Secuencias Didacticas Zona IV

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
SECTOR 01
SUPERVISIN ESCOLAR 004
NOMBRE DEL PROFESOR (A): ___________________________________________________ GRADO Y GRUPO: _____
FECHA DE APLICACIN DE LA SECUENCIA: ______________
ESPAOL
BLOQUE
mbito
SECUENCIA DIDCTICA
Campo formativo:
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONCEPTUAL
Inicio de la clase (Rememorar competencias previas/Deben ser

congruentes para el logro del aprendizaje esperado/Debe observarse
la vinculacin curricular en las actividades/Debe observarse el empleo
de materiales de biblioteca y rincn de lectura).
(Tal y como aparecen en el programa)
PROYECTO:
PROCEDIMENTAL
Tiempo curricular
de la sesin: ___
hrs.
Desarrollo de la clase (Presentar el contenido de la sesin/ Deben
REFERENCIAS
Y RECURSOS
Libro de texto
pp.
Coleccin de
biblioteca de
Aula (Mencionar
ttulo de libro)
Coleccin de
Rincones de
Lectura
(Mencionar
ttulo)
Materiales de
internet (Anotar
direccin URL)
ser congruentes para el logro del aprendizaje esperado)
RECURSOS
COMPETENCIAS
PROPOSITO:
Seguir instrucciones
simples para jugar y
fabricar
juguetes
mexicanos.
ACTITUDINAL
Cierre de la clase (Evaluacin de las competencias y/o apjes.

Esperados trabajados)
Este formato se ha desarrollado mediante el trabajo colaborativo de los profesores, directores, ATP y Supervisor de la Zona Escolar 004 como un apoyo para la funcin docente durante el ciclo escolar 2012-2013.

SECTOR 01
EVALUACIN
VINCULACIN CURRICULAR
(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se

construye la rbrica para determinar el nivel de logro del
aprendizaje esperado).
RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE

ESPERADO (NIVELES DE LOGRO)
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Se omiten 3 4
aspectos de los
atributos de los
aprendizajes
esperados.
Se omiten 2
aspectos de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se omite 1
aspecto de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se anotan
todos los
atributos de
los
aprendizajes
esperados.
(Vincula los aprendizajes esperados y competencias de las otras asignaturas y se observan las actividades
correspondientes en la secuencia didctica)
Matemticas: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

Ciencias Naturales: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
Historia: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
Geografa: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
Formacin Cvica y tica: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
Educacin Artstica: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
Educacin Fsica: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
Instrumentos de evaluacin a emplear.

SECTOR 01
MATEMTICAS
EJE:
TEMA:
BLOQUE 4
Leccin:
Tiempo curricular
de a sesin: ____
hrs.
CONOCIMIE
NTOS Y
HABILIDADE
S
4.
8Confrontarla
superficie de
dos figuras
por
superposicin
o
recubrimiento
.
SUBTEMA:
SECUENCIA DIDCTICA
Campo formativo:
REFERENCIAS Y
RECURSOS
Inicio de la clase (Rememorar competencias previas/Deben ser

congruentes para el logro del aprendizaje esperado/Debe observarse la
vinculacin curricular en las actividades/Debe observarse el empleo de
materiales de biblioteca y rincn de lectura).
Libro de texto pp.

Materiales de internet
(Anotar direccin URL)
COMPETENCIAS
RECURSOS
Desarrollo de la clase (Presentar el contenido de la sesin/ Deben ser

congruentes para el logro del aprendizaje esperado)
Cierre de la clase (Evaluacin de las competencias y/o apjes.

Esperados trabajados)

SECTOR 01
EVALUACIN


NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Se omiten 3
4 aspectos
de los
atributos de
los
aprendizajes
esperados.
Se omiten 2
aspectos de los
atributos de los
aprendizajes
esperados.
Se omite 1
aspecto de los
atributos de
los
aprendizajes
esperados.
Se anotan todos
los atributos de
los aprendizajes
esperados.
(Vincula los aprendizajes esperados y competencias de las otras asignaturas y se observan las actividades correspondientes
en la secuencia didctica)
Espaol: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).


SECTOR 01
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 4
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
TEMA: Actividades
que se realizan con
el uso de fuentes de
luz, calor y sonido.
EVALUACIN
Miren y logren
Pedir que digan sus ideas con relacin a las fuentes de
informacin de los
luz.
componentes
Anotar las ideas de los estudiantes en el pizarrn.
sociales y naturales
Propiciar que aclaren por qu las consideran fuentes
del lugar donde
de luz.
habitan para respetar Promover que identifique que el Sol es una fuente de
y describir sus
luz natural, y digan otras fuentes de luz que sean
primordiales
artificiales.
caractersticas y
Propiciar que hagan una lista de objetos que
cmo han cambiado
proporcionen luz natural y otros de luz artificial.
con el tiempo.
Hacer preguntas a los estudiantes acerca de por qu
son necesarias las fuentes de luz y despus
solicitarles que den ejemplos de ellos.
Propiciar que en equipos reconozcan los distintos
tipos de sonidos que puedan originarse y aclaren
cmo se originan.


NIVEL 1
APRENDIZAJES
REFERENCIAS Y
ESPERADOS
RECURSOS
L.A
Vincula distintas fuentes de
Paginas
luz y calor con sus efectos y
95 -98
aplicaciones en las
actividades cotidianas.
Reconoce diferentes sonidos
en el lugar donde habita y has
una descripcin de algunas
formas de producirlos.
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4


SECTOR 01
Se omiten 3
4 aspectos de
los atributos de
los
aprendizajes
esperados.
Se omiten 2
aspectos de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se omite 1
aspecto de
los
atributos
de los
aprendizaje
s
esperados.
Se anotan
todos los
atributos de
los
aprendizajes
esperados.
TEMA TRANSVERSAL: El parque, un espacio para todos.

CONTENIDO
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
PROGRAMTICO
Establecimiento de
acuerdos.
Hacer uso de
procedimientos
que permiten la
construccin de
acuerdos
colectivos.
'Enfatizar en la necesidad de orse

para hacer parte de la toma de
decisiones que afectan a todo el
grupo.
'Apreciar con el grupo la necesidad de
establecer acuerdos.
Leer y dialogar con los chicos el texto
"la justicia en la escuela" y propiciar
que reflexionen acerca de las
consecuencias de los actos que cada
persona hace.
PARA EL TRABAJO
TRANSVERSAL
Reconozco la funcin de las
reglas
yde
algunas
autoridades vinculadas con
su aplicacin en la vida
cotidiana, asmismo valoro el
trato solidario, igualitario y
respetuoso,
FORMACIN CVICA Y TICA

APRENDIZAJES
REFERENCIA
ESPERADOS
Hacer
parte
de
los
procedimientos bsicos para
determinar
acuerdos:
solicitar la palabra yora
quien habla.
L.A
Bloque IV
Construimos reglas
para vivir y convivir
mejor
COMPETENCIAS
Apego a la legalidad
ysentido de justicia

SECTOR 01
EVALUACIN


NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Se omiten 3 4
aspectos de los
atributos de los
aprendizajes
esperados.
Se omiten 2
aspectos de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se omite 1
aspecto de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se anotan
todos los
atributos de
los
aprendizajes
esperados.


SECTOR 01
EDUCACIN FSICA
CONTENIDO PROGRAMTICO
Distinguir movimientos fuertes, suaves,
rpidos, lentos, controlando su
respiracin en ambas fases y su ajuste
corporal.
Actitudinal
Valorar la relevancia de convivir con sus
amigos y compaeros.
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA
Que el estudiante reconozca las

distintas formas de hacer
movimientos coordinados,
mediante las actividades
creativas, agonsticas, ldicas,
expresivas.
Con ello, ensea a sus
compaeros sus posibilidades
yles plantea retos.
EVALUACIN
Jugar a crear figuras.

Ordenar equipos de cuatro o
cinco estudiantes; aclarar
que hagan una figura con
sus cuerpos para que el
resto de sus compaeros
intenten adivinarla (una letra,
un dibujo, una palabra, etc.)
REFERENCIA
Identifica la relevancia de la interaccin

L.A
y convivencia con los dems como Paginas
medio para consolidar conocimientos 62-64
significativos.
COMPETENCIAS
La corporeidad como manifestacin
general de la persona.
(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se construye

la rbrica para determinar el nivel de logro del aprendizaje esperado).
RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE ESPERADO

(NIVELES DE LOGRO)
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Se
omite
1
Se
anotan
todos
Se omiten 3 4
Se omiten 2
aspecto de los los atributos de Educacin Fsica: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).
aspectos de los
atributos de los
aprendizajes
esperados.
aspectos de los
atributos de los
aprendizajes
esperados.
atributos de
los
aprendizajes
esperados.
los aprendizajes
esperados.

SECTOR 01
Eje de enseanza.Contextualizacin
CONTENIDO PROGRAMTICO
Msica.
Realizar sonidos de distinta intensidad y/o
altura.
Identificar y determinar la relacin entre
intensidad y altura de distintas fuentes
sonoras.
SECUENCIA DIDCTICA
Solicitar a los estudiantes que
reconozcan los objetos que escogern
para tocar y reconocer si los sonidos son
dbiles, fuertes, graves o agudos.
Hacer una invitacin a que reproduzcan
con su cuerpo sonidos de distintas
intensidades y alturas, solicitar que
aclaren las caractersticas de los sonidos
que oyen en su entorno,
Valor Semanal
Valor Valenta
Reflexin:
Como te puedes dar cuenta, la historia no la hacen
slo los grandes personajes.
Sera de tu agrado hacer parte de un episodio
como este?
En qu momentos es necesaria la valenta?
Cules son sus lmites?
Cul es la diferencia que hay entre ser prudente y
ser cobarde?
En cul circunstancia de su vida ha necesitado de
ms valenta?
EVALUACIN

construye la rbrica para determinar el nivel de logro del aprendizaje
esperado).
EDUCACIN ARTSTICA
APRENDIZAJE ESPERADO
Diferenciala intensidad de los sonidos
(diferencia entre fuerte y dbil), as
como sonido de distintas alturas
(diferencia entre sonido agudo y grave)
REFERENCIA
L. A.
Pginas
60-61
COMPETENCIAS
Comunicacin creativa.
Valenta:
Un reto para el bicentenario.
De qu manera se puede vivir en el Mxico de hoy el valor de la
valenta?
Defendiendo con honor y decisin los principios que hacen posibles la
vida en sociedad.
Rechazando las conductas y acciones que van contra el bienestar de
la de la comunidad y las personas.

SECTOR 01
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
Se omiten 3 4
aspectos de los
atributos de los
aprendizajes
esperados.
Se omiten 2
aspectos de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se omite 1
aspecto de
los atributos
de los
aprendizajes
esperados.
Se anotan
todos los
atributos de
los
aprendizajes
esperados.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html

Secuencias Didacticas Zona IV

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SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Inicio de la clase (Rememorar competencias previas/Deben ser

(Tal y como aparecen en el programa)

Desarrollo de la clase (Presentar el contenido de la sesin/ Deben

ser congruentes para el logro del aprendizaje esperado)

Cierre de la clase (Evaluacin de las competencias y/o apjes.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se

RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE

Matemticas: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

Instrumentos de evaluacin a emplear.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Inicio de la clase (Rememorar competencias previas/Deben ser

(Tal y como aparecen en el programa)

Libro de texto pp.

(Tal y como aparecen en el programa)

Desarrollo de la clase (Presentar el contenido de la sesin/ Deben ser

Cierre de la clase (Evaluacin de las competencias y/o apjes.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se

RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE

Espaol: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

Instrumentos de evaluacin a emplear.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se

RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE

Matemticas: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Educacin Fsica: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

Instrumentos de evaluacin a emplear.

TEMA TRANSVERSAL: El parque, un espacio para todos.

'Enfatizar en la necesidad de orse

FORMACIN CVICA Y TICA

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se

RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE

Matemticas: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

Instrumentos de evaluacin a emplear.

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Que el estudiante reconozca las

Jugar a crear figuras.

Identifica la relevancia de la interaccin

(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se construye

RBRICA DE DESEMPEO DE APRENDIZAJE ESPERADO

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

(Se construye el instrumento y/o tcnica de evaluacin. Se

SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Matemticas: (Aprendizaje esperado y/o competencia a vincular).

Instrumentos de evaluacin a emplear.

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