Dialnet ElRendimientoAcademicoUnFenomenoDeMultiplesRelacio 4815141

Revista Vanguardia Psicolgica Clnica Terica y Prctica-
ISSN 2216-0701
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN, Programa de Psicologa, Bogot D.C. Colombia.

Avenida Circunvalar 60-00, edificio acadmico, telfono 57(1)-5460600, extensin 1107.
Volumen 2, Nmero 2, octubre-marzo de 2012.
EL RENDIMIENTO ACADMICO, UN FENMENO DE

MLTIPLES RELACIONES Y COMPLEJIDADES
ACADEMIC ACHIEVEMENT PHENOMENON OF MULTIPLE
RELATIONSHIPS AND COMPLEXITY
Oscar A. Erazo*
Fundacin Universitaria Minuto de Dios
RESUMEN
El rendimiento acadmico (R.A. de ahora en adelante) es reconocido por su capacidad clasificatoria
y su vinculacin a la promocin y evaluacin de estudiantes, su expresin en notas y promedios
acadmicos lo identifican con objetividad. Sin embargo esta condicin no es vlida, en tanto existen
factores subjetivos y sociales que lo atraviesan, convirtindolo en una condicin fenomenolgica.
Se realiza un escrito que tiene como objetivo mostrar conceptualmente las relaciones y
complejidades que se atraviesan para dar como resultado la nota y el promedio acadmico de un
estudiante, para ello se utiliz la estrategia de meta anlisis, recoleccin de informacin conceptual,
que con un sistema de anlisis de clasificacin e interpretacin de la informacin permiti como
resultado este escrito que se especifica en cuatro partes, la primera, introduccin al tema del R.A. la
segunda, denominada el R.A un fenmeno complejo, la tercera, descripcin del R.A. como
problema y la cuarta conclusiones.
Palabras claves: Rendimiento Acadmico, Clasificacin de Rendimiento, Variables del
Rendimiento Acadmico.
ABSTRACT
The academic performance (A.P. from now on) is recognized for its qualifying ability and its
relation to the promotion and evaluation of students, their expression in notes and academic
averages identify it with objectivity. However, this condition is not valid, as there are subjective and
social factors flowing through it, converting it into a phenomenological condition. Is performed a
statement which objective is to conceptually show the relationships and complexities that are
crossed to result in the note and the grade point average of a student, for this was used metaanalysis strategy, a conceptual data collection that with a system of classification analysis and
interpretation of information allowed this statement to be specified in four parts: the first,
introduction to the topic of R.A. the second, called the RA a complex phenomenon, the third,
description of RA as a problem and fourth, conclusions.
Key words: Academic Performance, Performance Rating, Performance psychology.
*Oscar A. Erazo Santander es Psiclogo, Especialista en intervencin social y problemas humanos, aspirante a doctor
en ciencias sociales, niez y juventud, en el Cinde Unimanizales, Docente de las ctedras en psicologa educativa,
director del grupo de investigacin Cognoser del programa de psicologa de la F.U.P. Uniminuto.
La correspondencia en relacin con este artculo debe dirigirse al Email de Contacto oscar.erazosantander@gmail.com
A R T C U L O D E R E V I S I N . R E C I B I D O : oc t u b r e 1 2 d e 2 0 1 1 A P R O B A D O : f e br e r o 1 5 d e 2 0 1 2
Revista Vanguardia Psicolgica / Ao 2 / Volumen 2 / Numero 2, octubre-marzo / pp. 144-173 / ISSN 2216-0701
Erazo, O.
necesarias comprender y vincular a la
INTRODUCCIN
El consumo de alcohol es una
prctica cultural que data de siglos atrs y
que es ampliamente aceptada alrededor del
mundo. Sin embargo, cada vez resulta
ms importante para la salud pblica de
accin
moderado y responsable por parte de los

adultos y proteger a los menores de edad de
su consumo.
es entendido como el sistema que mide

y
la
construccin
de
conocimientos en los estudiantes, los cuales

se crean por la intervencin de didcticas
educativas que son evaluadas a travs de
mtodos cualitativos y cuantitativos en una
materia (Jimnez, 2000; citado
Zapata, De Los Reyes, Lewis & Barcel,

2009). Su objetividad est en el hecho
de evaluar el conocimiento expresado en
notas, pero en la realidad es un fenmeno
de caracterstica compleja resultado de
caractersticas
subjetivas,
que
son
sociales
Casanova, De la Torre y& De la villa,

2005; citado en Zapata et al 2009).
Actualmente
el
Ministerio
de
Educacin Colombiano (MEN), define

cinco niveles de clasificacin que son,
insuficiente,
aceptable,
sobresaliente y excelente, (MEN, 2002;

Martnez et al, Caso & Hernndez, 2007),
en algunas instituciones se complementan
con valoraciones numricas y cualitativas,
pero la literatura sobre el tema referencia
cuatro niveles que son alto, bueno, bajo
rendimiento y fracaso escolar.
por
Navarro, 2003; y Paba, 2008; citado por
ciencias
2002; citado en Caso & Hernndez, 2007;
deficiente,
El Rendimiento Acdmico (R.A).,
logros
educativa,
psicologa educativa (Lambating & Allen,
diferentes pases, promover un consumo
los
145
El
alto
rendimiento,
tambin
nombrado como excelente o en valoracin

de 4 a 5, dependiendo del sistema
institucional, (Zapata et al 2009), describe
al
estudiante
como
poseedor
de
conocimientos con suficiencia y promocin

al prximo grado (Martnez et al 2006;
Peralta, 2009). El bueno o aceptable o con
Rendimiento acadmico: Relaciones y complejidades
146
notas de 3 a 3.9, indica la tenencia de
2009; Nieto, 2008; Rodrguez,
conocimientos de forma irregular, logrando
Gonzlez
la
seguimiento
2003), con integracin a factores de tipo
deficiente, oscila
personal como lo orgnico, cognitivo,
promocin
pero
pedaggico. El bajo o
con
&
1982;
Rodrguez, 2008; Edel,
entre 2 a 2.9, describe el no logro de
estrategias
creacin de conocimientos y teniendo el
motivacin, auto concepto, emocin y
estudiante
conducta social como la familia, escuela y
que
recuperarse
travs
de refuerzo y reevaluacin, para obtener la
hbitos
de
estudio,
socioeconmica.
promocin. (Martnez et al 2006; Carranza;

Gonzlez et al 2004). Y el inferior o
EL
RENDIMIENTO
fracaso escolar, se ubica entre 1 a 1.9,
ACADMICO,
expresando la ausencia de conocimientos y
COMPLEJO.
UN
FENMENO
el fracaso de la accin pedaggica en la
En la revisin literaria se encuentra
construccin de aprendizajes, (Gonzales,
documentada la denominacin de R.A. en
2000; Beltrn & Bueno, 1998), en donde el
autores como
estudiante con bajo rendimiento realiza la
titulado, Hacia una teora sobre el R.A. en
reevaluacin y reincide en la prdida, no
enseanza
obteniendo la promocin de la materia.
investigacin
La literatura muestra, la existencia
Nieto (2008) y en su texto
primaria
partir
de
emprica:
la
datos
preliminares, explicando que sobre el
del R.A., con caractersticas objetivas que
tema se han
realizado estudios
con
se representan en la nota, instancias
diferentes modelos de investigacin, como
polticas y sistemas de evaluacin que la
el exploratorio, descriptivo y explicativo y
justifican como elemento educativo. Sin
advirtiendo que a pesar de que hay
embargo, tambin describe un fenmeno de
informacin sobre el tema esta no es
condicin subjetiva y compleja. (Peralta,
concluyente.
Guaca, Ledezma, Muoz,
Erazo, O.
147
Prado y Vlez (1994), describen en su
Pero existen estudios que definen al
texto, Incidencia de las pruebas del icfes
R.A. como complejo, entre ellos el de
en el R.A. y criterios de seleccin
de
Navarro
(2003), en su escrito, El R.A.,
estudiantes en
del
concepto
investigacin
la
Universidad
desarrollo,
Cauca, que encontraron en una poblacin
realizado en
de estudiantes de
la correlacin con el gnero, condiciones
primer
segundo
Mxico D.F., describiendo
semestre del periodo 1993 y 1994, que los
cognitivas,
resultados de pruebas del Icfes, no inciden
integracin familiar, caractersticas que se
significativamente en el R.A. posterior,
diferencian segn el R.A. y especificado
pero solo hay relacin con las puntuaciones
que el tema puede ser abordado desde
altas y un positivo desempeo acadmico
modelos de tipo exploratorio, descriptivo,
en el pregrado. Por su parte, Murillo
correlacional y explicativo,
(2003), en Una panormica de la
recomienda
investigacin Iberoamericana sobre la
gubernamentales
eficacia
atencin
escolar,
concluye
que
en
rasgos
al
de
personalidad
tambin
las instituciones
y
polticas,
fenmeno
prestar
desarrollar
Iberoamrica los estudios en educacin se
propuestas de liderazgo y creacin de
agrupan en cuatro reas que son, eficacia
polticas, ya que el pas tiene estadsticas de
escolar, relacin entre factores y R.A.,
bajo rendimiento y fracaso escolar
evaluacin de programas y mejora en la
altas, generando una descompensacin en
educacin y estudios etnogrficos sobre la
los procesos sociales y econmicos del
escuela, ampliando que el R.A. es un hecho
estado.
de evaluacin en los procesos educativos en

Latinoamrica,
siendo
un
fenmeno
muy
El mismo autor en el 2000, public

el escrito, Factores asociados al R.A.,
particular que se identifica por la medicin
referenciado
que
con
metodologa
y a travs de la nota.
longitudinal utilizada entre 1999 y 2001 en
148
una poblacin de 111 nias y 134 nio de
frecuencia de estudio, hbitos, trayectoria
Mxico D.F. y aplicando la
acadmica,
prueba de
caractersticas
familiares,
aptitud acadmica del College Board
ocupacin, nivel educativo de los padres,
(PAA), el inventario Milln de estilos de
vida familiar, clima afectivo y seguridad,
personalidad (MIPS)
cuestionario
uso del tiempo, prcticas de crianza y
autocontrol infantil y adolescente
relaciones de la familia con la escuela,
de
(CACIA),
concluy
el
se
cultura, infraestructura, enseanza, uso del
su
espacio y el tiempo, organizacin, rutinas y
clasificacin, la personalidad y la conducta,
normas, clima, formas de evaluacin y
adems encontr que el fenmeno es
sistemas de premios
evolutivo mostrado que la poblacin con
elementos asociados al R.A. Demostrando
regular desempeo, fue deteriorndose a
que
medida que el desarrollo avanzaba y los
predisposicin compleja y de condicin
que estaban en bajo rendimiento, avanzaron
subjetiva
hacia el fracaso escolar.
conclusin describe
diferencia
En
segn
que
el
el
R.A.
estudiante,
Colombia
el
estudio,
en
el
y castigos son
fenmeno
implica
social.
una
Similar
Gonzales (2003),
Madrid (Espaa), en su tesis doctoral
Factores que influyen en el rendimiento
titulada, Los factores del bajo rendimiento
escolar, publicado por la Secretaria de
acadmico, en educacin secundaria, que
Educacin de Bogot en el ao 2010 y
con
experimental
realizado por Bondensiek
correlacional y con diseo multinivel
quien
se
metodologa
no
pregunta, cules son los factores que
con uso de las notas y el promedio
determinan el R.A. en los estudiantes de
acadmico como tcnica de clasificacin de
instituciones
R.A. y estrategias de regresin, concluyo
privadas del distrito de Bogot?, concluyo
que factores de tipo intelectual, auto
que
concepto, estrategias de aprendizaje, nivel
educativas
oficiales
factores como el gnero,
edad,
Erazo, O.
149
socioeducativo alto y motivacin hacia la
del fracaso escolar un estudio emprico,
tarea son caractersticas de estudiantes de
describe
alto
a diferencia del bajo
identificacin del fracaso escolar, es la
rendimiento quienes tienen dificultades
frecuencia en repeticin de curso que
para
rendimiento
utilizar
estrategias,
que una forma valida de
poca
ayuda,
para la poblacin espaola, es del 26% en
desmotivacin de los padres y
mala
estudiantes menores de 15 aos, siendo
actitud ante procesos acadmicos.
ms
El investigador Carvallo (2006), en
frecuente
en
estudiantes
dificultades econmicas
con
y problemas
su texto titulado, Factores que afectan el
afectivos, reducindose la frecuencia en
desempeo de los alumnos Mexicanos
estudiantes
en edad de educacin secundaria: un
acompaamiento de los padres a procesos
estudio dentro de la corriente de eficacia
acadmicos, tambin encontr que son los
escolar, que con metodologa cuantitativa
chicos los de
correlacional y aplicando la prueba PISA
chicas tienen mayor frecuencia en bajo
a estudiantes de 15 aos en los aos 2000
rendimiento, tambin repiten
y 2003, identific qu el gnero femenino
estudiantes que no tienen correspondencia
punta mejor en pruebas de literatura y los
entre el grado escolar
hombres en matemtica, relacionando que
estableciendo
las
desarrollo edad y R.A.
condiciones
familiares,
nivel
con
preescolar
mayor fracaso pero las
una
ms
los
y la edad,
relacin
entre
el
socioeconmico, realizacin del preescolar,
Vlez, Schiefelbein y Valenzuela
tenencia de computadoras y una dieta rica
(1994), explican en Factores que afectan
en protenas y vitaminas
el R.A. en la educacin primaria, que
muestra en los
estudiantes diferencias en el rendimiento.

El
estudio de
Gonzales y
Rodrguez (2010), titulado Los orgenes
existen 13 factores que intervienen en el

fenmeno que
son,
1.
Los
mtodos
de enseanza activos. 2. El acceso a libros
150
de texto y otro material instruccional. 3. La
tienen alto rendimiento en el Ceneval, en el
educacin formal que recibe el maestro
nivel medio superior de la Unacar, ciudad
previo a su incorporacin. 4. Docentes con
del Carmen, Campeche - Mxico (2003-
mayor
2006) y en el texto de Caso, Niebla y
capacitacin
actualizacin
de
Hernndez (2007), que titulan, Variables
infraestructura bsica como electricidad,
que inciden en el rendimiento acadmico
agua y mobiliario en la institucin, 6. La
de adolescentes Mexicanos,
experiencia
participacin
profesional.
5.
de
La
provisin
los profesores y el
que con la
de 1581 estudiantes de
conocimiento de los temas de la materia. 7.
educacin media superior pblica de
El perodo escolar y la cobertura del
Mxico, encontr relacin con variables
currculo.
como la autoestima, el establecimiento de
8.
Las
actitudes
de
los
estudiantes hacia los estudios. 9. La
metas
atencin preescolar. 10. La repeticin de
psicoactivas. Mella y Ortiz (1999), en
grado escolar, 11. La distancia entre el
Rendimiento
lugar de residencia y la escuela, entre ms
diferenciales
cerca mayor rendimiento. 12. El tamao
internos, explican que en Chile, las
del grupo, el cual parece no tener efecto en
variables de mayor relacin son las
el aprendizaje, pero el tamao de la escuela
econmicas, ingresos familiares, el poder
est relacionado positivamente con el
adquisitivo y las variables contextuales en
rendimiento. 13. La prctica de tareas en
torno a la madre.
casa que incluye la participacin de los

padres.
el
consumo
de
escolar,
de
factores
sustancias
influencias
externos
Demostrndose que el R.A, no es un

fenmeno, que resulta exclusivamente de
Esta multicausalidad, tambin es
las condiciones de los estudiantes, los
expuesta en el trabajo de Salvador (2007),
docentes o su interaccin. Tambin es el
titulado, Seguimiento de estudiantes que
producto de un grupo enmaraado de
Erazo, O.
151
variables y condiciones multicausales que
presentan las dificultades mencionadas o su
predisponen al estudiante
aparicin es reducida en contraposicin a
y su logro en
nota.
los estudiantes con bajo rendimiento o

fracaso escolar.
RENDIMIENTO
As lo describe Daza (1997), en
Y LAS VARIABLES
Nutricin infantil y rendimiento escolar,
EL
ACADMICO
afirmando que en Colombia, no existen
PERSONALES.
De
forma
especfica,
estudios muestran al
R.A.
positiva con factores
de
los
investigaciones profundas sobre la relacin
En relacin
entre la desnutricin y el desarrollo
tipo
personal
intelectual y los que hay determinan que los
describindose diversas variables entre las
estudiantes que han padecido desnutricin
que estn. Variables Orgnicas.
crnica en sus primeros aos tambin
La caracterstica orgnico fsico,
presentaron retraso en el crecimiento y en
se denomina as por su referencia con la
el desarrollo cognoscitivo afectando su
condicin
R.A. el autor recomienda intervenir el
caractersticas
fsica.
el
donde
la
estado nutricional de la madre gestante, el
nutricin, el neurodesarrollo (Bravo, 1994;
cual con un clima econmico, familiar y
Romero & Lavigne, 2005), la frecuencia
nutricional positivo
de enfermedades como gripas, problemas
problemas cognitivos y de rendimiento.
estomacales,
como
En
visuales
desarrollo,
se
previenen
los
auditivos,
Similar temtica tiene el estudio,
(Portellanos, 1989; citado por Moreno et al
Funcionamiento intelectual y rendimiento
2009) y el desfase en la edad son
escolar en nios con anemia y deficiencia
caractersticas comunes en la relacin con
de hierro, de Stanco (2007), donde
los niveles de rendimiento, por lo general
explica que la deficiencia de hierro en el
los estudiantes con alto rendimiento no
mundo afecta a 2.000 millones de personas
152
y su mayor porcentaje est en Amrica
La literatura muestra relacin con
Latina y el Caribe, concluyendo que a
las funciones cognitivas, el procesamiento
travs de la utilizacin de metodologas de
de la informacin y el desarrollo de la
caso control y modelo cuasi experimental,
inteligencia,
se encontr asociacin entre la anemia y
estudiantes con bajo rendimiento por lo
la deficiencia de hierro en la infancia
general
con la disminucin del desarrollo mental y
sensoperceptuales (visuales
fsico. Su severidad en ausencia de hierro
de atencin - concentracin, atencin
ocasiona dificultades en el desarrollo
sostenida y divida, especificados en la
neurofisiolgico y neuropsicolgico del
dificultad para discriminar estimulacin
estudiante.
relevante y significativa y problemas en
los
problemas
o auditivos),
el proceso de memoria y evocacin.
programa de atencin integral a la
Dificultades en la reflexin, anlisis,
infancia en el desarrollo de nios de
creacin de conclusiones, inteligencia y
sectores pobres en Colombia, de Amar,
resolucin de problemas. Situacin que
Abello
difiere en estudiantes de alto rendimiento,
estudio,
de
presentan
que
un
El
Efectos
describiendo
Tirado (2005), concluy que
estudiantes infantes que pertenecieron al
los cuales presentan
programa
en problemas visuales o auditivos y si los
de
tuvieron mejor
alimentacin
peso
temprana
y un
tienen, se encuentran corregidos con el uso
desarrollo significativo en reas cognitivas,
de gafas o audfonos especializados, tienen
personales y sociales a diferencia de un
mejor concentracin, se quedan ms tiempo
grupo nios que no pertenecieron al
quietos, no molestan en el aula y tienen
programa y que pertenecan a una similar
menor frecuencia de dificultades escolares,
poblacin.
mejor evocacin y en el desarrollo de
Variable Cognitiva.
y talla
una baja frecuencia
pruebas y test de inteligencia se los
Erazo, O.
Memoria
identifica con mayores capacidades para

el
desarrollo
153
de
trabajo
del pensamiento global,
rendimiento acadmico de estudiantes de
formal, inteligencia y creatividad, (Ramrez
primer semestre de una universidad de la
& Rojas, 2007; Bentez, Gimnez &
ciudad de Barranquilla, describe que la
Osicka, 2000; citado por Cataluppi, 2004).
identificacin del fenmeno se da a travs
El estudio publicado en el 2008 por
del sistema de notas y se relaciona con las
Tejedor, Gonzlez y Garca, centra su
condiciones
anlisis
memoria, memoria a corto plazo y de
en
Estrategias
la
atencin,
atencionales
la
trabajo, importantes en la estructuracin de
estudiantes de secundaria, que con 5634
aprendizajes y agregando que estudiantes
estudiantes
con
educacin
R.A.
como
en
de
titulado
cognitivas,
secundaria
obligatoria en escuelas pblicas

Espaa,
concluy
que
de
los procesos
atencionales, se mejoran con estrategias de
mejor
Garca Yague (1994), en La
el
posibilidades
subrayado
aprender y desarrollar funciones escolares.
prediccin
lineal,
afectividad
motivacin tienen mayor predisposicin a
desarrollo funcional global y tcnicas como

subrayado
atencin,
objetiva
en
del
R.A.
sus
orientacin
idiosincrtico, epigrafiado y estrategias de
personalizacin, explica que hay relacin
fragmentacin, tcnicas que logran el
entre el rendimiento, el gnero, la economa
control y mejoramiento de
procesos
y la inteligencia, esta ltima se vincula a
atencionales y concentracin,
tambin
procedimientos de lgica matemtica y
concluye que al aplicar estas estrategias
raciocinio y en donde los nios se
el RA, mejora, situacin que se especifica
diferencian de las nias al presentar con
con el seguimiento en el sistema de notas.
ms frecuencia uso de inteligencia global.
Por su parte, Zapata et al (2009) en
El estudio de Coral (2003) titulado

Factores
determinantes
del
bajo
rendimiento
acadmico
educacin
habilidades
para
secundaria, describe que el desarrollo de
estandarizar
la inteligencia y las funciones cognitivas y
no
estrategias
del
desmotivacin escolar.
aprendizaje,
en
son
diferentes
en
estudiantes de alto y bajo rendimiento, su

condicin
depende
de
la
accin
tienen
154
recepcionar,
organizar
buscar,
informacin,
y
presentan
Los hbitos son desorganizados y

con desadaptacin
escolar,
siendo
estimulativa y experiencias de desarrollo
frecuente
cognitivo.
sociales como las de pasar ms tiempo en la
Variable de Estrategias y Hbitos

de
las actividades recreativas y
calle, ver televisin, pasear con amigos y

no es comn las acciones de repaso o
Aprendizaje.
motivacin a procesos escolares. (Ramrez
La literatura relaciona al R.A. con
& Rojas, 2007; Bentez, Gimnez &
las estrategias, hbitos de aprendizaje y
Osicka, 2000; citado por Cantaluppi, 2004).
recursos tcnicos, describiendo que los
Cantaluppi (2005),
estudiantes
se
abandono en la educacin superior a
caracterizan por tener una alta motivacin
distancia, realiza un anlisis sobre el
hacia
de
RA y la desercin de estudiantes en la
estrategias meta cognitivas y hbitos
educacin a distancia, en publicaciones
extraescolares con dedicacin entre 8 y 10
realizadas entre 1986 y 2004, encontrando
horas a la semana en tareas, revisin de
que uno de los mtodos ms aplicados
apuntes, horario escolar y asistencia a
para la identificacin del RA, es la nota y el
museos y bibliotecas (Cantaluppi, 2004). A
promedio acadmico y concluye que la
diferencia de los estudiantes con bajo
diferencia entre los estudiantes de alto y
rendimiento y fracaso que tienen estilos de
bajo rendimiento, son los factores como
aprendizaje mal estructurados, no tienen
las tutoras y su calidad, herramientas de
de
actividades
alto
rendimiento
escolares,
uso
en El R.A. y
Erazo, O.
internet de velocidad, cantidad en horas

de
estudio extraescolar
por
155
La
relacin
entre
cognicin,
semana,
motivacin y R.A. ha sido ampliamente
siendo frecuente entre 12 y ms horas a la
documentada en la ltima dcada, (Cascn,
semana para los de alto, 8 y 10 horas para
2000, citado por Cantaluppi, 2004; Romero
regular y 5 horas o menos para los de bajo.
& Lavigne, 2005; Weiner, 1986), siendo
El autor concluye que las rutinas,
una condicin
potencial
que
hbitos y horarios de aprendizaje influyen
predispone
y desarrolla conductas de tipo
en el xito de las actividades acadmicas y
escolar conclusin que se llega al encontrar
la motivacin.
que estudiantes con bajo rendimiento
Vlez, Meerbeke y Roa (2005), en,
presentan evitacin a procesos acadmicos
Factores asociados al R.A. en estudiantes
y tienen desmotivacin escolar, por el
de medicina de la Universidad del Rosario
contrario
en la ciudad de Bogot, describe que l no
rendimiento
leer
participan y asisten a las clases, utilizan
como
pasatiempo,
intrafamiliar, consumo
de
violencia
marihuana,
los
estudiantes
poseen
ms tiempo en
de
mejor
alto
actitud,
labores acadmicas, son
provenir de un colegio mixto, padres sin
ganadores
de
refuerzos
positivos,
estudios profesionales, bajas notas de
presentan mayor motivacin de logro y
biologa, bioqumica, no tener hbitos de
generan expectativas acadmicas.
estudio y utilizar ms tiempo en actividades
Su demostracin est en el estudio,
sociales ocasionan un regular promedio
Capacidad predictiva de las variables
trimestral siendo factores que se asocian al
cognitivo motivacionales sobre el R.A., de
fracaso acadmico.
Miano y Castejn (2008), afirmando que
Variable de la Motivacin y el Auto

concepto.
variables como la inteligencia, aptitudes,

atribuciones
acadmico,
causales,
metas
autoconcepto
estrategias
de
aprendizaje, presentan
156
una relacin
me va mal, las matemticas son muy
positiva con el R.A. Tambin el estudio
difciles, pero si la representacin es
titulado Las actitudes y su influencia en
positiva como sucede en alto rendimiento,
el desempeo de los estudiantes en el rea
las
de matemticas, de Ortiz y Zabala (2001),
confianza,
encontraron
problemas, buena actitud ante procesos
que
en
una
poblacin
caractersticas
universitaria de ingeniera, los estudiantes
acadmicos
con mejor actitud y motivacin, presentan
frustracin.
ms capacidades para el aprendizaje de

las matemticas a diferencia de estudiantes
no
hay
una
forma
de
capacidad
de
seguridad,
para
resolver
mayor tolerancia a la
Variable de las Emociones y la

Conducta.
que opinan que las matemticas son

difciles
son
Las emociones muestran que los

estudiantes con
mayor
bajo
frecuencia
rendimiento
aprenderla, creando una predisposicin
poseen
de
cuadros
negativa y un bajo aprendizaje.
caracterizados por tristeza y depresin,
Su relacin es similar con el
ansiedad, dificultades en el control y auto
autoconcepto, (Castejn & Vera, 1996;
regulacin de la ira y la frustracin
citado por Gonzales, Castro & Gonzales,
(Romero & Lavigne, 2005; Luque &
2008), describiendo que para el bajo
Rodrguez;
rendimiento, se identifican representaciones
2006;
negativas en autoconcepto y autoestima,
estudiantes
con
cuales
contenidos
de
incapacidad,
esta
citado
por Navarro et al
Zapata et al 2009), a diferencia de

con
presentan
alto rendimiento, los

mayor
tranquilidad,
situacin predispone a la motivacin
regularidad emocional, autocontrol en la
genera
el
frustracin y reducida frecuencia en la
en discursos
identificacin de problemas de ansiedad o
una
aprendizaje,
actitud
negativa hacia
expresndose
como soy tonto, esta materia siempre
temor, (Gonzlez, 2003).
Erazo, O.
157
El estudio de Arboleda y Cabrera
realizado con estudiantes de la escuela
(2000), titulado En el corazn del R.A.,
secundaria Himno Nacional de segundo
que con metodologa descriptiva y en una
ao en la ciudad de
poblacin de estudiantes universitarios de
que con anlisis metodolgico de notas y
la Universidad del Norte, identific que los
promedio
estudiantes que tienen control emocional-
categoriz el R.A. y encontr que los
afectivo y cuentan con habilidades de
factores
regulacin
presentan
estudiantes son las condiciones de tipo
cognicin
familiar,
emocional,
tambin mayor
y
inteligencia,
mejor desarrollo adaptativo a las
actividades escolares.
Mxico, describe
acadmico,
que
el
intrafamiliar,
se
generan
conflicto
clasific
estrs
y la
en
los
violencia
el desarrollo en etapa de
adolescencia y madurez de personalidad y
Moreno, Escobar, Vera, Caldern y
entre los factores escolares estn la clase, el
Villamizar (2009) publicaron Asociacin
temor a una ctedra que no es comprendida,
entre depresin y R.A.
tareas y trabajos escolares y en donde
nios de
la
localidad
en un grupo de
de
Usaqun,
describiendo que el 8% de la poblacin
los nios con dificultades emocionales se

caracterizan por tener bajo rendimiento.
presentaba condiciones de depresin y un

15% caractersticas
lo
conductual
se
encuentra que el estudiante con bajo
cuadro depresivo y se relacionaban con
rendimiento, se caracteriza por mostrar
dificultades
comportamientos de indisciplina, como
aprendizaje
un
de
asociadas
Referente
bajo
rendimiento.
hablar en clase, levantarse del puesto, alta
Y en, Influencia de los factores
frecuencia de sanciones, conductas hostiles
estresantes en el rendimiento escolar en
y agresivas con otros compaeros o pueden
alumnos de segundo de secundaria, de
ser
Fragoso,
desadaptacin al aula, no llevan cuadernos,
Tanya
Alcantara
(2001),
dbiles,
aislados
pasivos,
158
no asisten a clases, entran al colegio e
Variables de Factor Social.
internamente no asisten al aula, por el
En el factor social, la literatura
contrario
los
estudiantes
de
alto
establece relaciones con investigaciones
rendimiento, casi no muestran dificultades
enfocadas en la familia, la escuela y las
de disciplina, son calmados, reflexivos,
condiciones socioeconmicas y culturales.
menos impulsivos y se notan tranquilos.
Variables con la Familia.
Los
Los problemas del
estudios
describen
que
el
bajo
rendimiento y fracaso escolar, se asocian
descritos
tambin con conductas tempranas de
familiares y de caractersticas conflictivas,
consumo
sustancias
maltratantes fsica y psicolgicamente,
psicoactivas y la participacin en pandillas
familias separadas, mono parentales y
y ejecucin de conductas vandlicas y en
numerosas y en donde la actitud hacia el
contra de
estudio
de
la
alcohol,
ley.
(Peralta,
2009;
Cascon & Hernndez, 2007).
trastornos
estudios
es
psiquitricos
con
negativa,
acompaamiento
En el estudio titulado Asociacin

entre
en
R.A. han sido
temticas
no
se
hay
reprocha
constantemente a los hijos, no logrndose
adaptar a las necesidades del estudiante y a
Rodrguez
su accin escolarizante. A diferencia de las
(2003), se describe que en una poblacin
familias con alto rendimiento, las cuales
de 73 nios y nias entre las edades de 9 a
acompaan los procesos acadmicos, estn
11 aos de edad, al menos el 23.8% de
pendientes, asisten a reuniones, se vinculan
estudiantes
a procesos
rendimiento escolar, de
tena
retraso
escolar
de
asistencia
acadmica,
repitencia siendo ms frecuente en nios
tienen mejor actitud y se adaptan a los
que en nias y que se relacionaban con
procesos de asistencia y acompaamiento
alteraciones
escolarizante.
de
la
conducta
social,
pasividad e hiperactividad.
Erazo, O.
En el escrito, Influencia familiar
159
produce desarrollo formativo y madurez
en el rendimiento escolar en nios de
cognitiva, psicolgica y social
primaria, de la escuela primaria publica de
estudiante
Pachuca Hidalgo,
aprendizajes que se le proponen.
de
Salazar,
Lpez
en el
permitindole adaptarse a los
Romero (2010), realizado con
Por su parte la violencia y maltrato
estudiantes que reprueban de curso y
familiar y su relacin con el R.A. han sido
tienen baja habilidad en la lectura, escritura
estudiados por Rojas (2005), en Influencia
y matemticas de estratos socioeconmico
del entorno familiar en el R.A. de nios
1 y 2, se concluy que los hijos
y nias con diagnstico de maltrato en la
solo
padre
padres
de
un
con escolaridad
escuela
Calarc
de
Ibagu,
primara o menor, que trabajen todo el da,
describiendo que los estudiantes de bajo
no tengan el hbito de la lectura y no se
rendimiento
integren
en
actividades
se
caracterizan por tener familias conflictivas
asocian
al
fracaso
reprobacin
y con violencia intrafamiliar de tipo fsico y
del estudiante, en diferencia de estudiantes
psicolgico. As mismo el estudio titulado,
en que los padres dedican 30 minutos de
Modelo cognitivocontextual del conflicto
tiempo para acompaar las actividades
interparental y la adaptacin
escolares para la revisin de cuadernos,
hijos, de Iraurgi, Martnez, Iriarte y Sanz
notas, tareas y evaluaciones, motivan a los
(2011), que con una muestra de 3957
procesos de educacin y otorgan un espacio
estudiantes que cursaban los estudios ESO
fsico en casa y herramientas adecuadas.
de 36 centros educativos de Bizkaia,
Tambin en Propuesta y validacin de un
encontraron
modelo de calidad en educacin infantil,
problemas de adaptacin y fracaso escolar,
de Covadonga (2002), concluy que la
tienen
escolares,
o
que
asociados
fracaso
los
escolar
de
estudiantes
mala
se
los
con
afectividad,
integracin entre la familia y la escuela
problemas
de
conflicto
violencia
intrafamiliar.
intrafamiliar
adaptacin
fenomenolgico
ha
identificado que las relaciones afectivas de
Estudio
El
hermenutico
160
su
escolar
de
la
violencia
incidencia
y
el
en
la
desarrollo
los primeros cuidadores y las dificultades

de
aprendizaje
interaccional
presentan
una
llamada
pauta
padre
acadmico de los estudiantes del quinto
hiperacomodativo, caracterizado por ser
ao de
la escuela Aurelio
inasistente y permisivo con los deseos de
Aguilar Vsquez, de Cuenca Ecuador,
los hijos ante actividades como las tareas
realizado
con
y actividades acadmicas y sus hijos
metodologa descriptiva, concluy que en
presentan en mayor frecuencia en la
su poblacin el 92% de estudiantes tienen
primera infancia problemas de sueo,
alto rendimiento acadmico y solo un 8%
dificultad
se ubican en regular y bajo, en donde la
incontrolable, dificultades de alimentacin,
ltima poblacin presenta dificultades de
retraso en el desarrollo motriz y el lenguaje,
adaptacin
retraso en el control de esfnteres, poca
bsica de
por
Peralta
sus
(2009),
padres
presentaban
violencia de pareja y fsica.

Tambin
calmarse,
llanto
madurez emocional, ansiedad y temor ante

se
cambios de casa, profesores, compaeros
construyen las relaciones entre padres e
de aula, desmotivacin acadmica, no
hijos
del
asistencia a la escuela, baja seguridad y
aprendizaje y el desarrollo escolar, como lo
poca confianza en s mismo y en donde los
muestra el estudio titulado Matriz
padres se caracterizan por ser ansiosos e
afectan
las
para
las
formas
como
condiciones
de
relacin primaria, en casos de nios y
hiperprotectores
nias con problemas de aprendizaje, de
participativos en procesos acadmicos. Las
Lpez
con
autoras amplan que todo nio necesita
enfoque
del acompaamiento que es llamado auto-
metodologa
Schnitter
(2010),
cualitativa
que
no
son
asistentes
Erazo, O.
161
apuntalamiento en los procesos escolares,
familiares y son aspectos que desencadenan
implicando una intromisin en los procesos
problemas en el R.A.
acadmicos y en donde el padre debe
Variable de Escolaridad.
motivar al esfuerzo y la produccin escolar
Otra caracterstica que identifica la
y no hacia los deseos y frustracin del
literatura son las condiciones de tipo
estudiante.
escolar, entre las que se describe la relacin
En la misma lnea Enrquez (2008),
con
la
infraestructura
institucional,
en Factores de riesgo asociados al bajo
laboratorios, instrumentos y herramientas
rendimiento acadmico en escolares de dos
educativas y en donde las instituciones que
instituciones
presentan
educativas
pblicas
de
mejor R.A. tienen asociado
Bogot, describe que los anlisis de
caractersticas de control del clima escolar,
regresin logstica, son positivos en la
presencia de directores activos
bsqueda de creacin de teoras acerca del
regulan
fenmeno y concluyendo que la relacin
relaciones afectivas en la comunidad
entre
la historia escolar, historia socio
educativa, uso de pedagogas activas -
familiar, deficiencia, maltrato, estado de
constructivista y en donde la didctica se
salud negativo y problemas fsicos son
vincula
elementos que se relacionan con el buen
estudiantes.
los
al
que
comportamientos hacia
respeto
entre
docentes
desarrollo escolar. Tambin Fernndez
Los estudios de eficacia escolar,
(2007) en Mlaga - Espaa, public
integran las caractersticas docentes en
Estrs, riesgo familiar e inadaptacin
donde el alto R.A. se asocia con la mayor
socioemocional y escolar en la infancia,
cualificacin del docente, la experiencia
concluyo que el estrs es ms frecuente
superior a 8 y 10 aos, vivencia de
en estudiantes con problemas sociales y
condiciones sociales agradables y

salario bien remunerado, a diferencia de la
162
mayor frecuencia de estudiantes con bajo
percepcin que resignifica y etiqueta al
rendimiento se asocia a instituciones que
estudiante de manera negativa.
tienen
docentes
novatos,
mal
Respecto al currculo el trabajo de
remunerados, con bajas expectativas en la
Ramrez
educacin y negativa motivacin. (Luque
Asignaturas determinantes del R.A. de los
y Rodrguez,
estudiantes del Instituto Alberto Merani,
2006; Cantaluppi, 2005).
Rojas
(2007),
titulado
muestra que con modelo de investigacin
Atribuciones
correlacional y haciendo seguimiento de
construidas por los educadores, sobre los
materias y notas de 2171 estudiantes que
estudiantes con bajo rendimiento escolar,
han estudiado en la institucin, concluy
de Romero, Rubiano y Marciales (2004),
que las materias que se identifican de
realizado en Bogot (Colombia), describe
manera positiva con el rendimiento son
con una metodologa cualitativa de tipo
lenguaje,
descriptivo - explicativo,
matemticas,
El
texto,
concluy que
desarrollo del pensamiento y

explicando
que
las
los factores familiares son en gran medida
actividades pedaggicas activas de estas
la
materias tienen la capacidad de mejorar los
causa
de
los
problemas
de
comportamiento y adaptacin escolar, pero
procesos
tambin lo son las relacionados con los
dominios acadmicos y de vida diaria,
docentes y su percepcin.
encontrando
docente
una
percepcin
Al crear el
una
utilizados
relacin
en
entre
el
del
fenmeno, los currculos y sus pedagogas.
estudiante en bajo rendimiento y fracaso
Conclusin que se corrobora en Influencia
escolar,
del mtodo de enseanza, la globalidad
denominndolo
motivacin,
presentacin
pobre
y
negativa
cognitivos
con
menor
actitud,
mala
educativa en el RA. de
aseo,
para
dificultades
de
la
asignatura
los
alumnos,
de biologa en el
colegio nacional mixto Felipe Santiago de
Erazo, O.
163
Estenos, de Posso (2008), realizado en
negativamente en las
Guatemala, referenci la necesidad
RA y la creacin del aprendizaje.
de
adherir a los procesos de enseanza y

aprendizaje mtodos activos que impliquen
condiciones del
Plazas, Aponte y Lpez (2006),

en
Relacin entre el estatus socio
el desarrollo y organizacin cognitiva a

travs del repaso, talleres, laboratorios y
mtrico, gnero y R.A.,
experimentacin,
con
siendo
apropiados en diferencia a los
mtodos
de tipo
una
metodologa
explicaron
cuantitativa
correlacional, aplicada a una poblacin de
memorstico y pasivo y con mejores
156
resultados en el rendimiento.
ciudad de Valledupar Colombia, que las
Pero tambin estn los estudios que
nios de colegios pblicos de la
nias tienen mejor rendimiento que los
muestran los problemas en las relaciones
nios
escolares y el rendimiento como el
socioeconmico bajo o con caractersticas
de Espinoza (2006) denominado Impacto
de
del maltrato, en el R.A., realizado en
presentaban dificultades acadmicas.
Guatemala,
describiendo
que
en
una
poblacin de 500 estudiantes, de varios
la
poblacin
con
estrato
intimidacin, rechazo y exclusin
Variable Socioeconmica.
La
literatura
socioeconmica
estratos sociales, de primer grado de
cultural describe que las instituciones
secundaria de colegios privados y pblicos
educativas de mayor estrato econmico,
encontr que el 56% de los estudiantes han
presentan
sido maltratados emocional y fsicamente
estudiantes con bajo rendimiento y fracaso
en las aulas siendo comn la existencia de
escolar en relacin con instituciones en
intimidacin escolar y encontrando que la
contextos de pobreza y vulnerabilidad.
intimidacin y la utilizacin de estilos de
Estudios realizados en la Unin Europea,
enseanza
muestran que los pases que tienen una
autoritario
influyen
menor
frecuencia
de
mayor tasa de pobreza tambin presentan
La
posibilidad
de
164
brindar
un
mayor frecuencia en fracaso escolar, bajo
acompaamiento apropiado a los hijos y la
rendimiento y desercin a diferencia de los
tenencia de recursos y herramientas como
pases
el internet, computador, tiles escolares,
en
econmicas
donde
se
las
condiciones
encuentran
en
mejor
libros,
integran
la
complejidad
del
condicin Los estudios muestran que las
rendimiento, de manera desafortunada el
familias
bajo rendimiento se asocia con estudiantes
con
trabajo,
escolaridad
econmica
remuneracin
en
que tienen padres con bajas capacidades
especial de posgrado, tienen relacin
econmicas y con necesidad de utilizar el
positiva con el RA. En diferencia de
mayor tiempo en actividades laborales,
estudiantes con bajo rendimiento que se
otorgando poco acompaamiento
caracterizan por tener familias con nivel
hijos
socioeconmico bajo y en donde alguno de
Diferente es la situacin de los padres que
los padres no tienen trabajo y en su gran
con
mayora
preparacin acadmica pueden contar con
solo
han
paterna
cursado primaria o
bachillerato.
Al
mejor
los
sus actividades escolares.
remuneracin
mejor
espacios laborales que les permiten tener un

parecer
estas
caractersticas
mayor acompaamiento o al menos contar
delimitan las condiciones culturales de la
con recursos para contratar auxiliares que
educacin y la escolaridad, en donde la
puedan hacer esta actividad y brindar
familia y la sociedad segn el nivel en que
mayor asistencia al escolar.
se encuentran construyen representaciones
Esta
relacin
laboral
entre
y
RA,
econmica,
que pueden privilegiar y motivar los actos
capacidad
ha
sido
escolarizantes o por lo contrario negarlos y
referenciada por Farjas y Madrigal (1994),
alejarse de estas posibilidades.
describiendo que en Espaa, una estudiante

hija de una empleada de servicio tiene el
Erazo, O.
165
4.8% de mayor probabilidad de perder o
delincuencia, pandillas, venta de sustancias
repetir una materia que una estudiante hija
psicoactivas y otras, que hacen cambiar el
de una mujer juez.
rumbo del estudiante. El mismo autor en
Los
Reflexiones sobre la violencia escolar,
las
estudios tambin nombran a
caractersticas
estrato
(Erazo, 2010) explica cmo el estudiante
socioeconmico, cultura y poltica como
no solo tiene que lidiar con los problemas
relevantes en la relacin con el fenmeno.
de barrio sino tambin con la violencia
En la condicin de barrio el estudio de
intrafamiliar, pedaggica e intimidacin
Camacho
escolar,
Ramos
Componente
ciudadano,
de
barrio,
(2003)
de
jvenes
titulado
fortalecimiento
en
riesgo
resocializacin, describi que factores
la
cual
instituciones
es
comn
educativas
notablemente
en
las
afectando
las posibilidades de
motivacin y el R.A.
como la violencia y la delincuencia, impide
En las caractersticas culturales el
que los estudiantes ingresen a los sistemas
estudio de
educativos o puedan tener un positivo
(2008), en la Universidad de Salamanca
rendimiento ya que son acosados por
Espaa, titulado Educacin multicultural,
grupos que
enfoques de aprendizaje y R.A., en el
escolar
promueven
la
desercin
y motivan a la integracin de
alumnado
Barca, Peralbo, Porto y Brenlla
de
educacin
secundaria,
pandillas y grupos delincuenciales. El
concluy que hay una brecha entre la
escrito de Erazo (2010), denominado El
educacin para personas con culturas
estudiante
urbanas
psicoeducativos,
sus
muestra
problemas
cmo
los
que
para
culturas
en
subdesarrollo, minoritarias o migratorias,
estudiantes de 8 instituciones del municipio
en
donde estas ltimas se exponen a
de Popayn, estn expuestos a mltiples
elementos
de
problemticas de tipo social como la
desarrollo
discriminacin,
poca
capacidad
bajo
de
166
mejoramiento productivo. Fernndez y
relacin con su capacidad para construir
Rodrguez (2008) en Espaa, publicaron
conocimientos
Los orgenes
del fracaso escolar un
demostrndolo a travs de los resultados
estudio emprico, y concluyeron que a
en las pruebas Pisa, Timss y Pirla. A una
travs
en
sus
estudiantes,
de
metodologa
cuantitativa
similar conclusin lleg Ardevol (2010), en
manejo de
estadstica
descriptiva
El rendimiento escolar la anomala
inferencial, tcnicas de regresin logstica y
Espaola,
uso del test de
Pisa,
pblica
relacin
la teora
entre
encontraron
del
una
capital
relacionando
y los
la
resultados
inversin
acadmicos,
especificando que Espaa en relacin con
humano y cultural y el fracaso escolar,
pases
describiendo que la repeticin tiene origen
Alemania, Bulgaria Austria y Polonia, se
multicausal en donde repiten menos
encuentra
estudiantes
de
mayor
los
de
la
en
UE
los
como,
Eslovenia,
ltimos
lugares
status
presentando un 32% de estudiantes en
socioeconmico, familias que favorecen
fracaso escolar y bajo rendimiento con una
la acumulacin de capital cultural y
tasa de desercin del 16%.
econmico y aquellos mejor predispuestos

a la disciplina escolar y en donde se debe
tener en cuenta el factor de gnero ya que
EL R.A. UN PROBLEMA DEL

ESTUDIANTE Y SU SOCIEDAD.
los hombres repiten ms que las mujeres.

Los
estudios
fenmeno con
que
asocian
Beguet, Cortada, Castro y Renault

al
(2001),
explicaron que la educacin de los
condiciones polticas y
aos 80 en Estados Unidos fue un fracaso en
econmicas est el de Henrik, Kibak,
tanto el 60% de los estudiantes tenan bajo
Eggert, y Teglgaard (2005), nombrando
rendimiento, reduciendo la capacidad del
cmo las diferencias a nivel social,
desarrollo cientfico y tecnolgico, necesario
econmico y poltico de los pases tienen
para la movilizacin del pas. Similar
Erazo, O.
conclusin
Tanaro,
lleg Tedesco (1981 citado en
2004),
sobre
Amrica
Latina,
167
Rodrguez
Espaa,
(2008),
describieron
que
en
el 26% de estudiantes de 15 aos,
describiendo que el bajo rendimiento es un
han repetido un curso y Ardevol (2010)
problema social y un atraso en el desarrollo
explica que en el mismo pas el 32% de los
cientfico de todo el continente.
estudiantes en edades de 20 a 24 aos, no
Y en donde su costo econmico es

insostenible, como lo nombra el MEN en el
2003, explicando que para la poca existan
logran una titulacin ampliando la barrera de

los problemas laborales y sociales.
En
Latinoamrica,
en
Guatemala,
(2008)
431 mil repitentes que costaban 326 mil
inform
millones de pesos, representados en el 5.8%
rendimiento tiene mayor frecuencia que otros
del gasto total en educacin. Recursos que
niveles, y Talero, Espinosa y Vlez (2005)
segn el ministerio podran emplearse en
describieron que
aumentar ms de tres puntos porcentuales la
manejan cifras similares a las de Estados
cobertura neta de la educacin. Llevando a
Unidos.
plantear polticas que anulen la posibilidad
que
Posso
el
bajo
en Bogot (Colombia), se
Porta y Laguna (2007),
describieron
del fracaso, como la nombrada en el ao de
que segn la evaluacin realizada en el 2008,
1994, la cual slo acepta el 5% de
con aplicacin de prueba TIMSS a 425 mil
estudiantes en repitencia en una ao escolar,
estudiantes de grado cuarto de 37 pases y
(MEN, 2003; Carranza et al 2003).
de grado octavo de 50 pases, se identific
La situacin preocupa en tanto las
que en matemticas de octavo ningn
cifras internacionales y nacionales, no son
estudiante, se ubic en el nivel superior y
alentadoras, por ejemplo, Lpez y Schnitter
slo el 2% de los estudiantes se clasificaron
(2010) y Manzano (2007), referencian que en
en alto y un 11% en intermedio, frente a un
Estados Unidos, existe un 17% de estudiantes
46% que es el
en fracaso escolar. En Europa, Fernndez y
adems el 39% de los alumnos colombianos
promedio
internacional,
se clasificaron en un nivel bajo.
168
en promedio son del 7%, Cali el 13% y

(2008),
Medelln, el 16%. Tambin describi que en
quienes tambin analizan los resultados de las
los colegios oficiales de Bogot, existe un
mismas
25.6%
Fernndez
pruebas
Rodrguez
concluyeron
que
los
de
nios
clasificados
en
bajo
resultados en matemticas y ciencias estn
rendimiento y en la Costa Caribe, es del 85%.
por debajo del promedio internacional y que
(Ortiz & Zabala, 2010).
el 50% de los alumnos no demuestran los

conocimientos
bsicos
de
las
El R.A. tambin es descrito como un
ciencias
elemento de proyeccin del estudiante como
naturales. Trevio et al (2010), han realizado
lo muestra el trabajo de Rodrguez, Fita y
estudios comparativos entre 1995 y 1998,
Torrado (2004), de la Universidad de
encontrando que el estudiante Colombiano
Barcelona, llamado El R.A. en la transicin
est en su gran mayora en niveles de
secundaria universidad en el ao del
rendimiento medio por debajo de pases como
2004, mostrando que los estudiantes que se
Cuba, Argentina y Brasil (Ortiz & Zabala,
caracterizaron por tener buenos desempeos
2001).
acadmicos en la ESO, tambin los presentan

Enrquez (2008), explic que en
en
la
universidad
diferencindose
de
Medelln y segn la Encuesta Nacional de
estudiantes de bajo rendimiento los cuales
Demografa y Salud (ENDS, 2000), las cifras
continan con problemas en el aprendizaje,
de repitencia de los estudiantes son ms altas
motivacin escolar y mayor frecuencia de
en el primer grado de primaria, llegando a un
fracaso y desercin.
21% y en grado sexto es del 8%, repitiendo
Similar conclusin llega Beguet et al
ms los nios que las nias y en municipios
(2001), en el texto Factores que intervienen
como Bolvar, Sucre, Crdoba y el Litoral
en el R.A. de los estudiantes de psicologa y
Pacfico, las cifras son superiores al 40%,
psicopedagoga,
situacin que contrasta con las de Bogot que
muestra
de
324
describiendo que en una

estudiantes
de
una
Erazo, O.
169
universidad privada de las carreras de
clasificaciones de bajo y fracaso (Calero,
psicologa y psicopedaggica de las cohortes
2006; citado por Fernndez & Rodrguez,
del 2000 y 2001 y utilizando metodologa de
2008).
tipo
correlacional,
con
un
test
adhoc
El
anlisis
conceptual
sobre
la
concluy que los estudiantes que presentaron
proyeccin personal, social y laboral del
en el bachillerato alto rendimiento en
estudiante y su frecuencia en estadsticas
materias de humanidades y motivacin hacia
descriptiva, lleva a plantear la necesidad de
labores acadmicas de inters, continuaron de
comprender el fenmeno e iniciar la reflexin
la misma manera en el pregrado.
por
su
intervencin
transformacin,
Los estudios longitudinales muestran
haciendo nfasis en fenmenos como el bajo
a los estudiantes de bajo rendimiento y
rendimiento y el fracaso escolar. Llevando a
fracaso escolar con mayor frecuencia de
provocar el planteamiento de investigaciones
dificultades en la adultez, poca motivacin,
que produzcan conocimiento local y permitan
no estructuracin de proyectos de vida,
analizar
menos
fenmeno y avanzar hacia el planteamiento
movilidad
delincuenciales e
social,
actividades
inicio temprano de
de la
con
mayor
necesidad
de
consideracin
tener
el
estudiantes
consumo de alcohol y drogas (Gonzlez,
mejor preparados y de alta calidad como una
2003; OECD, 2000; citado en Gonzlez,
prioridad para el desarrollo personal y social
2003; Caso y Hernndez, 2007), y los
de nuestro pas.
estudios de condicin laboral concluyen que

individuos con nivel bsico de educacin
CONCLUSIONES
obtienen trabajos desfavorables en diferencia
La revisin de la literatura sobre el
de personas con nivel de secundaria y en
tema permite mostrar la existencia de un
donde personas que en la actualidad tienen
fenmeno llamado R.A., el cual presenta
trabajos informales fueron desertores con
caractersticas fsicas y objetivas, como es la
170
representacin de la nota, las instancias
caractersticas de tipo familiar, escolar,
polticas que la estructuran y los sistemas de
socioeconmico y cultural que se muestran
evaluacin que la justifican como elemento
como variables que atraviesan el acto
educativo y de evaluacin en casi todos los
educativo y su resultado en el rendimiento y
pases del mundo, pero tambin logra
la nota acadmica.
concluir que el fenmeno no es slo un hecho
La necesidad de explicar el R.A. como
objetivo y emprico, sino que es el resultado
fenmeno complejo no est solo en enfocarse
de los recursos y capacidades individuales del
en el hecho de la clasificacin, sino en la
estudiante convirtindolo en una condicin
comprensin del estudiante que vive la
subjetiva y social.
clasificacin, de ah la necesidad de invitar a
La descripcin literaria sobre el tema

muestra
la
complejidad
del
fenmeno
los profesionales en ciencias sociales, al

Estado y a los psiclogos educativos, en
demostrando que el R.A. no es un producto
continuar
construyendo
reflexiones
que
que slo se centra en el estudiante o el
profundicen la temtica y permitan una total
docente o en su interaccin, sino que es el
problematizacin.
resultado de mltiples variables de tipo

personal y social, que provoca a los
REFERENCIAS
Amar, J., Abell, R. & Tirado, D. (2005). Efectos
profesionales en educacin, ciencias sociales
de un programa de atencin integral a la
y psicologa educativa a analizar, describir y
infancia en el desarrollo de nios de

sectores
evaluar.
pobres
en
Colombia.
Investigacin y Desarrollo, 3, 45-68.
En el factor personal se especifican
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Revista Vanguardia Psicolgica Clnica Terica y Prctica-

UNIVERSIDAD MANUELA BELTRN, Programa de Psicologa, Bogot D.C. Colombia.

EL RENDIMIENTO ACADMICO, UN FENMENO DE

necesarias comprender y vincular a la

moderado y responsable por parte de los

es entendido como el sistema que mide

conocimientos en los estudiantes, los cuales

Zapata, De Los Reyes, Lewis & Barcel,

Casanova, De la Torre y& De la villa,

Educacin Colombiano (MEN), define

sobresaliente y excelente, (MEN, 2002;

Navarro, 2003; y Paba, 2008; citado por

2002; citado en Caso & Hernndez, 2007;

El Rendimiento Acdmico (R.A).,

psicologa educativa (Lambating & Allen,

diferentes pases, promover un consumo

nombrado como excelente o en valoracin

conocimientos con suficiencia y promocin

Rendimiento acadmico: Relaciones y complejidades

notas de 3 a 3.9, indica la tenencia de

2009; Nieto, 2008; Rodrguez,

conocimientos de forma irregular, logrando

2003), con integracin a factores de tipo

personal como lo orgnico, cognitivo,

Rodrguez, 2008; Edel,

entre 2 a 2.9, describe el no logro de

creacin de conocimientos y teniendo el

motivacin, auto concepto, emocin y

conducta social como la familia, escuela y

de refuerzo y reevaluacin, para obtener la

promocin. (Martnez et al 2006; Carranza;

fracaso escolar, se ubica entre 1 a 1.9,

expresando la ausencia de conocimientos y

el fracaso de la accin pedaggica en la

En la revisin literaria se encuentra

construccin de aprendizajes, (Gonzales,

documentada la denominacin de R.A. en

2000; Beltrn & Bueno, 1998), en donde el

estudiante con bajo rendimiento realiza la

titulado, Hacia una teora sobre el R.A. en

reevaluacin y reincide en la prdida, no

obteniendo la promocin de la materia.

La literatura muestra, la existencia

Nieto (2008) y en su texto

preliminares, explicando que sobre el

del R.A., con caractersticas objetivas que

se representan en la nota, instancias

diferentes modelos de investigacin, como

polticas y sistemas de evaluacin que la

el exploratorio, descriptivo y explicativo y

justifican como elemento educativo. Sin

advirtiendo que a pesar de que hay

embargo, tambin describe un fenmeno de

informacin sobre el tema esta no es

condicin subjetiva y compleja. (Peralta,

Guaca, Ledezma, Muoz,

Prado y Vlez (1994), describen en su

Pero existen estudios que definen al

texto, Incidencia de las pruebas del icfes

R.A. como complejo, entre ellos el de

en el R.A. y criterios de seleccin

(2003), en su escrito, El R.A.,

Cauca, que encontraron en una poblacin