II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La evaluacin en la telesecundaria es constante, integral, contextualizada y

formativa, que hace nfasis a los aspectos cualitativos en las diferentes
dimensiones con que se caracteriza el estudiante, que se convierten en
indicadores primordiales en la formacin de un ser humano, para enfrentar con
satisfaccin los diversos problemas que afronta.
Hace que el aprendizaje no es para el momento, sino para la vida, es decir
tiende al aprendizaje significativo y no a la memorizacin solamente de datos
aislados, obsoletos y restringidos, como una modalidad alternativa de cambios
rotundos en el futuro de la formacin de formadores.
Las dificultades con que actualmente se afronta, es el desconocimiento en s
de su concepto, sino tambin en la aplicacin adecuada de la evaluacin en sus
diferentes fases como la normativa, sumativa, diagnstico y la de proceso,
considerando que la ltima es el enfoque esencial.
La mayor preocupacin de la educacin contempornea no es en s la
evaluacin, sino los exmenes, por la utilizacin de pruebas objetivas con sus
diferentes caractersticas, que no permite el uso de los procesos mentales como el
anlisis, la crtica, la sntesis y la reflexin en la resolucin de la diversidad de
problemas, tanto individual como colectivo, que enfrenta de manera cotidiana. Por
lo que es necesario hacer esta interrogante Cmo abordar la evaluacin en la
modalidad educativa Telesecundaria en el Municipio de Santa Luca Utatln?
2.1. Objetivos.
2.1.1General

Aplicar la evaluacin en la modalidad educativa de Telesecundaria en el

municipio de Santa Luca Utatln

2.1.2 Especficos.

Observar las formas de aplicacin de evaluacin en la modalidad educativa

de Telesecundaria
Sugerir la utilizacin de instrumentos

proceso en sus fases.

Sealar las ventajas y desventajas de la

o herramientas de evaluacin de
evaluacin de acuerdo a la

modalidad educativa Telesecundaria.

2.2 Variables o elementos de estudio
2.2.1 Variable Independiente
Evaluacin
2.2.2 Variable dependiente
Modalidad educativa Telesecundaria
2.3. Definicin conceptual.
a) Evaluacin
DIGECADE, (2007). Indican que es un proceso que enriquece los aspectos que
intervienen en el proceso educativo, su fin primordial es reflexionar sobre lo que se
desea evaluar con el propsito de orientar la labor educativa, aplicando nuevas
estrategias que sirve para

corregir y fijar los aciertos. En este sentido se

considera que en Telesecundaria se aplica la Autoevaluacin, coevaluacin y la

heteroevaluacin.

b) Modalidad Educativa Telesecundaria

DICADE (2005) indica que es una innovacin educativa que integra elementos
de educacin a distancia y del sistema escolarizada pues se desarrolla con un
horario y asistencia obligatoria al instituto adems el trabajo docente, est a cargo

de un slo maestro responsable del proceso educativo, as mismo se destaca la

aplicacin de medios audiovisuales, con una tendencia hacia al auto aprendizaje.
2.3.2 Definicin Operacional
Variable

Indicadores

Preguntas

Quien responde

Evaluacin

Cree que es funcional la

evaluacin en
Telesecundaria?

Padres de familia

Evaluacin
Examen
diagnstico

Vinculacin
con la
comunidad

Demostracin
Pblica de lo
aprendido

Comunicacin

Cree que el tipo de

evaluacin de
telesecundaria ha tenido
xitos en el examen
diagnstico?

Cree que la evaluacin es

parte de la vinculacin con
la comunidad con la
comunidad?
Cmo se caracteriza la
evaluacin en la
demostracin pblica de lo
aprendido?

Docentes
Padres de familia

Docentes

Padres de familia
Docentes

En la modalidad de
telesecundaria Ha
contribuido de manera
evidente la forma de
evaluacin en beneficio de
la comunidad

Docentes
Padres de familia

Variable

Indicadores

Preguntas

Modalidad
educativa de
Telesecundaria

Metodologa

Conoce la metodologa de
Telesecundaria?

Quien responde

Docentes

Conoce los beneficios que

ofrece telesecundaria para
lograr un aprendizaje
significativo?

Docentes y padres
de familia

Participacin
Desde su rol como docente le
parece interesante promover
la metodologa
constructivista?

Aprendizaje del
estudiante

Desarrollo de la
clase

Modalidad

Cmo docente en servicio

considera que en
telesecundaria ha alcanzado
una educacin de calidad en
funcin de la metodologa?
Cmo se relaciona el
desarrollo de sus temas en
las actividades de evaluacin
de aprendizajes con la
comunidad?
Cmo padre de familia
considera usted que la
modalidad de telesecundaria
tiene ventajas y desventajas?
Que sugiere al MINEDUC
Para mejorar la calidad
educativa de Telesecundaria
del Municipio?

Docentes

Docentes

Docentes

Padres de familia

Docentes

2.4. Alcances y lmites

Alcances
La investigacin establece si los docentes en servicio en Telesecundaria
estn aplicando la evaluacin a partir del aprendizaje significativo en los
centros educativos de Telesecundaria

en el Municipio de Santa Luca

Utatln, departamento de Solol, con docentes que han recibido

capacitacin del MINEDUC en la implementacin de la metodologa
constructivista.
Lmites
El acceso directo y confiable de la informacin que brindaron los directores,
docentes alumnos y padres de familia de los centros educativos de
Telesecundaria en relacin al tipo de evaluacin de aprendizaje que aplican
los docentes dentro del aula.
Disposicin de los encuestados para responder las preguntas.
La modalidad de Telesecundaria cubre toda la Repblica de Guatemala,
sin embargo esta investigacin se realiz en el Municipio de Santa Luca
Utatln departamento de Solol en las cuatro comunidades que cubre la
modalidad educativa de Telesecundaria
2.2 Aporte

El tema de evaluacin en la modalidad educativa Telesecundaria es

importante, porque a travs del mismo se evala el proceso educativo para
avanzar una educacin con calidad, por eso es indispensable tomar en
cuenta que la metodologa que utiliza el docente en su aula vaya
encaminada al logro de este objetivo; empleando diversas habilidades y
conocimientos para una mejor asimilacin, no se puede olvidar que el rol
del maestro ante esta modalidad educativa es la del facilitador de la
enseanza aprendizaje del estudiante, por medio de la construccin de su
propio conocimiento y de esta manera se lograrn cambios positivos en el
sistema de Telesecundaria, incluso los facilitadores deben actualizarse

constantemente en relacin

a enfoques o corrientes constructivistas y

estrategias de herramientas de evaluacin, para poder avanzar en el

proceso de educativo de manera ms congruente y satisfactoria hacia el

desarrollo de la vida personal.

Esta investigacin contribuir a los estudiantes, docentes y padres de
familia del municipio de Santa Luca Utatln, as mismo va en beneficio a
los directores, supervisores y director departamental de educacin; tambin
a las personas que estn integrado en el sistema de Telesecundaria y as
mejorar la calidad educativa a nivel nacional.

III. MTODO

3.1 Sujetos
El estudio se realiz en cuatro establecimientos oficiales de Telesecundaria
del Municipio de Santa Luca Utatln con

padres de familia y maestros que

laboran en los tres grados bsicos; con una poblacin de 200 padres de familia, 18
maestros y 300 estudiantes.
Los docentes son maestros especializados en Telesecundaria, graduados
en Profesorado en Pedagoga; las edades oscilan entre 35 a 40 aos, el tiempo de
servicio es variado, de 3 a 11 aos, algunos trabajan por contrato y otros son
presupuestados.
3.2 Instrumento.
En la investigacin se utilizaron boletas de encuesta dirigida a padres de
familia y maestros que laboran en primero, segundo y tercero bsico de los
centros educativos de Telesecundaria en el rea rural del Municipio de Santa
Luca Utatln, con el nico fin de recolectar informacin sobre el impacto de la
modalidad educativa Telesecundaria.
3.3 Procedimiento.
La investigacin se desarroll de la siguiente manera.
3.3.1 Eleccin y aprobacin del tema.
Surge a travs de un problema que se manifiesta en el contexto y como un
aporte del estudiante del ltimo semestre de la carrera de Licenciatura en
pedagoga, se considera necesario tratar el tema de evaluacin del impacto de la
modalidad educativa Telesecundaria, como una necesidad urgente para mejorar el
sistema educativo de esta modalidad, el cual fue aprobado por la coordinadora de
humanidades de la Universidad Rafael Landvar de Quetzaltenango

3.3.2 Fundamentacin terica

Se elabor los antecedentes y el marco terico de la investigacin con la

revisin de la licenciada catedrtica del curso de Tesis I
Seleccin del rea de investigacin.
Fue una seleccin importante, con base al objetivo se determin en el rea
rural del municipio de Santa Luca Utatln departamento de Solol, en los centros
educativos de Telesecundaria
3.3.3 Seleccin de la muestra
Los sujetos son los padres de familia, estudiantes y docentes en servicio en
el rea rural del municipio de Santa Luca Utatln de Solol.
3.3.5 Elaboracin del instrumento
El trabajo de investigacin se elabor individualmente por el estudiante
posteriormente se present el material a la encargada asesor de revisin para ser
discutido, modificado y finalmente aprobado el curso de Tesis I
3.3.6 Aplicacin del Instrumento
A travs de un cuestionario en el que se pregunta al sujeto sobre aspectos
relevantes relacionados al tema.
3.3.7 Tabulacin de resultados
Se hizo a travs de datos estadsticos, de acuerdo al porcentaje de
respuestas iguales para luego poder interpretarlos
3.3.8 Discusin de resultados
A travs de la confrontacin de resultados con estas investigaciones sobre
el tema como el marco terico y los resultados de estudio, en el que fueron
discutidos criticados y explicados.

3.3.9 Conclusiones y recomendaciones

Surgen del anlisis de resultados de la investigacin realizada por el
estudiante.
3.4 Diseo
El diseo de investigacin es de tipo descriptivo, segn Achaerandio
(2010) que es el diseo de las ciencias sociales, as mismo trata de estudiar,
interpretar y analizar las condiciones personales, culturales y en los distintos
mbitos de la comunidad educativa, sobre todo, busca la

solucin de algn

problema presente.
3.5 Metodologa Estadstica
La estadstica se representa de manera porcentual, por medio de grficas
con tendencia mayoritaria; observando las diferentes posiciones obtenidas durante
el transcurso de la investigacin. El presente estudio se utiliz la fiabilidad de
proporciones segn, Pea y Romo, (2000). Los pasos a realizar son: Fiabilidad de
proporciones
a) Nivel de confianza

NC=95
Z

=1.96
2

b) Porcentaje

fx 100
Proporcion ( P ) =
N
100

q = 1.00- P
c) Error de la proporcin

pxq
N

d) Error muestral

=Z
f) Intervalo de confianza

IC=P E (para determinar la fiabilidad)