Desarrollo de habilidades profesionales en los egresados de

ARTCULO ORIGINAL

las carreras de Tecnologa de la Salud.

DESARROLLO DE HABILIDADES PROFESIONALES EN LOS

EGRESADOS
DE LAS CARRERAS DE TECNOLOGA DE LA SALUD.
.
THE IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL SKILLS FOR GRADUATED
STUDENTS FROM HEALTH TECHNOLOGY SPECIALTY.
Inarvis Medina Gonzlez*, Norberto Valcrcel Izquierdo**, Mara Aurelia Lazo Prez***
*Licenciada en Enfermera, Mster en Educacin, Doctora en Ciencias Pedaggicas. Profesora Titular.
Metodloga de la Direccin de ciencia e innovacin tecnolgica de la UCM-H. La Habana. Cuba.
Email: imedina@infomed.sld.cu
**

Licenciado en Fsica, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Profesor Titular. Universidad de Ciencias Pedaggicas
"Enrique Jos Varona. La Habana. Cuba. Email: norbertov@infomed.sld.cu

***

Licenciada en Qumica. Doctora en Ciencias Pedaggicas. Profesora Titular. Asesora de grado cientfico de la
Facultad de Tecnologa de la Salud. Email: doctoresfts@infomed.sld.cu

RESUMEN
Introduccin: el desarrollo de habilidades profesionales para la resolucin de problemas profesionales
que se presentan en su desempeo profesional constituye una problemtica de gran importancia en el
desarrollo del proceso docente educativo de la carrera de Tecnologa de la Salud.
Objetivo: analizar la relacin entre los problemas profesionales y el desarrollo de habilidades
pedaggicas en la formacin de los tecnlogos de la salud.
Mtodo: se realizaron reflexiones acerca de las definiciones de habilidades pedaggicas, habilidades
profesionales y problemas profesionales que posibilitaron la construccin del concepto de problemas
profesionales del Tecnlogo de la Salud, se emplearon mtodos tericos tales como el anlisis
documental, modelacin, enfoque de sistema y procedimientos lgicos del pensamiento como el
anlisis y la sntesis.
Conclusiones: estuvieron dirigidas al anlisis de las habilidades profesionales y pedaggicas de los
Tecnlogos de la Salud para la solucin de los problemas profesionales.

Palabras claves: habilidades, habilidades pedaggicas, problemas profesionales, tecnologa de la

salud.

ABSTRACT
Introduction: The improvement of professional skills to solve professional problems which are present
during the students` professional performance constitute a handicap for the development of the
teaching learning process in the Health Technology career.
Objective: To analyze the relation between professional problems and the development of pedagogical
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skills in the formation of health technologists.
Method: The reflections about the definitions of professional problems, pedagogical and professional

skills were carried out to state the concept of professional problems of Health Technologists. Theoretical
scientific methods, such as: documental analysis, models, system approach and analysis synthesis
were used in this research.
Conclusions: They were based on the analysis of Health Technologists` professional and pedagogical
skills in order to solve professional problems that are presented in the clinical area.

Key words: skills, pedagogical skills, professional skills, Technology of Health.

INTRODUCCIN

El profesional de una rama debe, saber y saber hacer, todo lo concerniente a su

profesin en su actividad, entendida esta ltima como: aquellos procesos mediante
los cuales el individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la realidad,
adoptando determinada actitud hacia la misma..

Diferentes autores has aportado definiciones de habilidades como Petrovsky en el ao

1985, Brito en el ao 1987, Savin en el ao 1972, Mrquez en el ao 1995, Bermdez
y Rodrguez en el ao 1996, Silvestre en el ao 2002; lvarez de Zayas opina que la
categora habilidad se refiere a la dimensin del contenido que muestra el
comportamiento del hombre en una rama del saber propia de la cultura de la
humanidad; es desde el punto de vista psicolgico el sistema de acciones y
operaciones dominados por el sujeto que responde a un objetivo..

La finalidad del trabajo est dada por el anlisis de las habilidades profesionales y las
habilidades pedaggicas y como su contextualizacin en los problemas profesionales
de los tecnlogos que se presentan en el rea clnica con un carcter eminentemente
social, a partir de las relaciones que establecen con el equipo de salud para satisfacer
las necesidades de la sociedad.
Metodologa
A partir de la concepcin dialctico - materialista se realizaron indagaciones tericas
tales como:
Anlisis documental: el cual permiti conformar el marco terico conceptual de la
investigacin permitindole a los autores los presupuestos tericos en relacin a las
habilidades profesionales, las habilidades pedaggicas y los problemas profesionales
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que se presentan en el desempeo profesional de los tecnlogos de la salud.
Enfoque sistmico y la modelacin para modelar las relaciones esenciales y los
.
preceptos a tener en cuenta para desarrollar de forma dialctica la base terica que
debe tener el tecnlogo de la salud; as como la definicin operacional de problemas
profesionales del tecnlogo de la salud.
DESARROLLO
Un profesional es competente cuando logra desempearse con autonoma para
solucionar problemas de diversa complejidad, cuando puede interactuar y
comunicarse eficazmente con otros para mejorar su calidad de vida y la de otros. As,
la educacin universitaria logra formar profesionales e investigadores competentes,
crticos, creativos y reflexivos; pero ante todo con profesionalismo y conciencia moral
3, 4, 5,6

En la literatura psicolgica y pedaggica aparecen trabajos relacionados con las

capacidades, las habilidades y los hbitos; pero en la rama de la salud no se ha
desarrollado este aspecto de la forma que necesitan los profesores de enfermera 7
El desarrollo de habilidades profesionales constituye objetivo fundamental del proceso
docente educativo, existiendo diversos criterios acerca de la naturaleza de dicho
fenmeno y los requisitos a tener en cuenta para su formacin y desarrollo. Para
comprender por qu los hbitos y las habilidades constituyen formas distintas en que
el ser humano puede ejecutar la actividad, hay que ver su gnesis, as como el lugar
que ocupan en la estructura de la misma. Rubinstein en el ao 1967 caracteriz la
automatizacin como una (...) exclusin de los componentes aislados de la actuacin
consciente del campo consciente. 8
Las habilidades constituyen una forma de asimilacin de la actividad, que permiten al
hombre poder realizar determinada tarea; al decir de Gonzlez en el ao 1995
constituyen el dominio de operaciones (psquicas y prcticas) que permiten una
regulacin racional de la actividad..9 para Rosales en el ao 200810 en la habilidad se
manifiestan tres etapas fundamentales; anlisis de la informacin y condiciones
esenciales en funcin del objetivo o fin que se persigue; determinar los
procedimientos o pasos a seguir en la ejecucin con vista a alcanzar el objetivo; el
control y correccin durante las transformaciones para llegar al objetivo ponen en
prctica procedimientos previamente asimilados como hbitos. Segn Petrovsky
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referenciado por Corona en el ao 2009 11"habilidad es el dominio de un complejo
sistema de acciones psquicas y prcticas necesarias para una regulacin racional de
.
la actividad con la ayuda de conocimientos y hbitos que el sujeto posee"
Otros autores consideran que forman parte del contenido de una disciplina,
caracterizan en el plano didctico, las acciones que el estudiante realiza al interactuar
con su objeto de estudio, con el fin de transformarlo, de humanizarlo..." 6; o que son
sistemas cuya dinmica de momentos o pasos hace eficiente el comportamiento
humano, dinmica que puede estar compuesta de diferentes materias primas,
dependiendo de los objetivos y condiciones en que tiene lugar dicho comportamiento.
12

La habilidad supone que, al aplicar los conocimientos, el profesor debe dominar un

sistema operacional ms o menos complejo que incluye tanto operaciones como
hbitos ya elaborados.
La habilidad profesional es el contenido de las acciones que realiza el profesional al
interactuar con los objetos de la profesin. El punto de partida son las habilidades
profesionales que segn el modelo de diseo curricular aplicado, conduce al Modelo
del Profesional. El Modelo Profesional se obtiene como respuesta a los problemas
profesionales y a las habilidades profesionales.13
La calidad de la actuacin desde el punto de vista operacional tiene una serie de
modificaciones como son: rapidez en que logra la accin, que es resultado de la
automatizacin de sus componentes; la integracin de las operaciones parciales,
aisladas en un proceso nico que transcurre ininterrumpidamente de manera fluida y
que adquiere la forma de un sistema complejo total, que es el hbito; la desaparicin y
eliminacin de todos aquellos movimientos u operaciones que son innecesarios y que
obstaculizan o hacen lenta la ejecucin; la posibilidad de realizar otras operaciones al
mismo tiempo que aquellas que han sido automatizadas y que conforman el contenido
del hbito y la disminucin como resultado del dominio de estos procedimientos, del
esfuerzo de actuar y consecuentemente de la fatiga y la tensin. 9
Docente al decir de Aorga, es el profesional de la educacin que en su vida
pedaggica, realiza las funciones bsicas relacionadas con su desempeo, dirigidas a
lograr la unidad de la instruccin y la educacin en el proceso educativo, para
desarrollar y formar la personalidad integral de sus alumnos. 14
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Las habilidades pedaggicas constituyen la expresin del saber hacer del docente; es
decir la ejecucin de acciones dirigidas al desarrollo de su actividad pedaggica.
.
Para profundizar en las relaciones entre las habilidades profesionales y las
habilidades pedaggicas se realiz la sistematizacin de la obra de diferentes autores
que han analizado desde diferentes puntos de vista ambos conceptos entre ellas las
aportadas por Hechevarra en el ao 2009 quin plante que las habilidades
pedaggicas son el conjunto de acciones intelectuales, prcticas y heursticas
correctamente realizadas desde el punto de vista operativo por el profesor de
Educacin Fsica o el entrenador deportivo para resolver las tareas de su actividad
pedaggica (Constructivas, organizativas y comunicativas).. 15
Para Ferrer en el ao 2003 las habilidades pedaggicas son el conjunto de acciones
intelectuales, prcticas y heursticas correctamente realizadas desde el punto de vista
operativo por el sujeto de la educacin, al resolver tareas pedaggicas, donde
demuestre el dominio de las acciones de la direccin socio-pedaggica que garantiza
el logro de los resultados de la enseanza y la educacin.16; Moreno en su anlisis
acerca de las habilidades profesionales pedaggicas realizado en el ao 2009
expres que se parte del criterio que es un proceso dirigido, por una parte de los
conocimientos tericos, hbitos y habilidades, que se requieren en el curso de la
enseanza acadmica de la disciplina y el sistema de las tareas propias de la futura
esfera de la actuacin del profesor.. 17
Otros autores opinan que las habilidades profesionales son aquellas previstas en el
contenido del proceso docente-educativo y que se corresponden con los modos de
actuacin profesional dado y han de tener un nivel de sistematicidad tal, que una vez
apropiado de ellas, le ser posible al estudiante enfrentar y dar solucin a mltiples
problemas profesionales.

18

o que es aquella que permite al egresado integrar los

conocimientos y elevarlos al nivel de aplicacin profesional, dominar la tcnica para

mantener la informacin actualizada, investigar, saber establecer vnculos con el
contexto social y gerenciar recursos humanos y materiales19. Para Rosales en el ao
2008 las habilidades profesionales son el contenido de las acciones que realiza el
profesional al interactuar con los objetos de la profesin se definen en funcin de la
asimilacin por participante de los medios de actuacin de aquella actividad que est
relacionada con el campo de accin del futuro egresado en su desarrollo intervienen
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conocimientos, hbitos y valores10 y considera la habilidad pedaggica como la forma
de accin consciente en una accin proyectada pronosticada que se basa en la
.
reflexin de su objetivo de los mtodos de su realizacin y de los principios de su
eleccin, precisamente la base terica profunda proporciona a las habilidades
profesionales pedaggicas un carcter consciente y dirigido..

10

El Licenciado en Tecnologa de la Salud al igual que otros profesionales de la salud

debe ser capaz de contextualizar los nuevos habilidades y conocimientos
desarrollados en el posgrado, en su desempeo docente (desempeo es saber
hacer); en el posgrado se asume una posicin activa reacomodando los diferentes
conocimientos y significados transformadora de su propia realidad, se establecen
relaciones de cooperacin a travs de diferentes niveles de ayuda de sus propios
compaeros o los profesores. Se reformulan los conocimientos anteriores para
transformar su propia realidad de lo interpsicolgico a lo intrapsicolgico. La
educacin promueve y potencia los aprendizajes, aprender es un proceso a lo largo
de toda la vida, est relacionado a las necesidades y experiencias vitales de los
individuos a su contexto histrico cultural concreto.
Farias quin describi psicolgicamente un grupo de habilidades, que se insertan en
cualquier anlisis y proceso de desarrollo de habilidades y de superacin de
profesores llamadas: Habilidades Conformadoras del Desarrollo Personal, que le
permiten al profesional realizar su autodesarrollo y el anlisis de su quehacer,
definiendo las mismas con: 20
I. Habilidades relacionadas con el planeamiento y consecucin de metas personales
y con la organizacin temporal general de la vida cotidiana. (Saber tener tiempo para
reflexionar sobre su actuacin).
II. Habilidades relativas a la comprensin y bsqueda de informacin. (Resumir,
comprensin de un fenmeno, hecho, bsqueda de datos sobre temas interesantes
en el campo de las ciencias, la tcnica o la vida social).
III. Habilidades relativas a la comunicacin y a la relacin con los dems. (Intercambio
con otras personas similares o mayores, desarrollo de la expresin oral y escrita por
medio de la dramatizacin).
IV.Habilidades relacionadas con el planteamiento y la solucin del problema.
Estas habilidades dan una amplia perspectiva de desarrollo porque le permiten al
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sujeto vivir en cambio ascendente, en evolucin; tal es el caso de las habilidades para
aprender a aprender que permiten la bsqueda independiente, autodidacta por parte
.
del educando, fundamentalmente, de nuevos mtodos de trabajo, de adaptacin a la
realidad cambiante.
La referida autora en su artculo Hacia un nuevo concepto de habilidad ha
expresado como las habilidades ya no deben ser necesariamente analizadas como
simples sucesiones de acciones relacionadas con la eficacia de la personalidad y sus
procesos, sino como unidades complejas, en cuya orientacin intervienen valores,
conceptos, emociones, sentimientos, preferencias, etc., que se amalgaman entre s
para dar lugar a vivencias encaminadas al logro de dicha eficacia. 21, ms adelante se
refiere a que las habilidades son sistemas cuya dinmica de momentos o pasos hace
eficiente el comportamiento humano, dinmica que puede estar compuesta de
diferentes materias primas, dependiendo de los objetivos y condiciones en que tiene
lugar dicho comportamiento.
En el sistema de salud cubano, la educacin de posgrado; se dirige en funcin de los
requerimientos que surgen de la prctica profesional, la utilizacin de nuevos
medicamentos, aplicacin de tratamientos novedosos de diferentes enfermedades, los
adelantos cientfico - tcnicos en lo referido al empleo de nuevos recursos
tecnolgicos y su interpretacin en el diagnstico de los pacientes, las Habilidades
Conformadoras del Desarrollo Personal se expresan en el contexto de la educacin
en salud cubana porque abarcan la actuacin profesional en la prctica y los
elementos de las motivaciones y la voluntad para ejercer sus funciones docentes.
De forma general el desarrollo de habilidades profesionales est dirigido a la
resolucin de problemas profesionales que se presentan en el contexto de actuacin
de los profesionales de la salud.
Addine en el ao 2008 define problemas profesionales como la situacin inherente al
objeto de trabajo que se soluciona por la accin del profesional en el proceso
pedaggico..

22

Refleja en la conciencia de este una contradiccin que estimula la

necesidad de bsqueda de vas de solucin. Establece una necesidad de carcter

social, que da lugar a la generacin de nuevos conocimientos y soluciones. Promueve
el perfeccionamiento de la labor del profesional en la institucin, la unidad de
socializacin y apropiacin de la cultura cientfica pedaggica.
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Al decir de Cruz en el ao 1999 los problemas profesionales "(...) son necesidades,
exigencias y situaciones que se manifiestan en el objeto de trabajo de la profesin y
.
que requieren de la actuacin del profesional para su solucin..23
El problema expresa una situacin que se le plantea a l o su familia y que la
enfermera puede ayudar a resolver por medio del cumplimiento de sus funciones
profesionales este problema que se presenta puede ser evidente (situacin
aparente a la que se enfrenta el paciente o su familia y que la enfermera puede
ayudar a resolver por medio del cumplimiento de sus funciones profesionales) o
encubierto (situacin oculta o disimulada que afecta al paciente o a su familia y que la
enfermera puede ayudar a resolver por medio del cumplimiento de sus funciones
profesionales). 24
Si bien para el Dr. C. de la Salud Len los problemas profesionales de enfermera son
los fenmenos que se presentan en la prctica de cualquier profesional, son las
necesidades que tiene la sociedad y que requieren de la actuacin del profesional
para satisfacerlas y no deben confundirse con los objetivos o competencias
profesionales; son tambin los fenmenos que se presentan en la prctica clnica,
para los cuales el personal debe haber desarrollado en su formacin, las
competencias necesarias para tratarlos y resolverlos. .25
Se considera que posee competencias profesionales quien posee conocimientos,
habilidades y actitudes para desarrollar una profesin, siendo capaz de resolver los
problemas profesionales estando adems en capacidad de colaborar con el resto de
los profesionales en su radio de accin.26
A partir de las definiciones anteriores los autores consideran que para el tecnlogo de
la salud los problemas profesionales son situaciones inherentes a su objeto de trabajo
(depender de su perfil ocupacional), que requieren de su actuacin profesional en
bsqueda de soluciones que se presentan, donde demuestre su desempeo
profesional y las competencias inherentes a su rea de actuacin con un carcter
social.
CONCLUSIONES
La manifestacin de las habilidades profesionales en la ejecucin de las habilidades
pedaggicas en la formacin de los recursos humanos le permite al Tecnlogo de la
Salud darle solucin a los problemas profesionales que se le presentan en el rea
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clnica.
La existencia de los problemas profesionales puede ser evidente o no por tanto
.
depender de la aguda mirada del tecnlogo hacia su propio conocimiento y de la
identificacin de las contradicciones que se presentan en el rea clnica para la
satisfaccin de las necesidades de la sociedad y de s mismo en la bsqueda de la
satisfaccin de sus propias necesidades y problemas profesionales.

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