CONTENIDO

UNIDAD 3
HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

OBJETIVO
Aplicar las habilidades mentales de observacin, comparacin, relacin,
clasificacin y descripcin, para desarrollar las habilidades bsicas del
pensamiento.
TEMARIO
3.1 LA OBSERVACIN COMO PRIMER PASO
3.2 LA FUNCIN DE LA COMPARACIN
3.3 LA RELACIN ENTRE LAS COSAS Y/O SITUACIONES
3.4 CLASIFICAR CONTRIBUYE AL PENSAMIENTO
3.5 LA DESCRIPCIN COMO HABILIDAD
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MAPA CONCEPTUAL
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INTRODUCCIN
Las habilidades bsicas del pensamiento1 son procesos mentales que se llevan
a cabo en la vida cotidiana y sirven para manejar y transformar la informacin,
pues se pueden organizar en funcin de la percepcin y la experiencia.
Mediante estos procesos se puede llegar a reflexionar, argumentar, construir
conceptos y desarrollarlos para convertirlos en habilidades.
Estos procesos mentales bsicos son los siguientes: la observacin, la
comparacin, la relacin, la clasificacin y la descripcin. Son la base para el
desarrollo del pensamiento analtico, es decir, son la plataforma para pensar de
una manera ms compleja.
Las habilidades bsicas del pensamiento, normalmente, se aplican de
manera cotidiana, y las personas difcilmente se dan cuenta del proceso que se
produjo en la mente para llevarlas a cabo; es decir, no se percatan de lo que
hicieron para procesar la informacin que reciben del ambiente. Para llevar a
cabo una comparacin, por ejemplo, se requiere de la observacin primero; sin
embargo, la mayora de las veces, los individuos no se dan cuenta que ste es
el primer proceso mental que se usa. Si se fuera consciente de esta situacin,
es muy probable que el proceso de comparacin sera ms fcil y el resultado
ms eficaz y con menos probabilidad de error.
En esta Unidad se revisar la observacin, la comparacin, la relacin, la
clasificacin y la descripcin, como habilidades mentales, las cuales permiten
que cada persona tome conciencia de lo que hace internamente cuando las
emplea, y de este modo pueda desarrollarlas de manera separada, para que en
su conjunto se consiga llevar al pensamiento a un nivel ms elevado.
Snchez D. L., y Castillo, A. G., Taller de habilidades del pensamiento crtico y creativo; disponible en
http://portaldemo.uv.mx/dgda/files/2012/10/guia-del-estudiante-HP.pdf
62
3.1 LA OBSERVACIN COMO PRIMER PASO

La observacin es el primer paso como proceso de pensamiento, ya que a
travs de sta, se tiene contacto con el mundo exterior. La observacin se
ocupa de manera cotidiana y en actividades muy complejas. Es el proceso
mental por el cual se presta atencin a una persona, objeto, situacin o evento
para identificar sus caractersticas.2 Por ejemplo, cuando queremos comprar un
suter, primero observamos el color, el tamao, la forma, la textura y despus
hacemos el anlisis de gusto, de costo, de utilidad.
A travs de la observacin, cada persona revisa de manera intencional y
de acuerdo con su inters, una situacin u objeto para detectar sus atributos,
cualidades, propiedades o caractersticas.3
El proceso de observacin requiere de los sentidos, de percibir y poner
atencin para analizar y organizar la informacin recibida, y guardarla en la
memoria, de tal manera, que del resultado de la observacin se genera
informacin que puede ser recordada en cualquier momento. El resultado de
esta observacin puede expresarse de manera precisa y organizada, mediante
la escritura o de manera verbal, permitiendo integrar las caractersticas de lo
observado en un todo. De este modo, si se observa a un beb, se puede decir,
que es muy lindo, una vez que ya vimos el color de sus ojos, de su piel, su
boca, si se re constantemente, entre otros aspectos.
La observacin tiene dos momentos:4 el concreto, el cual tiene que ver
con los sentidos, y el abstracto, que lleva a la reconstruccin de los datos en la
mente, es decir, el proceso de la percepcin, en donde se efecta la
interpretacin de la informacin recibida por los sentidos. Por ejemplo, en
tiempo de fro, la sensacin que recibe el cuerpo (concreto), el tipo de suter a
usar en relacin con esta sensacin, depender de cmo el individuo interprete
esa informacin (abstracto).
De Snchez, M. A., Desarrollo de habilidades de pensamiento; procesos bsicos del pensamiento, p. 44.
Coordinacin Estatal de carrera Administrativa Capacitacin y Actualizacin; Desarrollo de Habilidades del

pensamiento; disponible en:
http://brd.unid.edu.mx/recursos/CL02/3.Desarrollo%20de%20habilidades%20del%20pensamiento.pdf
4
Snchez D. L. y Castillo, A. G., Taller de habilidades del pensamiento crtico y creativo; disponible en
63
Asimismo, la observacin es directa, o conocida como fuente primaria,

pues es el individuo quien recibe la informacin. Por ejemplo, cuando cada
individuo observa un escritorio y lo describe tal como lo percibe mediante los
sentidos. Y tambin hay una observacin indirecta o de una fuente secundaria,
es decir, el individuo identifica las caractersticas de las personas, objetos o
situaciones observadas por conducto de otras personas o medios de
comunicacin. Por ejemplo, la observacin va lo que me cuenta una amiga, o
de la lectura de un libro.5
La observacin es un proceso que lleva a los individuos a estar
identificando de manera permanente mediante el intercambio que tiene el sujeto
con su ambiente, por lo que es una actividad mental que se experimenta a
diario por medio de los sentidos. Es la base de todas las dems habilidades
intelectuales que la persona tiene o que puede desarrollar, para lo que se
requiere llevar a cabo lo siguiente:6
Establecer el objeto de observacin. Para qu observo?

Identificar las caractersticas del objeto. Qu observo?
Una de las consideraciones a tener en cuenta en el proceso de la
observacin, es que en la observacin directa se tiende a confundir con lo que
imaginamos o pensamos del objeto o de la situacin, y esto se debe a que ya
tenemos informacin previa de esto y no provienen de la observacin directa
como tal.
Ejercicio. De la siguiente situacin identifica los datos que provienen de una

observacin directa y cules son de una observacin indirecta:
El da de hoy alrededor de las 7:00 de la maana, vi, enfrente de la
escuela, a una persona tirada en la calle, posiblemente la atropellaron.
Haba mucha gente. Dicen las personas que ocurri media hora antes, y el
5
6
Idem., p. 58.
64
responsable huy. La ambulancia se llev al individuo inconsciente al

hospital.
Observacin directa:
Observacin indirecta:
Un ejemplo de lo anterior, es cuando se observa a una persona y se dan

caractersticas de la misma. Una observacin directa, sera que es alta, mujer,
de ojos azules, rubia, de tez blanca, sin embargo, no se puede observar si est
triste, alegre, enojada, o si siempre usa aretes o pulseras. Esta informacin slo
se puede obtener si conozco a la persona, porque este conocimiento est
basado en la experiencia.
Otro punto a considerar, es el propsito de la observacin. Se observa el
objeto, persona o situacin en funcin de la informacin que se desea obtener.
Por ejemplo, si se pide la descripcin de un atleta, la observacin directa de
solicitada sera en funcin de la complexin su fsica, la agilidad, la fuerza, la
manera en cmo desarrolla su actividad fsica.
Ejercicio. Observa la siguiente imagen7 y contesta lo que se te solicita.
Fuente de la imagen: www.google.com libre de licencia.
65
Caractersticas el objeto:
Observaciones directas:
Observaciones indirectas:
Ejercicio. Observa la siguiente imagen8 y contesta lo que se te pide:
Anota al menos cinco caractersticas del uniforme.
Observaciones directas:
Observaciones indirectas:
Anota al menos tres suposiciones sobre el uniforme.
ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE
En equipo de cuatro personas debern analizar las respuestas de los ejercicios
anteriores y elaborar un mapa mental y un resumen de los resultados
obtenidos, considerando las siguientes preguntas:
8
Idem.
66
De qu manera es til la observacin como proceso mental?

Qu diferencias existen en las observaciones realizadas?
Qu diferencias encontraron entre las observaciones directas, las que
tienen un propsito y las que van de la mano con la experiencia?
Qu aprendizaje observan que tuvieron con los ejercicios?
3.2 LA FUNCIN DE LA COMPARACIN

La comparacin es: Una extensin de la observacin y determina las
semejanzas y las diferencias de las personas, objetos o situaciones.9
Normalmente, en la vida diaria, siempre se establecen comparaciones, por
ejemplo, se comparan precios, personas, relaciones de pareja, entre otros.
En las comparaciones, las semejanzas son las caractersticas similares o
idnticas en las personas, objetos o situaciones, esto permite generalizar, por
ejemplo, al observar por la ventana de la casa a tres personas que pasan con
chamarra, entonces puedo deducir que hace fro, y por ende tambin se usar
la chamarra.
De acuerdo con los psiclogos mexicanos Ludivina Snchez y Gildardo
Aguilar,10 existen diferentes tipos de semejanzas, a saber:
Semejanzas absolutas. Cuando dos objetos, situaciones o

personas son exactamente iguales. Por ejemplo: Dos gotas de
agua.
Semejanzas relativas. Se da cuando las caractersticas de dos
situaciones u objetos son similares pero no idnticos. Por ejemplo:
El nivel de vida en los pases del tercer mundo.
Coordinacin Estatal de carrera Administrativa Capacitacin y Actualizacin; Desarrollo de Habilidades del

10
67
Semejanzas intrnsecas. Son caractersticas propias de los objetos

o situaciones que se comparan. Por ejemplo, el frijol y el trigo son
semillas y sirven para sembrar.
Semejanzas funcionales. Son las que estn relacionadas con las
funciones que realizan los objetos que se comparan. Por ejemplo:
hacer ejercicio, llevar a cabo una dieta, o no comer, son similares
en cuanto a su funcin: bajar de peso.
Semejanzas implcitas. Cuando dos situaciones, objetos o
personas, tienen caractersticas que estn sobrentendidas, es
decir, que ya se sabe que se tienen aun y cuando no se observen.
Por ejemplo, las mujeres indgenas usan trenzas, reboso, faldas
largas, muchos colores y tienen un acento particular en el uso del
idioma.
Para elaborar semejanzas es necesario llevar a cabo los siguientes

pasos:11
1) Verificar el objetivo de la comparacin. Para qu comparar?

2) Identificar en los objetos o situaciones, las variables. Qu
variables se comparan?
3) Observar la(s) variable(s) en cada uno de los objetos a observar.
Qu tiene este objeto, situacin o persona, y que tiene este otro?
4) Elaborar una lista de las semejanzas que se tienen en ambos
objetos, situaciones o personas.
Por otro lado, las diferencias12 consisten en identificar las caractersticas
en que difieren o no son iguales entre dos o ms objetos, personas o
situaciones. La diferencia es la base para la discriminacin y permite
particularizar; por ejemplo, si al ver a la calle por la ventana de la casa, observo
11
12
De Snchez, M. A.; Desarrollo de habilidades de pensamiento; procesos bsicos del pensamiento, p. 105.
Idem., p. 78.
68
que una de cada dos personas pasa con chamarra, entonces puedo comparar y
deducir que sa persona tiene frio, pero que no necesariamente hace fro en la
calle o que no todas las personas tienen fro.
Los pasos para la elaboracin de las diferencias son iguales a los que se
llevan a cabo cuando se elaboran semejanzas.
En la comparacin, cuando se habla de variable,13 se hace referencia a
las caractersticas especficas del objeto, algunos ejemplos de variables son el
peso, forma, color, tamao, estatura, o cualquier otra caracterstica. Cuando se
definen las variables a observar, se tiende facilitar el proceso del objeto,
persona o situacin a comparar, pues permite la organizacin de la informacin
de lo que se percibe. Por ejemplo si se hace la comparacin entre dos personas
y se distinguen porque una es alta y la otra bajita, decimos que la variable de
esta comparacin, es la estatura, esto permite organizar la informacin que se
tiene de ambas personas, y en dado caso compararlas con otras; de este modo,
la estatura se convierte en una variable a considerar para entrar a estudiar al
ejrcito.
Por ello, cuando se hacen comparaciones, y se definen las variables a
comparar, adquieren valor segn su propsito. Si se sigue el ejemplo anterior,
para un individuo que quiere ingresar al Colegio Militar, la estatura ser
importante, por lo que si ste es su objetivo, jugar bsquetbol o realizar
alguna actividad que contribuya a su crecimiento fsico. Por el contrario, si a
otra persona le interesa ingresar a una escuela de filosofa, la variable a
desarrollar ser el hbito de la lectura y no la estatura.
Asimismo, las variables sirven para delimitar las caractersticas a
comparar, y en funcin de sus objetivos, pueden ser cuantitativas o
cualitativas.14 Un ejemplo de ello, es cuando se quiere comprar un automvil.
Las variables cualitativas tiene que ver con la calidad del auto: la marca, la
comodidad, el color, entre otros aspectos; las variables cuantitativas, se
relacionan con el precio, el nmero de accesorios, y puntos similares. Para
13
Idem., pp. 82-83.

14
69
tomar la decisin del cul se comprara, se verifican los automviles, variable

por variable, es decir, el color en los dos coches, el precio y los accesorios en
ambos coches, entre otros, para tomar la decisin de cul se comprar.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Busca en internet o en otra fuente, los siguientes objetos, obsrvalos
detenidamente, elabora una lista de sus caractersticas y crea un cuadro
comparativo de cada uno de ellos, estableciendo las semejanzas y diferencias
entre esos objetos:
La bandera de los Estados Unidos de Amrica y la bandera de

Cuba.
Justin Bieber y Lady Gaga.
Una rosa y un clavel.

Una estufa y un refrigerador.
Un carro Mercedes Benz y un carro Volkswagen compacto.
Ocupa el siguiente cuadro15 para elaborar cada una de las comparaciones:
Variables
Similitudes
Diferencias
Bandera EE.UU.
Bandera Cuba
Color
Tamao
Materiales
Elabora un cuadro comparativo por cada par, y estipula las variables a

identificar. Al final tendrs que entregar esta actividad y efectuar un anlisis
personal que debe incluir lo siguiente:
15
Arredondo M. C., Habilidades bsicas para aprender a pensar, p. 52.
70
o Resumen general del tema en especfico.

o Listado de caractersticas de cada objeto solicitado.
o Listado de semejanzas y diferencias entre los objetos.
o Las variables que son comparables entre los objetos.
o Conclusin de la actividad en la que se debe redactar el aprendizaje
obtenido en la actividad, se pueden ocupar las siguientes preguntas
de reflexin, como gua:
Qu tengo que hacer para elaborar comparaciones?
Para qu sirve la elaboracin de comparaciones?
Cmo puedo aplicar la elaboracin de comparaciones en la
vida cotidiana?
3.3 LA RELACIN ENTRE LAS COSAS Y/O SITUACIONES

El proceso mental de relacin consiste en: Considerar dos caractersticas
simultneamente y establecer, mediante una proposicin, un nexo entre
ellas.16 Por ejemplo: dos sujetos que entran al ejrcito, de acuerdo con sus
caractersticas fsicas, podemos decir que no miden menos de determinada
estatura.
La relacin es un proceso que sigue de la comparacin, una vez que se
tienen las semejanzas y las diferencias, entonces se pueden establecer juicios
de valor, de negacin o afirmacin. Este proceso se da una vez que se tiene la
informacin a travs de la observacin y la comparacin.17 Por ejemplo, una
vez que ya se tienen las caractersticas de dos computadoras, se puede decir
que la relacin que existe entre una marca y otra son: la capacidad, el software,
el tamao, el color, la conectividad, porque son similares; sin embargo, la
diferencia radica en el precio y la marca. De esta manera, se puede decir que la
computadora ms cara es, por la empresa que la fabrica, de mejor calidad en
comparacin con la otra, esto es un juicio de valor que se le da, y es importante
pues contribuye a la decisin de compra.
16
17
Idem., p. 129.
71
Por lo anterior, cuando se establecen relaciones, se estn conectando

los resultados de la observacin y la comparacin, y se vincula a la informacin
que se tiene de los objetos o situaciones a comparar, para poner en prctica
una habilidad del pensamiento, la cual empieza hacer compleja. Por ejemplo:
Cul es la relacin entre los mamferos y los ovparos? Para obtener el
resultado, primero se deber realizar una observacin y luego una comparacin
de ambos tipos de animales con el fin de emitir un juicio de la relacin que
existe entre ellos.
Los resultado de la relacin de los objetos o situaciones, llevan a que el
individuo efecta esta actividad, manifestndola mediante equivalencias,
similitudes o diferencias, empleando generalmente lo siguiente: esto es mayor,
menor o igual a.18 Por ejemplo: la computadora de la marca x, es mejor y ms
grande que la de la marca y.
En una relacin tambin se emplean las variables cualitativas y
cuantitativas, es decir, mediante la calidad y el nmero de los juicios emitidos
acerca de la relacin de dos o ms objetos o situaciones. En caso del ejemplo
anterior de las computadoras, los juicios cuantitativos pueden ser: Tiene ms
grande el teclado, es ms costosa, tiene ms opciones el sistema operativo,
entre otros. Mientras que los juicios cualitativos, estaran en funcin de la
utilidad, de la importancia y del valor personal que se la da, habr a quienes les
sea muy til en trabajos de oficina, y habr quienes le dan ms importancia a
comunicarse va correo electrnico, o por pginas sociales; tambin para
quienes slo la ocupan para consultar informacin bancaria, documental, o
similares.
Para establecer relaciones, se deben usar los siguientes pasos:19
1) Establecer el propsito de la relacin. Para qu busco la relacin

entre dos o ms situaciones?
18
Snchez D. L. y Castillo, A. G.; Taller de habilidades del pensamiento crtico y creativo; disponible en
19
72
2) Observar los objetos. Qu caractersticas son las que voy

relacionar?
3) Identificar las caractersticas de la variable. Qu tiene un objeto o
situacin y que tiene el otro?
4) Comparar
las
situaciones
objetos
relacionar.
Qu
semejanzas y diferencias tienen?

5) Elegir las caractersticas que son de una misma variable y buscar
una relacin o nexo entre ellas. De las caractersticas
determinadas, que relacin tienen entre s ambos objetos?
Existen diversas maneras de buscar o hacer relaciones,20 algunas
pueden ser sinnimas, se relacionan objetos aunque tengan un nombre distinto,
pero significan lo mismo, por ejemplo: sculo-beso; otra puede ser por
antonimia, se efectan relaciones por situaciones totalmente contrarias, como
blanco-negro. Una tercera opcin es la relacin parte-todo, en donde una parte
de un objeto encaja en otra, por ejemplo: ngulo-tringulo. Y otro modo de
hacer relaciones es contraria a la tercera, es decir, del todo-parte, por ejemplo:
bicicleta-manubrio, entre muchas otras maneras de relacionar que existen.
Ejercicio. Tomando en cuenta los pasos para elaborar relaciones, escribe la

relacin que existe entre cada par de palabras.
Palabras21
Semejanzas
Diferencias
Relacin
Manzana-Papaya
Desarmador-Martillo
Barco-Automvil
Piano-Tambor
Mosca-rbol
20
Coordinacin Estatal de Carrera Administrativa Capacitacin y Actualizacin; Desarrollo de Habilidades del

21
Escala de semejanzas de la Prueba de Inteligencia Weschler, WAIS-III.
73
Huevo-Semilla
Trabajo-Juego
Computadora-Libro
Ejercicio. Lee las siguientes metforas,22 y busca la relacin que se tiene con
situaciones de la vida cotidiana
1) Melena dorada como el sol.

Qu significa?
Con qu situaciones lo puedes relacionar.
2) Cmo barco a la deriva.

Qu significa?
3) El blanco algodn surca el cielo.

Qu significa?
4) Los ros que corrieron despus de la lluvia de tus ojos.

Qu significa?
5) Ya estoy en el rojo atardecer, en el triste ocaso, la luz de mi vida se

oscurece.
Qu significa?
6) Tus ojos son dos verdes bofetadas

Qu significa?
22
Disponible en http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/109-ejemplo_de_metafora.html
74
Con base en los ejercicios anteriores, elabora un reporte de la actividad, dando
respuesta a las siguientes preguntas:
Qu utilidad tiene como proceso de pensamiento el establecimiento de

las relaciones?
Cmo aplicaste los pasos para el establecimiento de las relaciones?
De qu manera lograste elaborar relaciones de las metforas?
Consideras que puede haber diferentes relaciones para los ejercicios
anteriores?
Qu proceso mental llevaste a cabo para elaborar los ejercicios?
El reporte deber llevar las siguientes caractersticas:

Objetivo. Propsito del reporte.
Procedimiento. Descripcin organizada y detallada de la ejecucin del
trabajo.
Resultados. Se presentan los hallazgos del ejercicio.
Conclusin. Reflexin personal sobre la actividad de aprendizaje.
Una vez que hayas elaborado tu reporte, debern integrar equipos de
cuatro personas, comparar los resultados y establecer las diferencias,
semejanzas y relaciones entre sus trabajos, elaboren una conclusin grupal
final de los resultados obtenidos, y entreguen el siguiente cuadro:
Procesos
Compaero 1
Compaero 2
Compaero 3
Yo
Semejanzas
75
Diferencias
Relaciones
Conclusin grupal:
3.4 CLASIFICAR CONTRIBUYE AL PENSAMIENTO

La clasificacin23 es un proceso mental que permite agrupar conjuntos y
establecer categoras, es decir, ponerle nombre a un grupo de objetos que
tienen caractersticas similares, para no nombrarlos de uno por uno. Por
ejemplo: el plato, la cuchara, el cucharn, la cacerola, la tabla de picar, son
objetos que pertenecen a la categora de utensilios de cocina.
Con esto se puede apreciar que para clasificar se requiere de observar,
comparar y relacionar para agrupar y categorizar objetos, personas o
situaciones, esto lleva a un proceso mental de pensamiento ms elaborado.
Cada objeto o situacin tiene caractersticas esenciales24 que sirven para
agrupar o separar los objetos, situaciones o personas, en subconjuntos del
conjunto del cual provienen. A estos subconjuntos tambin se les conoce como
categoras conceptuales, ya que proporcionan el nombre general a ese grupo.
Si por ejemplo, en un conjunto se tienen palas, cucharas, tornillos,
martillos, tenedores, platos, vasos, camisas, pantalones. Se separan estos
objetos por su funcin (comparacin por semejanza) y entonces de este
23
24
76
conjunto tenemos tres categoras que forman subconjuntos cuyo nombres

corresponden a la ropa, las herramientas y los utensilios de cocina.
En general, la mayora de los objetos que se agrupan, es porque
comparten entre s caractersticas esenciales, y esto no solo es exclusivo de los
objetos, sino tambin de las personas y de las situaciones; en este sentido se
puede decir que estos elementos son parte de una clase.25
Las variables en los objetos, personas o situaciones contribuyen a definir
las clases y los criterios para llevar a cabo las clasificaciones. Por lo tanto, se
puede decir que la clasificacin es la organizacin de los objetos en clases de
acuerdo con determinados criterios o variables ya definidos.
Los pasos para la clasificacin son los siguientes:26
1) Establecer el propsito de la clasificacin. Para qu busco la

relacin entre dos o ms situaciones?
2) Verifica las caractersticas de cada variable. Qu caractersticas
son las que voy relacionar?
3) Observar y distinguir las caractersticas de la variable. Qu
semejanzas y diferencias tienen?
4) Realizar comparaciones y relaciones entre los objetos, es decir,
verificar cules son las caractersticas esenciales de los objetos.
Cules son las caractersticas esenciales de los objetos?
5) Elegir los objetos de acuerdo con las semejanzas y diferencias
que las definen. Todos los objetos de este grupo tienen las
mismas semejanzas o diferencias?
6) Buscar la clase a la cual pertenecen los objetos. A qu categora
pertenece uno y cual otro objeto?
7) Agrupar los objetos dependiendo la clase a la cual pertenecen.
Cules son de esta clase y cules son de otra?
25
26
Idem.
77
8) Realizar la lista de clasificacin. Cules objetos pertenece a un

subconjunto y cules al otro?
La clasificacin como proceso mental no slo agrupa en categoras los

objetos, sino que tambin, esta agrupacin permite la comprensin para la
prediccin de las caractersticas de los hechos, situaciones o eventos. Por
ejemplo, si en el armario de ropa, las camisas se encuentran acomodadas por
color, y de cada color se acomodan de los tonos ms bajos a los ms altos,
cuando se compra una nueva camisa azul, ya se sabr el lugar en donde se
acomodar tal objeto. Por otro lado, la clasificacin tambin facilita la
descripcin de los conceptos, facilita la memorizacin y el aprendizaje
significativo, siendo la base para desarrollar otras habilidades mentales de
mayor complejidad.
Ejercicio. Clasifica los siguientes objetos en subconjuntos y establece la

categora a la cual pertenecen.
Hilos, lpices, cucharas, mosquito, crculo, cuadrado, aguja, borrador,

tenedor, chapuln, plumn, botones, trapezoide, carpeta, mosca, alacrn,
sacapuntas, araa, dedal, rombo, cacerola, listn, tringulo, cucaracha,
tijeras.
Ejercicio. Elabora una lista, dibuja y colorea todos los objetos que consideres
pertenecen a las siguientes categoras: frutas, verduras, flores terrestres,
insectos.
FRUTAS
VERDURAS
FLORES
INSECTOS
Una vez que tengas tu lista y tus dibujos, debers establecer una
categora para todos los conjuntos, y debers clasificar por su forma, tamao y
color.
78
Categora para todos los conjuntos:
Forma:
Tamao:
Color:
En equipos de cuatro personas, deben compartir los ejercicios anteriores, y
deben elaborar un mapa conceptual que conteste las siguientes preguntas:
Cmo se realizan las clasificaciones?

Cul es la utilidad de clasificar?
Para qu son tiles las categoras en la clasificacin?
Qu se entiende por categora aplicado a la clasificacin?
Cmo puedo usar las clasificaciones en la vida diaria?
3.5 LA DESCRIPCIN COMO HABILIDAD

La descripcin es: El proceso mediante el cual se transmite en forma ordenada
los datos o caractersticas de un evento o situacin.27 En funcin de las
caractersticas observadas y la manera en cmo se expresan (claridad), es
cmo se pueden comunicar estas observaciones.
Este proceso se lleva a cabo cuando se escribe o se habla acerca del
objeto, persona, o situacin determinada. Esta informacin que se expresa
dependiendo del lenguaje empleado, de la forma en cmo se presentan los
datos. Por lo tanto, se sugiere que las descripciones sean ordenadas, claras y
especficas.
27
De Snchez, M. A., Desarrollo de habilidades de pensamiento; procesos bsicos del pensamiento, p. 63
79
Por ejemplo, cuando se hace la descripcin de una persona, primero se

realiza de manera fsica, luego por las actividades que hace, por la manera en
cmo piensa, entre otros aspectos. Esta actividad se puede llevar a cabo de
manera escrita u oral, como cuando se revisa la biografa de un personaje
famoso.
En una descripcin es muy til emplear preguntas que guen la
observacin para la organizacin de la informacin a describir, tales preguntas
son las siguientes:
Qu es?
Qu hace?
Qu tiene?
Qu funcin realiza?
Para qu se usa?
De qu se compone?
Mediante la elaboracin de las descripciones, se pueden generar

inferencias28 del objeto, situacin o persona observada. Ya que una vez que se
describen todas sus caractersticas, se pueden hacer suposiciones, es decir,
proporciona informacin que no se encuentra de manera directa en el objeto o
situacin observada, sin embargo, la inferencia es otra habilidad mental que se
explicar ms adelante.
Los pasos para elaborar una descripcin son los siguientes:29
1) Establecer el propsito de la observacin Para qu voy a

observar?
2) Elaborar una serie de preguntas gua que ayuden a la descripcin.
3) Observar bien el objeto o la situacin y definir las caractersticas
del mismo. Qu caractersticas tiene?
28
29
Idem., p. 65.
Idem., p. 76.
80
4) Organizar la informacin obtenida del punto anterior y establecer

el orden tomando en cuenta las preguntas gua. Qu debo
explicar primero y que despus?
5) Elaborar la descripcin. Verificar bien que no falte ningn detalle
en la misma.
Las descripciones pueden ser tomadas directamente de la observacin, o

en su caso, se pueden realizar descripciones ms complejas, ocupando la
comparacin y la relacin en tal proceso. Entre ms elementos se utilicen para
elaborar una descripcin, ms completa sta ser y ms procesos mentales se
emplearn, esto contribuye al desarrollo de ms habilidades mentales.
Dentro de los errores comunes que surgen en la realizacin de las
observaciones, se considera la prctica en la observacin, la comparacin y
relacin; as como las dificultades que se pueden encontrar al organizar,
clasificar o elaborar preguntas guas que ayuden a completar la informacin a
describir. Tambin, se deben tener en cuenta las propias limitaciones de cada
individuo, como dificultades en la visin, audicin, entre otras, o en la facilidad
para redactar, y que stas pueden eliminarse con la prctica y la atencin
mdica correspondiente.30
Ejercicio. Elabora una descripcin de tu persona, emplea todos los pasos

anteriores. Quin eres? Cmo eres fsicamente? Cmo piensas, sientes y
te comportas? A quin te pareces? A qu te dedicas? A qu grupo social
perteneces? Cules son tus expectativas en la vida? Escribe tu descripcin en
al menos una cuartilla. Ocupa las preguntas como gua, puedes ampliar la
informacin.
Ejercicio. En equipos de dos personas hagan una descripcin de los siguientes

dibujos,31 tomen en cuenta los pasos para la elaboracin de la descripcin.
30
31
Idem., p. 72.
Disponible en www.dibujosparacoloerargratis.com
81
Dibujo 1. En este dibujo puedes ayudarte del cuadro que viene en la parte
inferior.
Propsito de la descripcin
Preguntas gua
Caractersticas del objeto
Organizacin de la informacin.
Redaccin final.
Dibujo 2.32 Elabora la descripcin del siguiente dibujo, en esta ocasin, lleva a
cabo los pasos de la misma sin ayuda del cuadro, cubre las observaciones
directas, indirectas, comparaciones, relaciones, clasificaciones, de tal modo que
32
Disponible en www.coloreardibujosnfantiles.com
82
incluyas en esta descripcin todos los procesos revisados en esta Unidad.

Entrega tu descripcin de manera escrita.
Al finalizar, deben redactar un resumen no mayor a dos cuartillos de las
conclusiones obtenidas en la elaboracin de los ejercicios anteriores, cubran los
siguientes aspectos:
Qu procesos utilizaron para la elaboracin de todos los ejercicios?

De los ejercicios realizados, qu fue lo que se facilit y qu se dificult
para la elaboracin de los mismos?
Para qu son tiles las descripciones?
Explica si es necesario llevar a cabo todos los procesos (observacin,

comparacin, relacin, clasificacin) revisados en la Unidad para efectuar una
descripcin.
83
AUTOEVALUACIN
1) Explica en qu consiste la observacin directa y la observacin indirecta.
2) Menciona y ejemplifica los tipos de semejanzas que hay.
3) Menciona qu son las categoras en las clasificaciones.
4) Menciona las maneras en las que se puede expresar una descripcin.
5) Establece la diferencia entre la comparacin y la relacin.
Respuestas
1) La observacin es directa, o conocida como fuente primaria, ya que es el
individuo quien recibe la informacin. Observacin indirecta o de una
fuente secundaria, es decir, el individuo identifica las caractersticas de
las personas, objetos o situaciones observadas a travs de otras
personas o medios de comunicacin.
2) Semejanzas absolutas. Cuando dos objetos, situaciones o personas son
exactamente
iguales.
Semejanzas
relativas.
Se
da
cuando
las
caractersticas de dos situaciones u objetos son similares pero no

idnticos. Semejanzas intrnsecas. Son caractersticas propias de los
objetos o situaciones que se comparan. Semejanzas funcionales, son las
que estn relacionadas con las funciones que realizan los objetos que se
comparan. Semejanzas implcitas, cuando dos situaciones, objetos o
personas, tienen caractersticas que estn sobrentendidas, es decir, que
ya se sabe que se tienen aun y cuando no se observen.
3) Cada objeto o situacin tienen caractersticas esenciales que sirven para
agrupar o separar los objetos, situaciones o personas, en subconjuntos
del conjunto del cual provienen. A estos subconjuntos tambin se les
conoce como categoras conceptuales, pues proporcionan el nombre
general a ese grupo.
4) De manera oral o escrita.
84
5) La comparacin establece semejanzas y diferencias. La relacin busca

ms las semejanzas para establecer una relacin entre dos o ms
objetos o situaciones.
85

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UNIDAD 3

HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO

3.1 LA OBSERVACIN COMO PRIMER PASO

Coordinacin Estatal de carrera Administrativa Capacitacin y Actualizacin; Desarrollo de Habilidades del

Asimismo, la observacin es directa, o conocida como fuente primaria,

Establecer el objeto de observacin. Para qu observo?

Ejercicio. De la siguiente situacin identifica los datos que provienen de una

responsable huy. La ambulancia se llev al individuo inconsciente al

Un ejemplo de lo anterior, es cuando se observa a una persona y se dan

Fuente de la imagen: www.google.com libre de licencia.

Anota al menos cinco caractersticas del uniforme.

Anota al menos tres suposiciones sobre el uniforme.

De qu manera es til la observacin como proceso mental?

3.2 LA FUNCIN DE LA COMPARACIN

Semejanzas absolutas. Cuando dos objetos, situaciones o

Coordinacin Estatal de carrera Administrativa Capacitacin y Actualizacin; Desarrollo de Habilidades del

Semejanzas intrnsecas. Son caractersticas propias de los objetos

Para elaborar semejanzas es necesario llevar a cabo los siguientes

1) Verificar el objetivo de la comparacin. Para qu comparar?

Idem., pp. 82-83.

tomar la decisin del cul se comprara, se verifican los automviles, variable

La bandera de los Estados Unidos de Amrica y la bandera de

Justin Bieber y Lady Gaga.

Una rosa y un clavel.

Elabora un cuadro comparativo por cada par, y estipula las variables a

Arredondo M. C., Habilidades bsicas para aprender a pensar, p. 52.

o Resumen general del tema en especfico.

3.3 LA RELACIN ENTRE LAS COSAS Y/O SITUACIONES

Por lo anterior, cuando se establecen relaciones, se estn conectando

1) Establecer el propsito de la relacin. Para qu busco la relacin

2) Observar los objetos. Qu caractersticas son las que voy

semejanzas y diferencias tienen?

Ejercicio. Tomando en cuenta los pasos para elaborar relaciones, escribe la

Coordinacin Estatal de Carrera Administrativa Capacitacin y Actualizacin; Desarrollo de Habilidades del

1) Melena dorada como el sol.

2) Cmo barco a la deriva.

3) El blanco algodn surca el cielo.

4) Los ros que corrieron despus de la lluvia de tus ojos.

5) Ya estoy en el rojo atardecer, en el triste ocaso, la luz de mi vida se

6) Tus ojos son dos verdes bofetadas

Con qu situaciones lo puedes relacionar.

Qu utilidad tiene como proceso de pensamiento el establecimiento de

El reporte deber llevar las siguientes caractersticas:

3.4 CLASIFICAR CONTRIBUYE AL PENSAMIENTO

conjunto tenemos tres categoras que forman subconjuntos cuyo nombres

1) Establecer el propsito de la clasificacin. Para qu busco la

8) Realizar la lista de clasificacin. Cules objetos pertenece a un

La clasificacin como proceso mental no slo agrupa en categoras los

Ejercicio. Clasifica los siguientes objetos en subconjuntos y establece la

Hilos, lpices, cucharas, mosquito, crculo, cuadrado, aguja, borrador,

Categora para todos los conjuntos:

Cmo se realizan las clasificaciones?

3.5 LA DESCRIPCIN COMO HABILIDAD

De Snchez, M. A., Desarrollo de habilidades de pensamiento; procesos bsicos del pensamiento, p. 63

Por ejemplo, cuando se hace la descripcin de una persona, primero se

Mediante la elaboracin de las descripciones, se pueden generar

1) Establecer el propsito de la observacin Para qu voy a

4) Organizar la informacin obtenida del punto anterior y establecer

Las descripciones pueden ser tomadas directamente de la observacin, o

Ejercicio. Elabora una descripcin de tu persona, emplea todos los pasos

Ejercicio. En equipos de dos personas hagan una descripcin de los siguientes

Caractersticas del objeto

incluyas en esta descripcin todos los procesos revisados en esta Unidad.

Qu procesos utilizaron para la elaboracin de todos los ejercicios?