prrafo estudiado.
Incrementa el sentido crtico de la lectura, porque se destaca lo
esencial de lo secundario.
Una vez subrayado, se puede repasar la materia en menor tiempo.
Lo que conviene subrayar, es lo siguiente:
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La idea principal, que puede estar al principio, en el medio o al final

de un prrafo del tema analizado.
Las ideas secundarias ms importantes, que son las que dan
coherencia y continuidad a la idea principal.
Palabras tcnicas o especficas del texto en estudio y los datos
relevantes que permitan su mejor comprensin.
Para comprobar que hemos subrayado correctamente, podemos hacernos
preguntas sobre el tema y, si las respuestas estn contenidas en las palabras
subrayadas, entonces el trabajo estar bien realizado.
3.7
Esquema
El esquema trata de expresar grficamente una estructura jerarquizada de las
diferentes ideas de un tema. Tambin podemos decir que es la expresin grfica

del subrayado, que contiene en forma sintetizada las ideas principales, las ideas
secundarias y los detalles del tema en estudio.
La importancia de la realizacin de un esquema, reside en que permite que de
un solo vistazo obtengamos una clara idea general del texto y de sus contenidos
bsicos, posibilitando una rpida y mejor fijacin de los conceptos en nuestra
mente.
Para realizar un esquema, necesitamos dar los siguientes pasos previos:
Luego de alcanzar la profundidad lograda a travs de la lectura
reflexiva, realizar el subrayado de acuerdo a la metodologa que
hemos visto, jerarquizando los distintos conceptos segn su
importancia.
Emplear palabras clave y frases muy cortas con detalles breves y concisos,
evitando pormenores innecesarios o excesivos.
Usar el propio lenguaje y expresiones habituales, retocando
perfeccionando los epgrafes, ttulos y subttulos del texto.
Prever que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la idea

principal y que adems permita ir descendiendo a detalles que
enriquezcan progresivamente ese concepto esencial.
Por ltimo, adoptar el tipo de esquema que se va a realizar.
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Hay mucha variedad de esquemas que pueden adoptarse, dependiendo slo de

la creatividad de cada uno o de la exigencia de la materia en estudio. A
continuacin podemos ver algunos modelos simples:
DETALLE
IDEASECUNDARIA
IDEAPRINCIPAL1
DETALLE
IDEASECUNDARIA
IDEAPRINCIPAL2
IDEAGENERAL
IDEASECUNDARIA
IDEAPRINCIPAL3
DETALLE
IDEASECUNDARIA
DETALLE
IDEA GENERAL
D1
C1
B1
E1
D2
C2
E2
G1
B2
F1
H
G2
I1
B3
I2
J1
L1
K1
I3
L2
K2
1. Idea Principal
1.1. Idea Secundaria
1.1.1. Detalle
1.1.2. Detalle
1.2.1. Detalle
1.2.2. Detalle
2. Idea Principal
2.1.1. Detalle
2.1.1.1. Subdetalle
2.1.1.2. Subdetalle
2.1.2. Detalle
3.8
Resumen
Primero hemos ledo el texto (lectura previa y lectura reflexiva) y lo hemos

comprendido a la perfeccin, luego lo hemos subrayado y realizado un
esquema con las ideas mas destacadas de su contenido. Ahora debemos
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confeccionar el resumen, que es ltimo paso para completar el mtodo de

estudio que nos hemos propuesto.
El resumen consiste, sencillamente, en realizar una breve redaccin que recoja
las ideas principales del texto, pero utilizando preferentemente nuestro propio
vocabulario. No obstante, hay que tener cuidado de no incorporar al resumen
comentarios personales o explicaciones que no se correspondan con el texto.
Para hacer un buen resumen, hay que tener presente los siguientes puntos:
Ser muy objetivo e imparcial.
Tener muy claramente identificadas la idea general del texto, las ideas
principales y las ideas secundarias.
Tener siempre a la vista el esquema.
Encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.
Enriquecer y ampliar el trabajo con anotaciones de clase, comentarios del

profesor, lecturas relacionadas con el tema y, sobre todo, con tus propias
palabras.
No es necesario seguir estrictamente el orden de exposicin que aparece

en el texto. Se pueden adoptar otros criterios, como por ejemplo pasar
de lo particular a lo general o viceversa.
El resumen debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

3.9
Memorizacin
Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la

memorizacin de esa informacin. Esto se consigue con las siguientes fases:
Comprensin: Supone la observacin a travs de los sentidos y el
entendimiento de esa informacin.
Fijacin: Se adquiere con la repeticin. Es imprescindible para
recordar una informacin que nos interesa.
Conservacin: Esta fase est en funcin del inters, la concentracin y
el entrenamiento de la persona, dependiendo de todos estos factores el
modo en que se memoriza.
Evocacin: Significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos
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almacenados.
Reconocimiento: Consiste en la interrelacin comparativa de los
conocimientos nuevos y previos.
Si queremos potenciar nuestra capacidad de memoria, es oportuno adoptar los
siguientes consejos:
Mejorar la percepcin defectuosa, intentando que en el aprendizaje
intervengan todos los sentidos con la mxima concentracin.
Adiestrar el ejercicio de la observacin para captar detalles que se
contraponen y otros no tan evidentes.
Poner en prctica el mtodo de clasificacin, ya que se retienen mejor
los elementos de un conjunto si procedemos a su clasificacin.
Captar el significado de las ideas bsicas de un tema.
Procurar
pensar con imgenes, ya que la imaginacin y el pensamiento

estn unidos. Para conseguirlo, hay tres principios: 1) exagerar
determinados rasgos como si se tratase de una caricatura; 2) captar lo
novedoso; 3) dar movimiento a nuestras imgenes del pensamiento como si
fueran una pelcula.
Hacer pausas mientras se lee o estudia, para recordar lo que se va

aprendiendo.
Si se aprende algo poco antes de dormir, se recuerda bastante bien a la
maana siguiente. Esto se explica porque durante el sueo no se
producen interferencias.
Reiterar los perodos de revisin del material estudiado, as se aumenta
el nmero de repeticiones-fijaciones y se consigue que el olvido se
retrase.
Las principales causas del olvido son: a) falta de concentracin; b) poca o mala
comprensin de lo estudiado; c) ausencia de repasos o repasos tardos y
acumulados; d) estudio superficial y pasivo, con poca reflexin y esfuerzo (no
hay manejo de la informacin en resmenes, esquemas o subrayados).
Entre las Reglas Mnemotcnicas ms usuales, podemos citar las siguientes:
Tcnica de la Historieta: Consiste en construir una historia con los elementos

que han de memorizarse. El fundamento es unir la imagen con la accin y la
emocin.
Pgina 19

Tcnica de los Lugares: Consiste en asociar cada uno de los elementos que se
desean memorizar con los lugares de un recorrido que nos es familiar (por
ejemplo, el recorrido que hacemos todos los das desde casa a la Facultad).
Tcnica de la Cadena: Consiste en concatenar aquellas palabras que dentro de

un resumen o de un esquema recogen el significado fundamental y que se
encuentran lgicamente relacionadas. Primero se reducen las palabras o conceptos
a imgenes, las que deben ser concretas y claramente diferenciadas. Con las
imgenes correspondientes a la 1 y 2 palabra se forma una imagen compuesta en la
que se juntan las dos. De igual manera se juntan las imgenes de la segunda y la
tercera palabra, y as sucesivamente.
Tcnica de la Oracin Creativa: Consiste en concentrar, por medio de una

palabra o agrupacin de ellas, un significado o contenido de un tema. Por
ejemplo, la palabra SORCARTOA contiene las relaciones entre las principales
funciones trigonomtricas:
SOR significa que el Seno es igual al cateto Opuesto sobre el Radiovector.

CAR significa que el Coseno es igual al cateto Adyacente sobre el Radiovector.
TOA significa que la Tangente es igual al cateto Opuesto sobre el cateto Adyacente.
3.10
Preparacin de un examen
Antes que nada, es bueno recordar que no existen pldoras mgicas para aprobar
un examen. Todo requiere un esfuerzo por nuestra parte.

Qu hacer para mejorar la preparacin de los exmenes?
Trabajar diariamente para asegurarse de que se entiende correctamente

la materia. Preguntar en clase todas las veces que sea necesario.
Estudiar cada tema siguiendo fielmente el mtodo que hemos adoptado.
Evaluar que cuando un tema queda bien aprendido, no se olvida fcilmente.

Si para el estudio de los temas siguientes, tenemos que apoyarnos en los
anteriores, nos servir de repaso y consolidacin.
Cuando se aproxima el examen, tenemos que intensificar el repaso para

afianzarlo ms en nuestra memoria.
Cuando hemos trabajado a conciencia y por ello se tiene la conviccin de

saber el examen, no debemos preocuparnos.
Qu hacer para mejorar la realizacin de los exmenes?
Evitar quedar atrapado por los nervios antes del examen: "los nervios no
sirven para nada y estorban para todo". Procurar relajarse.
Pgina 20

No comerse los libros inmediatamente antes del examen.
No hablar del examen con los compaeros antes de realizarlo, pues nos
parecer que no recordamos nada y aumentar nuestro nerviosismo.
No intentar comprobar si recordamos todos los temas. Antes del examen

nuestra mente est en tensin y ya no se puede reforzar la memoria, as
que lo mejor es distenderse con cosas triviales.
Para estar en plena forma fsica y mental, debemos dormir bien y descansar
lo suficiente antes del examen.
No dejar todo para el ltimo momento, la memoria necesita tiempo para

asentar la informacin que recibe. Adems, el recuerdo ser ms fcil si
existe orden.
Qu hacer para comprender bien las preguntas de los exmenes?
Debemos tomarnos el tiempo necesario para leer bien todas las preguntas.
Habr que decidir el enfoque y el contenido para cada una. A veces,
puede haber ms de una que haga referencia al mismo tema.
Si cuando hayamos visto todas las preguntas, alguna no es muy clara,

consultar con el profesor para que las aclare.
Antes de contestar cada pregunta en particular, leerla varias veces hasta

que nos aseguremos de su comprensin. Buscar la palabra clave que nos
indica qu hacer: explicar, demostrar, definir, calcular, etc.
Despus de contestar, leer nuevamente la pregunta y la respuesta y

valorar si sta responde efectivamente a la primera.
Cmo organizar el tiempo que disponemos durante los exmenes?
Es necesario conocer el valor de cada pregunta, pues no se le va a dedicar

el mismo tiempo a un tema valorado con tres puntos, que aquel que slo
se le adjudica uno.
Debemos hacer una distribucin rpida del tiempo y

consecuentemente con la misma.
Se debe comenzar por las preguntas que tengan mayor valoracin y por
las que mejor se saben. Una forma inteligente de elaborar las respuestas
es empezando por un esquema que nos gue durante el examen.
Cuando no hay tiempo para responder alguna pregunta, se deben

expresar las ideas bsicas aunque sea de manera superficial. As
demostraremos que efectivamente sabamos lo que debamos saber.
manejarnos
Pgina 21

Procurar ser claro y breve. Hacer bien un examen no consiste en escribir

mucho, sino contestar con precisin aquello que se nos pregunta.
Antes de entregar el examen, debemos asegurarnos de que hemos contestado

todas las preguntas, que las respuestas estn completas y que no hay errores
de contenido.
La presentacin del examen debe realizarse con letra clara y legible, sin borrones
ni tachaduras. Corregir las faltas de ortografa y los posibles errores de estilo.

3.11
Presentacin de un trabajo
Para la correcta elaboracin de un trabajo a presentar por escrito, es preciso

cumplir los pasos que se indican a continuacin:
o Seleccionar bien el tema especfico sobre el cual se desea trabajar.
o Recopilar todo el material necesario relacionado con el tema (libros, notas,
artculos, fotografas, planos, videos, pelculas, etc.), que nos documente al
mximo sobre el mismo.
o Formular concretamente los objetivos generales y preparar un esquema con
los puntos esenciales, de manera que sirva de gua en la elaboracin y el
desarrollo del tema.
o Redactar un borrador sobre el cual se puedan corregir los errores y
perfeccionar y ampliar los contenidos.
o Procurar que el trabajo sea crtico, original y creativo.
o Por ltimo, hacer una portada en la que aparezcan: ttulo del trabajo,
autor, rea receptora actuante e institucin o universidad involucrada.
Pgina 22

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Universidad Tecnolgica Nacional

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1. La Universidad Tecnolgica Nacional

A travs de la Ley 13.229, sancionada el 19 de agosto de 1948, se implanta

escuelas fbrica dependientes de la

Comisin Nacional de Aprendizaje y Orientacin Profesional, el segundo ciclo

Universidad Obrera Nacional

como institucin superior de enseanza

tcnica, dependiente tambin de la citada Comisin, con el objeto de formar

Ingeniero de Fbrica en la especialidad correspondiente.

En 1950 comienzan a dictarse los cursos en la Facultad Regional de Buenos

Secretara Acadmica rea Ingreso

Finalmente, por Ley 14.855 del 19 de octubre de 1959, la Universidad Obrera

La UNIVERSIDAD TECNOLGICA NACIONAL [UTN] es una de las 30 Universidades

15 carreras de ingeniera () que se dictan en esta Universidad la ubican en un

ubican en casi todas las provincias, lo que se traduce en una permanente e

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El gobierno de la U.T.N. se rige por los principios de la Reforma Universitaria,

es la propia Universidad quien dicta sus normas de

funcionamiento, elige sus autoridades y genera los mbitos de discusin,

se ejerce a travs de la participacin en la conduccin de la

Universidad, de los representantes de todos los claustros que integran la

SECRETARIO DE CIENCIA Y TECNOLOGA

SECRETARIO ACADMICO Y DE PLANEAMIENTO

SECRETARIO DE EXTENSIN UNIVERSITARIA

SECRETARIO DE RELACIONES INSTITUCIONALES

SECRETARIO DE ASUNTOS ESTUDIANTILES

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El hombre ha comenzado un viaje cada vez ms rpido, gracias al empuje de

La Ciencia no es, y probablemente nunca ser, una empresa terminada; queda

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relacionan las cosas en el universo.

conocimiento cientfico, que es el conjunto de ideas ya aceptadas.

investigacin cientfica, que es la actividad productora de nuevas ideas.

Las Ciencias se clasifican en Formales y Fcticas.

La Fsica es la ms general y fundamental de las ciencias fcticas, por su profundo

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con un lenguaje corriente, corremos el riesgo de que el mismo pueda tener

el lenguaje usa palabras (cualitativas) para su expresin, la Fsica necesita

que se representan con algoritmos

La Matemtica es uno de los ms poderosos medios de que dispone el hombre para

economa del pensamiento, es tambin un instrumento del pensamiento

rpidamente la solucin de muchas cuestiones que exigiran gran cantidad de

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experiencia no est guiada por la teora, es ciega; si la teora no est apoyada en la

La Tecnologa es la disciplina que tiene por objeto el estudio de las

son todos los mecanismos que el hombre crea para utilizar

convenientemente los elementos y fenmenos de la naturaleza.

consisten en la aplicacin prctica de las ciencias, a travs de medios y equipos

es decir, de los modos de

dominar o transformar la naturaleza. Paralelamente, todo avance tecnolgico

La Tecnologa y la Ciencia interactan, formando un sistema en el que

La Tecnologa busca los fundamentos en la Ciencia y a su vez provee a

El objetivo de la Ciencia es el progreso del conocimiento, mientras que el

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