Entre los cambios que conlleva la transformacin tecnolgica y

econmica de nuestro tiempo destacan el nuevo carcter y el valor de la

informacin y el conocimiento relevantes. Estamos pasando de un
complejo de poder/saber en el que era dominante un modelo de
procesamiento vertical de la informacin basado en la autoridad, a otro
en el que el modelo dominan, Entender las organizaciones es hoy un
esfuerzo necesario, en el pleno sentido de esta palabra. Y ello
precisamente

por

la

importancia

que

en

nuestra

sociedad

del

conocimiento han cobrado las organizaciones. Nuestras vidas, ms que

nunca se desarrollan en el seno de organizaciones, y stas, a travs de
los medios de comunicacin y relacin, nos transmiten sus valores, sus
expectativas, sus formas de concebir e interpretar la realidad. No slo
nos proporcionan servicios, alimentos, entretenimiento o satisfaccin de
nuestras necesidades, sino que adems moldean nuestras ideas y
nuestra forma de vida, incluso aunque no pertenezcamos a ellas
directamente. Toda sociedad necesita ordenar sus actividades para
poder conseguir los objetivos comunes que pretende. Surge as la
organizacin del trabajo ligada a la distribucin de funciones, a la
secuenciacin de tareas y a la mejora de rendimientos. Pero su creciente
complejidad ha dado lugar al nacimiento de unidades de especializacin:
las

organizaciones,

estructuras

dirigidas

al

cumplimiento

de

determinados fines.
Los seres humanos necesitamos de las organizaciones para poder
satisfacer la mayora de nuestras necesidades. Buscamos conjuntar
esfuerzos para conseguir los objetivos que nos proponemos, y a partir de
ello tratamos de hacerlo con la mxima eficacia". (Dez Guitirrez, E.J.,
2001). la aparente lucha de un sistema vivo con otro est sealada por
el equilibrio y el desorden. La destruccin de uno es el enriquecimiento
del otro y, por ende, la evolucin del mismo. La desaparicin de uno se
resuelve en la integracin en el otro. Las fronteras de uno y de otro

desaparecen en la borrosidad de sus lmites, no hay claridad de lmite.

De

esa

forma,

los

sistemas

vivientes

se

auto-eco-organizan

constantemente, permitiendo as su revitalizacin en la integracin de

los mismos. La flujocidad permanente de sus relaciones permite explicar
lo difuso de sus lmites.

Esta ecologa con que los sistemas ricamente complejos evolucionan

permite al sistema entregarse y desarrollarse implcitamente en el dar y
el recibir en el acto mismo de integrarse en la transformacin; as, el dar
es el recibir para uno. Y para el otro, al recibir, est implcitamente
dando. Es una interaccin permanente de destruccin-construccin
recproca de los sistemas, de apertura y clausura constantes. Pero el
individuo se manifiesta en la organizacin, en la sociedad, y su
individualidad se socializa en la relacin con los otros individuos que
componen la conciencia social. As, la sociedad adquiere de esa forma,
su propia visin organizativa mediante las individualidades en constante
organizacin y socializacin. La sociedad necesita al individuo y el
individuo necesita la socializacin para su autoorganizacin, ambos se
requieren recprocamente, uno no puede vivir sin el otro. El individuo no
desaparece en la sociedad, ni la sociedad aparece sin el individuo. La
interrelacin de ambos permite el autodesarrollo de la totalidad,
mediante la vivencia relacional de sus partes.
De esta forma, entender al individuo complejo en este proceso de
aprendizaje significa abordarlo integralmente, como un ser bio-sicosocial con mltiples interrelaciones inabarcables. No es un ser reducido a
partes ni estudiado segmentadamente por especialidades. No es un ser
ahistrico. No se parcela su vivir en asignaturas, el ser se construye y
desconstruye al mismo tiempo, vemos que cada ser tiene una
multiplicidad de identidades, una multiplicidad de personalidades en s
mismo, un mundo de fantasmas y de sueos que acompaan su vida,

una historia particular y un vivir global, es decir, que todo indica que no
solamente la sociedad y las organizaciones son complejas, sino tambin
cada tomo del mundo humano (Morn 2001).

LA ORGANIZACION EDUCATIVA COMO SISTEMAS SOCIALES

Las organizaciones sociales estn formadas por un cierto nmero de
personas que se han reunido con finalidades explcitas para conseguir
ciertos

objetivos,

objetivos

en

permanente

reconstruccin.

Su

funcionamiento requiere un conjunto de normas y procedimientos que

regulen

las

relaciones

entre

los

miembros

constantemente,

las

competencias de cada uno y el nivel de responsabilidad que les

corresponde. Las organizaciones se autodesarrollan desde la perspectiva
del cambio, de all su dinmica, su accin de organizar y su
administracin que se van adecuando en una relacin infinita a las
exigencias del contexto.
Esta visin, desde un esquema simple, netamente racional,

es

coherente, de all, surgi la preocupacin de entender a la organizacin

desde una postura clsica, donde la divisin del trabajo implicaba que
los puestos se iban haciendo cada vez ms especializados, lo cual
derivaba la necesidad de sincronizacin entre ellos por medio de la
coordinacin.
La organizacin se fue desarrollando desde diversos puntos de vista. Los
objetivos burocrticos de la organizacin tenan como finalidad reducir la
incertidumbre; desde la postura humanista, se tiende a estudiar la
consecucin

de

los

fines

durante el

proceso

de las

relaciones

interpersonales, dado que su estructura es de tipo social y cada persona

tiene una situacin social en ella y se ve influida e influye en sus
intereses y valores personales; de igual forma se da importancia al
liderazgo, y,

por

ltimo,

la

postura

moderna

considera

que la

organizacin constituye un sistema o un conjunto de sistemas.

Comprendiendo al sistema como el conjunto de partes interrelacionadas
que recibe insumos, actan sobre ellos de un modo planeado y, en esa
forma, producen ciertos resultados. La caracterstica adicional de un
sistema, que representa las funciones administrativas de control, es un
mecanismo de retroalimentacin (Bennis 1973; Peters y Waterman 1982;
Burke 1988; Davis y Olson 1990; Soto 1992).
Todas estas perspectivas se implementaron como una respuesta a los
cambios emergentes que aparecieron en su contexto, as el desarrollo
organizacional fue una respuesta para adecuar a las organizaciones a
estos cambios, pero siempre en un marco racional y lgico.
Surgieron elementos que permitieron a las organizaciones de una u otra
forma

adecuarse

las

transformaciones

que

la

realidad

iba

manifestando, como por ejemplo: la planeacin estratgica, la accin

estratgica, la cultura organizacional, la participacin en las empresas
japonesas, trabajadores ms preparados, conceptos como gestin de
calidad total, reingeniera, que fueron adecundose a las organizaciones
para una bsqueda de mejores resultados. Todo ello enfocado a las
organizaciones

productivas,

que

fueron

traspasadas

las

organizaciones educativas.
As, las organizaciones productivas se reestructuraron de acuerdo a las
ideologas que fundamentaban el quehacer de las instituciones en la
sociedad.