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con
cubos
mientras
habla
al
nio.
No
explicar
la
10.
Mostrar los diferentes lados del cubo a medida que se lea las
instrucciones
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Cronometrar
correctamente:
a.
comenzar
a
cronometrar
luego
de
decir
adelante
b. utilizar los siguientes lmites de tiempo: 30 segundos mximo para
los reactivos 1-7 60 segundos, para los reactivos 8-13, 90 segundos para
los
reactivos
14-20.
c. cuando se tenga dudas que el nio ha terminado con la tarea hay que
indicarle
dime
cuando
hayas
terminado.
d. dejar de tomar el tiempo cuando sea obvio que el nio ha concluido
con
un
reactivo.
e. conceder unos cuantos segundos adicionales despus del lmite de
tiempo
si
el
nio
est
prximo
a
terminar.
f. no dejar de cronometrar una vez que se haya comenzado a tomar el
tiempo, aunque sea para aclarar instrucciones.
Consideraciones
de
inicio:
siempre son inclusivas, edades de 2-3 aos significa nios desde 2 aos,
6 meses a 3 aos 11 meses y edades de 4-7 nios de 4 aos 0 meses y
7 aos, 3 meses
b. Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son incluidas.
c. Los nios de 2 a 3 aos comienzan con el reactivo 1
d. Los nios de 4 a 7 aos de edad, comienzan con el reactivo 6
Secuencia
inversa
Consideraciones
de
Discontinuacin:
Pautas de calificacin:
1. Los reactivos 1 a 6 se califican con un 0 para construcciones incorrectas
en los ensayos 1 y 2, con una construccin correcta el ensayo 2 o un 2
para construccin correcta en el ensayo 1
2. Los
reactivos
20
se
califican
con
un
Pruebas
de
lmites:
Interrogar las respuestas poco claras, al igual que las respuestas muestras
indicadas por I en el manual de aplicacin. Estas incluyen todas las
respuestas divididas por punto y coma (;) en una lnea que tiene una I al
final. en los reactivos 11, 12, 16, 18, 22,25, 28, 29, 31, 32 y 34 se deben
cuestionar las respuestas sealadas con un (*) en el manual de aplicacin y en
el protocolo de registro.
Para el reactivo 1, se puede proporcionar la respuesta correcta si el nio
obtiene una puntuacin de cero.
No proporcionar la respuesta correcta para los reactivos 2-34.
El evaluador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo conceder al
nio para responder a cada reactivo.
5. Consideraciones de inicio:
Comenzar con el reactivo apropiado.
Las edades en el manual de aplicacin son inclusivas, edades de 2-3 aos
significa nios de 2 aos 6 meses a 3 aos 11 meses.
Los nios de 2 a 3 aos (y nios con sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con el reactivo 1.
Los nios de 4-5 aos (sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con
el reactivo 11.
Los nios de 6-7 aos (sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con
el reactivo 17.
6. Secuencia Inversa:
Se aplica a nios de 4 aos 0 meses a 7 aos tres meses de edad que
comienzan la subprueba con los reactivos 11 o 17.
No existe secuencia inversa para nios de 2 aos 6 meses a 3 aos 11 meses.
Si el nio NO obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio u
obtiene crdito completo en el reactivo del punto de inicio pero NO lo logra en
el siguiente reactivo, habr que aplicar los reactivos en secuencia inversa.
Continuar la secuencia inversa hasta que el nio tenga puntuaciones perfectas
en dos reactivos consecutivos o hasta que se haya aplicado el reactivo 1,
incluso si satisface el criterio de discontinuacin.
Cuando se utilice una secuencia inversa, SI NO se cumple con el criterio de
discontinuacin y el nio tiene 2 reactivos consecutivos con puntuaciones
perfectas o ha llegado al reactivo 1, continuar la aplicacin con el reactivo
despus del reactivo de punto de inicio.
7. Consideraciones de discontinuacin:
Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de
discontinuacin.
Discontinuar cuando el nio obtenga 5 puntuaciones consecutivas de 0, a
menos que se hayan obtenido durante una secuencia inversa y no se haya
llegado al reactivo 1.
8. Pautas de calificacin:
La calificacin es franca: las respuestas correctas 1 punto y las respuestas
incorrectas 0 pts.
Conceder crdito para respuestas que son del mismo calibre que las enlistadas
en el manual de aplicacin.
Cuando 2 o ms respuestas a un reactivo varen en gran medida en cuanto a
calidad y ninguna refleje un error de concepto se debe calificar la mejor
respuesta.
Cuando 1 de 2 o ms respuestas a un reactivo reflejan un error hay que
calificar con 0 pts.
En los reactivos 1-6, conceder crdito para respuestas sealadas o verbales
correctas.
En los reactivos 7 y 8 dar crdito por 1 respuesta correcta no verbal.
Para el reactivo 9 dar crdito a una respuesta verbal o no verbal correcta.
En los reactivos 10 y 12 dar crdito por una respuesta correcta verbal, no
verbal o por sealamiento.
En el reactivo 11 dar crdito para una respuesta verbal o por sealamiento
correcta.
Cuando el nio obtiene puntuaciones perfectas en los primeros 2 reactivos de
inicio concdase el crdito completo para los reactivos anteriores.
PAUTAS DE APLICACIN
DEBEN DE CONSEGUIRSE CON CUIDADO ESTAS PAUTAS DE APLICACIN
PARA LA SUBPRUEBA DE MATRICES.
CONSIDERACIONES BSICAS
1. Leer las instrucciones al pie de la letra.
2. Leer las instrucciones claramente.
3. Colocar la libreta de estmulos 1 cerrada con el margen con espiral dirigido
hacia el nio de modo que la libreta este completamente plana al abrirla y
luego se deber abrir en la pgina adecuada.
4. Colocar la libreta de estmulos 1 cerca del nio. de modo que este pueda
indicar con facilidad la respuesta deseada. Si el nio gira su cuerpo
alrededor de la mesa, el evaluador deber pedirle que permanezca en su
asiento durante la prueba y anotar este comportamiento en Otras notas en
la contraportada del protocolo de registro y en el informe, si es apropiado.
5. En caso necesario, el evaluador debe aclarar las instrucciones sealando a
las opciones de respuesta y a la casilla donde est el signo de
interrogacin a medida que lea las instrucciones y reactivos.
6. Si el nio falla cualquier muestra; demustrese la manera correcta de
resolver el problema.
7. Repetir las instrucciones si el nio se lo pide y no ha respondido en el curso
de 5 a 10 segundos, a menos que sea evidente que est considerando una
respuesta.
8. Para los reactivos 2 a 29 y cuando sea claro que el nio ha entendido la
tarea, se pueden abreviar las instrucciones o eliminarlas, si el evaluador as
lo desea.
9. Si el nio no seala la opcin de respuesta o dice el nmero de la
respuesta (en lugar de, por ejemplo, nombrar el dibujo) el examinador
puede decirle: Mustrame. Si el nio seala o dice el nmero de ms de
una casilla, se le puede sealar: Solo hay una respuesta correcta para
cada problema. Elige la Mejor.
10. Proporcionar retroalimentacin solo en las tres muestras.
11. El examinador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo
conceder al nio para resolver cada reactivo.
CONSIDERACIONES DE INICIO
12. Comenzar con el reactivo apropiado.
a. Las edades enlistadas bajo el rubro Inicio en el Manual de aplicacin
siempre son inclusivas; edad de 4 aos significa nios desde 4 aos, 0
meses hasta 4 aos, 11 meses de edad.
b. Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son inclusivas
c. Con todos los nios se aplican las tres muestras. Estos reactivos tienen el
propsito de ayudarles a comprender las instrucciones.
D. Los nios de cuatro aos (y mayores con sospecha de deficiencia
intelectual) comiencen con las tres muestras A, B, y C y luego el reactivo
uno.
E. Los nios de cinco aos de edad (sin sospecha de deficiencia intelectual)
comiencen con las tres muestras A, B, y C y luego el reactivo cuatro.
Prueba de lmites
Despus de concluir con la prueba completa, el examinador puede preguntar al
nio cuales estrategias utilizo para resolver los problemas. Por ejemplo podra
preguntar si adivino las respuestas o tuvo una razn especfica para algunas de
ellas. La contestacin puede proporcionarle al clnico un discernimiento sobre las
estrategias de solucin de problemas del nio.
VOCABULARIO.
Fundamentacin
Vocabulario mide el conocimiento de palabras.
Evala diversos factores cognitivos incluyendo:
Conocimiento cristalizado
Desarrollo del lenguaje
Conocimiento lxico
Comprensin verbal
Vocabulario
Memoria a Largo plazo
Riqueza de ideas
Fluidez verbal
Reserva de informacin
Pensamiento conceptual
Lenguaje receptivo y expresivo
PAUTAS DE APLICACIN
CONSIDERACIONES BASICAS
1. Leer las instrucciones al pie de la letra
2. Leer las instrucciones claramente.
3. Pronunciar cada palabra en forma clara y correcta debido a que no
es permitido mostrar estas palabras o deletrearlas.
4. Repetir las instrucciones si el nio se lo pide o si no ha respondido
en el curso de 5 a 10 segundos.
5. Repetir cada reactivo con tanta frecuencia como sea necesario.
6. Si el evaluador sospecha que el nio no ha escuchado
correctamente una palabra, deber decir algo como escucha con
cuidado o utilizar una rase neutra.
7. Para los reactivos 1 a 5, colquese la libreta de estmulos 1
cerrada.
8. Para los reactivos 1 a 5, hay que abrir la libreta, sealar el dibujo y
10.
En los reactivos 1 a 5 reactivos con dibujos hay que
cuestionar con tanta frecuencia como sea necesario.
11.
Cuando un nio no obtenga una puntuacin perfecta 1 en los
reactivos 1,6 o 7 el examinador debe
darle la respuesta
correcta.
12.
Para los reactivos 2 a 5 y 8 a 25, no deber proporcionarse la
respuesta correcta.
13.
El evaluador deber utilizar su criterio para decidir cunto
tiempo conceder al nio para responder a cada reactivo
Consideraciones de Inicio
14. Comenzar con el reactivo apropiado.
a) Las edades enlistadas bajo el rubro de Inicio en el manual de
aplicacin.
b) Las edades de inicio en el protocolo de registro tambin son
inclusivas.
c) Los nios de 4 a 7 aos (sin sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con el reactivo 6.
d) Con nios en los que existe sospecha de deficiencia intelectual,
comience en el reactivo uno.
Secuencia Inversa
Consideraciones de Discontinuacin
Pautas de Calificacin.
Prueba de Lmites
La prueba de lmites implica dar al nio una serie de pasos de
ayuda, ms tiempo o indicaciones adicionales para ver si puede
resolver los problemas con la ayuda adicional.
Se debe utilizar un procedimiento de opcin mltiple
para edades 2 aos, 6 meses a 3 aos, 11 meses. Esta subprueba requiere observar dos o tres filas de
dibujos y luego seleccionar aquel dibujo en cada fila que mejor se adecue a la otra seleccin o
selecciones para formar un concepto.
La tarea es encontrar un elemento comn en los dibujos que representen una categora, concepto o
clasificacin, concepto con dibujos tiene 28 reactivos, no se cronometra y es relativamente fcil de
aplicar y calificar.
Fundamentos:
Mide razonamiento abstracto, categrico, con base en el proceso de reconocimiento visoperceptual.
Primero el nio debe reconocer o identificar cada dibujo y luego debe determinar una caracterstica
que comparte uno de los dibujos en una fila con un dibujo en otra lnea. La caracterstica podra
relacionarse con la pertenencia a una categora (por ej. animales), comportamiento (por ej. rebota),
apariencia (circular) o uso (comida)
FACTORES COGNITIVOS QUE EVALUA:
1. Capacidad de razonamiento fluido
2. Conocimiento cristalizado
3.
Induccin
4. Pensamiento conceptual
5. Conocimiento lxico
6.
Razonamiento visoperceptual
7.
Discriminacin visoperceptual
Colocar el margen con el espiral de la Libreta de Estmulos 1 hacia el nio, de modo que la
libreta este completamente plana al abrirla.
Mientras el evaluador lee las instrucciones, debe sealar a la primera y segunda fila para los
reactivos 1 a 26 y a la primer, segunda y tercera fila en los reactivos 27y 28.
Girar la pgina de la libreta de estmulos 1 hacia el nio y mostrar los reactivos a la vez.
Si el nio no selecciona un dibujo en cada fila debe proporcionar las indicaciones sealadas
en el manual y se debe anotar con una (D) en el protocolo de registro.
El evaluador debe utilizar su criterio para decidir cunto tiempo conceder para resolver
cada reactivo.
CONSIDERACIONES DE INICIO:
Comenzar con el reactivo apropiado.
a. Las edades enlistadas bajo el rubro "Inicio en el manual de aplicacin: de 4-5 significa de
4 aos ,0 meses a 5 aos, 11 meses y edades 6-7 significa de 6 aos, 0 meses a 7 aos, 3
meses.
b. Los nios de 4y 5 aos ( y nios mayores con sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con la muestra A y B y luego reactivo 1
c. Los nios de 6 a 7 aos de edad) sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con la
muestras A y B y luego reactivo ocho.
d. Los nios de 6 a 7 aos de edad (sin sospecha de deficiencia intelectual) comienzan con la
muestra A y B y luego el reactivo ocho.
e. incluso si el nio falla las dos muestras, proseguir con el reactivo del punto de inicio.
SECUENCIA INVERSA:
a. Inversin se aplica a nios que comienzan las subpruebas con las muestras y luego con el
reactivo ocho
b. Si el nio no obtiene crdito completo en el reactivo de punto de inicio u obtiene crdito
completo en el reactivo de punto de inicio, pero no logra en el siguiente reactivo aplicar los
reactivos en secuencia inversa.
c. Continuar la secuencia inversa hasta que tenga puntuacin perfecta en dos reactivos
consecutivos o hasta que se haya aplicado el reactivo uno, continuar la aplicacin con el
reactivo despus del reactivo del punto de inicio.
CONSIDERACIONES DE DISCONTINUACION
Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de discontinuacin
Una vez que termine la subprueba; retirar la libreta de estmulos 1 de la vista del nio.
PAUTAS DE CALIICACION:
Para recibir calificacin de uno en un reactivo el nio debe seleccionar un dibujo correcto.
Cuando se obtiene puntuacin perfecta en los primeros dos reactivos del punto de inicio o
en una inversin hay que conceder crdito completo para todos los reactivos anteriores
PROTOCOLO DE REGISTRO:
Para anotar los puntos concedidos para los reactivos no aplicados por debajo de los
reactivos con puntuaciones perfectas coloque una diagonal en las puntuaciones cruzando
las calificaciones para los reactivos anteriores.
Sumar los puntos, incluyendo los correspondientes a respuestas correctas y a los reactivos
no aplicados
SUGERENCIAS DE INTERPRETACION:
Las puntuaciones altas en esta subprueba pueden indicar buenas capacidades de razonamiento
visoperceptual, pensamiento conceptual, buenas aptitudes para seleccionar las relaciones apropiadas
entre dos objetos o conceptos, para utilizar pensamiento lgico y abstracto, para discriminar las
relaciones fundamentales de las superficiales, buena visin y flexibilidad de los procesos de
pensamiento.
Las puntuaciones bajas en esta subprueba indican lo contrario a las calificaciones altas.
PRUEBA DE LMITES:
Esta consiste en pedirle al nio sus razones para elegir respuestas especficas. Despus de concluir
la prueba, abrir la libreta de estmulos 1 en la subprueba de Concepto con Dibujos. Mostrarle al
nio el primer reactivo con el que comenz la subprueba y decir " te ped que eligieras uno de estos
(sealar la primera fila) que va con uno de estos (segunda fila) sealar los dibujos elegidos. Dime
porque sealaste estos dos dibujos.
CONSIDERACION DE INICIO:
Las edades enlistadas bajo el rubro INICIO en el manual de aplicacin
siempre son inclusivas; edades de 4 a 7 aos significa nios desde 4 aos,
0 meses hasta 7 aos, 3 meses de edad.
Las edades de inicio en el protocolo de registro tambin sin inclusivas.
CONSIDERACIONES DE DISCONTINUIDAD:
PAUTAS DE CALIFICACION:
Calificar solo los reactivos terminados dentro del lapso de 120 segundos
permitidos. No conceder crdito para ningn reactivo terminado luego de
120 segundos
PRUEBA:
Prueba de Limites
Un procedimiento de pruebas de lmites que se puede emplear despus de aplicar
todo el instrumento consiste en revisar cada reactivo incorrecto. El examinado
podra sealar a estos reactivos y decir al nio hblame de esta respuesta o
dime porqu marcaste sta. Otro procedimiento de prueba de lmites para nios
sumamente distrados consiste en observar si su desempeo mejora cuando se
les presta una regla o un trozo de papel con el cual pueden cubrir todas las filas,
excepto aquella que estn resolviendo.
Nombre de la sub prueba: Palabras en contexto pistas
Fundamentacin: Evala razonamiento verbal, conocimiento cristalizado,
capacidad de razonamiento fluido, desarrollo del lenguaje, conocimiento lxico,
induccin, compresin verbal, razonamiento analgico, capacidad para pensamiento
asociativo, capacidad de integracin y sntesis, capacidad para generar conceptos
alternativos, memoria a largo plazo, atencin, pensamiento conceptual, memoria a
corto plazo, vocabulario, lenguaje receptivo y expresivo.
Pautas de calificacin: Calificar las respuestas utilizando las siguientes pausas: una
respuesta correcta en cada reactivo recibe una puntuacin de uno, sin tomar en
cuenta si el nio recibe una o dos pistas. una respuesta incorrecta recibe una
puntuacin de 0.
Que implican las puntuaciones altas y bajas: Las puntuaciones altas en palabras
en contexto puede indicar buenas capacidades de compresin verbal, razonamiento
analgico, integracin y sntesis, generacin de conceptos alternativos al igual que
la capacidad adecuada para detectar las relaciones, buena memoria a largo plazo y
buen vocabulario y atencin.
Las puntuaciones bajas pueden indicar deficiencia en las capacidades de
compresin verbal y razonamiento analgico, integracin y sntesis, generacin de
conceptos alternativos, al igual que deficiencias en la capacidad para detectar las
relaciones, problemas de memoria a largo plazo y deficiencias en el vocabulario y
atencin.
Prueba de lmites: Si se sospechan problemas en la recuperacin de palabras,
utilice un procedimiento de opcin mltiple para la prueba de lmites.
Claves
Nombre de la prueba:
Claves es una prueba esencial de Velocidad de procesamiento.
Fundamentacin:
Claves mide la capacidad para aprender una tarea desconocida que implica
velocidad de la operacin mental y velocidad psicomotora. Evala varios
factores cognitivos, incluyendo la velocidad de procesamiento, asa de
presentacin de pruebas, coordinacin o destreza visomotora, capacidad de
exploracin, memoria visual, habilidades visoperceptuales de asociacin de
smbolos, procesamiento visual coordinacin motora fina y discriminacin
visopercecptual. As mismo se relaciona con la tasa de actividad motora,
motivacin y persistencia, y capacidad para trabajar bajo presin de tiempo.
Este tambin implica un proceso de codificacin verbal si el nio relaciona
descripciones visuales con smbolos. Parece medir la capacidad para aprender
Qu mide?
Mide la capacidad para aprender una tarea desconocida que implica velocidad
de la operacin mental y velocidad.
Pautas de aplicacin:
Esperar hasta que el nio comprenda la tarea antes de proceder con los reactivos.
Utilizar cronometro.
Es posible que Claves penalice a un nio zurdo si su forma de escribir provoca que
cubra la clave inmediatamente arriba de la lnea de escritura.
Ejemplificar la prueba.
No proporcionar una goma para borrar o permitir que el nio utilice una.
Contar el tiempo tomado para dar las indicaciones como parte del lmite de 60
segundos.
Permitir que el nio haga las correcciones espontaneas, a menos que lo haga con
demasiada frecuencia o que las correcciones obstaculicen el desempeo.
Consideraciones de Inicio:
Consideraciones de discontinuacin:
Pautas de calificacin:
Calificar solo los reactivos terminados dentro del lapso de 120 segundos permitidos,
no conceder crdito para ningn reactivo terminado luego de los 120 segundos.
Conceder un punto para cada reactivo correcto y otorgar hasta 6 puntos adicionales
de bonificacin por tiempo, para cada puntuacin perfecta.
Prueba de Limites:
Despus de terminar toda la prueba, el evaluador puede regresar a la
subprueba de Claves y preguntar al nio como record las combinaciones de
smbolo-figura. Este procedimiento de la prueba de lmites puede darle
informacin sobre las estrategias que emple el nio en la tarea. Tambin es
posible que el examinador desee revisar cada smbolo que se haya copiado en
forma incorrecta y pedirle al nio que diga si se parece al smbolo en la clave.
Nombre de la subprueba
Comprensin
Fundamentacin
Compresin mide razonamiento y juicio practico en situaciones sociales. Requiere una
capacidad para comprender situaciones y proporcionar respuestas a problemas especficos.
El xito depende del conocimiento prctico y experiencia del nio. Las respuestas pueden
reflejar el conocimiento del nio acerca de las costumbres y comportamientos sociales; en
consecuencia los nios que han estado expuestos a las oportunidades culturales tpicas de la
clase media probablemente tendrn un buen desempeo. El xito en esta subprueba sugiere
que el nio tiene sentido comn, juicio social y conocimientos de los convencionalismos
sociales. Estas caractersticas implican que la capacidad para utilizar los hechos de manera
pertinente, significativa y emocionalmente apropiada. El xito tambin se basa en la
capacidad del nio para verbalizar las razones aceptables por las que ciertas cosas se hacen
dentro
de
la
cultura
occidental.
Que mide
Mide factores cognitivos como:
- Conocimiento cristalizado
-
Comprensin verbal
Juicio social
Sentido comn
Razonamiento lgico
Razonamiento
Pautas de aplicacin
Hay que seguir con cuidado estas pautas de aplicacin para la subprueba de Comprensin
CONSIDERACIONES BSICAS
Consideraciones de inicio
12. Comenzar con el reactivo apropiado.
a. Las edades enlistadas bajo el rubro inicio en el Manual de aplicacin siempre son
inclusivas; edades de 4-5 significa nios de 4 aos, 0 meses a 5 aos, 11 meses y edades de
6-7 significa nios de 6 aos, 0 meses a 7 aos, 3 meses.
b. Las edades de inicio en el Protocolo de registro tambin son inclusivas.
c. Los nios de 4 aos, 0 meses a 5 aos, 11 meses (y nios mayores con sospecha de
deficiencia intelectual) comienzan con el reactivo 1.
d. Los nios de 6 aos, 0 meses a 7 aos, 3 meses (sin sospecha de deficiencia intelectual)
comienzan con el reactivo 4.
Secuencia inversa
13. En caso necesario, aplicar los reactivos en secuencia inversa como se indica en el manual
de aplicacin
a
Consideraciones de discontinuacin
14. Contar los reactivos aplicados en secuencia inversa dentro del criterio de
discontinuacin.
15. Discontinuar la subprueba cuando el nio obtenga 5 puntuaciones consecutivas de
0, a menos que se hayan obtenido durante una secuencia inversa y no se haya
llegado al reactivo 1 o el nio no haya obtenido puntuaciones perfectas en dos
reactivos consecutivos.
Pautas de calificacin
16. Calificar las respuestas utilizando las siguientes pautas
a
Si un nio da una respuesta que tiene mltiples partes ninguna de las cuales
inutiliza la respuesta completa, y estas partes se pueden calificar por separado
como 0, 1 o 2 califique la mejor respuesta en lugar de solo calificar la respuesta
inicial
Concdase 0 puntosa para una respuesta mltiple que tiene conceptos correctos e
incorrectos, cuando la porcin incorrecta de la respuesta revele un error
fundamental de comprensin del reactivo, esta es una respuesta inutilizada.
Cuando el nio obtiene puntuaciones perfectas en los primeros dos reactivos del
punto de inicio o en una inversin se puede otorgar crdito completo para todos
los reactivos anteriores, sin importar el desempeo del nio en esos reactivos, si se
aplicaron.
Prueba de limite
Si el evaluador sospecha de problemas con la recuperacin de palabras debe utilizar un
procedimiento de opcin mltiple para la prueba de lmite. Es decir hacerle una pregunta de
opcin mltiple al nio con tres opciones de respuesta.
Por qu utilizamos zapatos?
1
Si el nio contesta bien las preguntas de opcin mltiple es posible que tenga dificultad de
recuperacin de palabras ms que unas deficiencias de conocimiento de comprensin.
Otra manera de aplicar la prueba de lmite es decirle al nio que explique cualquier
pregunta inusual despus de terminar la prueba.
Nombre de la subprueba: Semejanzas.
Fundamentacin: Requiere la percepcin de los elementos comunes de
trminos apareados y despus la combinacin de esos elementos en un
concepto con significado. Tambin participan la memoria y la recuperacin o
hallazgos de palabras.
Que mide: Formacin de conceptos verbales
La subprueba evala diversos factores cognitivos , incluyendo conocimiento
cristalizado, desarrollo del lenguaje, conocimiento lxico, comprensin verbal,
capacidad de pensamiento abstracto, capacidad de razonamiento, actitud para
el pensamiento asociativo, capacidad para separar los detalles esenciales de
los no esenciales, memoria a largo plazo, vocabulario y lenguaje receptivo y
expresivo.
Pautas de aplicacin:
Pautas de calificacin:
A. Cuando un nio proporcione mltiples respuestas aceptables para un
reactivo, calificar la mejor respuesta.
B. Cuando partes de una respuesta varen en calidad, pero ninguna inutilice
la respuesta completa, calificar, calificar la mejor parte.
C. Calificar la respuesta sin considerar partes ajenas a la misma.
D. Conceder una puntuacin de 0 para todas las respuestas si se ha
inutilizado o si no es pertinentes para ambos objetos o trminos, es
demasiado general o refleja una deferencia en los objetos o trminos, en
lugar de una semejanza.
E. Conceder una puntuacin de 1 para una respuesta correcta en
cualquiera de los ensayos 1 o 2 de los reactivos 1 y 2 solo se puede
calificar con 0 o 1.
Que implica las puntuaciones altas y bajas:
Fundamentacin
La sub prueba evala varios factores cognitivos, incluyendo desarrollo del
lenguaje, memoria, reserva de informacin y capacidad de reconocimiento
porcentual. Esta sub prueba tambin se relaciona con las oportunidades
culturales, intereses y patrones de lectura, riqueza de ambiente temprano, calidad
de la escolaridad temprano y de la escolaridad en general, curiosidad intelectual y
agudeza visual.
Que mide
Mide conocimientos de palabras.
Pautas de aplicacin
Consideraciones bsicas
Consideraciones de inicio
Secuencia de inversin.
Consideracin de discontinuacin
Pautas de calificacin
Consideraciones de inicio
Secuencia de inversin
Consideraciones de discontinuacin
Una vez que se termine la sub prueba, hay que retirar la libreta de
estmulos 1 de la vista del nio.
Pautas de calificacin
Prueba de lmite
Si se considera que el nio sepa el significado de algunas palabras aunque no
haya sealado el dibujo correcto, debe regresarse-despus de terminar toda la
prueba-y pedirle al nio definir esas palabras. Si se considera que es posible que
el nio tenga dificultades perceptuales, hay que pedirle que describa los dibujos
para los reactivos en los que fallo. Si el nio ya sabe leer, se le puede mostrar una
versin impresa de cada palabra para ver si es indicio adicional le ayuda a sealar
el dibujo correcto