La escuela no es una institucin aislada, forma parte de la sociedad en la que se

desarrolla, de ella recibe influjos y en esta misma sociedad repercuten las creencias y
modos de la vida y la convivencia en la institucin escolar. Una funcin de la escuela es
reproducir los valores que se viven en la sociedad entre ellos el principal que es la
igualdad. Al involucrar a todos los alumnos aun siendo de diferentes contextos y
extractos sociales fomenta dicha igualdad. Otra, es ofrecer al alumno medios para que
adquiera un alto concepto desde el que brote su deseo de realizacin personal, con su
grupo de referencia del que ha de sentirse responsable, mientras asume la
responsabilidad de ser creador de su conocimiento. La escuela es uno de los espacios
pblicos, esto es, un espacio compartido y plural cuya finalidad es formar al ciudadano
para vivir en la sociedad.

Desde estos presupuestos la escuela comprensiva es un mecanismo compensador

de las desigualdades, porque educa en y para la democracia desde el desarrollo del
Proyecto Curricular que pretende una educacin inclusiva, con estos presupuestos:

Cuando pone a todos los alumnos en contacto con la cultura: pensar la

organizacin de los contenidos desde parmetros globales e interdisciplinares;
acercarse al conocimiento como elemento de desarrollo personal; vincular las
situaciones acadmicas con la vida individual y social, para lo que hay que
introducir la vida en la escuela; provocar la construccin personal del
conocimiento desde el dilogo y la comunicacin, porque slo es significativo
aquel conocimiento socialmente construido.

Colocar al sujeto en el foco de la actividad educativa y acadmica: desarrollar la

iniciativa y libertad personal, crear autonoma, provocar la autocrtica y la
reflexin. Desarrollar una prctica pedaggica basada en el concepto y en la
creencia de que la educacin, como proceso democrtico, tiene que
fundamentarse en la riqueza de la diversidad. La enseanza no puede apoyarse
solamente en un tipo de conocimiento que nos proporcione una base segura de
actuacin. La persona tiene que vivir y desarrollarse desde la incertidumbre,
que busca, para lo que es imprescindible el trabajo en colaboracin que asegure
el proceso de la accin, del que somos responsables.

El proceso de enseanza/aprendizaje tiene que proporcionar al sujeto

experiencias que le den confianza en s mismo. Capacidad para participar en
grupo, sentido de pertenencia al grupo, sea ste escolar, familiar, cultural, social
o tnico, y desde este sentimiento participar en el proyecto de la totalidad.

Ayudar a comprender y a utilizar diferentes lenguajes con los que podemos

analizar la realidad. Entender que a una verdad o a una idea se llega desde
la expresin individual y el conocimiento de todos, y por vas y caminos
diversos.

Valorar las posibilidades de cambio personal y social, as como los efectos que
se vivencian, si este cambio se desarrolla desde la riqueza de la diversidad y el

pluralismo. Asimilar hasta qu punto la diversidad humana afecta a los diversos

aspectos de la educacin actual.

Convertir la escuela en un espacio en el que el sujeto tenga la posibilidad de

aprender a reflexionar, a construir su propia identidad, a relacionarse con los
dems de forma constructiva, conforme a unos valores que se asientan en el
contrato pactado anteriormente. Si queremos mejorar el currculum ha de
haber un debate continuo, y que tal debate pblico se centre necesariamente
en lo que es comn (KEMMIS, 1989).