LENDO E ESCREVENDO COM A MATEMTICA

EsseBlogprocuramostraroquantoimportanteautilizaodaescritaeleituraparaacomposiodenarrativastendocomoobjetivoabuscadeprticas
pedaggicasparaqueolgicocaminhecomopensamentonarrativoeassimpossibilitemmelhoresresultadosnoEnsinodaMatemtica.

Plano de Aula - Quadrados Mgicos

1) Tema:
NmerosNaturaiseRacionais

2) Contedo:
Nmeros, operaes, funes (racionais / potenciao, nmeros inteiros, reais, expresses
algbricas,equaes,grficoscartesianos,equaesdo2grau,funes).
Fonte(MatrizesdeRefernciaParaAvaliaoSARESP.)

EsteblogfazpartedoCursodaSecretariadeEducaodo
estado de So Paulo, Melhor Gesto Melhor Ensino
FormaodeProfessordeMatemtica1EDIO2013
Turma07,paraformaocontinuadaemMatemtica.
"...Em tal abordagem buscase evidenciar os
princpios norteadores da Proposta Curricular para o
Estado de So Paulo destacandose a
contextualizao dos contedos, as competncias
pessoais envolvidas, especialmente as relacionadas
com a leitura e a escrita matemtica, bem como os
elementos culturais internos e externos
Matemtica...."

PLANO DE AULA DO QUADRADO MGICO

Habilidades e competncias
Competncia de rea 1

PlanoAulaQuadradosMgicos19/06/2013

Desenvolver o raciocnio quantitativo e o pensamento funcional, isto , o pensamento em

termos de relaes e a variedade de suas representaes, incluindo as simblicas, as
algbricas, as grficas, as tabulares e as geomtricas. Aplicar expresses analticas para

Incio

ValidaodoPlanodeAulaQuadradosMgicos
19/06/2013
GaleriadaImagensTartarugas23/06/2013

modelareresolverproblemas.

OUTROS PROJETOS E PLANOS DE AULAS

Tema 1

RapdaPotenciao

Nmeros,operaes,funes(racionais/potenciao,nmerosreais,expressesalgbricas,
equaes,grficoscartesianos,equaesdo2grau,funes).

VdeoHapdaPotenciaoII

VdeoHapdaPotenciaoI

OficinaMovieMaker

Grupo I
Competncias para observar

Histrias Sobre os Quadrados Mgicos

H01Reconhecerasdiferentesrepresentaesdeumnmeroracional.

IQuadradosMgicos

H02Identificarfraocomorepresentaoquepodeestarassociadaadiferentessignificados.
H03 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do
sistema de numerao decimal, identificando a existncia de ordens como dcimos,
centsimosemilsimos.

IIQuadradosMgicos

Grupo II
Competncias para realizar

Conhea o Meu Perl

H10 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio, subtrao,
multiplicao,diviso,potenciaoexpoentesinteiroseradiciao).

IHistriadaMatemticanaChina
IIHistriadaMatemticanaChina

DirceuFernandes
Voltar(InciodaPgina)

Grupo III
Competncias para compreender

Veja Alguns Sites teis

H15 Resolver problemas com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio,
subtrao,multiplicao,diviso,potenciaoeradiciao).

CasadaMatemtica

H16Resolverproblemasqueenvolvamporcentagem.
Fonte(MatrizesdeRefernciaParaaAvaliaoSARESP.)

BrasilEscola

OlimpadaBrasileiradeMatemtica
SecretariadaEducao
SociedadeBrasileiradeMatemtica

3) Ano/ Srie:

Somatemtica

9ano/8srie

WolframAlpha

Vestibulndia

4) Tempo Estimado:
4aulas

5) Justicativa:
Pretendocomessaatividade,mostrarqueatravsdenarrativas,podemosdesenvolveraulas
que estimule o aluno a ter maior interesse em ler e interpretar vrias situaes matemticas,
comparando informaes contidas em tabelas, melhorando sua capacidade de assimilao
paraassimdescobrirregularidadesesignificadosnomundoqueocerca.
aoentraremcontatocomahistriadaMatemticaqueoalunopodercompreenderqueos
conhecimentosemusoatualmentesoprodutodaconstruohumanadegeraespassadas.
Em muitos casos, ser possvel compreender processos abstratos em estudo, pois a histria
daMatemticatrazaevoluodeconceitos.Poroutrolado,oalunotambmpodedesenvolver
uma maior criticidade em relao produo de conhecimentos, ao perceber que as
necessidadeseatecnologiaproduzidaspelasociedadepodemgeraretransformarconceitos.
conhecendo a produo de culturas antigas, que so oferecidas possibilidades para um
enriquecimento cultural do aluno e para o estabelecimento de relaes entre o que o aluno
estudaemMatemticaeoutrasreasdeconhecimento.

6) Objetivo:
Levarosalunosareflexo,discussoecompressodascaractersticasdosnmerosracionais
edasuaimportncianoseucotidiano,atravsdeatividadesqueestejampresentesvariados
contextosenosquaissurjamanecessidadedautilizaodosnmerosracionais.
Trazer tona uma reflexo sobre a aprendizagem dos alunos e os contedos das diferente
disciplinasestimulandoaInterdisciplinaridade.
Atravs de anlise em elementos histricos e narrativas, fazer conexes com situaes
problemasconvencionaisenoconvencionais.
Entender os conceitos dos nmeros naturais e racionais e seus diversos significados (parte,
todo,quociente,razo,operao).
Desenvolver o conhecimento da matemtica dentro de um contexto ldico, tornando a
aprendizagemdoconjuntodosnmerosnaturaiseracionaismaisinteressante.

7) Metas:
75%dosalunos

8) Procedimentos:
Segueabaixo(Subitem8.1),anarrativautilizadaparaaberturadaaulatendocomoproposito
incitaracuriosidadedoaluno,estimulandosuasmentesfantasia,criandoimagememapada
lenda.
O desfecho do quadrado mgico e suas propriedades matemticas sero revelados somente
nofinaldaaulaapsosalunosteremouvidoanarrativaedesenhadoastartarugas.

8.1 Incio da Narrativa:

Jogos e Diverso
IJogocomquadradomgico
IIJogocomquadradomgico
IIIJogocomquadradomgico

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A civilizao chinesa desenvolveuse desde o 3 milnio a.C., ao longo das margens do rio
Amarelo e do Azul, na dinastia Hsia, iniciada pelo imperador Yu. Ela to antiga quanto as
civilizaesdaBabilniaeadoEgito.

(O texto acima tem como objetivo, trabalhar com o professor de Geografia levantando mapas e elementos geogrficos,
localizao,posioatualdaChinadentrodocontextomundial)

Os primeiros registros da Matemtica na histria da China, foram encontrados em marcas

feitasemcascosdetartarugaeossosdegado,conhecidoscomoossosdeorculo.

(Otextoacimatemcomoobjetivo,trabalharjuntocomoprofessordeCinciaslevantandoinformaessobreatartaruga,
meioambiente,preservaodeespcies,umavezqueessatartarugaencontraseemextinonaChina).

8.2 Contando a lenda contextualizao.

AgoraVamoscontaraLendadeumgrandeimperadorchinseoquadradomgico,ahistriadestequadrado
toantigaquepodeserencontradanolivrochinsYihKing,escritohcercade3.000anos:

Conta a lenda que, um antigo imperador da antiga China, chamado

Yu(2800a.C.),dadinastiaHsia,estavatriste,poisenfrentavasrios
problemas com uma insistente cheia do Rio Amarelo, essas cheias
causavam enormes transtornos, pois inundavam plantaes
causando morte de pessoas e animas, a populao estava at
diminuindo.

Fonte:http://blogsomentetestes.blogspot.com.br/

Enquanto meditava nas margens do rio Lo, Yu viu emergir uma tartaruga considerado um
animal sagrado com estranhas marcas no casco. Yu percebeu que as marcas na forma de
ns, feitos num tipo de barbante, podiam ser transformadas em nmeros e que todos eles
somavamquinzeemtodasasdirees,comosefossemalgarismosmgicos.
Eles estavam distribudos em uma grade de 3 X 3 de
formaqueasomadosnmerosdecadacoluna,linhae
diagonal fosse sempre a mesma: 15. Esse nmero
chamou a ateno porque 15 tambm o nmero de
dias de cada um dos 24 ciclos do ano chins. Essa
lenda de uma certa forma, colaborou para o
desenvolvimento da matemtica e posteriormente
ajudounocontroledascheiasdorioLo.
(O texto acima tem como objetivo, trabalhar junto com o
professor de portugus levantando informaes sobre
produodetextos,processosnarrativos).

8.3 Trabalhando com o Ldico - Desenhando.

O Professor desenha na lousa a tartaruga com suas manchinhas no casco, e para instigar a
curiosidade,explicaqueasmanchinhassopontinhosepedeparaquecadaalunodesenhee
pintetambmasuatartaruga.
(A atividade acima tem como objetivo, trabalhar junto com o professor de artes levantando
informaesdeformas,desenhosdimensoecores).

Apstodosdesenharemastartaruga,(oprofessorauxiliaaclasseeacompanhaosdesenhos),
solicitadoqueprestematenonaexplicaoquevemaseguir.Entooprofessordesenha
nalousaaoladodatartarugaumatabela3x3,etransfereasmanchinhasdocascodatartaruga
desenhadaparaatabela,demonstrandosemelhanaentreatabelaeodesenhodatartaruga
trs manchinhas do desenho da tartaruga se transformam no nmero 3 da tabela e assim
sucessivamenteatcompletaratodatabela.

Nessemomentooprofessor,pergunta:Oqueessalendaeessesdesenhostmavercoma
matemtica e os nmeros? Alguns alunos respondem que so devido aos gomos da
tartaruga...esseomomentodesocializaodosresultados..entoobservadoosdesenhos
de todos e feito o levantamento das hipteses selecionando informaes, como regularidade
ou algum padro entre os nmeros que sero tabulados e posteriormente inseridos nas
tabelas/quadrados.Trocadeinformaesedesenhoscomosdemaiscolegasdasala.

8.4 Descobrindo Regularidades e Padres.

Finalmente o professor relembra algumas noes de posio como horizontal, vertical,
diagonal e junto com os alunos efetua as somas. No final das somas os alunos demonstram
grandesurpresaaoperceberemquetodososreultadossoonmero15.Porque?
Em diante mostrado os exerccios de sodoku que contenham tabelas onde sero omitidos
nmerosemdeterminadasposieseteroqueencontraronmerofaltanteoucomplemento.
Oprofessormostraqueexisteregularidadenoresultadodaoperao.

8.5 Desenvolvimento da frmula - Mtodo para achar a constante de um quadrado mgico:

Considereosnmerosnaturais1,2,3,..,n.
Senforumquadradoperfeitomaiordoque4,ouseja,n=9,16,25,36,...,semprepoderser
construdo um quadrado de lado (raiz quadrada de n) com estes n nmeros naturais.
Naturalmentequeestequadradoserformadopor(raizdenlinhas)e(raizdencolunas).Este
quadradoserditoumquadradomgicoseesomenteseasomadoselementosdequalquer
linha,coluna,oudiagonal,forigualaumaconstanteinteirak.

8.6 Exemplo de um quadrado mgico:

2
7

9
5

4
3

Observequenestequadradomgicodenoveelementos,osnmeros1,2,3,4,5,6,7,8e9
estodispostosdeformaqueasomadoselementosdequalquerlinha,colunaoudiagonal
sempre igual a 15. Dizse que este quadrado mgico possui constante 15, pois a soma de
todososelementosdequalquerlinha,colunaoudiagonaliguala15
Considerequeoquadradoaseguirmgico.
a
x

b
14

c
27

26

13

Pedesedeterminarasuaconstante.
Soluo:
Peladefinioteremos:
a+b+c=k
x+14+27=k
26+d+13=k
a+14+13=k
26+14+c=k
a+x+26=k
b+14+d=k
c+27+13=k,ondekaconstantedoquadrado.
Efetuandoasoperaesindicadas,fica:
a+b+c=k
x+41=k
d+39=k
a+27=k
40+c=k

a+x+26=k
b+14+d=k
Igualandoasduasexpressesemnegritoacima,jqueambassoiguaisak,vem:
d+39=b+14+d,portanto,39=b+14,portanto,b=3914=25.
De40+c=kea+b+c=k,vemque40+c=a+b+c.
Substituindoovalordebesimplificando,fica:
40=a+25,portanto,a=15.
Comojconhecemosovalordeaecomoa+27=k,vemimediatamenteque
15+27=k=42,ouseja,aconstantekprocuradaiguala42.
Dapodetrilhar/caminharnumaescalaascendentedeconceitosquepodeirdeumasimples
somaatProgressoAritmtica
Explicaredesenvolverafrmulapartaumquadradomgicodeordem3x3.

8.7 Exemplos de Quadrados Mgicos:

Temos uma infinidade de Quadrados Mgicos, que podem nos auxiliar a apresentar diversas
teoriaseconceitosdependendodograuemqueoalunoseencontre(DesdeosanosIniciais
doEnsinoFundamentalatoEnsinoSuperior.

8.8 O Problema dos Quadrados Mgicos.

OproblemadaconstruodeQuadradosMgicosconhecidadesdeaantiguidade.Tratase
deconstruirumatabelaquadradaepreenchelacomnmerosnaturaissequenciados,demodo
queassomasdesuaslinhas,colunasediagonaisprincipaissejamconstantes.Dessemodo,
um quadrado de ordem n, so inseridos os n^2 primeiros nmeros naturais, sendo a somas
dessesnmeros:

Asoluoaserencontradaemcadafileira,aSomaMgica,serdadapor:

possvel a construo de Quadrados Mgicos para qualquer n, exceto n = 2. Para n = 3

admitesesomenteumasoluo(desprezandoinverseserotaes).Paran=4admitese880
possibilidades.Eessenmerocrescerapidamentenasordensseguintes.
AcinciadosQuadradosMgicosevoluiudeestudosnossculosIXeXatapocadeouro
dosculoXII,quandoelaatingiuseuapogeunoIsl.
Abul Wafa AlBuzjani (sculo X) desenvolveu dois mtodos para construo de Quadrados
Mgicosdeordem5.

9) Recursos Materiais e Tecnolgicos:

Lpis, borracha, rgua, lpis colorido, papel sulfite, data show, internet (site com jogos
quadradomgico,tabelasdesodoku.
PodemosutilizarDatashow,computadorparaapresentaodefiguras.
Mostrarexemploseexercciosonlinepublicadoseminternet,livros,blog,jogosetc...

10) Avaliao e Recuperao:

Registro e observao para verificar se os alunos foram capazes de ler as informaes
contidas nas tabelas e conseguiu identificar regularidades e propriedades das operaes,
visualizao de colunas, linhas, horizontal, vertical, diagonal. Auto avaliao para verificar o
significadodaaprendizagemparacadaaluno.
PropostadeexerccioscomquadradomgicodasOlimpadaBrasileiradeMatemtica2011.
ExercciosdeSodoku.

11) Referncias Bibliogrcas:

AVoltadosQuadradosMgicos.
Disponvelem:http://galileu.globo.com/edic/92/desafio1.htm

QuadradoMgicos
Disponvelem:http://www.testonline.com.br/qmag.htm
ProfessorCardy,quadradosMgicos
Disponvelem:http://www.profcardy.com/cardicas/quadradomagico.php
QuadradoMgicos.ViviamdePaulaRibeiro.Conceitosbsicosemontagemdealguns
quadradosmgicos.
Disponvel:http://www.youtube.com/watch?v=1zWWOMfyJY&feature=youtu.be
QuadradosMgicos,CarlosAlbertodoNascimento
Disponvelem:http://www.slideshare.net/c3r2nb4/mgicasdosquadradosmgicos
QuadradoMgico
Disponvelem:
http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/quadrado+magico/n1237633722083.html
ChinaABC.
Disponvelem:http://portuguese.cri.cn/Chinaabc/chapter17/chapter170103.htm
IChingOLivrodaMutaes.
Disponvelem:http://ichingolivrodasmutacoes.blogspot.com.br/2011/10/fuhsioimperador
miticodaChina.html
QuadradoMgico.
Disponvelem:http://wiki.icmc.usp.br/images/e/e8/Quadrado_magico.pdf
AnaisdoIXSeminrioNacionaldeHistriadaMatemtica.
Disponvelem:
http://www.each.usp.br/ixsnhm/Anaisixsnhm/Posteres/2_Maia_D_B_Quadrado_M%C3%A1gico
_no_Auxilio_da_Aprendizagem.pdf
CurrculodoEstadodeSoPaulo
MatrizesdeRefernciaParaaAvaliaoSARESP
OQueumquadradoMgico?
Disponvelem:
http://www.ipg.pt/user/~mateb1.eseg/doc/16semana/Quadrados_m%C3%A1gicos.pdf
AlgunsQuadradosMgicosEntreTantos
Disponvelem:
http://www.paulomarques.com.br/arq1216.htm
Andrade,LenimarNunesde.MaissobreQuadradosMgicos.Revistado
ProfessordeMatemtica,vol.41.
Gonalves,AlexOleandro.QuadradoMgico33:umnovoolhar.Revista
doProfessordeMatemtica,vol.59.
WardIII,JamesE.VectorSpacesofMagicSquares.MathematicsMagazine,
Vol.52,n.2.
RecuperaoMatemtica:NmerosnaturaiseoperaesMduloI/Secretariamunicipalda
Educao.SoPaulo:SME/DOT,2011,68p.:il.

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