Los Coristas

Francia. 2004

Direccin: Christophe Barratier

Gnero: Drama Musical
Personajes principales: Clment Mathieu, Ppinot , Pierre
Morhange, Rachin, padre maxane , Lequerrec, Chabert, Seor
Langlois, Mondain.
Obra basada en el cambio humanista que se gener sobre
alumnos y maestros a travs de la msica, en el internado de
educacin para nios difciles Ford de LEtang en 1949,
durante la permanencia del maestro Clment Mathieu, siendo
este su principal propulsor. Aunque la tarea de lidiar con
pequeos conflictivos y obstinados a agredir a quien los agreda
no fue fcil, Mathieu consigui mostrarle a cada uno de ellos
que eran buenos para algo ms que solo sentirse como los
intiles y despreciados de la vida, ensendoles a los pequeos
de dicho internado a asumir sus actos con responsabilidad y
respeto y sobre todo con amor.
De modo que, todo inici cuando Clment Mathieu, profesor de
msica ingresa al internado LEtang sin saber lo que all le
esperaba; un internado en el que su principal lema era a la
Accin, reaccin, el cual deba ser aplicado sobre cualquiera
de los pequeos que osara violar las normas del internado o
expresar alguna idea sin autorizacin de los superiores. Pero,
en dicho lema la reaccin a la accin de los alumnos deba
expresarse mediante los golpes, el maltrato, los oficios y
encierros, que purgaban el castigo que se mereca cada uno de
ellos por sus actos. En efecto, dentro del internado era notorio
que las interacciones entre el maestro y los alumnos eran
bastantes simples y mecnicas, marcadas frreamente
por el rol de cada uno en la relacin pedaggica y por la
observancia de las reglas en espacios y tiempos precisos,
y frecuentemente por la violencia fsica o simblica
(Guerrero, 2010, p.170).
As pues, lo primero que vivi Mathieu al ingresar a la escuela
fue ver como un hombre llamado Maxane sufra un accidente en

su ojo, de igual modo su encuentro inicial con los pequeos fue

siendo testigo del castigo injusto sobre un alumno, el cual, l
mismo tuvo que elegir al azar para que fuera encerrado en
lugar de aquel que provoc el accidente de dicho hombre, ya
que el autor de este fatal hecho no quiso confesar. Entonces, es
ah donde podemos ver un modelo tradicional de enseanza y
de trato para con estos chicos llamados problema, basado en
las disposiciones del Director Rachin, un hombre con un
sinfn de calificativos negativos de los cuales resaltaban su
indolencia, soberbia y avaricia en temas relacionados con los
nios y trabajadores del internado; una muestra de ello fue
aquel momento en el que vio al padre Maxane herido y se neg
a llevarlo al doctor, ya que segn l costaba muy caro hacerlo;
de igual manera con sus alumnos manejaba una relacin de
opresin en la que dominaba a cada uno de ellos con la
privacin de sus derechos, entre ellos el de la poca libertad que
tenan, cuando no encontraba un culpable a quien castigar,
dejaba a los chicos sin descanso o sin visitas familiares.
De igual manera, el profesor Mathieu en su primer da de clase
se encuentra con un grupo de nios que tratan de hacerse notar
de manera desafiante quitndole sus pertenecas. Pero, cul es
el asombro de estos al ser descubiertos por el director en una
situacin de indisciplina y nos ser castigados gracias a que el
nuevo maestro no quiso delatarlos; todo esto debido a que no se
dej guiar por las provocaciones de sus alumnos, sino que, en el
momento las vio como algo natural en esos nios que solo
conocan respuestas de violencia y de maltrato hacia todo aquel
que no fuera ellos mismos. Entonces, se puede decir que
Mathieu us su inteligencia para demostrar autoridad pero sin
faltar al respeto ni agredir a sus alumnos resaltando su carcter
fuerte pero a la vez dcil y comprensivo.
Entonces, de acuerdo al comportamiento del maestro en su
primer encuentro con los estudiantes se puede decir que para
l las lecciones se aprenden con actos de bondad,
arrepentimiento y dilogo que llevan a la reflexin; mientras
que para el director la lecciones se aprenden con golpes y
castigos.
Igualmente, Mathieu como el nuevo maestro trataba de mostrar
que tena el control del lugar pero de manera diferente,

dndole la oportunidad de confesar su hecho a aquel que haba

herido al padre Maxane; y sin conseguir resultados l mismo
dio el nombre del pequeo, todo gracias a la minuciosa
informacin que le haba proporcionado el maestro que
abandon la escuela, informacin que l aprovech para tener
la atencin y respeto de su grupo, llevarlos a la pacificacin, a
entender que l no pretenda ser uno ms de sus opresores sino
un maestro que quera y esperaba ver lo mejor de s mismos.
Del mismo modo, gracias a dicha informacin le dio
participacin y un papel importante a Morhange un alumno
tildado de inquieto, papel basado en cuidar de la clase mientras
tomaba medidas con el joven Lequerrec el responsable del
accidente. Realmente, su intencin no era castigarlo sino darle
una leccin reflexiva realizando con el chico un acuerdo de
castigo ms humanitario, el cual consista en cuidar del padre
Maxane durante sus descansos hasta que l se recuperara. Con
todo esto podemos deducir que este maestro no crea las
crueles palabra que profiri antes de irse el profesor al cual
estaba sustituyendo, aquellas que decan as: el castigo es lo
nico que comprenden refirindose a los chicos del
internado...
Por otra parte, quiso iniciar conociendo un poco ms de ellos y
as fue interesndose
por lo que estos nios pudieran
conseguir de sus vidas, pero en el momento se interesaba por
lograr que dejaran su actitud defensiva y as mostrarles el
camino hacia sus sueos; y es que, en todo lo que otros vean
como malo en aquellos nios l encontraba una virtud sin
perfeccionar, algo vulgar pero que podra ser mejorada; un
ejemplo de ello es aquel momento en el que todos cantaban una
cancin alusiva a su calvicie y en vez de enojarse resalt el
hecho de que quisieran cantar pero indic que deban mejorar
su voz; esta situacin lo motiv a hacer algo por esos chicos con
su msica, aquella que haba decidido nunca ms volver a tocar
y pronunciando esta frase empez a direccionar un objetivo
para ellos, nunca digas nunca, siempre habr algo que valga la
pena intentar.

Del mismo modo, algo interesante en el maestro Mathieu era

que dejaba ser a sus alumnos, ser como ellos haban
aprendido a ser en ese espacio de opresin, quizs l entenda
que mientras la violencia de los opresores hace de los
oprimidos hombres a quienes se les prohbe ser, la
respuesta de estos a la violencia de aquellos se encuentra
infundida del anhelo de bsqueda del derecho de ser
Freire, Paulo (1969) y l no iba a oprimirlos, por el contrario
quera ser quien les ayudar a descubrir su ser, pero ese ser
de buenos valores y sentimientos que nunca les haban
permitido expresar en ese lugar de represin. Adems, aparte
de dejarlos ser, se interes en ensearles msica y prepararlos
en un coro, vio su inters por aprender, y les enseo algo que
les agradaba y a la vez se gan la atencin de ellos.
Si bien, en el internado con los nios y el coro todo estaba
funcionando excelentemente, no todo poda ser perfecto, y es
que al internado llevaron como parte de un experimento a un
joven que vena de un centro de detencin para estudiar su
capacidad de adaptacin en universo ms liberal; joven que
lleg a perturbar la tranquilidad que estaba reinando en el
lugar. Mondain, l era este tipo de chico que se encontraba en
esa situacin en la que como distorsin del ser ms, el ser
menos conduce a los oprimidos, tarde o temprano, a luchar
contra quien los minimiz; y en l, su lucha era contra todos,
porque todos representaban opresin para l.
Por otra parte, el maestro encontr en el grupo un nio con una
voz prodigiosa, el cual se refugiaba en el aislamiento para
expresar su rebelin; este era Pierre Morhange que en una
etapa de castigo a la cual fue sometido lo encontr en un saln
cantando con una voz que realmente era asombrosa y fue ah
donde vio en dicho muchacho alguien con futuro en su voz.
pero, eso no era todo tambin le caus mucha atraccin su
mama, mujer joven y bella la cual lamentablemente tena su
propia vida y agradeci mucho al maestro el inters por

preparar a su hijo y por alentarla a llevarlo a un conservatorio

para que perfeccionara su voz. Fue as que, durante un largo
tiempo l se ocup de ensearle a su nuevo pupilo la perfeccin
de su voz, y dentro del coro le dio la oportunidad de cantar un
solo.
Por otra parte, en la institucin los cambios eran notorios la
alegra del coro estaba fomentando la unin de todos, la
tranquilidad de maestros y hasta del mismo director que al
recibir un balonazo no opto por el castigo, sino que se integr
en el juego. Pero, como todo aquello que le causara problemas
al director era algo inservible y su nica forma de resolver
problemas era huir de ellos; pues decidi cancelar el coro un
da en el que el joven Mondain se escap del internado, gracias
a que le permitieron a los nios salir del lugar a hacer deporte,
por la confianza que estaban adquiriendo debido al ambiente de
tranquilidad que haba generado la msica; pero eso no fue
impedimento para el maestro, ya que continu su coro de
manera clandestina.
Tiempo despus, la polica encontr al joven Mondain y lo llev
de nuevo al internado donde el director con su abuso de poder
lo castig golpendolo y reclamando un dinero que segn l,
este chico se haba robado; el director demostr que a l poco o
nada le importa el dao que pudiera causar a sus alumnos, lo
nico que le interesaba era el dinero y reconocimiento que le
pudiesen dar, por lo que al verse agredido por ese joven decide
enviarlo a la crcel por robo. Al pasar los das el coro
clandestino fue mejorando y llego una peticin de la condesa
Carole Weiss al internado en la que se informaba al director
que ella y sus amigas querian escuchar el coro. Pero al director
poco le agradaban las intenciones del maestro, para l los
cambios representaban doble trabajo, y fastidio por quien
quera hacer ms por esos chicos en los que nadie vea nada
bueno.

Das despus de la visita de la condesa, se integraron ms

personas al coro y tambin la participacin de un piano para
amenizar la clase; era tan notable que la msica y los mtodos
compresivos utilizados por el profesor Mathieu haban
generado un ambiente de armona, respeto por el otro, buena
disciplina y notas. Pero la msica no solo gnero armona, sino
tambin la posibilidad de ms ingresos para el internado y por
ende para el director, y fue as, que un da el director sali del
internado a reunirse con la condesa y al quedar solos en el
internado los maestros decidieron salir de paseo campestre con
los nios y mientras todos estaban fuera; el efecto de la
accin reaccin provocado en el joven Mondain gracias al
maltrato del director, dej su huella plasmada a travs del
incendio del internado, incendio que por fortuna no dej
resultados fatales ya que nadie se encontraba en el lugar.
Pero, el hecho de que todos se salvarn no fue importante para
el director ya que al regresar y darse cuenta de lo sucedido
tanto el incendio como el paseo campestre, considero que era
ms importante enojarse ya que haban desobedecido sus
rdenes; y a causa de ello haba perdido la estructura de su
internado, algo ms valioso para l y debido a esto tom la
decisin de despedir al maestro Mathieu.
El buen Mathieu se retir del lugar sin derecho a despedirse de
sus alumnos pero dejando una huella en sus vidas, smbolo de
ello fueron aquellos aviones que lanzaron por la ventana sus
alumnos en forma de despedida a un gran profesor. Pero esta
huella, marc a muchos en este lugar guiandolos a liberarse del
opresor, denunciando las injusticias del director con las
autoridades que a al l lo dirigian y a travs de los testimonios
de los alumnos.
Finalmente, los oprimidos en la medida que descubran que
alojan al opresor podrn contribuir a la construccin de su
pedagoga liberadora. Mientras vivan la dualidad en la cual ser
es parecer y parecer es parecerse con el opresor, es imposible

hacerlo. Por lo tanto, haciendo relacin con la situacin de los

nios del internado LEtang podemos decir que estos
descubrieron a travs de la msica y la pedagoga del amor,
como despojarse de su opresor, eliminando todo deseo de
parecerse a l ya que en l no encontraban un buen ejemplo o
modelo de vida, por lo que dejaron de actuar como l,
negndose a reaccionar con ms violencia y contraatacaron con
comprensin y paz, parecindose ms a la msica que a la
opresin. En conclusin, se puede decir que todo ser humano
es tan malo e intil en tanto acepte creer lo que otro diga que
es l.
Referencias:
-

Freire, Paulo (1969). PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO. Recuperado

de
http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePeda
gogiadelOprimido.pdf

Guerrero, Miguel. (2010). Los procesos formativos una visin de la escuela desde sus
conceptos, Problema y respectivos marcos de referencia. Villavicencio: Punto grfico.
Pelicula Los coristas http://www.repelis.net/pelicula/7351/los-chicos-delcoro.html

Por: N.Y.H.R