Taller de Investigaci N

Taller de investigacin
Gonzlez, T. (2013): Introduccin a la investigacin.

Parte I, fecha de consulta: 02/07/13, recuperado de
http://www.taniaelena.com/seminario-investigacion/
Esta obra se encuentra bajo una Licencia Creative
Commons Atribucin-NoComercial-SinDerivadas 3.0
Unported.
Nociones epistemolgicas
Concepto de paradigma cientfico
T. S. Kuhn, inici su trayectoria profesional en el campo de la
Fsica, pero interesado por la historia de la ciencia, dedic gran
parte de su tiempo y talento a esclarecer algo que no
concordaba entre la ciencia que haba estudiado y la historia
de la ciencia que estaba estudiando. (Contreras, 2004)
Lectura sugerida en el siguiente link
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ricardo/PDF/Paradigma_Cientifico_segun_Kuhn.pdf
De esta confrontacin surgi una reflexin filosfica a partir de
la cual construye su tesis central: las nuevas teoras cientficas
no nacen por verificacin ni por falsacin, sino por sustitucin;
esta sustitucin es muy compleja, laboriosa y penosa en cada
caso. (Contreras, 2004)
Pero, sustitucin de qu?; sustitucin de un modelo
explicativo al que denomin paradigma (Serrano, 1990).
Margaret Masterton nos habla de veintiuna formas diferentes
en las cuales T. S. Kuhn utiliza la palabra paradigma. A los
efectos de una primera aproximacin destacaremos cuatro
(Contreras, 2004)
Concepto de paradigma cientfico-1
Los paradigmas son realizaciones cientficas universalmente
reconocidas (dogmticas) que, durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad cientfica en particular (Serrano, 1990).
Los paradigmas son realizaciones cientficas que en primer
lugar carecen de precedentes como para atraer a un grupo
duradero de partidarios, pero que son lo suficientemente
incompatibles como para dejar problemas a resolver (Serrano,
1990).
El paradigma puede ser visto tambin como un modelo o
patrn aceptado tal como una decisin judicial es aceptada en
el derecho comn. (Serrano, 1990)
Finalmente en el Postdata a la Edicin de 1969, Kuhn ante las
dificultades derivadas de las mltiples connotaciones dadas al
trmino paradigma, construye una generalizacin y seala que:
el paradigma es aquello que comparten los miembros
de una comunidad cientfica en particular (Serrano, 1990).
Enfoques epistemolgicos de la investigacin cientfica
La epistemologa se restringe a uno de los tipos de
conocimiento: el cientfico, con lo cual el trmino pasara a ser
sinnimo de las expresiones Filosofa de la Ciencia, Teora
de la Ciencia, Teora de la Investigacin Cientfica, etc.
(Padrn, 2007)
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/28/padron.pdf
Enfoques epistemolgicos de la investigacin cientfica
(Padrn, 2007)
VARIABLE GNOSEOLGICA
VARIABLE ONTOLGICA
EMPIRISMO
RACIONALISMO
IDEALISMO
Etnografa, diseos de
convivencia, induccin
reflexiva
Interpretaciones libres,
lenguajes amplios,
argumentacin reflexiva
REALISMO
Mediciones,
experimentaciones,
induccin controlada
Abstracciones, sistemas
lgico-matemticos,
deduccin controlada

http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/28/padron.pdf
Falsacionismo, vigilancia epistemolgica
epistemolgico
y obstculo
Mientras el neopositivismo entiende que la verdad es

alcanzable a travs del conocimiento cientfico objetivo, el
falsacionismo, o particularmente Popper, relativiza dicho
postulado expresando que si bien la verdad existe no se debe
entender por ello que el conocimiento cientfico es infalible, y
por lo tanto certero. Se debe diferenciar verdad y certeza; el
conocimiento humano es falible y potencialmente errneo; y en
base a este supuesto puede entenderse el planteo completo
del falsacionismo. (Piedracueva, 2013)
http://academia.edu/Download
Falsacionismo, vigilancia epistemolgica
epistemolgico
y obstculo
Combatir la equivocacin, el error, significa por tanto buscar

la verdad objetiva y hacer todo lo posible por descubrir y
eliminar las falsedades. Esta es la tarea de la actividad
cientfica. (Popper, 1994)
http://revistas.ucm.es/index.php/RESF/article/view/RESF0505120049A/9530
Relaciones entre ciencia e ideologa
Qu delimita la ciencia frente a otras formas
de conocimiento? mediante qu criterios? Si hablamos de
comprobacin, Cmo ella se establece? sobre qu bases?
qu son procedimientos bien fundados? (Cividanes, 2004)
http://www.scielo.org.ar/pdf/ras/v4n6/v4n6a04.pdf
Caracterizar la ciencia como conocimiento genuino es,
finalmente, una utopa (Chalmers, 1990: 25).
Lo otro, la verdad universal, pertenece ms al dominio de la fe
que al de la academia, donde el conocimiento ha sido y es
provisional (Adams, 1990: 29).
Todas las sociedades producen actos de auto-representacin:
smbolos, ideologas, teologas (Anderson, et al. 1986: 77). Son
actos que intentan dar cuenta de una cierta realidad; son
formas de explicarla y comprenderla. Todo conocimiento, por
otra parte, deriva de ver el mundo desde una determinada
perspectiva, al servicio de algunos intereses ms que de otros
(Burr, 1995: 6).
Descripcin general sobre el proceso

de investigacin
Dimensin procesual y dimensin formal de una investigacin
Fenmeno
Sujeto-objeto

de investigacin
Tipos de investigacin con base en las herramientas usadas
Experimental
Cuasi-experimental
De campo
Documental
Las investigaciones se llevan a cabo en funcin del fenmeno estudiado. No

existe una divisin tan tajante en la prctica como lo suelen sealar en los
libros. El mtodo suele ser mixto y las tcnicas y herramientas se traslapan en
funcin al esfuerzo por conocer y comprender el fenmeno.

de investigacin
Diseo de una investigacin
Mixta: cualitativa y cuantitativa

Herramientas para recuperar evidencia de la realidad: observacin,
cuestionario, revisin documental, entrevista, visitas de campo, entre
otras
Tcnicas: descripcin del uso de las herramientas para recuperar evidencia
sobre el fenmeno estudiado.
Fuentes secundarias: bases de datos, resultados de otras investigaciones,
peridicos, etc.

de investigacin
Principios cientficos considerados en el diseo y desarrollo de
una investigacin
Congruencia
Validez
Confiabilidad

de investigacin
Alcances de la investigacin
Cuento con los recursos econmicos

suficientes para realizar la investigacin?
Qu tanto conozco sobre el fenmeno que
abordar?
Tengo acceso a la realidad estudiada, de
forma que pueda recuperar evidencia de la
misma?
Nota: si una de las respuestas es negativa,
sealar cmo se puede solucionar el obstculo

de investigacin
Alcances de la investigacin:
Obtener financiamiento para la investigacin

Considerar el tiempo que requiere conocer
ms sobre el fenmeno
Solicitar la colaboracin de terceros a fin de
recuperar evidencia de la realidad
Es sabio evitar la formulacin de proyectos
ambiciosos

de investigacin
Tipo de investigacin con base en el alcance de la misma:
a) Exploratorio
b) Descriptivo
c) Explicativo (correlacional, causal, predictivo)
Nota: Evita la formulacin de proyectos
ambiciosos
Modelo de anteproyecto
Elaboracin de una pregunta que obligue a

aprender de la realidad


Con base en la pregunta se elabora el objetivo

de la investigacin
Plantea la respuesta con base en la observacin

y el saber convencional
Pregunta de
investigacin
Cmo se
relacionan las
tcnicas de
estudio con el
rendimiento
escolar de los
alumnos del grupo
ADM 700?
Objetivo de
investigacin
Respuesta
Explicar la
relacin de las
tcnicas de
estudio con el
rendimiento
escolar de los
alumnos del grupo
ADM 700
Las tcnicas de
estudio se
relacionan con el
rendimiento
escolar de los
alumnos del grupo
ADM 700 de
forma directa
Eleccin del tema y delimitacin
Objeto de estudio: recorte de la realidad (Barriga y Henrquez, 2003)
Fenmeno: interpretacin del objeto (Husserl, 1985;)
Las tcnicas de estudio se relacionan con el rendimiento escolar de los

alumnos del grupo ADM 700 de forma directa
Recorte de la realidad: alumnos del grupo ADM 700
Interpretacin del objeto: rendimiento escolar de los alumnos del grupo ADM
700
http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/htm/v7nro2/documentos/capitulo%206.pdf
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev22/garcia.htm
http://fba.unlp.edu.ar/metodologiadelasasigprof/materiales/Objeto%20de%20estudio%20Barriga%20y%20Henriquez%2003.pdf
Eleccin del tema y delimitacin

El fenmeno es el ttulo y por tanto el trabajo de investigacin se delimita
y desarrolla en funcin del mismo
Rendimiento escolar de los alumnos del grupo ADM 700
Planteamiento del problema

Explicacin breve de la pregunta de investigacin; evitando dar la
respuesta a la misma. Su objetivo es dejar claro a los dems qu se
quiere investigar, qu realidad es la que se va a estudiar, qu hechos
condujeron a plantear la pregunta de investigacin
Justificacin
Prrafo que seala el impacto que tendr responder la pregunta;
qu beneficios se obtendra con la respuesta; muestra la importancia
que tiene comprender el fenmeno. Aqu se ubica el para qu es la
investigacin, es un error incluirle en el objetivo de investigacin
Marco: sostiene, limita y resalta
Terico
Contextual
Referencial
Conceptual
Histrico
Es con base en el fenmeno

que se determinan los marcos
y se desarrollan
Hiptesis
Posible respuesta a la pregunta de investigacin
Los marcos son su fundamento
Punto de partida para el investigador
Metodologa
En esta seccin se requiere de una descripcin clara y detallada de cmo y
porqu se efectuaron las actividades de investigacin para conocer y
comprender el fenmeno y con ello responder nuevamente la pregunta de
investigacin, falseando la respuesta original. Esto ltimo ocurre en la mayora
de los casos, contrario a lo que el alumno piensa: la hiptesis no siempre se
confirma, casi siempre se rechaza.
Tipo de investigacin
Objeto de estudio
Fenmeno
Tcnicas y herramientas para la recuperacin de evidencia
Procesamiento de datos
Presentacin de resultados
Anlisis de resultados
Aplicacin de instrumentos
Traslape de mtodos
Triangulacin de resultados
Combinacin de herramientas
Sesgos estadsticos y no estadsticos
Obstculos a la investigacin
Bitcora y observacin
Validez
Congruencia
Confiabilidad
Recoleccin y procesamiento de datos

Vdeo de voz e imagen
Cuestionarios respondidos por correo o personalmente
Fotografas
Bitcora
Software complementario
Informe: codificacin y tabulacin para su anlisis y discusin
Qu resultados contribuyen a responder la pregunta de investigacin?

Qu resultados se contradicen?
Qu resultados se esperaban pero no se obtuvieron?
Qu resultados se obtuvieron pero no se esperaban?
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Pocos trabajos alcanzan las conclusiones,

Para lograrlo es importante la
triangulacin entre expertos y
para ello existen los siguientes
Los resultados
espacios cientficos:
*Seminarios de investigacin
*Congresos y coloquios
*Revistas arbitradas
se obtuvieron
mediante las actividades de
investigacin (visitas de campo,
entrevistas, anlisis de datos).
Las conclusiones se derivan de
contrastar la hiptesis contra los
resultados (Debate y reflexin)
Informe tcnico cientfico
Es el medio por el cual se comunican los resultados a los lectores
previsibles. Estos pueden ser:
-Comits cientficos evaluadores
-Instituciones que respaldaron el proyecto con recursos econmicos
-Acadmicos involucrados en el proyecto
http://ict.unpa.edu.ar/files/ICT_instructivo.pdf
Informe y difusin de los resultado

El informe tcnico es la base para derivar productos de investigacin, no
es muy sabio saltarse la elaboracin del mismo. Cuando esto ltimo se
hace, el producto no refleja con claridad la calidad de la investigacin y
es fcil perder de vista la contribucin del investigador. Estos productos
pueden tomar la forma de:
a) Libro
b) Artculo de investigacin
c) Artculo in extenso
d) Cartel de investigacin
e) Conferencia
Referencias
Adams, I. (1989) The logic of political belief: a philosophical analysis of ideology, Londres: Barnes & Noble
Books.
Anderson, R. Hughes, J. y Sharrock, W. (1986): Philosophy and the human science, Worceste: Croom.
Barriga, O. y Henrquez, G. (2003) La presentacin del objeto de estudio en Moebio, Revista Electrnica de
Epistemologa de Ciencias Sociales (17) 1
Burr, V. (1995) An introduction to social constructionism, Londres: Routledge.
Cividanes, J. (2006) Ciencia e ideologa: apuntes para un debate epistemolgico en Revista Argentina de
Sociologa, 4 (6), pp. 32-49
Contreras, R. (2004) El paradigma cientfico segn Kuhn, en Rev. VI Esc. Ven. de Qca., Diciembre
Correa, C. (2007) La construccin de objetos de estudio: un metarrelato de la configuracin de sentido en la
investigacin educativa en AGO.USB Medellin-Colombia (7) 2
Chalmers, A. (1990) Science and its fabrication, Buckingham: Open University Press
Garca, A. (1999) Introduccin a la fenomenologa de Edmund Husserl, en Revista de Ciencias Humanas, N.
22
Husserl, E. (1985) Investigaciones lgicas, Madrid:Alianza
Padrn, J. (2007) Tendencias epistemolgicas de la investigacin cientfica en el siglo XXI, en Moebio,
Revista Electrnica de Epistemologa de Ciencias Sociales (28) 1
Piedracueva, M. (2013) Algunos apuntes sobre la filosofa de la ciencia, en Academia, recuperado el 2 de
julio de 2013, http://academia.edu/Download
Serrano, J. (1990) Filosofa de la Ciencia, Mxico: Trillas
Serna, V. (2005) Popper y la explicacin cientfica1, en Revista de Filosofa (Madrid), (30)1

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Las investigaciones se llevan a cabo en funcin del fenmeno estudiado. No

Descripcin general sobre el proceso

Mixta: cualitativa y cuantitativa

Descripcin general sobre el proceso

Descripcin general sobre el proceso

Cuento con los recursos econmicos

Descripcin general sobre el proceso

Obtener financiamiento para la investigacin

Descripcin general sobre el proceso

Elaboracin de una pregunta que obligue a

Elaboracin de una pregunta que obligue a

Elaboracin de una pregunta que obligue a

Con base en la pregunta se elabora el objetivo

Plantea la respuesta con base en la observacin

Las tcnicas de estudio se relacionan con el rendimiento escolar de los

Eleccin del tema y delimitacin

Rendimiento escolar de los alumnos del grupo ADM 700

Planteamiento del problema

Marco: sostiene, limita y resalta

Es con base en el fenmeno

Recoleccin y procesamiento de datos

Informe: codificacin y tabulacin para su anlisis y discusin

Qu resultados contribuyen a responder la pregunta de investigacin?

Pocos trabajos alcanzan las conclusiones,

Lectura sugerida en el siguiente link

Informe y difusin de los resultado

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