REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Área de Formação 761. Serviços de Apoio a Crianças e Jovens

Itinerário de Formação 76101. Práticas da Acção Educativa

Designação: Acompanhante de Crianças

Saída Profissional
Nível de Formação: 2

Educação e Formação de Adultos – Tipologias de nível básico

Modalidades de
Formação Contínua
desenvolvimento

Observações O presente referencial preenche um dos requisitos necessários para o exercício

profissional da actividade de ama, de acordo com o n.º 1 da Norma IV do Despacho
Normativo n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2

Índice

1. Introdução 3

2. Perfil de Saída 4

3. Organização do Referencial de Formação 5

4. Metodologias de Formação 7

5. Desenvolvimento da Formação 8

5.1. Formação de Base – Unidades de Competência 8

5.2. Formação Tecnológica – Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD) 11

6. Alternativa para a Organização da Formação – Unidades Capitalizáveis 32

6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis 32

6.2. Matriz de Correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração 53

7. Sugestão de Recursos Didácticos 54

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1. INTRODUÇÃO

Hoje, a atenção dada a crianças e jovens assume um papel social de destaque, ao nível do seu
desenvolvimento físico, psico-afectivo, cultural e ético, fazendo emergir novas necessidades e um
aumento de procura de serviços pessoais, colectivos e sociais de proximidade neste domínio. Estes
serviços surgem ainda associados à premente necessidade de estruturas de apoio à família, que facilitem
a conciliação entre a vida familiar e a vida profissional, uma exigência acrescida face a uma elevada taxa
de actividade feminina como a da população portuguesa. Assim, este sector revela-se em forte expansão,
quer em número de entidades, quer em número de trabalhadores.

Os serviços de apoio a crianças e jovens podem ser realizados em casas particulares (domicílio das
crianças ou dos próprios) ou em estabelecimentos ou serviços de apoio social e educativo, públicos ou
particulares, com ou sem fins lucrativos, ou empresas prestadoras de serviços. Grande número das
organizações neste domínio são associações e fundações de média dimensão, contrariando o habitual
noutros domínios deste e noutros sectores, situação que indicia uma tendência para maior estruturação
das entidades do sector.

Na generalidade, o conjunto dos trabalhadores deste domínio é uma população pouco jovem. Apresenta,
na sua maioria, um grau de instrução e de qualificação médio a elevado, o que se deve ao facto do sector
exigir maiores saberes teóricos e técnicos ao pessoal cujo trabalho tem uma dimensão eminentemente
pedagógica junto de crianças e jovens.

A intervenção pública na oferta privada destes serviços tem-se tornado de natureza essencialmente
reguladora, definindo critérios mínimos de qualidade e premiando as intervenções de melhor qualidade e
de mais elevada eficácia. Tem-se verificado, também, uma tendência para novas formas de
financiamento destas áreas, designadamente o financiamento directo ao utilizador e não à entidade
prestadora. Esta mudança transfere para o cliente/utilizador novas responsabilidades na escolha do
serviço, o que se começa a reflectir numa procura mais exigente e numa oferta necessariamente mais
qualificada.

Estas actividades exigem competências técnicas específicas, mas também competências pessoais e
sociais fundamentais neste tipo de serviços onde a componente relacional é um elemento essencial. São
também actividades sujeitas a desgaste psicológico, exigindo alguma resistência a este nível.

Neste contexto, revela-se fundamental uma oferta de formação profissional específica que permita
aumentar as competências e criar condições para uma inserção profissional estável dos trabalhadores
que exercem de forma qualificada a sua actividade profissional, reforçando a relação entre qualidade do
emprego, profissionalização e qualidade dos serviços.

Saliente-se ainda o desenvolvimento de competências pessoais e sociais, quer como resposta à forte
componente relacional destas actividades, quer como resposta à necessidade de resistência psicológica
inerente a estes contextos de trabalho. Poderá ser também necessária uma especialização acrescida
quando se trate de trabalhar com crianças ou jovens portadores de deficiência.

(Fonte: IQF (2005) O Sector dos Serviços de Proximidade: serviços de acção social. Lisboa: Instituto para a Qualidade na
Formação.)

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2. PERFIL DE SAÍDA

Descrição Geral

O/A Acompanhante de Crianças é o/a profissional que, no respeito de imperativos de segurança e

deontologia profissional, cuida de crianças até aos 12 anos durante as suas actividades, refeições e
horas de repouso, vigiando e orientando, e cuidando da higiene, vestuário, alimentação e
acompanhamento em passeios, excursões e visitas, promovendo o desenvolvimento integral e
harmonioso das crianças, incluindo as com necessidades especiais de educação.

Actividades Principais

• Vigiar e acompanhar uma ou mais crianças.

• Preparar e dar refeições ou auxiliar as crianças durante o período de refeição.

• Auxiliar nas tarefas de vigilância de crianças em creches e estabelecimentos similares.

• Cuidar de crianças no seu próprio domicílio.

• Acompanhar, apoiar e desenvolver actividades quotidianas com crianças, respeitando os seus horários
e rotinas.

• Detectar e informar os pais e/ou o/a educador/a de eventuais problemas de saúde e de

desenvolvimento da criança.

O presente referencial de formação aplica-se também ao exercício profissional da actividade de ama,

que, pela sua especificidade e natureza, carece de um tratamento particular, de acordo com a legislação
que a regulamenta, designadamente, o Decreto-Lei n.º 158/84, de 17 de Maio e o Despacho Normativo
n.º 5/85, de 18 de Janeiro.

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3. ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL DE FORMAÇÃO

Educação e Formação de Adultos (EFA)1

NÍVEL B1 NÍVEL B2 NÍVEL B3

Formação de Base

Cidadania e Empregabilidade
A B C D A B C D A B C D
(CE) 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS - CHAVE

Linguagem e Comunicação
A B C D A B C D LEA LEB A B C D LEA LEB
(LC) 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h

Matemática para a Vida

A B C D A B C D A B C D
(MV) 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h

Tecnologias da Informação e
A B C D A B C D A B C D
Comunicação
25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h 25h
(TIC)

Área de Carácter Transversal

APRENDER COM AUTONOMIA
40 h

Código UFCD Horas

3239 1 Acompanhamento de crianças - desenvolvimento infantil 25

3240 2 Acompanhamento de crianças - relacionamento empático e afectivo 50

3241 3 Acompanhamento de crianças - regras básicas de nutrição higiene, segurança e repouso 50

3242 4 Evolução e perspectivas da dinâmica familiar 25

3243 5 Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças 25

3244 6 Acompanhamento de crianças - técnicas de animação 50

Formação Tecnológica2

3245 7 Assistência a crianças no domicílio - comportamentos e hábitos de higiene e alimentação 25

3246 8 Assistência a crianças no domicílio - hábitos de higiene 25

3247 9 Assistência a crianças no domicílio - alimentação da criança 25

3248 10 Assistência a crianças no domicílio - saúde e segurança 25

3249 11 Assistência a crianças no domicílio - primeiros socorros 25

3250 12 Processo de socialização da criança 25

3251 13 Socialização - desenvolvimento e formas de intervenção 50

3252 14 Planificação e programação das actividades do quotidiano da criança 50

15 Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e comunicação pedagógica da 50

3253 criança

3254 16 Modelos e espaços pedagógicos 25

3255 17 Comportamentos disfuncionais na criança 25

1
Os cursos EFA implicam obrigatoriamente a passagem por um processo de Reconhecimento e Validação de Competências (RVC),
associado a uma carga horária entre 25 e 40 horas.
2
A formação em Contexto Real de Trabalho (FCRT) pode estar integrada na Formação Profissional (sendo obrigatória para activos
desempregados -120 horas).

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 Código UFCD (cont.) Horas

3256 18 Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação 50

3257 19 Cuidados primários de saúde e segurança da criança 50

3258 20 Técnicas de animação 50

3259 21 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - expressão musical 50

3260 22 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - expressão dramática 50

Formação Tecnológica

3261 23 Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres da criança 50

Acompanhamento em creches e jardins de infância - modelos pedagógicos e áreas de

3262 24 50
conteúdos de educação pré-escolar

3263 25 Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e jardins de infância 25

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão

3264 26 25
dramática

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão

3265 27 25
musical

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins de infância - expressão

3266 28 25
plástica

3267 29 Saúde mental infantil 25

Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - materiais, equipamentos e

3268 30 50
espaços

3269 31 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - quotidiano da criança 50

Notas

A formação tecnológica dos níveis B1 e B2 atribui uma certificação de formação profissional de nível 1. O acesso a
esta saída profissional só é possível através da conclusão de um curso EFA B2+B3 ou B3.

Os códigos assinalados a laranja correspondem a UFCD transferíveis entre saídas profissionais da mesma área de
formação.

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4. METODOLOGIAS DE FORMAÇÃO

A organização da formação com base num modelo flexível visa facilitar o acesso dos indivíduos a
diferentes percursos de aprendizagem, bem como a mobilidade entre níveis de qualificação. Esta
organização favorece o reingresso, em diferentes momentos, no ciclo de aprendizagem e a assunção por
parte de cada cidadão de um papel mais activo e de relevo na edificação do seu percurso formativo,
tornando-o mais compatível com as necessidades que em cada momento são exigidas por um mercado
de trabalho em permanente mutação e, por esta via, mais favorável à elevação dos níveis de eficiência e
de equidade dos sistemas de educação e formação.

A flexibilização beneficia, assim, a construção de percursos formativos de composição e duração

variáveis conducentes à obtenção de qualificações completas ou de construção progressiva,
reconhecidas e certificadas.

A nova responsabilidade que se exige a cada indivíduo na construção e gestão do seu próprio percurso
impõe, também, novas atitudes e competências para que este exercício se faça de forma mais
sustentada e autónoma.

As práticas formativas devem, neste contexto, conduzir ao desenvolvimento de competências

profissionais, mas também pessoais e sociais, designadamente, através de métodos participativos que
posicionem os formandos no centro do processo de ensino-aprendizagem e fomentem a motivação para
continuar a aprender ao longo da vida.

Devem, neste âmbito, ser privilegiados os métodos activos, que reforcem o envolvimento dos formandos,
a auto-reflexão sobre o seu processo de aprendizagem, a partir da partilha de pontos de vista e de
experiências no grupo, e a co-responsabilização na avaliação do processo de aprendizagem. A
dinamização de actividades didácticas baseadas em demonstrações directas ou indirectas, tarefas de
pesquisa, exploração e tratamento de informação, resolução de problemas concretos e dinâmica de
grupos afiguram-se, neste quadro, especialmente, aconselháveis.

A selecção dos métodos, técnicas e recursos técnico-pedagógicos deve ser efectuada tendo em vista os
objectivos de formação e as características do grupo em formação e de cada formando em particular.
Devem, por isso, diversificar-se os métodos e técnicas pedagógicos, assim como os contextos de
formação, com vista a uma maior adaptação a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais,
bem como a uma melhor preparação para a complexidade dos contextos reais de trabalho. Esta
diversificação de meios constitui um importante factor de sucesso nas aprendizagens.

Revela-se, ainda, de crucial importância o reforço da articulação entre as diferentes componentes de

formação, designadamente, através do tratamento das diversas matérias de forma interdisciplinar e da
realização de trabalhos de projecto com carácter integrador, em particular nas formações de maior
duração, que contribuam para o desenvolvimento e a consolidação de competências que habilitem o
futuro profissional a agir consciente e eficazmente em situações concretas e com graus de complexidade
diferenciados. Esta articulação exige que o trabalho da equipa formativa se faça de forma concertada,
garantindo que as aprendizagens se processam de forma integrada.

É também este contexto de trabalho em equipa que favorece a identificação de dificuldades de

aprendizagem e das causas que as determinam e que permite que, em tempo, se adoptem estratégias de
recuperação adequadas, que potenciem as condições para a obtenção de resultados positivos por parte
dos formandos que apresentam estas dificuldades.

A equipa formativa assume, assim, um papel fundamentalmente orientador e facilitador das

aprendizagens, através de abordagens menos directivas, traduzido numa intervenção pedagógica
diferenciada no apoio e no acompanhamento da progressão de cada formando e do grupo em que se
integra.

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5. DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO

5.1. Formação de Base - Unidades de Competência

LC Linguagem e Comunicação

y Interpretar e produzir enunciados orais de carácter lúdico e informativo-funcional.

y Interpretar textos simples, de interesse para a vida quotidiana.
B1
y Produzir textos com finalidades informativo-funcionais.
y Interpretar e produzir as principais linguagens não verbais utilizadas no quotidiano.

y Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos.

y Interpretar textos de carácter informativo e reflexivo.
B2
y Produzir textos de acordo com técnicas e finalidades específicas.
y Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a finalidades variadas.

y Compreender e usar expressões familiares e/ou quotidianas.

y Compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade
B2
imediata.
(LE)
y Comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informações
simples e directa sobre assuntos que lhe são familiares.

y Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos, fundamentando

opiniões.
y Interpretar textos de carácter informativo-reflexivo, argumentativo e literário.
B3
y Produzir textos informativos, reflexivos e persuasivos.
y Interpretar e produzir linguagem não verbal adequada a contextos diversificados, de carácter
restrito ou universal.

y Compreender, quando a linguagem é clara e estandardizada, assuntos familiares e de seu

interesse.
B3 y Produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos familiares e de seu interesse.
(LE) y Compreender as ideias principais de textos relativamente complexos sobre assuntos concretos.
y Descrever experiências e expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um
projecto

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 TIC Tecnologias de Informação e Comunicação

y Operar, em segurança, equipamento tecnológico, usado no quotidiano.

y Realizar operações básicas no computador.
B1
y Utilizar as funções básicas de um programa de processamento de texto.
y Usar a Internet para obter e transmitir informação.

y Operar, em segurança, equipamento tecnológico diverso.

y Realizar, em segurança, operações várias no computador.
B2
y Utilizar um programa de processamento de texto.
y Usar a Internet para obter e transmitir informação.

y Operar, em segurança, equipamento tecnológico, designadamente o computador.

y Utilizar uma aplicação de folhas de cálculo.
B3
y Utilizar um programa de processamento de texto e de apresentação de informação.
y Usar a Internet para obter, transmitir e publicar informação.

MV Matemática para a Vida

y Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos

matemáticos.
B1 y Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas.
y Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida.
y Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

y Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos

matemáticos.
B2 y Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas.
y Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida.
y Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

y Interpretar, organizar, analisar e comunicar informação utilizando processos e procedimentos

matemáticos.
B3 y Usar a matemática para analisar e resolver problemas e situações problemáticas.
y Compreender e usar conexões matemáticas em contextos de vida.
y Raciocinar matematicamente de forma indutiva e de forma dedutiva.

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 CE Cidadania e Empregabilidade

y Organização política dos estados democráticos.

y Organização económica dos estados democráticos.
B1
y Educação/formação, profissão e trabalho/emprego.
y Ambiente e saúde.

y Organização política dos estados democráticos.

y Organização económica dos estados democráticos.
B2
y Educação/formação, profissão e trabalho/emprego.
y Ambiente e saúde.

y Organização política dos estados democráticos.

y Organização económica dos estados democráticos.
B3
y Educação/formação, profissão e trabalho/emprego.
y Ambiente e saúde.

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5.2. Formação Tecnológica - Unidades de Formação de Curta Duração (UFCD)

Carga horária
UFCD 1 Acompanhamento de crianças – desenvolvimento infantil
25 horas

y Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo, correlacionando-os com as várias

Objectivo(s)
fases do desenvolvimento infantil.
Conteúdos

Psicologia do desenvolvimento - fases do desenvolvimento infantil

• Psicologia e conceito do desenvolvimento da criança - definição
• Psicologia e pedagogia
• Desenvolvimento, crescimento e maturação da criança
• Factores condicionantes do desenvolvimento infantil
• Fases do desenvolvimento infantil
• Desenvolvimento físico e psicomotor
• Desenvolvimento cognitivo - a teoria de Jean Piaget
• Desenvolvimento da linguagem
• Desenvolvimento sócio-afectivo
− Interacção mãe/filho
− Entrada no grupo
− Criança e o adulto
• Relacionamento interpessoal da criança
• Desenvolvimento da criança e a acompanhante
• Criança e a creche
• Criança e o jardim de infância
• Criança e as actividades de tempos livres

Acompanhamento de crianças - relacionamento empático e Carga horária

UFCD 2
afectivo 50 horas

y Identificar as atitudes e acções a desenvolver no estabelecimento de relações empático afectivas

Objectivo(s) em contexto de creche, jardim de infância, na situação de acompanhante de crianças e em
actividades de tempos livres.
Conteúdos

Psicologia do desenvolvimento - relacionamento empático e afectivo da criança

• Relacionamento interpessoal da criança
• Desenvolvimento da criança e o papel da acompanhante
• Criança e a creche
• Criança e o jardim de infância
• Criança e as actividades de tempos livres

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 Acompanhante de crianças - regras básicas de nutrição higiene, Carga horária
UFCD 3
segurança e repouso 50 horas

y Identificar as regras básicas de nutrição, higiene, segurança e repouso, relacionando-as com a

Objectivo(s)
saúde durante o crescimento e desenvolvimento da criança.
Conteúdos

Factores de promoção da saúde no crescimento e desenvolvimento infantil

• Criança dos 0 aos 12 meses
− Cuidados de higiene
− Cuidados de conforto
− Necessidades nutricionais
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
− Vacinação
• Criança dos 12 aos 36 meses
− Necessidades nutricionais
− Higiene oral
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
• Criança dos 3 aos 6 anos
− Consultas materno-infantis
− Cuidados de higiene
− Cuidados de conforto
− Necessidades nutricionais
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
− Vacinação
• Criança dos 5 aos 10 anos
− Orientação nutricional
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional

Carga horária
UFCD 4 Evolução e perspectivas da dinâmica familiar
25 horas

y Reconhecer a evolução histórica da dinâmica familiar, as novas formas de família e o

Objectivo(s)
envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais.
Conteúdos

Evolução e perspectivas da dinâmica familiar

• História da dinâmica familiar
• Cultura em transformação
• Novas formas de família
− Casal, casamento e união de facto
− Monoparentalidade
− Famílias de acolhimento
− Adopção e parentalidade
• Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades educativas especiais (nee)

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 Carga horária
UFCD 5 Ética e deontologia do profissional Acompanhante de Crianças
25 horas

y Reconhecer os principais conceitos relativos à ética e deontologia profissional e o factor

Objectivo(s) responsabilidade no exercício da profissão.
y Identificar os principais direitos das crianças.
Conteúdos

Ética e deontologia profissional

• Deontologia profissional - conceito
• Razões da necessidade de um código de conduta
• Princípios fundamentais da profissão
• Deveres fundamentais da acompanhante de crianças
• Legislação laboral - conceitos fundamentais
• A responsabilidade civil e criminal por actos praticados em menores à sua guarda

Os principais direitos da criança

• Declaração universal dos direitos do homem
• Declaração universal dos direitos da criança
• Actividade de acompanhante de crianças
• Actos lícitos e ilícitos, legítimos e ilegítimos

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 13/55

 Carga horária
UFCD 6 Acompanhamento de crianças - técnicas de animação
50 horas

y Identificar o papel do animador no desempenho profissional de acompanhante de crianças.

Objectivo(s)
y Reconhecer as principais técnicas e metodologias de animação.
Conteúdos

Papel do animador e os diferentes tipos de animação

• Perfil do animador
• Tipos de animação
− Animação individual
− Animação em grupo (definição; estratégias e actividades)
• Formas de animação
− Animação artística
− Animação lúdica
− Programação
− Equipamentos, espaços e materiais
• Animador e a cultura
• Animação através do brinquedo
• Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança

Metodologias e técnicas de animação

• Objectivos das técnicas de animação
• Expressão do movimento
• Expressão dramática
• Expressão plástica
• Expressão musical

Tipos de animação
• Animação individual
− Definição
− Estratégias
− Actividades
• Animação de grupos
− Definição
− Estratégias
− Actividades

Planificação de actividades
• Elaboração e planificação de actividades
− Definição de objectivos
− Desenvolvimento de conteúdos
− Definição de estratégias
− Potencial de recursos humanos e materiais
• Flexibilidade da planificação

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 Assistência a crianças no domicilio - comportamentos e hábitos Carga horária
UFCD 7
de higiene e alimentação 25 horas

y Identificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de higiene e

Objectivo(s)
alimentação da criança.
Conteúdos

Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação

• Factores de desenvolvimento
• Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância
• Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da motricidade
• Desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança
• Normal e o patológico
− Fármacos-dependentes
− Anorexia mental
− Perturbações de comportamento

Carga horária
UFCD 8 Assistência a crianças no domicilio - hábitos de higiene
25 horas

Objectivo(s) y Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de higiene pela criança.
Conteúdos

Hábitos de higiene na criança

• Regras básicas diárias (mural de higiene)
• Hábitos de higiene (etapas passo a passo)
• Objectos de higiene
• Higiene pessoal
• Higiene do meio ambiente
• Arrumação e higiene dos espaços, equipamentos e materiais

Carga horária
UFCD 9 Assistência a crianças no domicilio - alimentação da criança
25 horas

y Planificar e desenvolver as condições necessárias à aquisição de hábitos de alimentação pela

Objectivo(s)
criança.
Conteúdos

Hábitos de alimentação na criança

• Alimentação equilibrada
• Elementos da dieta alimentar
• Conteúdo de uma alimentação
• Regimes alimentares na criança doente
• Obesidade
• Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação da criança
• Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de alimentação

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 Carga horária
UFCD 10 Assistência a crianças no domicilio - saúde e segurança
25 horas

y Identificar os cuidados básicos de saúde da criança.

Objectivo(s) y Identificar as principais causas de acidentes domésticos.
y Reconhecer as acções de prevenção e intervenção perante os diferentes tipos de acidentes.
Conteúdos

Saúde e segurança
• Saúde
− Noção
− Doença
− Contágio
• Sinais e sintomas da criança doente
• Medicamentos
− Utilização
− Administração
• Pequenos curativos
• Recurso aos serviços de urgência
• Principais causas de acidentes domésticos
• Higienização do espaço físico / gestão do ambiente
• Meios de protecção colectivos
• Meios de protecção individual
• Informação aos pais de situações de acidente

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 Carga horária
UFCD 11 Assistência a crianças no domicilio - primeiros socorros
25 horas

Objectivo(s) y Identificar e desenvolver as técnicas de primeiros socorros em caso de acidente.

Conteúdos

Primeiros socorros
• Actuação reflectida, rápida e adequada face às diferentes situações
• Opção pelo serviço de assistência apropriado
• Reconhecer os seus limites de acção
• Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa e informativa
• Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros
− Acidentes de pele
− Acidentes do esqueleto
− Acidentes digestivos
− Acidentes circulatórios
− Acidentes respiratórios
− Acidentes por corrente eléctrica
− Técnicas de imobilização
− Prevenção de contaminações
− Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas
• Organização de mala de primeiros socorros
• Medicamentos

Carga horária
UFCD 12 Processo de socialização da criança
25 horas

Objectivo(s) y Caracterizar o processo de socialização da criança.

Conteúdos

Processo de socialização da criança

• Socialização - conceitos
• Definição
• Características
• Aspectos consideráveis na sociedade
• Socialização - agentes
• Tipos de agentes
− Família
− Amigos
− Escola
− Meios de comunicação social (televisão)
− Livros, revistas
− Actividades/brincadeiras
− Os colegas (entrada no grupo – o isolamento; as relações entre as crianças; a cooperação e a autonomia)
• Papel dos agentes

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 Carga horária
UFCD 13 Socialização – desenvolvimento e formas de intervenção
50 horas

Objectivo(s) y Identificar o desenvolvimento social e comportamental da criança.

Conteúdos

Socialização - desenvolvimento
• Desenvolvimento social
− Evolução etária da conduta social
. Até um ano de idade
. De um a dois anos
. De dois a três anos
. Dos três aos seis anos
− Primeiros comportamentos sociais
− Fase de pré-socialização
− Relações sociais no seio de um grupo
− Desenvolvimento do juízo moral
− Conceito de respeito pelos outros
− Noção de colaboração e cooperação
− Noção de responsabilidade
− Desenvolvimento da autonomia
− Evolução do comportamento pessoal – social
− Hábitos sociais
− Comportamento pessoal e social
− Relações sociais e emocionais
− Erikson e o desenvolvimento psicossocial
− Bandura e a aprendizagem social

Socialização - formas de intervenção

• Formas de intervenção para promover a sociabilidade
− Actividades
− Factores primordiais
− Dimensão social do jogo
− Participação em actividades culturais

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 18/55

 Planificação e programação das actividades do quotidiano da Carga horária
UFCD 14
criança 50 horas

y Planificar, desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o

Objectivo(s)
seu processo de socialização, no âmbito do seu relacionamento com os adultos responsáveis.
Conteúdos

Princípios de gestão aplicados à planificação de actividades

• Utilização eficaz do tempo
− Formas de planeamento de actividades
− Listagem detalhada de actividades de rotina
− Previsão do tempo necessário por tarefa
− Horário diário/semanal
− A tomada de decisões
− A comunicação
− O tempo dos outros
• A importância do registo
• Grelhas de observação e registo
• Do registo à planificação
• Da planificação à acção
• Da acção à avaliação
• Grelhas de avaliação de desenvolvimento

Actividades do quotidiano da criança

• Principais tarefas nos períodos da refeição
• Principais tarefas no período de descanso
• Actividades diárias
• Actividades físicas
• Apoio Escolar
• Actividades lúdico-pedagógicas
• Actividades domésticas
• Actividades por rotina - desenvolvimento da criança

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 19/55

 Processo de comunicação - comportamentos comunicacionais e Carga horária
UFCD 15
comunicação pedagógica da criança 50 horas

y Enunciar os principais conceitos inerentes ao processo de comunicação.

y Caracterizar o processo psicológico da comunicação.
Objectivo(s)
y Interpretar e analisar os comportamentos comunicacionais da criança.
y Caracterizar as diferentes formas de comunicação pedagógica.
Conteúdos

Processo de comunicação
• Conceito
• Elementos do processo de comunicação
• Feedback /Empatia
• Barreiras à comunicação
• Como superar as barreiras

Processo psicológico da comunicação

• Componentes psicológicos
− Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no grupo
− Identificar comportamentos positivos de um bom participante no grupo
− Avaliar a importância da comunicação no grupo
− Caracterizar o produto produtivo e maturo
• Barreiras a comunicação
− Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo
− Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do indivíduo, quando inserido no grupo
• Recursos aplicáveis pelo emissor
• Recursos aplicáveis pelo receptor

Comportamentos comunicacionais
• Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal
• Interpretar princípios gerais de comportamento
• Conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal
• Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal
• Estilos de comunicação
• Atitudes ineficazes
• Comunicação assertiva

Comunicação pedagógica
• Formas de comunicação com a criança
• Da família à acompanhante de crianças
• Papel estruturante da acompanhante de crianças
− Acompanhante de crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal
• Auto-estima
• Como encorajar a auto-estima
• Como equilibrar os elogios e as críticas
• Reforço da auto-estima
• Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo
• Estabelecimento de um clima “árido” / “hostil”
• Orientar a criança
• Ensinar a criança
• Relacionar a criança com outras crianças da sua idade

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 20/55

 Carga horária
UFCD 16 Modelos e espaços pedagógicos
25 horas

y Identificar os diferentes modelos psico-pedagógicos que influenciam a educação pré-escolar.

y Reconhecer a importância da relação afectiva e pedagógica na educação da criança.
Objectivo(s)
y Relacionar pedagogia e espaço pedagógico.
y Reconhecer a importância da análise crítica de situações pedagógicas.
Conteúdos

Modelos e espaços pedagógicos

• Actividades de tempos livres (ATL)
− Modelos pedagógicos em ATL
− Organização do espaço educativo em ATL
• Organização e gestão da sala de actividades
• Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola
− Espaço, objectos e pessoas
− Espaço e o tempo – a importância da rotina

Análise crítica em diferentes situações pedagógicas

• Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por Educador de Infância
− Análise dos princípios psicopedagógicos implicados
− Escola, Instituição de ATL, pais e a Comunidade
− Reflexão e análise crítica

Carga horária
UFCD 17 Comportamentos disfuncionais na criança
25 horas

Objectivo(s) y Identificar as dificuldades de desenvolvimento comportamental da criança.

Conteúdos

Comportamentos disfuncionais na criança

• Imaturidade de desenvolvimento
− Falta de auto confiança e auto estima
− Deficiências sensoriais especiais
− Distúrbios emocionais
− Crianças com necessidades educativas especiais (NEE)

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 21/55

 Carga horária
UFCD 18 Comportamentos disfuncionais na criança – formas de actuação
50 horas

y Reconhecer as várias formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança em

Objectivo(s)
idade escolar e pré-escolar.
Conteúdos

Formas de actuação perante comportamentos disfuncionais na criança

• Depressão infantil
• Stress e resilência
• Formas de disciplina
• Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças
− Criança superdotada
− Criança hiperactiva
− Criança isolada
− Sono e os seus problemas
− Educação esfincteriana e seus problemas
− Papel do educador /acompanhante de crianças
− Papel da família
− Papel dos serviços de psicologia e orientação

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 22/55

 Carga horária
UFCD 19 Cuidados primários de saúde e segurança da criança
50 horas

y Enunciar os principais problemas de saúde da criança e os procedimentos necessários para a

prevenção de doenças.
Objectivo(s) y Identificar e desenvolver técnicas de primeiros socorros.
y Enunciar os procedimentos e actuações relacionados com a alimentação da criança.
y Reconhecer e proceder à higiene da criança e do espaço.
Conteúdos

Cuidados primários de saúde e segurança

• Imunizações
• Plano Nacional de Vacinação
• Doenças transmissíveis
• Alterações gastrointestinais
• Alterações respiratórias
• Febre
• Parasitoses
• Prevenção e cuidados
− Nas alterações gastrointestinais
− Nas alterações respiratórias
− Na febre
− Nas parasitoses
• Prevenção de acidentes
• Primeiros socorros
• Cuidados em situações especiais
− Criança com deficiência – como actuar
− Criança hospitalizada
• Alimentação
− Distribuição da alimentação
− Domínio das regras de conduta
• Higiene
− Cuidados de higiene individual
− Cuidados de higiene pessoal
− Limpeza, arranjo e conforto dos espaços utilizados
− Limpeza dos materiais utilizados

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 23/55

 Carga horária
UFCD 20 Técnicas de animação
50 horas

y Planificar e dinamizar a animação com carácter interdisciplinar, como forma de desenvolver

Objectivo(s)
competências e autonomias.
Conteúdos

Técnicas de animação
• Expressão livre
• Criatividade e o ambiente
• Partilha e a entre-ajuda
• Promoção pessoal
• Expressão plástica
• Desenho
− Evolução do desenho infantil
− Materiais
− Várias técnicas
− Evolução da pintura infantil
− Materiais e as técnicas
− Evolução da modelagem infantil
− Materiais
− Várias técnicas
− Materiais
− Várias técnicas
• Construção de fantoches
• Outras actividades
− Raspagem
− Recorte
− Colagem
− Dobragem
− Trabalhos tridimencionais
− Móbiles
• Expressão musical

Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - Carga horária

UFCD 21
expressão musical 50 horas

y Planificar e desenvolver técnicas de animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas

Objectivo(s)
com recurso à expressão musical.
Conteúdos

Expressão musical
• Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música
• Audição de música de diferentes características e estilos, como forma de ocupação de tempos livres
• Valores estéticos individuais

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 24/55

 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas - Carga horária
UFCD 22
expressão dramática 50 horas

y Planificar e realizar a animação e dinamização de actividades utilizando a expressão dramática

Objectivo(s)
como síntese das outras actividades verbais e não verbais.
Conteúdos

Expressão dramática
• Expressão dramática e desenvolvimento pessoal
− No desenvolvimento interpessoal
− No desenvolvimento da actividade
• Expressão corporal
− Centros de expressividade corporal
− Corpo como um todo e segmentação
− Coordenação visual e audio-motora
− Respiração – desenvolvimento e exploração
− Relaxamento – técnica e desenvolvimento
− Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço
− Pantomima e mímica corporal
• Expressão vocal e verbal
− Corpo emissor sonoro
− Silêncio e som
− Respiração e emissão sonora
− Volume e projecção da voz
− Articulação e dicção
− Som e suas características
− Lenga-lengas
− Treva-línguas
• Expressão dramática como necessidades de
− Evasão
− Compensação
− Criação e realização
− Sair da rotina
− Reagir e empenhar-se
− Pensar, sentir e agir simultaneamente
• Expressão dramática na prática
− Liberdade de expressão
− Desenrolar de uma actividade
− Preparação / Actuação / Avaliação
− Sucesso de jogos dramáticos
− Trajos, maquilhagem, acessórios e máscaras
− Luz e som
− Materiais “pobres”
− Imitação
− Improvisação individual e colectiva
• Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança
− Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo
• Função simbólica
− Imitação directa
− Jogo simbólico
− Desenho
− Imagem mental
− Linguagem
• Expressão dramática e a integração social
− Expressão dramática no desenvolvimento social
− Aspectos concretos de actuação
− Senso social
− Autonomia
− Senso moral

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 25/55

 Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos Carga horária
UFCD 23
livres da criança 50 horas

y Planear e desenvolver actividades pedagógicas de acompanhamento e tempos livres.

Objectivo(s) y Planificar e orientar os trabalhos de casa e os procedimentos relativos à higiene e às refeições da
criança.
Conteúdos

Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres

• Participação em reuniões de equipa educativa e de pais
• Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades
• Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento escolar
• Participação na organização de festas e passeios
• Dinamização da biblioteca
• Acompanhamento de crianças no recreio
• Promoção da discussão de diferentes temas
• Promoção de técnicas de expressão plástica
• Promoção de jogos
• Acompanhamento de crianças à praia
• Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios
• Participação na promoção de festas
• Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas crianças

Actividades pedagógicas - trabalhos de casa

• Trabalho escolar individualizado
− Sensibilização para a qualidade
− Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da aprendizagem escolar
− Estimular a investigação

Actividades pedagógicas - higiene, saúde e refeições

• Regras de higiene e saúde
− Antes e depois das refeições
− Antes, durante e depois das actividades
• Refeições
− Pôr a mesa
− Servir a refeição
− Incutir nas crianças regras sociais
− A utilização dos talheres e copos
− A relação com os colegas do lado
− Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação

Actividades especificas de apoio a crianças deficientes

• Apoio a crianças deficientes
− Apoio à socialização
− Desenvolvimento da autonomia
− Desenvolvimento da motricidade
− Incentivo da linguagem

Aconselhamento, higiene, manutenção e preparação de materiais e equipamentos

• Acções de aconselhamento, acompanhamento e cuidados primários de saúde
− Higiene, manutenção e preparação de materiais, equipamentos e espaços
− Acompanhamento de entradas, acolhimentos e saídas de crianças
− Acolhimento aos pais, famílias e/ou encarregados de educação
− Prestação de cuidados primários de saúde
. Ministra os remédios
. Limpa e cuida pequenas feridas
. Acompanha a serviços públicos de saúde
. Informa os pais de situações de acidente

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 26/55

 Acompanhamento em creches e jardins de infância - modelos Carga horária
UFCD 24
pedagógicos e áreas de conteúdos de educação pré-escolar 50 horas

y Identificar os modelos pedagógicos e de organização dos espaços educativos.

Objectivo(s) y Planificar as actividades com base na identificação das áreas de conteúdo da educação pré-
escolar.
Conteúdos

Modelos pedagógicos - áreas de conteúdo da educação pré-escolar

• Percursos da educação pré-escolar
• Principais correntes pedagógicas
• Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos
• Áreas de conteúdo da educação pré-escolar
− Leitura/escrita
− Matemática
− Conhecimento do mundo
− Desenvolvimento pessoal e social
• Importância da observação
• Conceito e técnicas de observação
• Práticas de observação e registo de comportamento
• Práticas de avaliação do desenvolvimento

Técnicas de expressão e actividades práticas em creches e Carga horária

UFCD 25
jardins de infância 50 horas

Objectivo(s) y Desenvolver práticas pedagógicas em creches e jardins de infância.

Conteúdos

Técnicas pedagógicas em creches e jardins de infância

• Creches
− Objectivos
− Organização do espaço físico e do material
− Actividades e rotinas
− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais
− Funcionamento e aspectos organizativos
• Jardins de infância
− Objectivos
− Organização do espaço físico e do material
− Actividades e rotinas
− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais
− Funcionamento e aspectos organizativos

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 27/55

 Técnicas de expressão e actividades práticas de creches e jardins Carga horária
UFCD 26
de infância - expressão dramática 25 horas

y Enunciar os princípios de expressão dramática.

y Aplicar a expressão dramática como área síntese de outras expressões.
Objectivo(s)
y Utilizar a expressão dramática como forma de superar as dificuldades sociais e cognitivas da
criança.
Conteúdos

Princípios de expressão dramática

• Expressão dramática na prática
− Liberdade de expressão
− Desenrolar de uma actividade
− Jogos dramáticos
− Preparação dos materiais
− Improvisação
− Imitação
• Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança
− Desenvolvimento cognitivo
− Desenvolvimento psicomotor
− Desenvolvimento socioafectivo

Técnicas de expressão e actividades práticas de creche em Carga horária

UFCD 27
jardins de infância - expressão musical 25 horas

y Enunciar os princípios de expressão musical.

Objectivo(s)
y Aplicar as capacidades de expressão musical em crianças em idade pré-escolar.
Conteúdos

Princípios de expressão musical

• Actividades de canto (canções infantis)
• Actividades de canto e movimento
• Actividades rítmicas
• Registos de ritmos e sons

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 28/55

 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardins Carga horária
UFCD 28
de infância - expressão plástica 25 horas

y Identificar os princípios de expressão plástica.

Objectivo(s)
y Aplicar a expressão plástica no desenvolvimento de uma adequada prática pedagógica.
Conteúdos

Princípios de expressão plástica

• Desenho
− Evolução do desenho infantil
− Técnicas, materiais e espaços
− Desenho livre
• Pintura
− Evolução da pintura infantil
− Técnicas, materiais e espaços
− Desenho livre
• Modelagem
− Evolução da modelagem
− Técnicas, materiais e espaços
− Modelagem como actividade livre
• Tapeçaria no jardim de infância
• Fantoches
− Construção
− Manipulação
− Importância

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 29/55

 Carga horária
UFCD 29 Saúde mental infantil
25 horas

y Identificar os conceitos básicos de saúde mental infantil.

Objectivo(s)
y Desenvolver acções adequadas à promoção da saúde mental infantil.
Conteúdos

Fundamentos de saúde mental

• Definição
• Conceitos básicos de saúde mental

Perspectivas preventivas em saúde mental

• Normal e patológico
• Modelo preventivo - factores de equilíbrio e de risco
• Crises de desenvolvimento e crises acidentais

Saúde mental na família

• Criança e família
• Importância da abordagem familiar
• Objectivos da perspectiva familiar

Criança vulnerável e em risco

• Desenvolvimento e vulnerabilidade
• Algumas situações de risco
− Carência afectiva materna
− Criança prematura
− Criança hospitalizada
− Criança de família desmembrada
− Síndroma da criança negligenciada e batida
− Criança psicossomática

Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - Carga horária

UFCD 30
materiais, equipamentos e espaços 50 horas

y Planificar e desenvolver, de forma autónoma, as acções relativas à higiene, manutenção,

Objectivo(s) arrumação, preparação de materiais e equipamentos e espaços, em ambiente de creche ou
jardim de infância.
Conteúdos

Actividades pedagógicas - creches e jardins de infância

• Higiene, manutenção, arrumação e preparação de materiais, equipamentos e espaços
− Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos
− Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas
− Preparar os espaços e equipamentos para as refeições, sesta e actividades pedagógicas
• Observação e conhecimento individualizado das crianças - técnicas e procedimentos
• Relação e comunicação com as crianças
• Relação e comunicação com os diferentes adultos
• Desenvolvimento do trabalho em equipa

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 30/55

 Actividades pedagógicas em creches e jardins de infância - Carga horária
UFCD 31
quotidiano da criança 50 horas

y Planificar, desenvolver e acompanhar actividades pedagógicas relacionando-as com o quotidiano

Objectivo(s)
das crianças - educador, família e comunidade.
Conteúdos

Actividades pedagógicas - educadores, família e comunidade

• Desenvolvimento de actividades com as crianças
− Entrada e acolhimento das crianças e familiares
− Actividades pedagógicas na sala e no exterior
− Servir e acompanhar as refeições
− Sestas, higiene e saída
• Desenvolvimento de atitudes e comportamentos
− Responsabilidade
− Iniciativas pessoais
− Capacidade de autocrítica
− Capacidade de reformular as suas acções

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 31/55

6. ALTERNATIVA PARA A ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO – UNIDADES CAPITALIZÁVEIS

6.1. Unidades de Formação Capitalizáveis

1. Acompanhamento de crianças 230 horas

1.1 Desenvolvimento infantil e relacionamento empático e afectivo 70
1.2 Nutrição, higiene, segurança e repouso 50
1.3 Dinâmica familiar - evolução e perspectiva 30
1.4 Ética e deontologia 30
1.5 Técnicas de animação 50

2. Assistência a crianças no domicílio 250 horas

2.1 Comportamentos adequados aos hábitos de independência progressiva na
criança 80
2.2 Prevenção de acidentes domésticos e técnicas de primeiros socorros 70
2.3 Programação e desenvolvimento de actividades diárias 100

3. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres 340 horas

3.1 Relação afectiva e pedagógica com crianças 60
3.2 Atitudes educativas face a comportamentos disfuncionais 60
3.3 Cuidados primários de saúde da criança 50
3.4 Animação e dinamização de actividades lúdico-expressivas 120
3.5 Actividades pedagógicas e de acompanhamento 50

4. Acompanhamento em creches e jardins de infância 330 horas

4.1 Modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação pré-escolar 60
4.2 Técnicas de expressão e actividades práticas de creche e jardim de infância 130
4.3 Promoção da saúde mental infantil 30
4.4 Planeamento e desenvolvimento de actividades pedagógicas em creche e jardim
de infância 110

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 32/55

Unidade de Formação 1. Acompanhamento de crianças

Itinerário Saída Profissional

Práticas de Acção Educativa Acompanhante de Crianças

Objectivos

ƒ Identificar os factores de relacionamento empático e afectivo, correlacionando-os com as fases do desenvolvimento

infantil.
ƒ Identificar as regras básicas de nutrição, higiene, segurança e repouso, relacionando-as com a saúde durante o
crescimento e desenvolvimento da criança.
ƒ Planificar e desenvolver as tarefas relacionadas com o cuidado, vigilância, orientação e acompanhamento das
crianças.

Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

1.1. Desenvolvimento Psicologia do desenvolvimento – fases do desenvolvimento infantil

infantil e x Psicologia e conceito do desenvolvimento - definição
70 horas relacionamento x Psicologia e pedagogia
empático afectivo x Desenvolvimento, crescimento e maturação
x Factores condicionantes do desenvolvimento infantil
Identificar os factores x Fases do desenvolvimento infantil
condicionantes do − Fases, idades e perfis do desenvolvimento dos 0 aos 10 anos
desenvolvimento infantil − As diferenças individuais
x Desenvolvimento físico e psicomotor
− Evolução da postura e da descoberta do corpo
− Lateralidade
x Percepção - sua importância para o desenvolvimento infantil
x Desenvolvimento cognitivo - a teoria de Jean Piaget
− Bases teóricas
− Os estágios do desenvolvimento segundo Piaget
− O contributo de Piaget para a pedagogia
x Desenvolvimento da linguagem
− Linguagem como forma de comunicação
− Etapas na aquisição da linguagem
− Factores que afectam o seu desenvolvimento e respectivas
consequências
x Desenvolvimento socioafectivo
− Interacção mãe/filho
. a construção do objecto
. a importância da vinculação
. relações precoces mãe/filho
. o processo de separação/individualização
− Entrada no grupo
. o isolamento
. o começo do grupo
. as relações entre crianças
. a cooperação e a autonomia
− Criança e o adulto
. da família à creche, ao jardim de infância, à escola
. papel estruturante do vigilante/acompanhante

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 33/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
1.1. Desenvolvimento
infantil e
relacionamento
empático afectivo
Reconhecer a importância
do relacionamento
interpessoal nas relações
humanas
Identificar as atitudes e
desenvolver as acções
necessárias ao
estabelecimento de
relações adequadas na
situação de
acompanhante de
crianças
Identificar atitudes e
desenvolver as acções
necessárias ao
estabelecimento de
relações adequadas na
situação de creche
Identificar atitudes e
desenvolver as acções
necessárias ao
estabelecimento de
relações adequadas na
situação de jardim de
infância
Identificar atitudes e
desenvolver as acções
necessárias ao
estabelecimento de
relações adequadas na
situação de Actividades
de Tempos Livres (ATL)
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Psicologia do desenvolvimento - relacionamento empático e afectivo
da criança
x Relacionamento interpessoal
− Pessoas, grupos e as organizações situadas num contexto de
mudança
− Complexidade e riqueza da personalidade humana na relação com
os outros
− Tensões do relacionamento humano
− Dinâmica do relacionamento humano
− Importância das primeiras impressões no relacionamento
interpessoal
− O acompanhante de crianças como elemento facilitador do
relacionamento interpessoal
Desenvolvimento da criança e a acompanhante
x Importância e grande necessidade de amor e carinho
x Importância das rotinas na vida do bebé
x Adaptação da criança e da família à acompanhante de crianças
x Recepção da criança
x Entrega da criança à família
x Estabelecimento de uma relação de diálogo, de afecto, de colaboração e
de confiança
Criança e a creche
x A importância e a grande necessidade de amor e de carinho numa
creche
x Importância das rotinas na vida do bebé
x Adaptação da criança e da família à creche
x A recepção da criança
x A entrega da criança à família
x Estabelecimento de uma relação de diálogo, de apoio, de colaboração e
de confiança
Criança e o jardim de infância
x Processo de adaptação da criança ao jardim de infância
x Observação da criança no jardim de infância
x Relação vigilante-educador de infância
x Relação vigilante-criança-encarregado de educação
Criança e as actividades de tempos livres
x Processo de adaptação da criança à instituição de tempos livres
x Observação da criança
x Relação vigilante-educador de infância
x Relação vigilante-criança-encarregado de educação
34/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
1.2. Nutrição, higiene,
segurança e repouso
50 horas
Reconhecer a importância
e identificar os factores
que contribuem para a
promoção da saúde
durante o crescimento e o
desenvolvimento da
criança: higiene, conforto,
nutrição, prevenção de
acidentes e vacinação
1.3. Dinâmica familiar -
evolução e perspectiva
30 horas
Reconhecer a evolução
histórica da dinâmica
familiar, as novas formas
de família e o
envolvimento parental na
educação de crianças
com necessidades
educativas especiais
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Saúde - crescimento e desenvolvimento infantil
x Criança dos 0 aos 12 meses
− Cuidados de higiene
. pessoal
. dos equipamentos e materiais
. dos espaços
− Cuidados de conforto
− Necessidades nutricionais
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
− Vacinação
x Criança dos 12 aos 36 meses
− Necessidades nutricionais
− Higiene oral
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
x Criança dos 3 aos 6 anos
− Consultas materno-infantis
− Cuidados de higiene
. dos equipamentos e materiais
. dos espaços
− Cuidados de conforto
. repouso
− Necessidades nutricionais
. a alimentação
. higiene
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
− Vacinação
x Criança dos 5 aos 10 anos
− Orientação nutricional
− Prevenção de acidentes
− Materiais de primeiros socorros obrigatórios em meio institucional
Dinâmica familiar - evolução e perspectiva
x História da dinâmica familiar
x A cultura em transformação
x Novas formas de família
− Casal, casamento e união de facto
− Monoparentalidade
. a evolução dos papeis maternal e parental
− Famílias de acolhimento
− Adopção e parentalidade
x Envolvimento parental na educação de crianças com necessidades
educativas especiais (nee)
− Importância do envolvimento parental
− Historial das formas de envolvimento parental
− O ciclo de vida da família
35/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
1.4. Ética e deontologia
30 horas Identificar os principais
conceitos relativos à ética
e deontologia profissional
de acompanhante de
crianças
Reconhecer os principais
direitos das crianças
Reconhecer o factor
responsabilidade no
exercício da profissão de
acompanhante de
crianças
1.5. Técnicas de animação
50 horas Identificar o papel no
desempenho profissional
de acompanhante de
crianças, bem como os
vários tipos de animação
fomentando a inter-
relação humana e a
integração social da
criança
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Deontologia e ética profissional
x Conceito de deontologia
x Razões da necessidade de um código de conduta
x Princípios fundamentais da profissão
x Deveres fundamentais de acompanhante de crianças
x Legislação laboral: conceitos fundamentais
Os direitos das crianças
x A Declaração Universal dos Direitos do Homem
x A Declaração Universal dos Direitos da Criança
x A actividade de acompanhante de crianças
x Actos lícitos e ilícitos, legítimos e ilegítimos
A responsabilidade na profissão de acompanhante de crianças
x A responsabilidade civil e Criminal por actos praticados em menores à
sua guarda
Animador - papel e tipos de animação
x O perfil do animador
− Definição
− Campo das aptidões
− Campo das atitudes
− Campo das relações
x Tipos de animação
− Animação individual
− Animação em grupo (definição, estratégias e actividades)
x Formas de animação
− Animação artística
− Animação lúdica
− Programação
− Equipamentos, espaços e materiais
x O animador e a cultura
− Características da animação
x A animação através do brinquedo
− O valor educativo do brinquedo
− O papel terapêutico do brinquedo
− Relações afectivas da criança – brinquedo
− Adaptação dos brinquedos à idade da criança
x Objectivos e meios para promover o desenvolvimento da criança
− Capacidades desenvolvidas nas crianças dos 0 aos 3 anos, dos 3
aos 5 anos e dos 5 aos 10 anos
− Orientações desenvolvidas na área da animação
36/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
1.5. Técnicas de animação
Reconhecer as principais
metodologias e técnicas
de animação
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Metodologias e técnicas de animação
x Objectivos das técnicas de animação
x Expressão do movimento
− Introdução à dinâmica de jogos
− O jogo
− Definição
− Programação
− Equipamentos, espaços e materiais
− Estratégias
− Actividades
− Aspectos consideráveis – motricidade grossa
− Tipos de jogos
− Adaptação dos jogos à idade da criança
x Expressão dramática
− Introdução à dança, à literatura infantil e ao teatro
− Definição
− Programação
− Espaços, equipamentos e materiais
− Estratégias
− Actividades
− Programação
− Aspecto a considerar – expressividade corporal
− Técnicas específicas - histórias sem palavras, sombras chinesas,
fantoches e figuras de animação
x Expressão plástica
− Introdução aos trabalhos manuais
− Definição
− Estratégias
− Actividades
− Programação
− Espaços, equipamentos e materiais
− Aspecto a considerar – motricidade fina/manual
− Técnicas básicas - desenho, recorte e colagem
− Técnicas especificas - técnica de impressão, papel amachucado,
carimbos, pinturas sopradas, borrão simétrico, pintura com cola
celulósica, descoloração com lixívia, dobragens…
− Trabalhos com material reciclado
x Expressão musical
− Introdução ao canto
− Definição
− Programação
− Espaços, equipamentos e materiais
− Actividades musicais
− Aspecto considerável – expressividade da voz
− Instrumentos de apoio ao canto
37/55
Unidade de Formação 2. Assistência a crianças no domicílio

Itinerário Saída Profissional

Práticas de Acção Educativa Acompanhante de Crianças

Objectivos
ƒ Planificar e desenvolver comportamentos ajustados à aquisição de hábitos de independência progressiva por parte
da criança: higiene, alimentação, segurança e ocupação de tempos no domicílio.
ƒ Planificar e desenvolver as actividades de cuidados e vigilância das crianças no repouso, nas actividades lúdicas e
pedagógicas e nas saídas.
ƒ Planificar, desenvolver e acompanhar as actividades do quotidiano da criança tendo em vista o seu processo de
socialização, em constante relacionamento com os adultos responsáveis.

Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

2.1. Comportamentos Comportamentos e hábitos de higiene e alimentação

adequados aos hábitos
80 horas de independência
progressiva na criança
Identificar e desenvolver
comportamentos e os
procedimentos
adequados tendo em
conta as atitudes da
criança
x Factores de desenvolvimento
x Períodos de desenvolvimento e formas de comportamento na infância
x Comportamentos de autonomia da criança ao nível da linguagem e da
motricidade
x O desenvolvimento psicossocial e a autonomia na criança
x Normal e o patológico
− Os fármacos-dependentes
− A anorexia mental
− Perturbações de comportamento

Planificar e desenvolver Hábitos de higiene na criança

as condições que x Regras básicas diárias (mural de higiene)
permitam à criança x Hábitos de higiene (etapas passo a passo)
adquirir hábitos de x Objectos de higiene
higiene x Higiene pessoal
− Cuidados de higiene individual
− Cuidados de higiene pessoal
x Higiene do meio ambiente
− Saúde e doenças
x Arrumação e higiene dos espaços, equipamentos e materiais
− Quarto
− Cama
− Roupa
− Utensílios
− Brinquedos

Hábitos de alimentação na criança

x Alimentação equilibrada
− Finalidades
− Funções
x Elementos da dieta alimentar
x Conteúdo de uma alimentação
− Exigências e necessidades alimentares
− Composição da dieta alimentar
− Normas gerais da alimentação
x Regimes alimentares na criança doente
− Com febre
− Com vómitos
− Com diarreia

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 38/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
2.1. Comportamentos
adequados aos hábitos
de independência
progressiva na criança
Planificar e desenvolver
as condições que
permitam à criança
adquirir hábitos
alimentares saudáveis
2.2 Prevenção de acidentes
domésticos e técnicas
de primeiros socorros
Identificar os cuidados
primários de saúde
Enunciar factores e
causas de acidentes
domésticos e identificar
as acções de prevenção e
de intervenção eficaz,
face aos diferentes tipos
de acidentes
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Hábitos de alimentação na criança
x Obesidade
− Problemas associados
− Suporte alimentar insuficiente
x Orientações/procedimentos/actuações relacionados com a alimentação
da criança
− Conceitos básicos de manipulação dos alimentos
− Adequado acondicionamento e manuseamento dos alimentos
− Manutenção dos alimentos à temperatura adequada
− Reconhecer alimentos
x Ajuda personalizada a crianças com maiores dificuldades de
alimentação
Saúde e segurança
x Saúde
− Noção
− Doença
− Contágio
x Sinais e sintomas da criança doente
− Temperatura
− Pulso
− Outras manifestações patológicas
x Medicamentos
− Sua utilização
− Sua administração
x Pequenos curativos
x Recurso aos serviços de urgência
− Em que condições
Factores e causas de acidentes domésticos
x Principais causas de acidentes domésticos
− Escadas, portas, gavetas e esquinas
− Fichas e tomadas eléctricas
− Condutas de gás
− Fogão, forno, frigorifico e ferro de engomar
− Quedas
− Medicamentos
− Detergentes e outros produtos de limpeza
x Higienização do espaço físico/gestão do ambiente
− Ar
− Luz
− Temperatura
− Ruído
− Limpeza
− Equipamentos
x Meios de protecção colectivos
x Meios de protecção individual
x Informação aos pais de situações de acidente
Primeiros socorros
x Actuação reflectida, rápida e adequada face às diferentes situações
x Opção pelo serviço de assistência apropriado
x Reconhecer os seus limites de acção
x Prevenção dos perigos limitando os riscos através de uma atitude activa
e informativa
39/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

2.2 Prevenção de acidentes Práticas de primeiros socorros

domésticos e técnicas x Conhecimento prático da prestação de primeiros socorros
de primeiros socorros − Acidentes de pele
. Ferida
Identificar e desenvolver . Picada
as técnicas de primeiros . Queimadura
socorros em caso de − Acidentes do esqueleto
acidentes . Entorse
. Luxação
. Fractura
− Acidentes digestivos
. Indigestão
. Obstipação
. Intoxicação
. Envenenamento
− Acidentes circulatórios
. Hemorragia
. Síncope
. Golpe de calor/golpe de frio
− Acidentes respiratórios
. Asfixia
. Dificuldades respiratórias
− Acidentes por corrente eléctrica
− Técnicas de imobilização
− Prevenção de contaminações
. Microbiana
. Viral
. Parasitária
− Atitudes e primeiros cuidados face a situações específicas
. Etílica
. Epiléctica
. Convulsiva
. Depressiva
x Organização de mala de primeiros socorros
x Os medicamentos
− Localização, organização e segurança
− Conservação, prescrição e eliminação
− Emprego abusivo

2.3. Programação e Processo de socialização da criança

desenvolvimento de − O processo de socialização
100 horas actividades diárias . Conceito
. Características
Caracterizar o processo . Variáveis
de socialização na . A influência do meio envolvente
criança − Os agentes de socialização
. Tipos
. Papel

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 40/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
2.3. Programação e
desenvolvimento de
actividades diárias
Reconhecer conceitos
relativos ao
desenvolvimento social
da criança e identificar as
formas de intervenção
para promover a
sociabilidade
Enunciar os princípios
relativos à gestão eficaz
do tempo, tendo em vista
a planificação das
actividades
Programar e desenvolver
actividades do quotidiano
tendo em vista facilitar a
socialização da criança
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Sociabilização: desenvolvimento e formas de intervenção
x O desenvolvimento social
− Evolução etária da conduta social
. Até um ano de idade
. De um a dois anos
. De dois a três anos
. Dos três aos seis anos
− Primeiros comportamentos sociais
− Fase de pré-socialização
− Relações sociais no seio de um grupo
− Desenvolvimento do juízo moral
− Conceito de respeito pelos outros
− Noção de colaboração e cooperação
− Noção de responsabilidade
− Desenvolvimento da autonomia
− Evolução do comportamento pessoal – social
− Hábitos sociais
− Comportamento pessoal e social
− Relações sociais e emocionais
− Erikson e o desenvolvimento psicossocial
− Bandura e a aprendizagem social
x Formas de intervenção para promover a sociabilidade:
− Actividades
− Factores primordiais
− A dimensão social do jogo
− Participação em actividades culturais
Princípios relativos à gestão do tempo
x Utilização eficaz do tempo
− Formas de planeamento de actividades
− Listagem detalhada de actividades de rotina
− Previsão do tempo necessário por tarefa
− Horário diário/semanal
− A tomada de decisões
− A comunicação
− O tempo dos outros
x A importância do registo
x Grelhas de observação e registo
x Do registo à planificação
x Da planificação à acção
x Da acção à avaliação
x Grelhas de avaliação de desenvolvimento
Programação e desenvolvimento das actividades do quotidiano
x Principais tarefas nos períodos da refeição
x Principais tarefas no período de descanso
x Actividades diárias
x Actividades físicas
x Apoio escolar
x Actividades lúdico-pedagógicas
x Actividades domésticas
x Actividades por rotina - desenvolvimento da criança
− Conhecimento do corpo
− Percepção visual
− Percepção auditiva
− Percepção gustativa
− Percepção táctil
− Percepção olfactativa
− Orientações tempo-espacial
− Linguagem
41/55
Unidade de Formação 3. Abordagem sociofamiliar e actividades de tempos livres

Itinerário Saída Profissional

Práticas de Acção Educativa Acompanhante de Crianças

Objectivos

ƒ Identificar os processos de comunicação para relação eficaz com a criança e sua relação com as atitudes visando
um comportamento adequado.
ƒ Planificar e desenvolver actividades pedagógicas e de acompanhamento no estudo, nos tempos livres e animação.
ƒ Planificar e desenvolver tarefas relacionadas com os cuidados das crianças (higiene, alimentação e segurança) em
Actividades de Tempos Livres (ATL) no apoio aos momentos de estudo e nas actividades lúdico-pedagógicas.

Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

3.1. Relação afectiva e Processo de comunicação

pedagógica com
60 horas crianças
Enunciar os principais
conceitos inerentes ao
processo de comunicação
x Conceito
x Elementos do processo de comunicação
x Feedback /empatia
x Barreiras à comunicação
x Como superar as barreiras

Caracterizar o processo Processo psicológico da comunicação

psicológico da x Componentes psicológicos
comunicação − Caracterizar as relações interpessoais e o espírito desenvolvido no
grupo
− Identificar comportamentos positivos de um bom participante no
grupo
− Avaliar a importância da comunicação no grupo
− Caracterizar o produto produtivo e maturo
x Barreiras a comunicação
− Identificar as barreiras que impedem a comunicação no grupo
− Identificar e caracterizar os vários comportamentos negativos do
indivíduo, quando inserido no grupo
x Recursos aplicáveis pelo emissor
x Recursos aplicáveis pelo receptor

Interpretar e analisar os Comportamentos comunicacionais

comportamentos x Analisar a importância do comportamento na relação interpessoal
comunicacionais x Interpretar princípios gerais de comportamento
x O conflito e as principais orientações no relacionamento interpessoal
x Importância das primeiras impressões no relacionamento interpessoal
x Os estilos de comunicação
x Atitudes ineficazes
x Comunicação assertiva

Caracterizar as diferentes Comunicação pedagógica

formas de comunicação x Formas de comunicação com a criança
pedagógica x Da família à acompanhante de crianças
x O papel estruturante da acompanhante de crianças (acompanhante de
crianças como elemento facilitador do relacionamento interpessoal)
x A auto-estima
x Como encorajar a auto-estima
x Como equilibrar os elogios e as críticas
x O reforço da auto-estima

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 42/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

3.1. Relação afectiva e Modelos psico-pedagógicos

pedagógica com x Principais correntes pedagógicas no período contemporâneo
crianças − O movimento da educação nova
− Pedagogia da educação popular
Identificar os modelos − Pedagogia não directiva
psico-pedagógicos − Situação actual
diferenciados que
influenciaram a educação
pré-escolar

Identificar os factores de Modelos psico-pedagógicos

relação afectivos e x Estabelecimento de um clima árido/hostil
pedagógicos e sua x Orientar a criança
importância no x Ensinar a criança
relacionamento com as x Relacionar a criança com outras crianças da sua idade
crianças e a reconhecer a
importância da relação
afectiva e pedagógica na
educação infantil

Identificar modelos de Pedagogia - modelos e espaços pedagógicos

pedagogia e espaço x ATL
pedagógico − Modelos pedagógicos em ATL
− Organização do espaço educativo em ATL
x Organização e gestão da sala de actividades
x Adaptação da criança ao jardim de infância e à escola
− Espaço, objectos e pessoas
− Espaço e o tempo – a importância da rotina

Reconhecer a importância Observação de actividades psicopedagógicas realizadas por educador

da análise crítica de de infância
situações pedagógicas x Análise dos princípios psicopedagógicos implicados
x Escola, instituição de ATL, pais e a comunidade
x Reflexão e análise crítica

3.2. Atitudes educativas Comportamentos disfuncionais na criança

face a comportamentos x Imaturidade de desenvolvimento
60 horas disfuncionais − Falta de auto confiança e auto estima
− Deficiências sensoriais especiais
Identificar as dificuldades − Distúrbios emocionais
de desenvolvimento − Crianças com necessidades educativas especiais (NEE)
comportamental da . crianças com doenças ou deficiências crónicas (físicas e/ou
criança mentais) - o papel da acompanhante de crianças, da família e da
equipa educativa

Identificar as várias Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação

formas de actuação face x Depressão infantil
aos diferentes − Noções de terapias de tratamento/apoio
comportamentos x Stress e resilência
disfuncionais na criança − Stress da vida moderna
em idade escolar e − Lidando com o stress - criança resiliente
pré-escolar x Formas de disciplina
− Reforço e punição

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 43/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
3.2. Atitudes educativas
face a comportamentos
disfuncionais
Identificar as várias
formas de actuação face
aos diferentes
comportamentos
disfuncionais na criança
em idade escolar e
pré-escolar
3.3. Cuidados primários de
saúde da criança
50 horas
Enunciar os
procedimentos na
prevenção de doenças e
os problemas de saúde
mais frequentes
Identificar e desenvolver
as técnicas de primeiros
socorros mais adequadas
aos diferentes tipos de
situação
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Comportamentos disfuncionais na criança - formas de actuação
− Lidar como altruísmo
− Conflito e autonomia
x Formas de actuação / atitudes de apoio emocional para com as crianças
− Criança superdotada
− Criança hiperactiva
− Criança isolada
− Sono e os seus problemas
− Educação esfincteriana e seus problemas
− O papel do educador / acompanhante de crianças
− O papel da família
− O papel dos serviços de psicologia e orientação
Saúde e segurança - cuidados primários
x Imunizações
x Plano Nacional de Vacinação
x Doenças transmissíveis
− Rubéola
− Sarampo
− Tuberculose
− Hepatite
x Alterações gastrointestinais
− Náuseas
− Vómitos
− Diarreias
− Obstipação
x Alterações respiratórias
− Dificuldades respiratórias
− Obstrução nasal
− Tosse
− Asma
x Febre
x Parasitoses
x Prevenção e cuidados
− Nas alterações gastrointestinais
− Nas alterações respiratórias
− Na febre
− Nas parasitoses
x Prevenção de acidentes
− Domínio das regras
Primeiros socorros
x Primeiros socorros
− Algumas situações de urgência
. epistaxis
. traumatismos e quedas
. intoxicações
. queimaduras
− Como organizar a farmácia para responder a situações de urgência
x Cuidados em situações especiais
− A criança com deficiência – como actuar
− A criança hospitalizada
44/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

3.3. Cuidados primários de Alimentação

saúde da criança x Distribuição da alimentação
x Domínio das regras de conduta
Enumerar os
procedimentos e
actuações relacionadas
com a alimentação da
criança

Identificar e proceder à Higiene

higiene da criança e do x Cuidados de higiene individual
espaço x Cuidados de higiene pessoal
x Limpeza, arranjo e conforto dos espaços utilizados
x Limpeza dos materiais utilizados

3.4. Animação e Animação: técnicas

dinamização de x Expressão livre
120 horas actividade lúdico- x Criatividade e o ambiente
expressivas x Partilha e a entre-ajuda
x Promoção pessoal
Planificar e dinamizar a x Expressão plástica
animação com carácter − Definição
interdisciplinar, como − Importância no desenvolvimento infantil
forma de desenvolver − Organização de espaços, tempo e materiais
competências e − Intervenção do animador
autonomias x Desenho
− Evolução do desenho infantil
− Os materiais
− As várias técnicas
. pintura
− Evolução da pintura infantil
− Os materiais e as técnicas
. modelagem
− Evolução da modelagem infantil
− Os materiais
− As várias técnicas
. tapeçaria
− Os materiais
− As várias técnicas
x Construção de fantoches
− Sua importância
− Os materiais
− Algumas técnicas
− Manipulações
x Outras actividades
− Raspagem
− Recorte
− Colagem
− Dobragem
− Trabalhos tridimencionais
− Móbiles
x Expressão musical
− Elementos básicos da música
− Linguagem musical
− Técnica de instrumentos elementares e do canto
− Linguagem musical na execução de peças instrumentais e/ou vocais
− Criatividade vocal, instrumental e corporal
− Trabalho musical em grupo
− Análise crítica do trabalho musical produzido

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 45/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
3.4. Animação e
dinamização de
actividade lúdico-
expressivas
Planificar e desenvolver
técnicas de animação e
dinamização de
actividades lúdico-
expressivas com recurso
à expressão musical
Planificar e realizar a
animação e dinamização
de actividades utilizando
a expressão dramática
como síntese das outras
actividades verbais e não
verbais
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Actividades lúdico-expressivas – expressão musical
x Percepção auditiva e a capacidade de reagir esteticamente à música
x Audição de música de diferentes características e estilos, como forma de
ocupação de tempos livres
x Valores estéticos individuais
Expressão dramática
x Expressão dramática e desenvolvimento pessoal
− No desenvolvimento interpessoal
. auto-conhecimento e revelação
. saber falar / saber escutar
. quebra gelo / aquecimento
. confiança e reciprocidade
. guiar e ser guiado
. aceitação do risco e do desafio
− No desenvolvimento da actividade
. pensamento convergente
. quebrar regras
. pensar fora das estruturas
. desenvolvimento da sensibilidade
. estado de receptividade
. adaptação e reacção à mudança
. originalidade
. transformar e redeterminar
. organização coerente
x Expressão corporal
− Centros de expressividade corporal
− O corpo como um todo e segmentação
− Coordenação visual e audio-motora
− A respiração – desenvolvimento e exploração
− Relaxamento – técnica e desenvolvimento
− Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço
− Pantomima e mímica corporal
x Expressão vocal e verbal
− O corpo emissor sonoro
− O silêncio e o som
− Respiração e emissão sonora
− Volume e projecção da voz
− Articulação e dicção
− O som e as suas características
. tempo
. ritmo
. intensidade
. timbre
. volume
− Lenga-lengas
− Treva-línguas
x Expressão dramática como necessidades de
− Evasão
− Compensação
− Criação e realização
− Sair da rotina
− Reagir e empenhar-se
− Pensar, sentir e agir simultaneamente
46/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

3.4. Animação e x Expressão dramática na prática

dinamização de
actividade lúdico-
expressivas
Planificar e realizar a
animação e dinamização
de actividades utilizando
a expressão dramática
como síntese das outras
actividades verbais e não
verbais
x Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança
x Função simbólica
x A expressão dramática e a integração social
− Liberdade de expressão
− Desenrolar de uma actividade
− Preparação/actuação/avaliação
− O sucesso de jogos dramáticos
− Trajos, maquilhagem, acessórios e máscaras
− Luz e som
− Materiais “pobres”
. papel de jornal
. plásticos
. barro
− A imitação
− Improvisação individual e colectiva
− Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo
. desenvolvimento cognitivo
. estádio sensorio-motor
. estádio pré-operatório
. estádio das operações concretas
. estádio das operações formais
− Imitação directa
− Jogo simbólico
− Desenho
− Imagem mental
− Linguagem
− A expressão dramática no desenvolvimento social
− Aspectos concretos de actuação
− O senso social
− Autonomia
− O senso moral

3.5. Actividades Actividades pedagógicas - acompanhamento, estudos e tempos livres

pedagógicas e de x Participação em reuniões
50 horas acompanhamento − Equipa educativa
− Pais
Planear e desenvolver x Elaboração de lista de material de acordo com as necessidades
actividades pedagógicas x Participação na elaboração de horários de acordo com o funcionamento
de acompanhamento e escolar
tempos livres x Participação na organização de festas e passeios
x Dinamização da biblioteca
− Leitura
− Conto de histórias
− Dramatização
x Acompanhamento de crianças no recreio
− Supervisão da brincadeira
− Acompanhamento no recreio
− Motivação para actividades pedagógicas de grupo
− Utilização pedagógica do audiovisual
x Promoção da discussão de diferentes temas
− Actividades de linguagem
− Ciências do meio físico e social
− Expressão musical
x Promoção de técnicas de expressão plástica

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 47/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

3.5. Actividades x Promoção de jogos

pedagógicas e de − Jogos interiores
acompanhamento − Jogos exteriores
x Acompanhamento de crianças à praia
Planear e desenvolver − Viagem
actividades pedagógicas − A chegada à praia
de acompanhamento e − Incidência solar
tempos livres − Actividades livres
− Actividades orientais
− As idas à água
− As refeições
− O regresso
x Acompanhamento de crianças nas visitas de estudo ou passeios
− A viagem
− Os objectivos
− Questões de segurança
− A refeição
− O regresso
x Participação na promoção de festas
− Objectivos
− Actividades a desenvolver
− Distribuição de tarefas pelas crianças
− Aplicação das técnicas de animação de actividades pedagógicas
. expressão plástica
. expressão musical
. expressão dramática e motora
− Selecção de materiais de suporte
− Organização de espaços
x Organização e montagem de exposições de trabalhos efectuados pelas
crianças

Planificar as actividades e Trabalho escolar individualizado

orientar trabalhos de casa x Sensibilização para a qualidade
x Acompanhamento individualizado das dificuldades ao nível da
aprendizagem escolar
x Estimular a investigação

Planear e orientar os Regras de higiene e saúde

procedimentos relativos à x Antes e depois das refeições
higiene x Antes, durante e depois das actividades

Planificar e orientar os Refeições

procedimentos afectos às x Pôr a mesa
refeições x Servir a refeição
x Incutir nas crianças regras sociais
− Sentar
− Utilização do guardanapo
x Utilização dos talheres e copos
x Relação com os colegas do lado
x Ajuda personalizada a crianças com maior dificuldade de alimentação

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 48/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

3.5. Actividades Apoio a crianças deficientes

pedagógicas e de x Apoio à socialização
acompanhamento x Desenvolvimento da autonomia
x Desenvolvimento da motricidade
Planificar e orientar as x Incentivo da linguagem
acções de apoio a
crianças deficientes
motoras

Planificar e desenvolver, Acções de aconselhamento, acompanhamento e cuidados primários de

autonomamente, as saúde
acções relativas ao x Higiene, manutenção e preparação de materiais, equipamentos e
aconselhamento, higiene, espaços
manutenção e preparação x Acompanhamento de entradas, acolhimentos e saídas de crianças
de materiais e x Acolhimento aos pais, famílias e/ou encarregados de educação
equipamentos, e de x Prestação de cuidados primários de saúde
acompanhamento e − ministra os remédios
acolhimento. − limpa e cuida pequenas feridas
− acompanha a serviços públicos de saúde
− informa os pais de situações de acidente

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 49/55

Unidade de Formação 4. Acompanhamento em creches e jardins de infância

Itinerário Saída Profissional

Práticas de Acção Educativa Acompanhante de Crianças

Objectivos

ƒ Planificar actividades pedagógicas e identificar os modelos pedagógicos e áreas de conteúdo da educação

pré-escolar.
ƒ Planificar e desenvolver actividades práticas em creche e jardim de infância utilizando as técnicas de expressão
não verbal.
ƒ Planificar e desenvolver os cuidados e vigilância de crianças (higiene, alimentação e segurança promovendo o seu
desenvolvimento integral e harmonioso, tanto em crianças com desenvolvimento normal como em crianças com
necessidades específicas de acompanhamento.

Subunidades de Formação
N.º / Designação / Conteúdos programáticos
Duração Objectivos Específicos

4.1. Modelos pedagógicos e Modelos pedagógicos - áreas de conteúdo da educação pré-escolar

áreas de conteúdo da x Percursos da educação pré-escolar
60 horas educação pré-escolar x Principais correntes pedagógicas
x Modelos pedagógicos e organização dos espaços educativos
Identificar os modelos
pedagógicos e de
organização de espaços
educativos

Planificar actividades com Áreas de conteúdo da educação pré-escolar

base na identificação das x Leitura/escrita
áreas de conteúdo da x Matemática
educação pré-escolar x Conhecimento do mundo
x Desenvolvimento pessoal e social

Executar tarefas práticas Observação, registo e avaliação

de observação, registo e x A importância da observação
avaliação x Conceito e técnicas de observação
x Práticas de observação e registo de comportamento
x Práticas de avaliação do desenvolvimento

4.2. Técnicas de expressão Técnicas pedagógicas - creches e jardins de infância

e actividades práticas
130 horas de creche e jardim de
infância
Desenvolver práticas
relacionadas com creches
e jardins de infância
x As creches
− Objectivos
− Organização do espaço físico e do material
− Actividades e rotinas
− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais
− Funcionamento e aspectos organizativos
x Os jardins de infância
− Objectivos
− Organização do espaço físico e do material
− Actividades e rotinas
− Relações educador/agente de acção educativa/ crianças/pais
− Funcionamento e aspectos organizativos

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 50/55

 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
4.2. Técnicas de expressão
e actividades práticas
de creche e jardim de
infância
Enunciar os princípios e
aplicar a expressão
dramática
Enunciar os princípios e
aplicar capacidades de
expressão musical
Identificar os princípios e
aplicar as expressões
plásticas no
desenvolvimento de uma
adequada prática
pedagógica: desenho,
pintura, modelagem,
tapeçaria e fantoches
4.3. Promoção da saúde
mental infantil
30 horas
Identificar conceitos
básicos sobre saúde
mental
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Actividades de creche e jardim de infância – expressão dramática
x Expressão dramática na prática
− Liberdade de expressão
− Desenrolar de uma actividade
− Os jogos dramáticos
− Preparação dos materiais
− Improvisação
− Imitação
x Expressão dramática e desenvolvimento integral da criança
− Desenvolvimento cognitivo
− Desenvolvimento psicomotor
− Desenvolvimento sócio-afectivo
Capacidades de expressão musical
x Actividades de canto (canções infantis)
x Actividades de canto e movimento
x Actividades rítmicas
x Registos de ritmos e sons
Expressões plásticas
x O desenho
− Evolução do desenho infantil
− Técnicas, materiais e espaços
− O desenho livre
x A pintura
− Evolução da pintura infantil
− Técnicas, materiais e espaços
− O desenho livre
x Modelagem
− Evolução da modelagem
− Técnicas, materiais e espaços
− A modelagem como actividade livre
x A tapeçaria no jardim de infância
x Os fantoches - construção, manipulação e importância
Saúde mental infantil
x Definição e conceitos básicos de saúde mental
x Perspectivas preventivas em saúde mental
− O normal e o patológico
− O modelo preventivo - factores de equilíbrio e factores de risco
− Crises de desenvolvimento e crises acidentais
x Saúde mental e família
− Criança e família
− A importância da abordagem familiar
− Os objectivos da perspectiva familiar
x A criança vulnerável e em risco
− Desenvolvimento e vulnerabilidade
− Algumas situações de risco
. carência afectiva materna
. criança prematura
. criança hospitalizada
. criança de família desmembrada
. síndrome da criança negligenciada e batida
. criança psicossomática
51/55
 Subunidades de Formação
N.º / Designação /
Duração Objectivos Específicos
4.4. Planeamento e
Desenvolvimento de
110 horas Actividades
pedagógicas em creche
e jardim de infância
Planificar e desenvolver
autonomamente as
acções relacionadas com
a higiene, manutenção,
arrumação, preparação
de materiais e
equipamentos e espaços
em ambiente de creche
ou jardim de infância
Planificar, desenvolver e
acompanhar actividades
pedagógicas
relacionando-as com o
quotidiano das crianças -
educador, famílias e/ou
comunidade
REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2
Conteúdos programáticos
Actividades de higiene, manutenção e preparação de materiais e
equipamentos: creche e jardins de infância
x Higiene, manutenção, arrumação e preparação de materiais,
equipamentos e espaços
− Velar pelos stocks de materiais não pedagógicos
− Elaborar e preparar materiais necessários a actividades pedagógicas
− Preparar os espaços e equipamentos para as refeições, sesta e
actividades pedagógicas
x Observação e conhecimento individualizado das crianças: técnicas e
procedimentos
x Relação e comunicação com as crianças
x Relação e comunicação com os diferentes adultos
x Desenvolvimento do trabalho em equipa
Actividades pedagógicas
x Desenvolvimento de actividades com as crianças
− Entrada e acolhimento das crianças e familiares
− Actividades pedagógicas na sala e no exterior
− Servir e acompanhar as refeições
− Sestas, higiene e saída
x Desenvolvimento de atitudes e comportamentos
− Responsabilidade
− Iniciativas pessoais
− Capacidade de autocrítica
− Capacidade de reformular as suas acções
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6.2. Matriz de correspondência unidades capitalizáveis/unidades de formação de curta duração

Unidades de Formação Capitalizáveis Unidades de Formação de Curta Duração

N.º N.º

1 1a6

2 7 a 14

3 15 a 23

4 24 a 31

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 53/55

7. SUGESTÃO DE RECURSOS DIDÁCTICOS

y Animação sociocultura - Jaume Trilla, Instituto Piaget, 2004

y Anorexia Bulimia Obesidade - Gérard Apfeldorfer, Instituto Piaget, 1997
y Aprender dos 0 aos 4 anos - Claudine Teyssèdre, Pierre-Marie Baudonière, Instituto Piaget , 1997
y Comportamento adaptativo na interface da escola, família e comunidade - Maria Alice Baptista de Sousa,
Edições APPACDM de Braga, 2004
y Compreender o desenvolvimento da criança - Peter K. Smith, Helen Cowie, Marc Blades, Instituto Piaget, 2001
y Construção social da identidade do educador de infância - Maria helena Gil da Costa, Edições APPACDM de
Braga
y Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996
y Criança e a alimentação – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença
y Criança e a higiene – o método Brazelton -T. Berry Brazelton, Editorial Presença
y Criança e o choro – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença
y Criança e o sono – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença
y Criança, o lar e a escola - Pierre Weil, Editora Vozes
y Decidir sobre as crianças - H. Rudolph Schaffer, Instituto Piaget, 2002
y Desenvolvimento da criança – um ano - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença
y Desenvolvimento da criança – dois anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença
y Desenvolvimento da criança – três anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença
y Família na educação da criança - Maria Isabel Marinha, Livros Horizonte
y Guia da alimentação da criança - Jacques Fricker, Anne-Marie Dartois, Marielle du Fraysseix, Instituto Piaget,
2001
y Guia do animador - uma actividade de formação - Paulo Trindade Ferreira, Multinova
y Manual de Piaget para professores e pais - Victoria Felton-Collins, Rosemary Peterson, Instituto Piaget, 1998
y Nutrição terapêutica - Lise Gagnon, Instituto Piaget, 2001
y Psicologia actual e desenvolvimento da criança - Pierre Vayer, Charles Roncin, Instituto Piaget, 1994
y Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença
y Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005
y Sociologia da família - Chiara Saraceno, Manuela Naldini, Editorial Estampa
y Tudo sobre a alimentação das crianças - Earl Mindell, Plátano – edições técnicas
y Vida, violência, escola e família - Manuel Alte da Veiga, Edições APPACDM de Braga

y Aprender dos 0 aos 4 anos - Claudine Teyssèdre, Pierre-Marie Baudonière, Instituto Piaget, 1997
y Contacto com um especialista – nutricionista
y Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996
y Crianças – guia dos primeiros socorros - Dagmar Hofmann, Editorial Presença
y Crianças e miúdos – perspectivas sociopedagógicas da infância e da educação - Manuel Jacinto Sarmento, Asa
Editores
y Desenvolvimento da criança – um ano - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença
y Desenvolvimento da criança – dois anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença
y Desenvolvimento da criança – três anos - Ulrich Diekmeyer, Editorial Presença
y Jogar e compreender - Androula Christofìdes Henriques, Instituto Piaget, 2002
y Primeiros socorros - Giles Lacombe, instituto Piaget, 2000
y Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença
y Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 54/55

 y Animação sociocultural - Jaume Trilla, Instituto Piaget, 2004
y Anorexia Bulimia Obesidade - Gérard Apfeldorfer, Instituto Piaget, 1997
y Como aprende a criança - Pierre Vayer, Denis Trudelle, Instituto Piaget, 1999
y Comportamento adaptativo na interface da escola, família e comunidade - Maria Alice Baptista de Sousa,
Edições APPACDM de Braga, 2004
y Criança actor do seu desenvolvimento - Hubert Montagner, Instituto Piaget, 1996
y Criança com síndrome de Down - vários, Edições APPACDM de Braga
y Criança sobredotada na família e na escola - Ana Karina Costa Santos, Editorial Minerva
y Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias - Hervé Bénony, Climepsi Editores
y Doenças comuns nas crianças - Patrícia Gilbert, Difusão Cultural
y Educação especial em Portugal - Maria Celeste da Silva Leal de Sousa Lopes, Edições APPACDM de Braga
y Guia do animador - uma actividade de formação - Paulo Trindade Ferreira, Multinova
y Inteligência e afectividade da criança na teoria de Piaget - Barry J. Wadsworth, Editora Pioneira
y Jogar e compreender - Androula Christofìdes Henriques, Instituto Piaget, 2002
y Manual de Piaget para professores e pais, Victoria Felton-Collins, Rosemary Peterson, Instituto Piaget, 1998
y Necessidades educativas especiais - Rafael Bautista, Dinalivro
y Saúde e desenvolvimento da criança, - Dorothy Einon, Editorial Presença
y Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005

y As crianças e a violência - Ana Isabel Sani, Quarteto Editora

y Avaliação psicopedagógica da criança de 0 a 6 anos - Vera Barros Oliveira, Editora Vozes
y Brincadeiras e dinâmicas para grupos - Volney J. Berkenbrock, Editora Vozes
y Brincar – prazer e aprender - Ângela Cristina Munhoz Maluf, Editora Vozes
y Contacto com especialista - actor, professor de expressão dramática ou professor de educação física
y Contacto com especialista - artista plástico ou pintor
y Creches - crianças, faz de conta & Cia, Zilma de M. Oliveira, Editora Vozes
y Criança e as suas instituições - Piero di GIorgi, Livros Horizonte
y Criança e o choro – o método Brazelton - T. Berry Brazelton, Editorial Presença
y Criança, o lar e a escola - Pierre Weil, Editora Vozes
y Deficiências psíquicas provocadas por carência de cuidados familiares - Alda Lara, Edições APPACDM de
Braga
y Desenvolvimento da criança e as suas psicopatologias - Hervé Bénony, Climepsi Editores
y Inteligência e treino cognitivo – um desafio aos educadores - Maria de Fátima Morais, Editora S.H.O.
y Linguagem infantil – da normalidade à patologia - Rosa Lima, Edições APPACDM de Braga
y Pedagogias novas - Jean-Paul resweber, trad. Manuela Torres, Teorema, 1995
y Saúde e desenvolvimento da criança - Dorothy Einon, Editorial Presença
y Saúde e educação da infância - vários, Editorial Estampa
y Sector dos serviços de proximidade: serviços de acção social (O) – Lisboa, IQF, 2005
y Vida, violência, escola e família - Manuel Alte da Veiga, Edições APPACDM de Braga

REFERENCIAL DE FORMAÇÃO Saída Profissional: Acompanhante de Crianças y Nível 2 55/55