CONVIVENCIA Y LIDERAZGO DENTRO DEL AULA

ALEJANDRA REALPE

FUNDACIN EDUCATIVA CES

YUMBO VALLE
2016

CONVIVENCIA Y LIDERAZGO DENTRO DEL AULA

ALEJANDRA REALPE

Presentado a la profesora
MARIELA
En el rea de etica
Grado 11

FUNDACIN EDUCATIVA CES

YUMBO VALLE
2016

INTRODUCCION
Fortalecer los procesos de aprendizaje en el aula, es una tarea compleja para el
docente, pues, no solo su enseanza se basa en el desarrollo de competencias
cognitivas, sino tambin de formar a los estudiantes integralmente que le
permita vivir sanamente en comunidad.
La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje.
En primer lugar porque supone hablar del entorno social, cultural y afectivo en el
que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir es fundamental
para el desarrollo individual y social de cada persona.

MISION
Promover y difundir por medio de actividades educativas una sana convivencia y
liderazgo escolar en la institucin educativa, generando la construccin de
herramientas pedaggicas y lineamientos con el propsito tanto de prevenir como
de reducir las manifestaciones de violencia en las instituciones y generar mejores
condiciones de convivencia.
VISION

Conformar un aula donde todos sus integrantes conviven en armona, exista

respeto mutuo y se dar prioridad al liderazgo, donde uno de ellos ser la persona
responsable de influir y motivar a los integrantes de la organizacin para conseguir
objetivos comn y convertirnos en ejemplo para los dems grupos de la institucin.
FILOSOFIA
El inters por la convivencia en los centros docentes pone de manifiesto a veces la
existencia

de

alumnos

que

presentan

determinadas

alteraciones

del

comportamiento, siendo posiblemente uno de los aspectos que suscitan mayor

preocupacin, dada la importante repercusin que tienen, desde una perspectiva
individual, para el propio alumno y sus compaeros, y colectiva, al acentuar la
conflictividad provocando un deterioro de la convivencia en la institucin.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Fomentar la educacin con tolerancia para el goce de la convivencia, donde se
afiance la aceptacin del otro, el respeto por las diferencias y facilitar la armona
entre los estudiantes basndose en el liderazgo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Construir espacios de convivencia democrtica y pacfica por medio de

actividades recreativas.
Compartir jornadas de reflexin en bsqueda de una sana convivencia en el

aula.
Desarrollar el liderazgo y tolerancia en el aula para crear un clima social sin
perjuicios.

NORMAS
Las normas de convivencia son reglas establecidas de comn acuerdo que
permiten determinar las cosas que podemos hacer y lo que no podemos hacer, en
determinado lugar.
Las normas de convivencia escolar
Para lograr una buena convivencia en el aula debemos tener en cuenta.

Trabajar en equipo: Mtodo de trabajo colectivo coordinado en el que los

participantes intercambian sus experiencias, respetan sus roles y valores y
funciones para lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjunta.

Ser ordenados a la hora del trabajo. Se dice que el orden es la

disposicin metdica, concertada y armoniosa de las cosas, es una regla
establecida por la naturaleza para el desenvolvimiento de los hechos y
fenmenos. Tambin el orden se relaciona con la paz y la tranquilidad.
Ordenar es alinear, clasificar, arreglar, encaminar y dirigir a un fin, y en
matemticas, disponer en los trminos de manera que sus grados vayan
decreciendo o aumentando constantemente.
El orden est en todas las cosas humanas, y permite el ahorro de esfuerzo
y energa: una cosa desordenada funciona mucho peor que una ordenada.
Un estudiante ordenado es un alumno tranquilo, que sigue un mtodo para
hacer las cosas, que organiza su actividad.

Participar en los trabajos grupales: un grupo no es slo un

agrupamiento de personas, sino que tienen una tarea, algo por
resolver

entre

ellos,

adems

de

la

conciencia

de

pertenecer

al

mismo

que

es

fundamental

porque

provee

de

modelos,

normas, valores, etctera.

Valores que facilitan la convivencia

La justicia: La justicia es un conjunto de valores esenciales sobre los

cuales debe basarse una sociedad y el Estado, estos valores son; el
respeto, la equidad, la igualdad y la libertad.

La responsabilidad: es el cumplimiento de las obligaciones, o el cuidado al

tomar decisiones o realizar algo. La responsabilidad es tambin el hecho de
ser responsable de alguien o de algo. Se utiliza, asimismo, para referirse a
la obligacin de responder ante un hecho.

La solidaridad: Es un valor que se puede definir como la toma de

conciencia de las necesidades de los dems y el deseo de contribuir y de
colaborar para su satisfaccin. Se trata de un valor que hay que fomentar
tanto en la familia como en la escuela, as como en otros mbitos.
PROPUESTA

1. Priorizar como forma de trabajo y clima el cooperativo una metodologa

participativa, en la que los estudiantes sean los protagonistas y en el que se
valore lo positivo ya que es lo que puede originar mejores vas de
resolucin de los conflictos y tambin de un mayor aprendizaje.
2. Construir con los compaeros y compaeras campaas, actividades o
expresiones artsticas que promuevan actitudes para fortalecer la
convivencia y prevenir que ocurran hechos de violencia, agresin,
exclusin, acoso, insultos o apodos ofensivos.

3. Generar actividades con los estudiantes para realizar un mural con grafitis,
donde puedan expresar sus ideas sobre las maneras en que pueden
aportar a la convivencia.
4. Fomentar desde actividades deportivas las maneras para enfrentar y
mediar una discusin. Adems de aceptar el liderazgo. Los estudiantes
pueden escribir en carteles algunas sugerencias para el manejo de los
conflictos que se generan en los juegos.
5. Sealar la importancia de calmarse, plantear de forma clara los intereses,
escuchar activamente y comprender los puntos de vista de los dems,
frente una discusin.
6. En grupos pequeos elaborar un listado de tareas que son propias de todo
alumno y otra con las tarea propias de todo docente. Se elige alguna tarea
que resulte especialmente difcil de llevar a la prctica y se analiza la causa.
Se prepara una representacin de la misma despus de redactarla y elegir
los personajes. El tutor debe cuidar de que no se repitan las situaciones. Se
ponen en comn las tarea y a continuacin se escenifican las situaciones o
en su defecto, se explican a los dems grupos.
7. Asignar liderazgo a los estudiantes que tienen dificultad de convivencia
realizando actividades grupales donde tendrn que relacionarse.
8. Actividad recreativa el laberinto el profesor divide a los alumnos por parejas.
El profesor debe esparcir por el pasillo material de diverso tamao y
colocado a distancias distintas pero que los alumnos puedan sortearlos. En
esta actividad de liderazgo, un alumno debe dar indicaciones a otro
compaero que llevar los ojos vendados para impedir que pise o tropiece
con el material.

9. Actividad Simn dice: Uno de los alumnos ser Simn, quien

determinar lo que deben hacer sus compaeros. Simn debe hacer
diversos gestos como tocarse la oreja derecha, saltar a la pata coja o dar
una vuelta sobre si mismo; que debern reproducir sus compaeros. El
objetivo de esta dinmica es que los alumnos pierdan miedo a expresarse y
ser el centro de atencin, requisitos indispensables para ejercer como un
lder.
10. La bandera: una actividad de liderazgo clsica, que fomenta tambin el
trabajo en equipo y la astucia. Los alumnos se dividen en dos grupos, que
custodian las banderas del equipo rival. La bandera debe estar a la vista y
puede estar, o no, custodiada. El objetivo del juego es recuperar la bandera
del campo contrario y regresarla a casa. Si un alumno es atrapado en el
terreno contrario debe regresar a su tierra y tocar la bandera contraria para
poder continuar jugando.

CONCLUSION

La convivencia y el liderazgo crean normas que fortalecen y favorecen la sana

convivencia dentro del aula.
La convivencia consiste en gran medida en compartir, y a compartir se aprende. A
compartir tiempos y espacios, logros y dificultades, proyectos y sueos. El
aprendizaje de valores y habilidades sociales, as como las buenas prcticas de
convivencia, son la base del futuro ciudadano. Y ese aprendizaje tiene lugar en
gran medida en la experiencia escolar

BIBLIOGRAFIA
ALBACETE, C. y otros (2000): Ensear y aprender la democracia. 1. ed., Ed.
Sntesis, Madrid.
CECJA (2004): Gua para elaborar un proyecto integral: Escuela: Espacio de Paz.
Direccin General de Orientacin Educativa y Solidaridad, Consejera de
Educacin y Ciencia, Junta de Andaluca, Sevilla.