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Documenti di Cultura
Espaol
SEMESTRE:
Cuarto
CRDITOS
TIPO DE CURSO
ELABOR
HORAS TERICAS
HORAS PRCTICAS
Obligatorio
TOTAL DE HORAS:
MAESTRO/A
Sandra Mara Surez Guzmn (Instructora)
Patricia del Carmen Montao Reyes
Gloria Roxana Rub Ibarra
Edna Yadira Tovar Muoz
Mara Guadalupe Tllez Galindo
PLANTEL
Vo.Bo.
VALIDACIN
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR
ACADMICO
Vo.Bo:
VIGENCIA
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VALIDACIN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADMICO
SEMESTRE 2014-A
PROPSITO DE LA ASIGNATURA
Aprecia la literatura como la creacin de diversos autores, pocas y estilos;
lee e interpreta las obras literarias; reconoce y explica recursos literarios,
as como referentes culturales. Todo ello con la finalidad de incorporar la
literatura a su vida, disfrutar de ella y constituir su propio criterio y gusto
literario.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
PROPSITO
DEL
MDULO
SESIONES
PREVISTAS:
La literatura
15
Reconoce la literatura como la manifestacin artstica que le permite comprender su realidad en la medida en que
adquiera la competencia literaria.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
1. Funcin de la
literatura
2. Elementos
a. Autor
b. Referentes
culturales y
mitos
c. Lector
d. Contenido
e. lenguaje
3. La competencia
literaria
a. Concepto
b. Elementos
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Comprende
el concepto
de
literatura, a
partir de
diversas
definiciones
de autores,
etimolgica y
de su
significado
real.
Identifica, a
partir de
varias
propuestas,
la funcin y
los
elementos de
Redacta un texto
sobre el
concepto y la
funcin de la
literatura,
empleando citas,
para clarificar y
comprender
la informacin.
Identifica y
describe los
elementos de la
literatura
para reconocer la
complejidad de la
creacin
literaria.
Fundamenta a
partir de los
conocimientos
adquiridos y
sus
vivencias, las
ventajas de
ser
competente
literario.
Explica cmo se
manifiesta
Fundamenta a
partir de los
conocimientos
adquiridos y
sus
vivencias, las
ventajas de
ser
competente
3
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
Lee habitualmente
y disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a
partir de las ideas
clave de un texto.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse
con sensibilidad a
travs de
diferentes
manifestaciones
artsticas, aplicando
las bases y
elementos de su
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Bsicas:
Comunicacin
1. Identifica,
ordena e
interpreta las
ideas, datos y
conceptos
explcitos e
implcitos en un
texto,
considerando el
contexto en el
que se gener y
en el que
se recibe.
7. Valora y
describe el papel
del arte, la
literatura y los
medios de
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
2. Es sensible al arte y
participa en la
apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como
manifestacin de la
belleza y expresin de
ideas, sensaciones y
emociones.
2.2 Experimenta el arte
como un hecho histrico
que permite la
comunicacin entre
individuos y culturas en
el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
Identifica e interpreta
recursos literarios.
Conoce los referentes
Culturales.
Incorpora la
literatura a su vida
cotidiana.
Disfruta con la
literatura.
4. Clasificacin de la
literatura.
a. Gneros
b. pocas
c. Estilos
la literatura.
Reconoce la
competencia
literaria y
describe los
elementos
que la
conforman.
Define las
diferentes
tipologas
que permiten
clasificar la
literatura.
la competencia
literaria en las
personas.
Identifica las
diversas
formas de ficcin,
describiendo las
principales
caractersticas de
cada una.
literario.
adecuada
percepcin y
apreciacin.
comunicacin en
la recreacin o la
transformacin
de una
cultura, teniendo
en cuenta
los propsitos
comunicativos
de distintos
gneros.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
Extendidas:
Comunicacin
1.Utiliza la
informacin
contenida en
diferentes
textos para
orientar sus
intereses en
mbitos diversos.
3.Debate sobre
2.3 Participa en
prcticas
relacionadas con el
arte.
problemas de
su entorno
fundamentando
sus juicios en el
anlisis y en
la discriminacin
de la informacin
emitida por
diversas fuentes.
5.Aplica los
principios ticos
en la generacin
y tratamiento de
la informacin.
6. Difunde o
recrea
expresiones
artsticas que
son producto de
la sensibilidad y
el intelecto
humanos, con el
propsito
de preservar su
identidad
cultural en un
contexto
universal.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Redacta un texto expositivo donde incluya el siguiente contenido:
Concepto y definicin de literatura
Funcin de la literatura, parte de una o varias citas textuales, y lo enriquece con
parfrasis y opinin personal.
Clasificacin de la literatura. Disea un esquema grfico que incluya
caractersticas y ejemplos.
Competencia literaria. Qu implica ser competente literario, explique cul es su
nivel de competencia
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Datos de identificacin
Coherente
Cohesin
Correcta ortografa y
puntuacin
Estilo adecuado.
Presentacin formal.
Referencias
Citas adecuadas y
comentadas
Claridad de contenidos
Gramaticalmente correcto.
Lenguaje apropiado para el
tipo de documento y
destinatario.
Entrega a tiempo
TEMA:
1. Funcin de la literatura.
2. Elementos de la literatura
SESIONES PREVISTAS:
3
4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
X
7
2. Elementos:
a. Autor
b. Referentes
culturales y
mitos
c. Lector
d. Contenido
e. Lenguaje
detonadoras.
Como: Qu es literatura?
La literatura es arte?
Para qu es til la literatura?
Concepto y definicin de
literatura.
Elementos de la literatura
(cuento) vistos en clase.
En plenaria presenta las ideas
principales y elabora conclusiones.
Texto expositivo:
cuento
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.2,
2.3
10
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
Lista de cotejo
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
TEMA:
3. La competencia literaria
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
3. La competencia
literaria
a. Concepto
b. Elementos
Maneja datos sobre el hecho
literario ledo.
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
literatura.
mapa cognitivo:
Clasificacin de la
literatura., caractersticas
y ejemplos
texto expositivo
12
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Redacta un texto expositivo, donde
incluya el siguiente contenido:
Clasificacin de la literatura,
caractersticas y ejemplos.
Incluye la argumentacin del mito
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN EVALA
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
2.1, 2.2,
2.3
13
Lista de cotejo
QUIN EVALA
x
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 3,
5, 6
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
4. Clasificacin de la literatura.
14
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
informacin y elabora un
esquema con las ideas
centrales y lo presenta al
grupo.
Elabora su conclusin y la
incluye como parte final a
su Actividad Integradora I:
Redacta un texto
expositivo donde incluya el
siguiente contenido:
Concepto y
definicin de
literatura
Funcin de la
literatura, parte
de una o varias
citas textuales, y
lo enriquece con
parfrasis y
opinin personal.
Clasificacin de la
literatura. Disea
un esquema
grfico que
incluya
caractersticas y
ejemplos.
Competencia
literaria. Qu
15
Entrega de Actividad
Integradora I: texto expositivo
implica ser
competente
literario, explique
cul es su nivel de
competencia
Evala y registra su Actividad
Integradora I
16
PRODUCTOS
Conclusin
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Conclusin
Redacta un texto expositivo donde
incluya el siguiente contenido:
Concepto y definicin de
literatura
Funcin de la literatura, parte de
una o varias citas textuales, y lo
enriquece con parfrasis y
opinin personal.
Clasificacin de la literatura.
Disea un esquema grfico que
incluya caractersticas y
ejemplos.
Competencia literaria. Qu
implica ser competente literario,
explique cul es su nivel de
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.2,
2.3
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
10
17
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
competencia
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO ll
Gnero Narrativo
PROPSITO
DEL
MDULO
Analiza e Identifica el gnero narrativo como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones; y el medio a travs
del cual desarrolla su sentido de identidad.
TEMTICA
NMERO
DE
SESIONES
1. Concepto y
caractersticas
2. Subgneros
a) Novela
b) Cuento
3. Caractersticas
4. Elementos
narrativos:
a) Argumento
b)Trama
c) Desarrollo de la
accin:
i. Presentacin
i.i. Clmax
i.i.i. Desenlace
d) Personajes
(Clasificacin)
15
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Identifica el
gnero
narrativo
como una de
las formas de
ficcin,
reconociendo
sus principales
caractersticas
y subgneros.
Distingue
en
varios textos los
elementos
caractersticos del
gnero narrativo,
y
de
sus
subgneros.
Valora la
importancia
de la
narracin
oral o escrita
a lo largo de
su vida
Reconoce en
el
texto
narrativo
el
mundo creado
(con todos sus
elementos)
18
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
Lee habitualmente
y disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer,
analizar, discutir o
inferir conclusiones a
partir de las ideas clave
de un texto.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse
con sensibilidad a
travs de diferentes
manifestaciones
artsticas,
aplicando las
bases y elementos
de su adecuada
Bsicas:
Comunicacin
1. Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explcitos
e implcitos en un
texto, considerando
el contexto en el que
se gener y en el que
se recibe.
7. Valora y describe
el papel del arte, la
literatura y los
medios de
comunicacin en la
recreacin o la
transformacin de
una cultura,
teniendo en cuenta
los propsitos
2. Es sensible al arte y
participa en la apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como
manifestacin de la belleza y
expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte
como un hecho
histrico que permite la
comunicacin entre
individuos y culturas en
el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un
sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas
relacionadas con el arte.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
e) Narrador (tipos)
f) Espacio (tipos)
g) Ordenacin
temporal de los
hechos (presente,
pasado, futuro.
h) Orden (lineal, no
lineal)
i) Ambiente
j) Espacio
(realimaginario).
artsticamente,
a travs del
lenguaje.
comunicativos de
distintos gneros.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y
transmitir
informacin.
Extendidas:
Comunicacin
1.Utiliza la
informacin
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en mbitos
diversos.
3. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el anlisis y
en la discriminacin
de la informacin
emitida por diversas
fuentes.
5. Aplica los
principios ticos en
la generacin y
tratamiento de la
informacin.
6. Difunde o recrea
19
expresiones
artsticas que son
producto de la
sensibilidad y el
intelecto humanos,
con el propsito de
preservar su
identidad cultural en
un contexto
universal.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Disea una presentacin electrnica sobre una obra narrativa.
Incluye:
1. Vida y obra del autor, poca de creacin y estilo literario.
2. Identifica el tipo de ficcin narrativa leda.
3. Identifica y explica los efectos producidos por los recursos literarios encontrados.
4. Redacta un resumen del argumento.
5. Incluye la trama
6. Identifica y explica el tema principal.
7. Explica el desarrollo de la accin en sus tres momentos
i. Presentacin
ii. Clmax
iii. Desenlace
8. Identifica, clasifica, ejemplifica y explica la razn de su clasificacin de los siguientes
elementos:
a. Personajes
b. Narrador
c. Espacio
d. Ambiente
20
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
Nmero de diapositivas
Tiempo y forma
Poco texto
Estructura: introduccin, desarrollo y
conclusin.
Tipografa legible
Contraste adecuado con el color de
fondo
Imgenes de apoyo.
TEMA:
1. Concepto y caractersticas.
SESIONES PREVISTAS:
3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Realiza un diagnstico a travs de una
lluvia de ideas no estructurada sobre las
caractersticas de la narracin
PRODUCTOS
D
Exploracin
diagnstica
NFASIS DEL
PRODUCTO
gnero narrativo.
Solicita indagacin por parte de los
alumnos con relacin al concepto y
caractersticas.
Indaga documentalmente y de manera
individual las caractersticas del gnero
narrativo.
Clase magistral con las aportaciones de
los estudiantes.
Anota en el pintarrn las ideas
principales
de
las
diferentes
participaciones y solicita al alumno que
elabore un apunte auxilindose con
dichas ideas.
Elabora una conclusin escrita con las
caractersticas y conceptos analizados
en clase.
Conclusin
22
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Conclusin
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
2.1
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN EVALA
2.1
23
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
Lista de cotejo
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
TEMA:
2.Subgneros
3. Caractersticas
SESIONES PREVISTAS:
5
2
24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
plenaria.
Solicita que en base a lo analizado, de
manera individual elabore un texto no
continuo.
Disea un texto no
continuo
con
la
informacin obtenida,
por ejemplo: mapa,
diagrama,
cuadro
comparativo,
entre
otros.
Texto no continuo
26
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Texto no continuo
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
2.1, 2.3,
4.2
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
2.1, 2.3,
4.2
27
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
Lista de cotejo
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
TEMA:
4 Elementos narrativos
SESIONES PREVISTAS:
5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
c) Desarrollo de la accin:
i. Presentacin
i.i. Clmax
i.i.i. Desenlace
d) Personajes (Clasificacin)
e) Narrador (tipos)
f) Espacio (tipos)
g) Ordenacin temporal de los
hechos (presente, pasado,
futuro.
h) Orden (lineal, no lineal)
i) Ambiente
j) Espacio (real-imaginario)
Entrega de actividad
integradora II
Presentacin
electrnica
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB 1, 7, 12
CDE 1, 5, 6
2.1, 2.3,
4.2
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
x
x
x
x
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7,
12
CDE 1, 5,
6
3
3
3
6
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
2.1, 2.3,
4.2
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
x
x
x
x
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rbrica
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
2
2
5
5
Lista de cotejo
10
Rbrica
31
Lista de cotejo
Lista de cotejo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
10%
35%
5%
TOTAL
50%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
32
PORCENTAJE
25%
25%
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO lll
Gnero lrico
PROPSITO
DEL
MDULO
El estudiante reconoce los elementos comunicativos del gnero lrico as como sus caractersticas y modalidades, a fin de desarrollar las habilidades
15
lingsticas que le permitan comprender, disfrutar y generar textos lricos orales y escritos adecuados a diversas situaciones comunicativas, a partir de la
reflexin en torno a los conocimientos necesarios de la lengua.
TEMTICA
1. Rasgos principales
del gnero lrico:
obra lrica, funcin
potica, funcin
emotiva, mundo
lrico, hablante
lrico, objeto lrico,
lenguaje lrico,
subgneros lricos.
NMERO
DE
SESIONES
PROCEDIMENTAL
Identifica las
caractersticas
del gnero
lrico.
Escucha con
atencin, lee en voz
alta con fluidez,
precisin,
entonacin y
expresin canciones
y poemas.
ACTITUDINAL
Acepta la
diversidad de
ideas y
sentimientos
como parte
intrnseca del
ser humano.
33
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
Lee habitualmente y
disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer, analizar,
discutir o inferir
conclusiones a partir
de las ideas clave
de un texto.
Comunicacin
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explcitos e implcitos
en un
texto, considerando el
contexto en el que se
gener y en el que se
recibe.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse con
sensibilidad a travs
de diferentes
2. Evala un texto
mediante la
comparacin de su
contenido con
el de otros, en funcin
de sus
2. Subgneros lricos:
Soneto
Cancin
Oda
Elega
La versificacin
irregular: verso
libre y verso
blanco.
3. Lenguaje lrico:
Connotacin, verso, rima,
metro, ritmo, estrofa,
acento, licencias
poticas. Recursos
estilsticos: Anfora,
prosopopeya,
adjetivacin, anttesis,
comparacin,
encabalgamiento,
hiprbaton, hiprbole,
metfora, onomatopeya,
paradoja, metonimia,
sincdoque, sinestesia.
4 . Gua para el anlisis
de un poema:
Ttulo y autor
Contexto
Nivel
MorfoSintctico
Nivel Fontico
Nivel
LxicoSemntico
Identifica los
subgneros
lricos
describiendo
las principales
caractersticas
de cada uno.
Elabora un texto
discontinuo donde
compare y contraste
los subgneros de la
lrica.
Identifica el
gnero lrico
como uno de
los gneros
literarios
reconoce las
caractersticas
de su lenguaje
y recursos
estilsticos.
Identifica y describe
ejemplos de
lenguaje figurado en
canciones y poemas.
Comprende y
ejemplifica los
elementos que
constituyen la
gua de anlisis
del gnero
lrico.
manifestaciones
artsticas, aplicando
las bases y
elementos de su
adecuada percepcin y
apreciacin.
conocimientos previos y
nuevos.
7. Valora y describe el
papel del arte, la
literatura y los medios
de
comunicacin en la
recreacin o la
transformacin de una
cultura,
teniendo en cuenta los
propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y
transmitir informacin.
Reconoce y describe
la significacin del
lenguaje
figurado y de
palabras de
significacin
mltiple.
Extendidas:
Comunicacin
1. Utiliza la informacin
contenida en diferentes
textos para orientar sus
intereses en mbitos
diversos.
Analiza un poema,
considerando los
distintos niveles.
Incluye una opinin
que denota
comprensin y
conocimiento del
tema.
3. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el anlisis y
en la discriminacin de
34
la informacin emitida
por diversas fuentes.
5. Aplica los principios
ticos en la generacin
y tratamiento de la
informacin.
6. Difunde o recrea
expresiones artsticas
que son producto de la
sensibilidad y el
intelecto humanos, con
el propsito de
preservar su identidad
cultural en un contexto
universal.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIN
35
INSTRUMENTOS
Rbricas
CRITERIO
Caractersticas del
lenguaje lrico y de los
recursos estilsticos.
TEMA:
1. Rasgos principales del gnero lrico
SESIONES PREVISTAS:
3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
El estudiante participa en la
discusin guiada, opina, comparte
sus conocimientos y recupera lo
aprendido previamente.
Clase magistral: Rasgos principales del
gnero lrico.
Se apoya en la lectura atenta de los
apartados correspondientes en el libro
de texto.
Lee atentamente, identifica ideas
principales, elabora un resumen.
Disea un cuadro sinptico con
informacin sobre caractersticas
del gnero lrico.
Se revisa y retroalimenta para
registrarlo en lista de cotejo.
Solicita un poema o lo selecciona del
libro de texto y lo asigna a cada uno de
los equipos.
Se integran en equipos mediante
una tcnica dinmica.
Identifican en el poema las
caractersticas del gnero lrico
estudiadas.
Se revisa y retroalimenta para
registrarlo en lista de cotejo
Presenta y explica el procedimiento
para realizar la actividad integradora.
Integra equipos de trabajo y solicita
crear un poema.
Realiza el primer avance de
integradora: En equipos eligen tema
37
Poema grupal
revisado y
38
corregido.
TEMA:
2. Subgneros lricos
SESIONES PREVISTAS:
4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
2. Subgneros lricos:
a.
b.
c.
Soneto
Cancin
Oda
39
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
d.
Elega
La versificacin irregular:
verso libre y verso blanco
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Poema de
creacin grupal
adecuado a un
subgnero.
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
41
TEMA:
3. Lenguaje Lrico
el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.
SESIONES PREVISTAS:
5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
42
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Comparacin,
Encabalgamiento,
Hiprbaton, Hiprbole, Metfora,
Onomatopeya, Paradoja, Metonimia,
Sincdoque, Sinestesia
43
Poema ajustado a
lenguaje lrico y con
recursos estilsticos
evidentes.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
TEMA:
4. Gua para el anlisis de un poema
SESIONES PREVISTAS:
44
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
Ttulo y autor
Contexto
Nivel Morfo-Sintctico
Nivel Fontico
Nivel Lxico-Semntico
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Participacin en tertulia.
Poema trabajado.
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
46
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
QUIN EVALA
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3
4. 2, 6.3
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4.2, 6.3
Participacin en tertulia.
Poema trabajado.
C
x
Rbrica:
Trabajo en equipo
Lista de cotejo creacin poema.
Rbrica:
Caractersticas de los subgneros lricos.
Rbrica:
Caractersticas del lenguaje lrico y recursos
estilsticos.
Rbricas:
Exposicin oral
Mapa conceptual
Rbrica:
Creacin y musicalizacin de poema
QUIN EVALA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
4. 2, 6.3.
10
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
10
4. 2, 6.3
10
20
Participacin en tertulia.
Poema trabajado.
CDB 1, 2, 7, 12
CDE 1, 3, 5, 6
25
4. 2, 6.3
25
25
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
47
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica:
Trabajo en equipo
Lista de cotejo
Rbrica:
Caractersticas de los subgneros
lricos.
Rbrica:
Caractersticas del lenguaje lrico y
recursos estilsticos.
Rbrica:
Creacin y musicalizacin de
poema.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV
PROPSITO DEL
MDULO
15
Desarrollar sus habilidades lingsticas a fin de comprender, disfrutar, generar y representar textos dramticos. Asimismo reconocerlos como producto de
la sensibilidad y el intelecto humanos, cuyo propsito es preservar su identidad cultural en un contexto universal.
TEMTICA
1.
SESIONES
PREVISTAS:
GNERO DRAMTICO
Conceptualizacin del
gnero dramtico.
NMERO
DE
SESIONES
3. Modalidades de presentacin y
sus elementos: texto dramtico y
representacin teatral.
Mayores
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
Conceptualiza
al gnero
dramtico
como forma de
ficcin y
distingue los
elementos
estructurales
que conforman
una obra
dramtica.
Identifica y describe
varios
elementos
estructurales de una
obra dramtica corta.
Aprecia la
permanencia
de
los
textos literarios
en el tiempo y
la vigencia de
estos en la
actualidad
Lee habitualmente y
disfruta
demostrando su
capacidad para
reconocer,
analizar,
discutir
o
inferir
conclusiones a partir
de las ideas clave de
un texto.
Bsicas:
Comunicacin
1. Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explcitos
e implcitos en un
texto, considerando
el contexto en el
que se gener y en
el que se recibe.
7. Valora y describe
el papel del arte, la
literatura y los
medios de
comunicacin en la
recreacin o la
transformacin de
una cultura,
teniendo en cuenta
los propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
2. Es sensible al arte y
participa en la
apreciacin e interpretacin
de sus
expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como
manifestacin de la belleza y
expresin
de
ideas,
sensaciones y emociones.
2.3Participa en prcticas
relacionadas con el arte.
Diferencia las
modalidades
de
presentacin
del gnero
dramtico.
Utiliza cdigos,
tcnicas y medios
para expresarse con
sensibilidad a travs
de diferentes
manifestaciones
artsticas, aplicando
las bases y elementos
adecuados.
Comparar los
elementos del
texto dramtico con
la
representacin
teatral.
48
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas
segn quienes sean sus
interlocutores, el
Menores
contexto en el que se
encuentran y los objetivos
que persigue.
Extendidas:
Comunicacin
1.Utiliza la
informacin
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en
mbitos diversos.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Dramatizacin
Montaje colaborativo de una obra teatral corta, atiende todos los elementos del gnero
dramtico.
49
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Creatividad
Trabajo en equipo
Vestuario-caracterizacin
Organizacin
Estructura dramtica-conflicto
Cumple con el tiempo
establecido.
Uso creativo del espacio.
Diccin, volumen, entonacin y
nfasis.
TEMA:
Conceptualizacin del gnero dramtico
SESIONES PREVISTAS:
2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Cuadro Comparativo
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
51
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
5
DRAMTICO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
i. Lenguaje
j. Contexto social
Cuadro cognitivo de
cajas
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo. Teatro.
53
TEMA:
Texto dramtico
Representacin teatral
SESIONES PREVISTAS:
2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
TEMA:
Los subgneros dramticos:
Mayores
Menores
SESIONES PREVISTAS:
2
SUBTEMA
Mayores
Menores
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
En clase magistral se dan a conocer los
gneros dramticos principales:
Tragedia y comedia.
Elabora apunte.
Explica las caractersticas, estructura y
tono, las temticas de los principales
gneros con ejemplos reales de la vida
o por medio de fragmentos flmicos o
56
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
literarios.
Comprende de manera sensible y
organiza reflexionando y
relacionndolo con su realidad y
contexto
Mediante clase magistral da a conocer
los gneros menores de la comedia:
sainete, paso, entrems y los gneros
medievales como el auto sacramental y
las moralidades.
Por equipos realiza una dramatizacin
de una comedia y una tragedia.
Comprendiendo de manera prctica
ambos gneros.
Dramatizacin
Montaje colaborativo de una obra
teatral corta, atiende todos los
elementos del gnero dramtico.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Dramatizacin
Saln de clase, Interacciones (docente-estudiante, estudiante-estudiante) que permitan el desarrollo del trabajo
colaborativo.
57
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
4
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Entrega de la integradora:
Lectura en atril dramatizada.
59
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Cuadro comparativo
Cuadro cognitivo de cajas
Dramatizacin
Lectura en Atril
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Dramatizacin
Montaje colaborativo de una obra teatral
corta, atiende todos los elementos del
gnero dramtico.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
CDB 1, 7, 12
CBE 1,
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
QUIN EVALA
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
10
60
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
x
Rbrica
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
15%
25%
10%
TOTAL
50%
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4
61
PORCENTAJE
25%
25%
62
BIBLIOGRAFA
BSICA
Libro de texto de apoyo a la asignatura editado por la UAEM
COMPLEMENTARIA
Cassany, Daniel, Marta Luna y Glria Sanz (2007). Ensear lengua, Gra- Colofn, Mxico.
Colomer, Teresa (1991). De la enseanza de la literatura a la educacin literaria en Comunicacin, lenguaje y
educacin, nmero 9.
Martnez Garnelo, Arturo (2011). Literatura I y II, Cengage Learning, Mxico
Nez Ang, Eugenio (1999). Didctica de la lectura eficiente, UAEM, Mxico.
Snchez Enciso, Juan; Rincn, Francisco (1987). Ensear literatura: certezas e incertidumbres para un cambio,
Laia, Barcelona.
Volpi, Jorge (2011). Leer la mente. El cerebro y el arte de la ficcin, Alfaguara, Mxico.
http://prezi.com/31vd_aj-68da/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Captar la atencin en 21 minutos:
http://www.eduardpunset.es/20365/punset-en-los-medios/21-minutos-para-cambiar-el-mundo
Alzate Piedrahita, Mara Victoria, (2004) Dos perspectivas en la didctica de la literatura: de la literatura como
medio a la literatura como fin en Revista de Ciencias Humanas , No. 23, en:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revista/revistas/rev23/alzate.htm
Cabonell Manils, Joan (2004). Literatura latina y competencia literaria , Universitat Autnoma de Barcelon
Departament de Cincies de l'Antiguitat i de l'Edat Mitjana, en:
63
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/methodos/carbonell2.pdf
Corrales D.az, Carlos (1994). La tecnologa multimedia. Una nueva tecnologa de comunicacin e
informacin. Caractersticas, concepciones y aplicaciones. ITESO, Tlaquepaque, Jalisco,
en: http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/multidef.htm
Descarga Cultura. UNAM es el podcasting cultural que te ofrece la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
a travs de su Coordinacin de Difusin Cultural.
Desde este espacio de Internet, tendrs fcil y gratuito acceso a una diversidad de materiales culturales, en
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variedad creciente de literatura grabada, cuya lectura podrs
escuchar mientras te transportas de un sitio a otro, realizas algn ejercicio o simplemente te das una pausa
para disfrutar: cuentos, novela corta, poesa, ensayo, crnica y
teatro. Los materiales han sido grabados para este proyecto por lectores profesionales y, mejor an, por sus
propios autores. De esta manera podrs conocer piezas
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panorama cultural disponible en:
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64
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
NFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX
F
S
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIN EVALA
H
C
A
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAEROS
EL ESTUDIANTE
65
ANEXOS
MODULO I
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO.
PLANTEL
LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS.
LISTAS DE COTEJO GRUPO:
No
66
CATEGORIA
Ideas o conceptos
principales
Destacado:
Identifica y maneja
notablemente las
ideas y conceptos
principales del
tema.
Competente:
Las ideas y los
conceptos
principales son
claras.
Bsico:
Insatisfactorio:
No se distinguen
las ideas o
conceptos
principales de los
secundarios.
67
Secuencia (Orden)
Exponen
claramente y
oportunamente
el objetivo del
evento.
Opinin
Incluyen un
prrafo que
narre su
experiencia y
exponga su
opinin, en una
forma precisa y
clara.
Algunos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado, y
distraen al lector.
El objetivo del
evento no es
claro ni preciso.
Incluyen un
prrafo que narre
su experiencia y
su opinin.
Incluyen un
prrafo en el no
queda claro su
experiencia ni su
opinin.
Niveles de desempeo:
(0) Insatisfactorio: Desempeo que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genrica evaluados y stas afectan significativamente el dominio de
la o las competencias evaluadas.
(1) Bsico: Desempeo que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categora tambin se debe usar cuando
existen algunas debilidades que afectan el desempeo. Su efecto no es severo ni permanente
(2) Competente: Desempeo adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia
misma segn sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo.
68
(3) Destacado: Desempeo que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genrica evaluada. Se manifiesta por un amplio
repertorio respecto a la competencia que se est evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.
MDULO II
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE DE NIVEL DE CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS DE LO
NARRATIVO
INTEGRANTES DEL EQUIPO:__________________________________________,
_____________________________________, _____________________________________,
_______________________________________________.
GRUPO_____________________
PUNTAJE_________________________
CRITERIOS
SI
NO
Puntaje final
SI
70
NO
SI
71
NO
CRITERIOS
NUMERO DE DIAPOSITIVAS
POCO TEXTO
ESTRUCTURA
CREATIVIDAD
Destacado:
Se destinan las diapositivas de
10 a 15
El contenido se observan
imgenes y textos
Tiene inicio, desarrollo y
conclusin.
La presentacin presenta
creatividad y atrae la atencin
de los alumnos
Competente
Mximo de 10-13
El
contenido
de
las
diapositivas se observan ms
textos que imgenes
Presenta sus puntos de vista
en la obra.
La presentacin le falta
creatividad
para
atraer
totalmente la atencin de
todos los alumnos.
72
Bsico
Se destina las diapositivas de
10 a 7
Se presenta ms texto.
Insatisfactorio
Las
diapositivas
son
empleadas de 7
Las diapositivas tienen slo
imgenes.
El texto no es apropiado.
La presentacin no es creativo
y carece de atencin por parte
de los alumnos
CONCEPTOS Y ELEMENTOS
ESTILO Y CORRECCIN EN LA
ESCRITURA
Se distinguen claramente
todos los elementos del
genero narrativo
Toda la informacin escrita
muestra una sintaxis,
ortografa y puntuacin
adecuadas.
Se distinguen la mayora de
los elementos del gnero
narrativo.
La mayor parte de la
informacin escrita muestra
una sintaxis, ortografa y
puntuacin adecuadas.
.
Se distingue medianamente
algunos de los elementos del
gnero narrativo.
Por lo menos la mitad de la
informacin escrita muestra
una sintaxis, ortografa y
puntuacin adecuadas. Slo en
algunas secciones de las
diapositivas se emplean un
vocabulario y estilo apropiado
a los destinatarios, o bien, no
resulta claro quin puede ser el
lector.
Niveles de desempeo:
(0) Insatisfactorio: Desempeo que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genrica evaluados y stas afectan significativamente el dominio de
la o las competencias evaluadas.
(1) Bsico: Desempeo que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categora tambin se debe usar cuando
existen algunas debilidades que afectan el desempeo. Su efecto no es severo ni permanente
(2) Competente: Desempeo adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia
misma segn sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo.
(3) Destacado: Desempeo que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genrica evaluada. Se manifiesta por un amplio
repertorio respecto a la competencia que se est evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.
MDULO III
73
INSUFICIENTE
REGULAR
BIEN
MUY BIEN
1EXCELENTE
Cumple parcialmente
las tareas asignadas o se
retrasa.
Da cuenta en el plazo
establecido de los
resultados
correspondientes a la
tarea asignada.
La calidad de la tarea
asignada supone una
notable aportacin al
equipo.
Adems de cumplir la
tarea asignada, su
trabajo orienta y facilita
el del resto de los
miembros del equipo.
Participa de forma
activa en los encuentros
del equipo,
compartiendo la
informacin, los
conocimientos y las
experiencias.
No se presenta a las
reuniones de trabajo.
Se presenta pero se
ausenta con facilidad y
su presencia se vuelve
irrelevante.
En general se muestra
activo, interesado y
participativo.
74
DEFICIENTE
REGULAR
BIEN
MUY BIEN
EXCELENTE
No entrega la
actividad o copia uno
de sus compaeros
Muestra ideas
principales y
secundarias en
desorden.
Conectores o palabras de
enlace
No entrega la
actividad o copia uno
de sus compaeros
No emplea palabras de
enlace o conectores
Tiene algunos
conectores pero no
permiten seguir un
orden lgico.
Relaciones
No entrega la
actividad o copia uno
de sus compaeros
No establece relaciones
entre conceptos o ideas.
Slo establece
relaciones bsicas.
Establece relaciones y
conexiones entre ideas y
conceptos
Establece relaciones
claras y conexiones
adecuadas entre ideas y
conceptos
Comete ms de dos
faltas de ortografa
El escrito es correcto
tanto ortogrfica como
sintcticamente, y
utiliza los signos de
puntuacin
adecuadamente.
Escribe de un modo
gramaticalmente correcto.
Expresin oral
75
Categora
20
Adopta una buena postura, Adopta una buena postura y Algunas veces adopta una
Contacto Visual
contacto visual.
durante la presentacin.
Oraciones Completas
15
10
la presentacin. Se le nota
durante la presentacin.
nervioso.
Generalmente (80-98%)
completas (99-100%)
siempre.
completas.
completas.
frecuentes y oraciones
incompletas y con
frecuencia inconexas
Habla Claramente y
Habla claramente y se le
Habla claramente y se
Habla claramente y la
Volumen
entiende todo (100-95%) el entiende todo (100-95%) el mayor parte (94-85%) del
dientes o no se le puede
pronunciacin.
pronunciacin.
pronunciacin.
pronunciacin.
El volumen es lo
El volumen es lo
El volumen es lo
ser escuchado por todos los ser escuchado por todos los ser escuchado por todos los escuchado por todos los
miembros de la audiencia a miembros de la audiencia al miembros de la audiencia al miembros de la audiencia.
travs de toda la
Categora
20
15
10
La duracin de la
La duracin de la
La duracin de la
La duracin de la
presentacin es de 5-6
presentacin es de 4
presentacin es de 3
presentacin es de menos
minutos.
minutos.
minutos.
de 3 minutos o ms de 6.
presentacin.
Lmite-Tiempo
Vocabulario
Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa vocabulario apropiado Usa varias (5 o ms)
para la audiencia. Aumenta para la audiencia. Incluye 1- para la audiencia. No
el vocabulario de la
define.
77
Destacado
INDITO Y
CREATIVO
LIMPIEZA Y
NOMBRE
TTULO Y
EXTENSIN
FIGURAS
LITERARIAS
ORTOGRAFA
MUSICALIZACIN
Bsico
Listas de cotejo:
78
Insatisfactorio:
Hecho
Pendiente de
correccin
No realizado
No realizado
79
No realizado
No realizado
No realizado
Indicador
Hecho
Pendiente de correccin
No realizado
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas del lenguaje lrico y los recursos estilsticos
Indicador
Hecho
Pendiente de correccin
Escrito en verso
Emplea lenguaje connotativo
Los versos estn constituidos en estrofas.
Tiene medida, estructura de los versos, de sus clases y de las distintas
combinaciones que con ellos pueden formarse.
Tiene verso libre o verso blanco
Tiene ritmo, consiste en la repeticin de un determinado fenmeno a
81
No realizado
No realizado
Lista de cotejo para la evaluacin de caractersticas del lenguaje lrico y los recursos estilsticos
Indicador
Hecho
Pendiente de correccin
intervalos de tiempo iguales, y se produce por la repeticin:
-del mismo nmero de slabas de cada verso,
-de las pausas que siguen a cada verso,
-de un acento.
Tiene rima, es la repeticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de
cada verso.
Emplea al menos un recurso estilstico fnico o sonoro
Emplea al menos un recurso estilstico morfosintctico
Emplea al menos un recurso estilstico semntico
82
No realizado
MDULO IV
1. Urtusastegui, Tomas, Mis Quince aos: http://www.tomasurtusastegui.com/OBRAS/MIS%20QUINCE%20ANOS.pdf
2. Has ido al teatro a ver una obra?
Qu tipo de teatro haz visto?
Qu es un personaje?
Qu es un actor?
Cmo se caracteriza un actor para lograr un personaje?
Has ledo obras dramticas?
Cules conflictos te atrapan ms en una obra dramtica?
83
ASIGNATURA:
SEMESTRE :
PROFESOR(A):
EJERCICIO :
GRUPO:
TOTAL::
DRAMATIZACIN
ASPECTOS A EVALUAR
MUY BIEN
BIEN
DEFICIENTE
MUESTRA LAS
CARACTERSTICAS DE SU
PERSONAJE ACORDE AL
TIPO DE DILOGO
ANALIZADO.
SEGURIDAD EN LOS
DILOGOS
INTERACTUAR CON
COMPAEROS DE
EQUIPO
84
requerido (coloquial )
85
(coloquial).