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CURSO: LICENCIATURAS
(Matemtica, Letras, Geografia, Histria e Pedagogia).
1 SRIE
DESAFIO PROFISSIONAL
DISCIPLINAS NORTEADORAS: Estrutura e Organizao da Educao
Brasileira; Educao e Diversidade; Fundamentos Filosficos e Sociolgicos da
Educao; Tecnologias Aplicadas Educao; Desenvolvimento Pessoal e
Profissional.
Professores EAD: Prof. Me. Lindolfo A. Martelli
Tutor Presencial: Edlaine Zoner Digigov

RA 3763650983 NOME Andrea de Oliveira Ferreira

RA 2636157166 NOME Francisca Pereira da Silva
RA 4161295408 NOME Giovana Romano Vigan
RA 2712221087 NOME Niasley Carvalho Dias
RA 2626119783 NOME Renata Lins de Oliveira

Rondonpolis/MT
Maio /2016

SUMRIO

Introduo.....................................................................................................03
Justificativa...................................................................................................04
Objetivo geral................................................................................................04
Objetivos especficos...................................................................................04
Metodologia..................................................................................................05
Cronograma...................................................................................................05
Avaliao........................................................................................................06
Referncias.....................................................................................................07

Introduo
Este projeto ser desenvolvido na Escola Estadual Prof Maria Elza
Ferreira Incio situada na Rua 02 Quadra, 36 s/n, no Bairro Residencial Marechal
Rondon Rondonpolis - MT, buscaram uma interveno com alunos do 1 e 2
anos do Ensino Mdio que favorecesse uma maior motivao para os estudos e,
consequentemente, para o vestibular.
A mesma foi criada conforme decreto n4530/94, reconhecida pela portaria
473/04 CEE/MT de 22/10/93, localizada num bairro perifrico, tem uma clientela
tambm constituda de bairros da periferia relativamente carentes de infraestrutura. Clientela essa, carente de emprego e que convive com outras
dificuldades. A escola Prof Maria Elza Ferreira Incio funciona com as salas
adequadas,

nos trs turnos: encontra matriculados 952 alunos distribuidos

matutino, vespertino e noturno, com as seguintes modalidades:

Formao Humana (1, 2

Ciclo de

e 3 Ciclos) Ensino Regular (Ensino Mdio), EJA

( Ensino Fundamental e Mdio). Conforme observao percebi que no senso

escolar o perodo noturno o que apresenta o maior ndice de evaso/abandono
escolar, reteno. Os profissionais da educao que trabalham na instituio
composto de 32 professores, distribudos nas diversas reas do conhecimento,
servios gerais, secretria, diretora, coordenadores e vigias.
A instituio conta com espao fisco amplo com ptio interno com dois
bebedouros, e um ptio externo, onze salas de aulas amplas e arejadas com
ventiladores de teto, algumas com ar condicionado, cada sala contm trinta e
cinco cadeiras e mesas e um quadro negro em bom estado de conservao, sala
para os professores, sala para a direo, sala para a coordenao, uma sala para
os alunos que esto em reforo, secretaria contendo uma copiadora (xerox), uma
quadra coberta, com um sanitrio feminino e um masculino para os alunos, para
os profissionais de educao da instituio possui tambm um sanitrio feminino
e um masculino, possui um labortorio de Informtica com vinte computadores
disponveis para alunos e profissionais, contm uma cozinha e um refeitrio com
um bebedouro, um depsito para armazenar a merenda escolar, um depsito para

o materiais da limpeza, uma cantina tercerizada. Hoje a educao tem sido

marcado por profundas mudanas no que diz respeito s polticas sociais. Essas
mudanas surgem no processo de internacionalizao e globalizao da
economia, influenciando o meio educacional e na implantao de um modelo de
gesto.
Justificativa
A iniciativa deste projeto se justifica porque geralmente, em nosso sistema
educacional, os jovens acabam refletindo sobre uma carreira, por exemplo, ou
seus objetivos futuros, apenas no terceiro ano do Ensino Mdio, quando j
precisam fazer uma escolha definitiva no vestibular. Isso pode contribuir para
uma escolha menos amadurecida e saudvel para o indivduo. Por isso, dar a
oportunidade do aluno poder discutir com a psicloga e os colegas sobre os
temas relacionados a esse processo se mostra essencial para que ele possa,
efetivamente, construir tanto seu caminho pessoal quanto profissional. Alm
disso, saber mais sobre aquilo que se gosta, pode tornar o estudo algo imbudo
de sentido, ajudando-o a se sentir mais motivado.
Objetivo Geral
Como objetivos a partir desse intercmbio coordenao-psiclogos, ficou
clara a necessidade de despertar no adolescente a sua responsabilidade pelo
prprio futuro, pelas escolhas realizadas, que comeam no hoje, pensando desde
a forma como organiza seu tempo at as questes psicolgicas envolvidas, o
papel da famlia nesse contexto, os interesses pessoais, dentre outros.
Objetivos Especficos

Proporcionar aos alunos um melhor entendimento do que seja

o vestibular

Como se preparar para ingressar na faculdade desejada

Proporcionar aos futuros acadmicos relatos de experincias

de vestibular de ex-alunos.

Metodologia
A metodologia a ser desenvolvida segue com o planejamento dos grupos
que se fundamenta em toda a abordagem da Orientao Profissional, no sentido
de ajudar os alunos a uma tomada de decises mais autnoma e consciente, cuja
referncia principal Bohoslavsky (1991), mas contextualizando-a ao momento
de vida desses adolescentes. O foco tambm um pouco mais amplo, no s
voltado para a escolha de uma carreira, mas para a construo de um projeto de
vida, que demanda maior responsabilizao individual, especialmente no que
tange aos estudos e preparao para o vestibular. O processo da adolescncia
tambm abarcado, pois se constitui em um perodo de intensas mudanas
fsicas e emocionais, em que o jovem se depara com a separao das figuras
parentais e o luto pela perda do corpo infantil, buscando estruturar paulatinamente
uma identidade independente (Knobel, 1983).
Cronogramas
Os encontros foram planejados com a frequncia de duas a trs sesses
mensais, totalizando oito ao final do projeto. Cada encontro tem durao de uma
hora e vinte minutos, sendo realizado na prpria sala de aula, no horrio das
aulas regulares, e com todos os alunos de cada classe.
No primeiro encontro, fizemos a apresentao dos participantes e a
discusso do projeto a ser desenvolvido. Iniciamos a conversa sobre o presente e
o futuro.
No segundo, discutimos sobre o momento em que esse jovem se encontra
no ciclo de vida: a adolescncia. Conversamos sobre as perdas e os ganhos
inerentes a essa transio, e a responsabilidade apareceu em ambos os grupos
de forma confusa: s vezes como um ganho, s vezes como uma perda.
Trabalhamos com a responsabilidade como possibilidade de crescimento e
independncia.
O terceiro o grupo buscou exercitar com os jovens o momento presente e o
momento futuro. Foi pedido que fizessem esse exerccio de imaginao com um
personagem de sua idade e, num segundo momento, esse mesmo personagem
daqui a 10 anos. Como ele estaria pessoalmente e profissionalmente? O objetivo

foi aproximar os jovens da reflexo de que, quando se tm um projeto de vida,

damos incio hoje, por meio de nossas iniciativas pessoais, a quem seremos
amanh, pautados pelos objetivos traados e motivao. Foi proposto o exame do
qu estavam fazendo e se era suficiente para os objetivos que se viam
alcanando no futuro, e muitos puderam perceber que no obteriam sucesso sem
o devido trabalho, ou seja, de forma mgica. No encontro seguinte, pensamos
juntos sobre os valores, crenas que muitas vezes esto ligados forma como
vemos o mundo, as pessoas, as atividades, mostrando que as escolhas so
individuais e que temos que nos conhecer bem para saber que valores sustentam
nossos interesses.
No quinto grupo, foi feita uma dinmica com nomes de profisses e
requisitou-se que os alunos escolhessem primeiro aqueles que gostariam de
conhecer, depois as que consideram interessantes e, por fim, as que efetivamente
se viam exercendo.
O sexto foi realizado apenas com o segundo ano, e trabalhamos as coisas
que gostam e no de fazer, reas do conhecimento que tm interesse e o quadro
de rotina, que se refere a como organizam o tempo disponvel para atividades
relacionadas ao estudo e preparo para o vestibular.
Avaliao
Na avaliao pode dizer que, at o momento, os alunos tm aproveitado o
espao oferecido, refletindo sobre si mesmos e olhando mais criticamente para
suas aes frente ao futuro. Entretanto, h diferenas entre as salas do primeiro e
segundo ano os alunos do segundo parecem ter noo maior da necessidade
de trabalhar tais questes assim como entre cada um dos alunos, com suas
limitaes e possibilidades particulares. Mas esse lugar para reflexes sobre
como o indivduo vai se construindo, vai se desenvolvendo do hoje para o
amanh, se mostra uma rica experincia para a formao mais ampla desses
alunos. O papel e abertura da escola, que construiu esse espao de reflexes e
conversas, com certeza foi e est sendo indispensvel para o andamento das
atividades propostas, e reflete um posicionamento sensvel que prima pelo
desenvolvimento pessoal pleno de seus alunos.

Referncias
Bohoslavsky, R. (1991). Orientao vocacional: A estratgia clnica. So
Paulo: Martins Fontes. Knobel, M. (1981). A sndrome da adolescncia normal. In
A. Aberastury & M. Knobel (Orgs.), Adolescncia normal (pp. 24-62). Porto Alegre:
CINTRA, Josiane C. Desenvolvimento Pessoal e Profissional. Valinhos:
Anhanguera Publicaes, 2011.
MORAN, Jos Manuel Novas tecnologias e mediao pedaggica. 19.
ed. Campinas: Papirus, 2012. (PLT338)

MOREIRA, Antnio F. B.; CANDAU, Vera Maria. Multiculturalismo. 8. ed.

Petrpolis: Vozes, 2011.