SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

INSTITUCIN INCORPORADA A LA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
CLAVE: 21MSU1125Q
SEP/21/01/005/2009

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EL VIDEO Y LA ENSEANZA
RESUMEN

DOCTORA: LEONILA CRUZ ESCALONA

Elabora:

CARMINA ROMN RAMOS

Santa Ana, Nicols Bravo Puebla

Octubre 16, 2016

INTRODUCCIN
En Europa y EU, los jvenes emplean entre 500 y 1000 horas cada ao en estar frente a un
televisor; as que la televisin y el video ocupan los primeros lugares en la escala de sus valores y
sobre todo, es en estos medios en los que se construyen sus valores culturales; ante tal situacin la
Escuela tiene avistado un reto importante: Aprovechar el uso de la imagen en los menesteres
escolares.
As, por qu resistirse ante tal embate brutal y oponer resistencia si sera ms fructfero
aprender cmo funciona: es decir, leer imgenes en lugar de leer palabras. De esta manera el
hombre vuelve como en un inicio a encontrarse en una encrucijada: as como en su momento se
cambi a la brillante memoria por el conocimiento escrito, as en este momento se requiere de
esfuerzos de adaptacin para la novedad tecnolgica.
En el ao de 1984, la Comisin de Medios Audiovisuales proponen por vez primera el uso del
video en Centros Docentes a travs de la implementacin del Proyecto Mercurio tomando
consideraciones como las siguientes:
1) Formar a los docentes para el uso y produccin de videos didcticos y material de video.
2) Seguimiento y evaluacin de experiencias, actividades de innovacin y experimentacin con
el video.
El Proyecto Mercurio finaliz su aplicacin en el ao de 1990 con un total de 18 pelculas de
produccin propia traducidas a formatos como videos, transparencias y diapositivas para ser usados
a otros grupos de alumnos diferentes.
Entre las caractersticas ms relevantes del uso del video estn: Pueden verse el video una y otra
vez; Pueden ser diferentes los modelos; Diferentes ngulos; Diferentes ritmos y velocidades; Ayuda
a centrar la atencin; Se pueden acompaar con explicaciones comprensibles; Elaboracin
intencional para conseguir el objetivo previsto.
Aunque tambin se pueden sealar algunos inconvenientes como: El costo econmico del
equipo; Instalacin tcnica y local; Personal tcnico; Gasto de tiempo; Elaboracin de filmaciones.
En cuanto al uso didctico del video deberemos mencionar las siguientes consideraciones: NO
sustituye al profesor; Exige formacin Especfica; No anular las experiencias directas del alumno;
Tecnologa del video Ambivalente.
Un Mal uso del video:
v Material de mala calidad, copias en mal estado.
v Poca preparacin por parte del profesor para introducir el tema.
v Visionado deficiente, pantalla pequea, muchos nios, mal estado del sonido.
Los videos para ser motivantes, deben:

Ser incitadores

No deben ser montonos

Dar conocimiento de los resultados, cuestin que resulta muy motivante.

El vdeo es un elemento muy importante que nos permite trabajar y lo que es ms importante

relacionar imagen con movimiento y sonido. Es claro que este tipo de recursos llama la atencin del
alumnado.
Adems hoy por hoy es uno de los medios que en los ltimos aos se ha introducido con ms
fuerza en la sociedad en general y en la escuela en particular. Con l, podemos trabajar un sinfn de
actividades didcticas y educativas en nuestras aulas.
Adems, debemos tener en cuenta que existen diversos programas que nos permiten
modificar los vdeos y acoplarlos de esta manera a lo que queremos ensear y las necesidades
educativas de nuestro alumnado y que prcticamente podemos contar con el uso de dispositivos que
actualmente se encuentran ms accesibles a los alumnos.
Por ltimo, no debemos olvidar que el comportamiento que tengamos durante el la produccin
de un video, condicionar claramente la actitud e inters que los alumnos muestren hacia los
contenidos presentados por el vdeo, as como la actividad cognitiva que desarrollen durante la
observacin. Comportamientos como la ausencia de clase, la realizacin de otras actividades o el
mantenimiento de charlas con compaeros, repercutir negativamente en la interaccin cognitiva y
actitudinal que los alumnos realicen con el programa; se sugiere tomar las previsiones al respecto.
BIBLIOGRAFA
Garca Rodrguez, Montserrat. El video y la enseanza.
Bibliografa empleada por su artculo.